小学数学-数学广角-推理教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析：本课我制定的教学目标为：1、通过形式多样的猜测活动，让学生经历简单的推理经验过程，初步获得一些简单的推理经验。2、培养学生的分析推理能力。3、培养学生有序、全面思考问题的意识。4、体会数学思想方法在生活中作用，激发学生学好数学的信心。我确定此目标的依据有三点:（1）是基于对课程标准的理解。《课程标准》在总体目标的“数学思考”中做如下要求让学生在“参与观察、实验猜想，证明、综合实践”等教学活动中，发合情推理和演绎推理能力，清晰地表达中单想法。（2）是基于对教材的认识。《推理》是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断，推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法，渗透数学的思想方法，初步培养学生有序地，全面的思考问题的意识，从而锻炼学生的逻辑思维能力。（3）是基于对学情的认识。二年级的学生由于他们的年龄特点，具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同事也具备了一些简单的推理能力。基于以上分析，我将本课设计成猜一猜的游戏课，让学生通过生动有趣，形式多样的推理游戏，感受简单的推理过程。初步获得一些简单的推理经验。据此，我讲学习重点确定为经历简单的推理过程，能用分析推理的方法解决问题。我将教学难点确定为培养学生有序，全面思考问题的能力。学情分析：二年级的孩子由于年龄特点，他们具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。基于以上分析，我将整堂课设计成一节猜一猜、做一做的游戏课，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的分析推理能力、合作能力。评测练习：1、 红、黄、蓝星星各是一个数：9、22、30.红星星：我不是22.黄星星：我不是22，也不是9.蓝星星是几？2、 小卖部有三种冰淇淋，分别是奶油味的、水果味的和巧克力味的。小刚、小红、小芳分别买了不同的冰淇淋。小芳：我们女孩都没买水果味的。小红：我买的是奶油味的。小刚买的什么口味的冰淇淋？3、赵、孙、李三位老师都在某校任教，他们各教一门课程：音乐、体育、美术，已知赵老师不教美术，李老师不会画画，也不会唱歌，你能说说三位老师各任教什么学科吗？赵老师教（）李老师教（）孙老师教（）4、 李冰、王亮、胡江、张凤一起排队上车。张凤在李冰和王亮的中间。胡江在最后。李冰不是第一个。请把他们的名字从前往后写下来。5、 游戏：说一说，猜一猜。规则：4人为一组，每组有3张不同的卡片，其中3位同学每人拿一张卡片，第一个同学说我拿的是什么，第二个同学说我拿的不是什么，第三个同学不说话，请第四个同学猜。也可以请学生自己设计猜一猜的游戏内容，在小组内或全班交流。教材分析：“数学广角---简单推理”是新人教版《义务教育教科书数学》二年级下册第109页的教学内容。这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。逻辑推理能力是人们在生活、学习工作中很重要的能力。本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。本节课立足学生认知发展水平，在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松的推理出其他的相关结论。让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。教学设计：对于本节课的设计，我试图体现以下几个特点：1、 在“谈话”中激发学生学习热情。在课前谈话交流时，我让孩子们先看了一段动画片，接着提问：你看过这部动画片吗？最喜欢哪只动物？为什么喜欢它？你想变的像喜羊羊那样聪明吗？你如果能做到以下三点，就会变的比喜羊羊还要聪明！从而激发了孩子们强烈的学习兴趣，提高了孩子们学习的积极性，同时，也给孩子们提出了课堂要求，有利于培养学生良好的课堂学习习惯。2、 在“想猜”中领悟。平时，只要老师抛出“请同学们猜一猜”这样一句话，学生们就来劲了，会争先恐后地举起小手急着要猜,可见“猜想”是学生们最乐意解决的问题。这节课的引入环节，我让学生猜我姓什么，共分三个层次，先让学生“乱”猜，学生从中意识到这样很难猜到确定的答案；然后在我的提示下“犹豫”猜，结果有两种答案，还不能确定，学生从中感悟到有了前提条件，答案的范围缩小了；最后在我的再次提示下，学生很快猜出了正确的答案，学生从中领悟到了“猜想”要根据前提条件去推理的。这个猜想环节与本课时内容相关密切，为本课的顺利教学做了很好的铺垫，让学生领悟到简单逻辑推理中的条件与结果的密切联系，同时激起了学生的学习兴趣和学习欲望。3、 在“游戏”中内化。游戏活动是学生的最爱，学生一坐起游戏就不知疲倦，十分投入。这节课中，我设计了猜动物的捉迷藏、拍皮球、赛跑等一系列活动，让学生参与其中，在活动过程中，学生猜想并叙述，从中内化了简单逻辑推理的来龙去脉、前因后果，体验推理的过程，同时进一步培养学生有序、全面思考问题的意识及数学表达的能力。4、 在“交流中”提升。在教学例1时，我先让学生认真观察情境图，理清信息，再让学生在独立思考的基础上主动探究解决问题的策略，学会从众多的信息中选择关键的信息推理出某种结论。有了前面的活动基础，学生能很快的讲清思路，得出结论。这里的关键是引导学生用简洁的方法表达我们的思维过程和结论。下面的“做一做”练习是对推理知识的深化，进一步加强学生逻辑思维能力的培养，使思维训练层次提高。5、德育渗透与运用新知相结合。临近下课我是这样设计的：师：“快下课了，我们一起来看聪明的喜羊羊有什么话对大家说。”课件出示：聪明的小朋友，你能根据下面的话有序的离开教室吗？老师最后走出教室，男生不是最先走出教室。师提问：那应该谁先离开呢？真棒！跟后面听课的老师也挥挥手说再见吧！这一环节即巩固应用了所学知识，又渗透了文明礼貌的德育教育。效果分析：从学生们的课堂表现来看，孩子们的学习积极性很高，课堂气氛很活跃，能根据给出的条件通过推理得出正确的结论，并把自己的推理过程较完整的进行叙述，课堂效果很好。小组讨论合作，既锻炼了学生们的合作能力、逻辑思维能力，更锻炼了学生们的语言表达能力，对学生良好学习习惯的培养有很大的促进作用，达到了预定的教学目标。在以后的教学中，还要继续加强课堂设计，提高课堂效率，把培养学生良好的学习习惯作为一项日常的、长期的工作去做。教学反思：本节课的设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学的程。利用活动，让学生在玩中学，学得轻松，学得愉快。学生的主体作用得到充分的表现，真正成为学习的主人。我在设计本节课时，灵活运用教材，把知识教学融入游戏中，让学生在有趣的活动中，通过看一看，想一想，说一说学习推理知识，让学生体会生活中处处有推理，在猜一猜中体会数学的生活性，既巩固了推理知识的掌握，又激发了学生的学习兴趣。我在课上注重关注每个