初二语文(统编版)在长江源头各拉丹冬（1）1教案

教案教学根本信息课题在长江源头各拉丹冬〔1〕学科语文学段：学校班级初二教材书名：?语文?出版社：人民教育出版社出版日期：2020年1月教学设计参加人员姓名单位设计者王晓楠北京市海淀区老师进修学校附属试验学校实施者王晓楠北京市海淀区老师进修学校附属试验学校指导者王彤彦杨华北京教科院基教研中心北京市海淀区老师进修学校课件制作者王晓楠北京市海淀区老师进修学校附属试验学校其他参加者教学目标及教学重点、难点1.提取概括作者巡游中的所见所感，体会笔下景物的特点，理解作者对自然、生命的独特感受。2.划分文章结构，梳理作者的巡游经受，把握课文的写景挨次和观看视角。教学过程教学环节主要教学活动设置意图一、导入并布置核心活动任务〔一〕出示新华社、百度百科和新华网对各拉丹冬的简介。〔二〕布置最终活动任务。把本文推介给?中国国家地理?杂志特殊筹划“触摸极限〞的特认真“地理君〞。〔三〕讲解5☆评价标准。推介语评价标准评价角度评价标准A☆☆☆☆☆B☆☆☆☆C☆☆☆内容介绍1.内容和主题鲜亮突出；2.适当引用文中语句，结合自己的感受，将文章中最震撼人心、最有特色的所见所感全面呈现出来。1.内容和主题比拟鲜亮突出；2.适当引用文中语句，结合自己的感受，将文章中最震撼人心、最有特色的所见所感比拟全面地呈现出来。1.内容和主题比拟明确；2.大局部引用文中的语句，将文章中最震撼人心的所见所感比拟全面地呈现出来。特色介绍及阅读感悟1.分析文章情景交融的写法，结合作者的感悟或他人点评，写出文章两点独到之处；2.结合本文和其他相关补充的文章资料，在整合作者感受的根底上写出自己深刻的阅读感悟。1.分析文章情景交融的写法，结合作者的感悟写出文章两点独到之处；2.结合本文和其他相关补充的文章资料，在整合作者感受的根底上写出自己比拟深刻的阅读感悟。1.分析文章情景交融的写法，写出文章一点独到之处；2.结合本文和其他相关补充的文章资料，写出作者的主要情感和自己比拟浅显的阅读感悟。语言表达和字数1.有画龙点睛的金句，有精炼的总结语，语言美丽；2.300—500字。1.有比拟精炼的总结语，语言比拟美丽；—500字。1.有比拟精炼的总结句，语言朴实；2.300—500字。了解各拉丹冬和长江的关系；明确本文的终极活动及评价标准。二、朗读课文，提取概括冰塔林的特点。概括冰塔林的特点，想象画面，给每一幅画面起名字，完成表格。最震撼人心的地方：景物特点画面名字第3段到第11段描写了作者第一天进入冰塔林之后看到的令人震撼的景色。例如：最震撼人心的地方：冰塔林景物特点画面名字“鲜有人迹〞的冰雪世界、“晶莹连绵〞的冰峰、“平坦宽阔〞的冰河、“巨大〞的冰谷和“浩浩苍苍〞的整个天地。晶莹壮阔冰雪图冰山像屏风，精雕细刻着各种图案〞，图案“随便性很强〞，难以名状；从狭小的冰洞过去，豁然开朗，整座冰塔林就是很多冰的庄园和院落。绚丽丰富冰山图“最美丽〞的冰体千姿百态，长发披肩般的冰的流苏，冰山上纵横的裂纹和波状皱褶，这一片冰的世界有着“静穆的晶莹和雪白〞，有如“琼瑶仙境〞，在阳光下“熠熠烁烁，光荣夺目〞。晶莹多姿裂冰图冰面疏松多了，有流水漫溢出来，听到阳光下冰河溶化的流水声。冰雪溶化流水图引导同学细读描写冰塔林的段落，概括冰塔林壮美、多姿、圣洁、瑰奇的特点。三、默读课文，划分文章结构，绘制作者的游踪，明确观看视角。〔一〕默读课文其它局部，概括主要内容，划分全文结构。第一局部〔第1—2段〕，比拟具体地描写了初见各拉丹冬的景象。其次局部〔第3—11段〕，详写第一天在不同地点所见到的冰塔林的不同特点以及作者的感受。第三局部〔第12—15段〕，略写其次天再次进入冰塔林的所见所感。〔二〕绘制作者的游踪，明确观看视角。例如：在各拉丹冬脚下安营扎寨，远眺雪山东南阳坡在坚冰丛莽间的砾石堆上四周张望冰塔林沿冰河近观冰山在冰窟中细看冰塔林其次天在冰塔林的冰河上倾听长江的流水之声引导同学理清文章结构，梳理作者的所至，把握文章的写景挨次和观看视角。四、跳读课文，勾画作者的所感，初步思索所见与所感的关系。〔一〕勾画作者的所感，说说所感与所见的关系以及自己的感受。作者所感之丰富是由于亲眼目睹了雪域高原上奇绝险远、原始粗粝、晶莹多姿的各拉丹冬雪山和冰塔林。〔二〕简介作者及写作背景。引导同学梳理作者的所感，初步体会作者面对雪域高原时，产生的丰富并极具共性化