小学数学教案汇总5篇-3

第页共页小学数学教案汇总5篇小学数学教案汇总5篇小学数学教案篇1教学目的：认识万以内的数，会用计数器表示万以内的数，能纯熟的读写万以内的数，并能运用所学的知识，纯熟解决生活中的实际问题。教学重难点：重点：能纯熟的读写万以内的数，并能运用所学的知识，纯熟解决生活中的实际问题。难点：会用计数器表示万以内的数，明白各数位表示的意义。教学设想：通过日常生活中的实际问题，引出并认识万以内的数；再利用学具摆一摆、拨一拨，使学生理解并纯熟掌握：10个一百是一千，一千里面有10个一百。教学过程：一、复习导入上节课我们学习了万以内数的认识，知道了10个一百是一千，一千里面有10个一百。今天，我们来做几个练习，稳固一下上节课的知识。二、自主练习学生自己看题4：这道题应该怎么做？试着连一连指生答游戏：同位合作，你说我写。三百零二、五千八百七十三、六百三十四、七百二十板书设计：二、手拉手万以内数的认识10个一百是一千，一千里面有10个一百作业设置：自主练习4、6课后：小学数学教案篇2一、教材根据人教版教材，三年级下册、第六章、第四课时二、设计思路指导思想：本节教学设计是面积和周长的比拟。是在学生知道如何计算长方形、正方形的面积根底上，去理解周长和面积有什么区别，以便更好地应用到生活当中。设计理念：让学生通过练习、例题去自觉发现面积和周长的区别教材分析^p：基于面积和周长的所学知识，从而比拟面积周长不同。学情分析^p：全班21名学生，其中16名学生根本掌握长方形、正方形的面积和周长的计算，另外5名学生中，3人掌握面积如何计算，2人掌握周长如何计算。三、教学目的(一)通过比拟，学生正确理解面积和周长的意义，能运用概念正确地计算面积和周长．(二)进步学生综合、概括的才能．(三)培养学生良好的学习习惯．四、教学重点：区别面积和周长的意义、计量单位和计算方法．五、教学难点：正确地进展长方形、正方形周长和面积的计算．六、教学准备老师准备一个边长10cm的正方形，直尺，粉笔；学生每人准备一条手帕。七、教学过程(一)复习准备师：我们已学习过了长方形、正方形的周长和面积的计算，下面我们一起来复习一下．1．怎样计算长方形、正方形的周长？长方形的周长=(长＋宽)×2正方形的周长=边长×42．怎样计算长方形、正方形的面积？长方形的面积=长×宽正方形的面积=边长×边长那么，周长和面积有什么不同吗？今天我们一起来讨论这个问题．(板书课题：面积和周长的比拟)(二)学习新课出示图形，这是一个长方形，长4厘米，宽3厘米．请同学提出问题，可以求什么？(周长、面积各是多少？)师：请同学在自己作业本上，分别求出这个长方形的周长和面积．老师板书周长：面积：(4＋3)×2=14(厘米)4×3=12(平方厘米)答：周长是14厘米．答：面积是12平方厘米．通过计算你能发现周长与面积有什么不同吗？请根据下面几个问题进展考虑．考虑题：1．周长和面积各指的是什么？2．周长和面积的计算方法各是什么？3．周长和面积各用什么计量单位？在个人考虑的根底上，再进展小组讨论．集体讨论归纳：1．长方形周长是指长方形四条边的长度和，而它的面积是指四条边围成的面的大小．2．长方形的周长=(长＋宽)×2长方形的面积=长×宽3．求周长计算出的结果要用长度单位，求面积计算出的结果要用面积单位．师：同学们讲得很好，那么我们能不能简单地概括出面积和周长终究有哪几点不同呢？(在老师的引导下，共同归纳、概括)板书：面积和周长的区别：1．概念不同；2．计算方法不同；3．计量单位不同．师：如今老师有一个问题，要向同学们请教，愿意帮助吗？假如计算正方形的周长和面积，是不是也存在这3点不同呢？(正方形的周长和面积也具备这3点不同)师：老师还有一个问题，假设一个正方形它的边长是4，会求它的周长和面积吗？(学生表达列式过程，老师写在黑板上)周长：面积：4×44×4师：这两个算式都是“4×4”，这不是完全一样吗？你们怎么能说它们不同呢？(讨论一下，然后再答复)待学生充分发表意见后，老师再归纳．师：周长的4×4是4个边长，式子中的第一个4是4厘米．面积的4×4是4个4平方厘米，所以两个算式虽然都是4×4，但表示的意义不同．说明面积和周长是两个不同的概念，因此做题时要特别注意区分，要认真审题．(三)稳固反应1．请你用手指出桌面的周长，摸一摸桌面的面积．2．出示正方形手帕，请同学指出它的周长和面积．3．计算下面每个图形的周长和面积．黑板出示：周长：(12＋3)×2周长：6×4=24(厘米)=15×2=30(厘米)答：周长是30厘米．答：周长是24厘米．面积：12×3=36(平方厘米)6×6=36(平方厘米)答：面积是36平方厘米．答：面积是36平方厘米．4．选择正确答案的字母填在()里．(1)一个正方形花坛，边长20米．假如在花坛的四周围上栏杆，栏杆长多少？()(2)一个正方形花坛，边长20米．假如李欣每天早晨围着花坛跑5圈，他每天早晨要跑多少米？()(3)一个正方形花坛，边长20米．假如在这个花坛里种草坪，这个草坪的面积是多少？()A．20×20=400(米)B．20×4=80(米)C．20×20=400(平方米)D．20×4×5=400(米)5．计算下面两个图形的周长和面积．用直尺画出以下两图形单位：厘米(由学生口答，老师写在黑板上)周长：面积：(8＋5)×2=26(厘米)8×5=40(平方厘米)5×4=20(厘米)5×5=25(平方厘米)黑板演示，把上面两个图形，合并成以下图．计算这个组合图形的周长和面积．周长：(8＋5＋5)×2面积：(8＋5)×5=18×2=13×5=36(厘米)=65(厘米)比拟一下，组合后图形的周长、面积，与组合前两个图形周长之和、面积之和有什么一样？有什么不同？(面积一样，周长不同)能说说为什么周长不同吗？组合图形的周长指的是哪局部？师生共同总结：通过这节课的学习，我们认识到面积和周长有三点不同：1．概念不同；2．计算方法不同；3．计量单位不同．作业：P.80第6、7、8题．板书设计小学数学教案篇3教学内容：15减几教学目的：1、掌握15减几的计算方法，能纯熟地口算15减几的计算题。2、经历探究15减几计算方法的过程，感受退位减法计算方法的普遍适用性。3、在学习过程中获得成功体验，坚决学好数学的信心。教具准备：视频展示台、相关课件。教学过程：一、复习引入口算。12-4=11-6=13-5=12-7=11-3=14-8=学生口算出结果后，抽学生说一说13-5和12-8的详细计算过程。老师：我们在前面学习了11减几，13减几的根底上，这节课继续学习15减几。板书课题：15减几。二、进展新课校园一角有一块空地，学校决定给空地披上绿荫，因此全校同学响应号召，都去植树，瞧，这边有4个小朋友正在植树。〔出示课件例2〕4个小朋友有植15棵树的任务，大家他们完成任务没有啊？学生观察图后答复。老师引导学生提出数学问题：还要植多少棵？同时老师鼓励学生列出算式：15-9=老师：同学们，开场我们学习了14减几，那么你们能不能用一样的.方法来计算15-9？老师组织学生小组交流讨论，将交流的结果告诉大学，老师选取3种，板书：因为6+9=15，所以15-9=6。10-9=1，5+1=615-5=10，10-4=6老师小结：同学们想出这多么的方法来计算15-9，非常好。请你们用上面的方法完成15-7、15-8中的1道题，选择你自己喜欢的一题，把自己的算法在小组里交流。学生先独立计算，再把自己的算法在小组里交流，最后每组出1名代表将本组的算法讲给全班同学听。老师引导学生发现两道题的联络：两道题都能想一个加法算式来计算，由7+8=15，可以计算两道减法算式：15-7=8，15-8=7。老师让同桌的一个同学说一道加法算式，另一个同学说两道能用这个加法算式计算的减法算式。学生完成后，集体订正，并请学生说一说自己是怎么计算的？三、稳固练习指导学生按课堂活动的方式写出15减几的算式，完成课堂活动题。四、课堂小结这节课你学习了什么？学会了什么？有什么成功的发现？小学数学教案篇4教学内容：教科书第18页例4和做一做教学目的：1.会归纳总结除数是小数的小数除法的计算方法，能比拟纯熟地计算除数是整数的小数除法；2.能根据乘除法之间的关系进展验算，进步计算的正确率；3.养成良好的计算、验算习惯。教学重点：掌握小数除以整数的计算方法，你能正确计算教学难点：特殊情况的小数除以整数的算法教学过程：一、复习引入1.口算2.4÷24.8÷69.09÷98.24÷86÷51÷52.填空，并说出为什么？〔复习乘除法之间的关系，为下面学习验算做好准备〕3．列竖式计算〔生板演〕〔1〕7.44÷4〔2〕7.44÷8〔3〕102÷24〔4〕4.551÷5四道逐渐变难二、探究新知1.在评价学生的计算结果中帮助学生学会归纳和总结。师：通过刚刚的解题，你能说出小数除以整数是怎么除的吗？学情预设：学生有的会把步骤在说一遍，有的会讲出前面“被除数的整数局部不够除”和“除到被除数的小数末尾还有余数”两种特殊情况的小数除以整数的算法，老师一一给与肯定。师：做小数除以整数还有什么要提醒大家的？四人小组讨论并归纳学情预设：生根据小数乘法经历说出转化乘整数除法去除；商的小数点要和被除数的小数点对齐；哪一位不够商1就商0，然后继续除。假如除到被除数的末尾仍然有余数，要添0后再除。课件出示补充。2.在暴露计算错误的过程中引导学生学会验算。〔1〕师：为了保证我们的计算正确，怎么办？——验算验算是一种很好的学习方法和习惯，怎样验算黑板上面的小数除法呢？学情预设：生根据整数除法经历能说出用乘法验算除法，或估算一下，或用被除数除以商等。师：四人小组，一人选一道进展验算，算完在组内说说你是怎么想的？〔2〕门诊台课件出示。小结：用估算能知道计算有没有错；用乘法或再除一遍的方法能保证计算正确三、稳固练习1.小马虎也做了两道题，请同学们看看他做对了吗？假如不对应该怎么订正？37.8÷6=637.4÷5=1.4……42.计算并验算43.5÷2918.9÷271.35÷15207÷453.书第20页：7、8题四、课堂小结说说小数除以整数的计算法那么，有什么要提醒大家的？小学数学教案篇5【说教材】本节课是北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第一单元第2～3页的内容。小数的意义是小学数学概念中较为抽象、难理解的内容，许多教材的编排都是在“分数的初步认识”的根底上来学习小数的意义，但这本教材却是把小数的意义放在“分数的认识”的前面来学习的，但教材在呈现方法上还是比拟注重从学生已有的知识出发，从易到难，从详细到抽象，分层渐出，既符合学生的认知规律，又利于学生掌握知识，这表达了教材编排的科学性。教材从学生已有的“元、角、分”的经历根底为背景开场，来认读小数、写小数，从而理解小数的意义。理解小数的意义，是这节课的重点，也是难点。学好这节课的内容，将为今后学习小数的性质、小数的大小比拟、小数的加减法等打下良好的根底。【说教学目的】本节课是北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第一单元第2～3页的内容。小数的意义是小学数学概念中较为抽象、难理解的内容，许多教材的编排都是在“分数的初步认识”的根底上来学习小数的意义，但这本教材却是把小数的意义放在“分数的认识”的前面来学习的，但教材在呈现方法上还是比拟注重从学生已有的知识出发，从易到难，从详细到抽象，分层渐出，既符合学生的认知规律，又利于学生掌握知识，这表达了教材编排的科学性。教材从学生已有的“元、角、分”的经历根底为背景开场，来认读小数、写小数，从而理解小数的意义。理解小数的意义，是这节课的重点，也是难点。学好这节课的内容，将为今后学习小数的性质、小数的大小比拟、小数的加减法等打下良好的根底。【说教法、学法】新课程标准的根本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调从学生已有的经历出发来学习数学。因此本节课，在教法和学法上力求表达以下几个方面：1、本节课中坚持以“学生为主体、老师为主导、训练为主线”的原那么，主要采用启发诱导的教学方法，引导学生亲历知识的观察、发现、应用的过程。主要利用迁移法、讨论法、练习法对新知识进展主动学习。2、由于小数的意义是小学阶段较为难理解的概念。因此要注重教学中数学的生活化。本节课从学生已有的“元、角、分”的经历出发，严密结合“买文具”的详细情境，激活学生先前已有的生活经历，使学生积极主动的参与到学习中来，再认识小数，经历读写小数，要有层次性。把小数与价钱严密联络起来，让学生在合作交流中学习，从而理解小数的意义。【说教学流程】1、创设情境，引入课题。教材中创设了“买文具”的情境图，老师可以利用这个情境，激活学生先前的生活经历，为此老师也可适当加上一点语言，比方新学期开学了，小朋友们要准备买一些学惯用具，小飞在文具店里看到“橱窗”里陈列着的文具，出示情境图，师：你知道每种文具是多少钱吗？这样的数你见过了吗？这个问题激发学生的兴趣，让同桌互相说一说每一种文具的单价是多少？学生对于这样的情境图是很熟悉的，价钱也应该能说清楚。２、新课讲解。看着标价牌上的数据，让学生同桌之间互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。通过同伴之间的交流，促进每个学生去感受和理解每个文具标价牌上小数所表示的意义。然后，要求每个学生