小学数学教案模板6篇-9

第页共页小学数学教案模板6篇【精选】小学数学教案模板6篇小学数学教案篇1教材分析^p本节课是北师大版小学五年级上册第一单元“倍数与因数”的第5节“找质数”。本节课是在学生已经学习了2，3，5的倍数特征以及掌握了找一个数的因数的方法的根底上进展教学的，通过本节课的学习，为后续学习公因数、约分、公倍数、通分奠定根底。这节课的知识目的是结合详细活动，认识、理解质数与合数的意义，并能运用质数与合数的概念正确判断一个数是质数或合数。通过教材提供详细的操作材料，实现了学生活动式课堂的学习生活，学生积累了丰富的感性认识，符合学生的学习心理，同时有利于老师以学生自主活动为主体，以合作学习为学习形式，改变学习方式，引导学生经历、感受探究的过程。学情分析^p为了理解学生对概念的认识到底掌握到什么程度，在进展教学设计前，我做了一个前测，调查问卷是这样的：下面的数学名词，按你知道的程度画符号。结果显示:10人根本没听说过“质数”这个词，15人听说过，但不是很明白。其余16人认为自己已经知道质数是怎么回事了，9人认为自己非常理解。所以在质数合数概念呈现之后，我为学生提供一个开放的问题，给出1～20个数，让学生重新认识这些数，并得出一些规律性的结论。这个活动为学生提供了广阔的考虑时空，放手让学生去探究，关注有差异的学生去发现，实现自己的学习过程，得到不同的开展，并在辨析中，明确概念、加深理解。教学目的1、知识与技能?、在用小正方形拼长方形的活动中，经历探究质数与合数的过程，理解质数和合数的意义。?、能正确判断质数和合数。2、过程和方法?、在解决问题的过程中，能进展有条理的考虑，能对搜集到的信息进展比照、归纳。?、学会表达解决问题的考虑方法和结果。3、情感态度价值观?、在研究质数的过程中丰富对数学开展的认识，使学学生会感受数学文化的魅力。?、能主动参与数学学习活动。教学重点和难点教学重点：经历探究质数和合数的过程，理解质数和合数的意义。教学难点：判断一个数是质数还是合数的方法。小学数学教案篇2教学内容：教科书第79～81页，练习十八的第1题。教学目的：1．使同学比拟系统地、结实地掌握自然数、整数、分数、小数、百分数的意义，以和它们之间的联络和区别。2．使同学掌握十进制计数法。教具准备：老师把教科书第80页的整数和小数数位顺序表画在小黑板上。教学过程：老师：“同学们回忆一下，我们在小学阶段学习了哪几种数？”〔自然数、整数、分数、小数、百分数。〕老师接从上到下的顺序板书数的名称。老师：“今天我们复习与这些数有关的一些知识。”一、自然数、整数的意义老师：“什么样的数是自然数？”〔l、2、3……〕在“自然数”后面板书。“自然数可以表示什么？”〔表示物体的个数。〕“最小的自然数是什么？”〔l。〕用彩色笔把“1”上色。“最大的自然数是什么？”〔没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。〕“自然数的单位是什么？”〔自然数的单位是1。〕“任何自然数都是由假设干个1组成的。请说出下面几个数各是由多少个1组成的。”老师在黑板上任意写几个自然数，如7、10、25、369、1997……老师：“一个物体也没有用什么数表示？”〔用0表示。〕老师板书“0”。“自然数与0有什么关系？”〔自然数都大于0。〕老师在“自然数”后面板书“〔大于0。〕”“按顺序写数时，0应写在什么位置？”〔写在1的前面。〕老师：“我们在小学学的整数都包括什么数？”(自然数和0。〕老师板书“整数”并用大括号把自然数和0括起来。“假设说‘整数就是自然数和0’对不对？”〔不对。〕“为什么？”〔因为整数中还包括比0小的整数。〕假设同学说不好，老师可以说明：我们在小学学的整数包括自然数和0，到中学还要继续学习比0小的整数。然后，老师在“0”的下面板书“……〔小于0的。〕”综合前面的教学过程，使同学看到如下板书形式。整数自然数：1、2、3、4〔大于0的。〕……(小于0的。〕小学数学教案篇3教学内容：义务教育课程实验标准教科书五年级上册第10~11页的内容。教材分析^p：理论活动《面积是多少》安排在平行四边形、三角形、梯形面积计算教学的前面，其任务主要有两个：一是复习并激活已经教学的面积知识，包括面积的意义、面积单位、长方形和正方形的面积公式等。二是让学生体会转化、估计等解决问题的策略，为教学平行四边形等图形的面积计算作比拟充分的知识准备和准备，为主动学习其他图形的面积计算打好根底。教学目的：认知目的：使学生能通过分一分、移一移、数一数、估一估等方法数出或算出一个规那么、不规那么图形的面积。技能目的：掌握面积计算方法，为今后学习多边形面积计算做好比拟充分的知识和准备。方法目的：1、在学习中让学生体会化难为易、化繁为简的解决问题的策略。2、使学生体会等积变形，感受转化的策略。情感目的：培养学生的自主探究和合作交流的意识。让学生在学习活动中，感受数学与日常生活的亲密联络，体会数学活动充满着探究与创造，逐步树立学好数学的自信心。重点和难点：重点：对图形进展分解与组合、分割与挪动的转化方法难点：用数方格的方法算出池塘的平面图的面积教学准备：1、多媒体课件一份2、小组内准备各种规那么与不规那么图形一份3、剪刀、水彩笔等学习工具教学过程：一、营造分类情景，感知图形特点1、分类学生桌上有许多图形，请学生根据图形的特点动手分一分。预设分类方法一：分成简单图形和复杂图形两类。方法二：按是否规那么把图形分成规那么图形和不规那么图形两类。方法三：按图形中的格子特点把图形分成只有整格的复合图形和既有整格又有半格的复合图形。2、师：像长方形、正方形这些图形是简单图形，其他四个图形把它们成为复杂图形。我们在解决问题的时候总会从简单的入手。二、新课展开，感受解决问题策略1、长方形、正方形面积是多少？〔第一组图形〕师：你们知道长方形、正方形的面积各是多少吗？预设方法一：计算的方法，先数出长方形的长和宽，再把长和宽相乘就得到了长方形的面积。方法二：用数格子的方法得出长方形和正方形的面积。师：不管是用以上的哪一种方法，当我们得出结果后还能用另一种方法进展检验结果是否正确。2、复杂图形的面积是多少？〔第二组图形〕〔1〕第二组中这些复杂图形的面积怎么计算呢？〔2〕生：在小组里讨论确定解题策略，互相交流。预设：左边的图形横着画两条线，把这个图形分成3个长方形；竖着画一条线把图形分成3个长方形……预设：右边的图形竖着画2条线把图形分成3个局部；横着画两条线把图形分成3个局部；也可以横画和竖画相结合把图形分成几个局部。〔3〕比拟方法，虽然有的竖着分，有的横着分，这些分法有什么共同的特点？〔把一个复杂的图形分割成几个简单图形〕〔4〕每个学生选择一个复杂图形，用笔分一分。要求：分的痕迹要明晰、分成的简单图形的各局部面积要看一眼就能知道。引导学生反思活动过程，进展方法浸透。要知道复杂图形的面积，可以用分一分的方法把它分解成几个简单图形，然后每个简单图形的面积相加就得到了复杂图形的面积。策略一：复杂转化成简单〔分一分〕[本环节让学生通过解决新颖的、富有挑战性的问题，把一个复杂图形分割成几个长方形或者是正方形的。这种操作是在保持面积不变的前提下进展的形状的变化。教学的转化意识是。学生在操作中理解到：稍复杂的图形可以等积变形成较简单的图形，求积方法未知的图形可以变成求积方法的图形，这就是转化。等积变形实现了新旧知识的连结，是探究新知识的途径。学生在体验转化的同时形成自己的策略。]3、有半格的复杂图形的面积〔1〕师：你能用分一分的方法把有半格的复杂图形的面积转化成简单图形，并一下子知道它的面积是多少吗？〔2〕生：独立试一试并交流预设一：分成一个三角形和一个复杂图形，把三角形向右挪动拼在后面就成了一个长方形。预设二：分成2个三角形和一个复杂图形，把三角形向左挪动拼在后面就成了一个长方形。引导学生反思活动过程，对活动过程进展。把一个复杂图形分成几个图形，进展挪动，拼成一个规那么图形。师：在你们活动的过程中，分完了为什么还要移？这是为理解决什么问题？〔使半格能凑成整格〕策略二：复杂转化成简单〔移一移〕〔3〕师用课件演示，引导学生边观察边考虑：平移前后的图形，什么变了，什么没有变？〔4〕师：不管是策略一分一分，还是策略二移一移，都是把复杂的转化成简单的、难的化成容易的的来解决，这也是解决问题的一种策略。〔板书〕本环节在学生操作形成自己的策略后引导学生观察和反思：平移前后的图形，什么变了，什么没变？这样的比拟和分析^p使学生得到的就不单是转化的方法，而且体验了转化对解决问题和数学学习的意义。4、不规那么图形的面积是多少？〔1〕师：在实际生活中，我们也会碰到这样的问题，那又该这样来解决呢？〔多媒体出示池塘平面图〕〔2〕师生交流讨论：每个小方格表示1平方米。有没有困难？生：发现图上有不满格的师：这时，我们把不满整格的都按半格来计算。那两个不满整格的就看成是一个整格。生：把整格的和不满整格的分开来，然后再计算它的面积。师：你们有什么方法来区分整格的和不满整格的？预设1：把不满整格的和整格的用不同颜色的水彩笔涂上颜色。预设2：把不满整格的和整格的做上不同的记号。学生同桌合作算出图形面积。师搜集学生的方法展示，并引导学生进展活动反思。现答案都不一样，到底哪一个是正确的，哪个是错误的？要让学生理解：我们算出的面积只是一个近似值，因此都对。但是方法是科学的。策略三：分类计数〔数一数〕5、生活中图形的面积是多少？〔1〕师：当我们在生活中想知道一些物体外表的大小，但是又没有格子的时候，还能用到策略四：估一估。〔2〕估一估自己的手掌心的大小交流：你是怎么估的。〔写出你想估一估的物体的外表并估一估，在小组里交流〕三、交流本课收获今天这节课，我们学习了什么内容？知道了哪些知识？四、课外活动用小方格测量树叶的大小。小学数学教案篇4设计理念：1、表达数学与生活的亲密联络。在本节课的教学中，力求表达出新的课程理念，联络学生的生活实际来学习这些内容，整节课的教学从学生熟悉的事物出发，加强直观教学，在生活中学习新知、感悟计量单位，让孩子在生活中触摸数学。2、改变学生的学习方式，提倡孩子主动探究学习，小组合作学习，让学生对这些常用的计量单位以及他们之间的进率进展梳理、归类，加深认识已经学过的量及相应的计量单位，认识这些计量单位间的联络和区别。3、通过设计各个层次的练习活动，让每个学生都积极参与数学学习的过程，体验数学学习的'快乐。教学目的：1、使学生加深认识已经学过的量及相应的计量单位，认识长度、面积和体积及其计量单位的联络和区别。2、进一步体会计量单位的实际大小，加深理解各种量相邻计量单位之间进率的大小。3、能正确地进展名数之间的改写，进步学生的思维才能，体验数学学习的快乐。教学流程：一、欣赏日记，提醒课题同学们，五一长假，六〔1〕班有个同学写了这样一篇日记，一起来欣赏一下〔请一生朗读日记〕，听了这篇日记，你觉得文中出现较多的是什么？对，里面有很多的量。比方：长度、面积、时间等等，其实，我们在日常消费、生活和科学研究中，都要接触各种量，进展各种量的计量，每种量都有它的计量单位。今天这节课，我们复习量的计量。〔板书：量的计量单位〕[通过这个环节的教学，让学生体会生活中处处都有量，每天都在接触各种计量单位，新课的出示显得非常自然]二、检查自学结果，整理计量单位1、师问：我们已经学过哪些量的计量？2、复习长度、面积和体积单位。〔1〕、常用的长度单位有哪些？常用的面积单位有哪些？体积单位呢？容积与体积有什么区别？容积单位有哪些，它与体积单位有什么联络？〔学生答复后板书〕老师出示一根线段、1个1立方厘米、一个1立方分米的正方体、一个磁盘等实物，让学生观察考虑：哪些是指长度，哪些是指面积？〔2〕、猜一猜：〔投影出示〕A、一个正方体的体积是1立方分米，它的棱长是多少？它的每个面的面积是多少？B、用棱长是1厘米的小正方体木块堆成一个棱长是1分米的正方体，需要多少块？把这些小正方体木块排成一行，有多少长？〔3〕复习进率。让学生填写第118--119页长度、面积和体积的进率。提问：你能发现长度、面积和体积相邻计量间的进率有什么特点吗？学生答复后，老师就把这三句话推荐给大家：每相邻两个长度单位之间的进率是10；每相邻两个面积单位之间的进率是100；每相邻两个体积单位之间的进率是1000。师问：假如你是小老师，你要提醒同学们注意哪些计量单位之间的进率呢？〔强调平方千米、公顷、平方米等单位间的进率〕练习口答：〔投影出示〕考考你：在〔〕里填上适当的计量单位的名称：一枝铅笔长176〔〕，一个篮球场占地420〔〕一张课桌宽52〔〕，一个火柴盒的体积是21〔〕六〔1〕班教室的面积约是48〔〕，一种保温瓶的容量是2〔〕4、复习质量单位检查自学，同桌互相修改，反应自学情况。提问：你见过哪些物体的重量大约是1千克？称哪些物体重量一般要用克？请你观察：老师手里的一袋食用盐大约重多少？一袋味精呢？你能举例说说生活中哪些物体的重量是1吨吗？〔象我们学校工地上的1袋水泥是50千克，那么20袋就是1吨〕5、复习时间单位及进率。时间过得真快，上课至如今已经有十多分钟了，我们常用的时间单位还有哪些呢？请同学们交流汇报第119页上的内容。师：看了这张表格，你还有什么问题要考考大家？〔学生问：1个世纪有多少天？老师鼓励他们课后去计算一下〕脑筋急转弯：小明今年五年级啦，今年的2月份刚过了第3个生日，你知道他是几月几日出生的吗？他今年几岁呢？你知道今年是闰年吗？为什么？如何判断平年还是闰年呢？〔3〕关于时间问题，老师也想考考你：完成练习二十五的第6题，反应校正。[这些计量单位的复习，老师充分发挥了学生学习的主动性，在自学考虑的根底上，让学生联络生活实际，说说计量单位，估算多少计量单位，在重点、难点处精心设计练习，同桌学习、小组探究，自学提问，学生学得兴趣盎然，较好地掌握了这些计量单位。]6、复习名数的改写。估算一下：教室黑板的长是多少〔4米〕，宽呢？〔1.20米〕象1.20米，就叫做名数，名数有单名数与复名数之分，请你分别写一个，同桌交流一下。在实际计算中，我们要进展名数的改写，名数之间的改写要注意些什么？看书，在书上找到相关的句子。完成书上的例题1。邀请同学上台进展讲解(强调解题的过程)讲评时强调两点：一要注意：什么单位之间的改写。二要注意：他们之间的进率是多少。７、稳固练习：完成书上的做一做。老师小结：这里的每组题有什么联络与区别？要注意些什么？[名数的改写是一个难点，在学生尝试练习的根底上，老师让学生当小老师，上台讲解。旨在给学生独立考虑的空间，让每个学生都积极参与到学习中来，在学生讲解的根底上，老师再强调注意点，改变了学习方式，培养了学生自学才能。]四、综合练习，稳固知识游戏练习：1、在老师的材料袋里摸一张纸条，然后考考你的同学：〔1〕、一张邮票的面积大约是8平方分米。〔〕〔2〕、每年都是365天。〔〕〔3〕、小明的身高约是1.56米，体重约是39克。〔〕〔4〕、一个油桶的容积是20平方分米。〔〕〔5〕、体积单位比面积单位大。〔〕〔6〕、2．25时=2小时25分〔〕2、投影出示：把左右两边相等的连一连：4吨500千克2时15分4吨50千克2时9分4．05吨41/20吨2.15时23/20时4050千克21/4时4500千克215分41/2吨135分五、走进生活，拓展应用同学们，今天我们学习了什么内容？你有哪些收获呢？下面我们一起来玩一玩，请你拿出自己带的实物，观察一下，用今天学到的数学知识向大家介绍一下你获得的信息。好吗？[通过交流，让学生明白生活中到处有数学知识，较好地掌握了计量单位。学生在轻松愉快的气氛中稳固了新知。]教后反思：这是一节复习课，教学时我把目的定位于让学生在一定的生活情景中进展学习，而不是让他们死记硬背记计量单位及进率，这与新的课程标准强调教学过程应该让学生亲历，让他们经历深层思维的形成过程是相吻合的。主要有以下几个特点：1、创生教材：教学时，老师一方面提供了大量的教具、实物，让学生对抽象的计量单位有一定的理解，同时，让学生自带实物进展学习，学生在平时吃的暑片、可乐等实物上见到了克、千克〔g、kg〕、升、毫升等计量单位，对新课的学习产生了浓重的兴趣，同时也真正触摸了数学，拓展了课堂知识。2、激活学生：课堂上，这些计量单位的复习是在学生自学反应的根底上完成的，老师只是帮助梳理了一下，真正把学习的主动权交给了学生，学生学得非常轻松。老师是真正意义上的组织者、引导者。3、评价鼓励：教学过程中的师生评价、小组评价、同桌评价等等，让学生经历了对生活经历的感悟过程和对数学知识的考虑过程，在学生亲身感受的过程中，较好地实现了本课的情感目的。小学数学教案篇5教学目的：1、通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。2、通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。3、让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。教学内容：教科书第18页做一做及相关练习。教具学具：主题课件，学具卡片。教学设计：教学第18页购票图创设动画情境，引导学生观察。1、师：暑假快要完毕了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车[将数学与生活情境严密联络，让初入学的小学生真切感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。]a.老师演示买票课件。b.学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个？假如以红衣服排第一，再说一说谁排第二，小聪聪后面的解放军叔叔排第几，最后一位叔叔排第几？学生说的时候老师到处各组巡视、倾听，并加以指导。c.各小组抽代表汇报交流。d.师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？引导学生明白自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。[充分利用教材的可教育资，适时对学生进展遵守社会公共秩序、文明守纪的教育，使思想品德教育做到随风潜入夜，润物细无声，学生易于承受。]2、动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。a.老师提问：这时有几个有在买票？谁排第一？小聪聪排第几？聪聪后面的两位叔叔呢？让学生再一次在详细环境中区分几个和第几个，同样先在小组内交流，再全班交流。小学数学教案篇6教学内容：教材第66～67页练习十三第9～15题及考虑题。教学要求：1．使学生初步知道和的变化规律与差的变化规律，能说出一个加数一样另一个加数不同，以及被减数一样减数不同时两道算式结果的大小，以培养学生观察、比拟和判断才能。2．使学生进一步掌握加法简便计算的方法，逐步做到计算的合理、灵敏，进步学生的计算才能。3．进一步培养学生分析^p、推理、概括等逻辑思维才能。教学过程：一、提醒课题我们已经学习了加、减法的意义，加法的运算定律，以及这些知识的应用。这节课，我们主要进展加、减法计算的一些综合练习(板书课题)，并且进展一些混合运算和两步计算应用题的练习。二、计算练习1．口算。小黑板出示练习十三第9题，指名学生口算。2．练习十三第10题。(1)计算a+b的和。小黑板出示，说明上一格的数是a，下一格的数是b，要求a+b是多少。提问：这里求的是两个数的什么?a表示的数叫什么数?b表示的数叫什么数?a+b表示什么?’请同学们把a和b表示的两个数相加，求出a+b的和填在书上的空格里。学生口答结果，老师板书。(2)初步认识和的变化规律。提问：这里哪个加数不变，哪个加数变化了?第二个加数是怎样变化的?和又是怎样变化的?假如从左往右看，第二个加数是怎样变化的?和又是怎样变化的?从右往左看呢?如今我们看出，当一个加数不变，另二个加数增加多少或减少多少，和会怎样变化?小结：一个加数不变，另一个加数增加或减少多少，和也随着增加或减少多少。(3)判断下面每组中哪个得数大，大多少，并说明理由。126+97135+198178+299254+9