浅谈小学数学教学与实际生活的融合获奖科研报告

浅谈小学数学教学与实际生活的融合获奖科研报告摘要：对于小学数学教育而言，我们不仅仅要着重于理论知识的灌输，同样也要从实践着手，将数学教学与实际生活结合在一起，找寻小学生所了解的应用面是一种非常灵活且恰当的教学模式。

关键词：小学;数学;生活;

引言

著名的教育学家陶行知先生曾经说过，“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”从这句话中我们可以深切的体会到，将学习投入到实践当中才是真正的灵教学途径，在知识课堂上生活化学习是非常重要的。对于数学而言它需要的是一种应用价值，而并非单纯的理论价值，所以我们要懂得将其与实际生活结合在一起，以此来提升我们小学生的理解程度。

一、小学数学与实际生活融合的切入点

1、从实际理论出发

在小学四年级的数学教学当中，我们如果想要找到与生活的切入点，就必须从实际理论出发，在课堂教学上所告诉学生的任何一个定义都要与生活紧密地结合在一起。通过生活当中的一些小例子去启发学生的逻辑思维和想象力，让数学充满多面性，而不是仅从一个理论的角度去理解。在这点上我认为实际理论其实就是开拓学生的思维把一些定义多面化，从各个角度去讲解我们教材上的知识，让知识更加具有应用价值。所以实际理论不是一个简单的概念，从字面去理解数学，而是要把实际生活和理论充分的结合在一起，都从实践当中去感受到数学真正的魅力和兴趣的出发点。

2、注重课业任务的生活价值

在日常的小学生课程当中我们会安排一些课业任务给学生们，但是往往由于繁重的课业任务，让小学生内心形成压力反而不能够取得想要的实际效果，所以在课业任务的安排上，如果可以换一个角度，让其充满一定的生活研究价值，就要准确的找到切入点。小学生的数学作业安排，不能仅仅从量出发，同样也要从质出发，小学生所学习数学的每一个知识点都应当应用在他所接触的生活当中，并且将课业任务当成一种学习的快乐，而不是繁重的负担。在这点上要从教育体系改变，灵活的运用我们课堂所教导的知识，让孩子们敢于说出自己的想法，且在生活当中找到课业任务的答案，也就是知识的钥匙。

3、形成学生自主探索能力

数学知识与生活结合在一起，大的目的是让学生自主去探索知识的答案，这是一个指引和教学的过程，老师要有足够的耐心和创新能力，发散学生的思维让他们感受到新的学习路径。比如在我们的日常教学当中，可以安排一些任务让学生独自去完成，让他们变成学习当中的主角，而不是老师一味的去灌输知识，让学生过度的依赖课本的固有模式只会造成思想上的停滞不强，对于学生理解概念和习题没有一点好处，因此教育的关键是形成自主学习能力，真正的严格要求自己，且在生活当中找到数学的细节和答案。生活化教育最大的特点就是打破常规，让学生由被动变成主动，从而形成高效课堂，这是一个改变的过程，可以消除学生在学习数学中的倦怠心思，让教学和学习的过程变成一种充满乐趣的探索。

二、小学数学教学与实际生活融合的有效策略

1、以实例为铺垫来促进理论的理解

理论教学最关键的要抓住实际应用的范围，也就是通过生活例子向学生去讲解知识。那么基于这点，老师要经常在小学生课堂当中，举一些他们能够理解的事例来促进学生对知识点的解读。因此老师要充分的去关注于实例的重要价值，因为只有在课堂上多举一些案例，才能够方便学生去理解一些理论知识，而且在这些理论知识的理解上要不断的巩固他们学习的基础，进而从全方位去促进他们的数学实力。我们在教学的过程中，应该打开孩子这样一个好奇心，并且与生活当中的实际事例结合在一起，经常去列举一些我们周边的例子，这样不仅仅有助于教学的趣味性，也能够让孩子们的视野更加开阔。所以事例的教学要经常的应用在数学的每一个点中，这样便于我们培养学生对知识和概念的理解。

2、求答于生活、布置有趣的学习任务

如果仔细在生活中，探索就会发现许多与数学有关的知识点，那么在课外任务的布置上要充分的与生活的事与物结合在一起，让孩子们拥有自我探索的能力，真正的找到答案那把钥匙。

例如，在讲解观察物体这节课时，我为学生们布置了一个课后小任务，那就是从不同角度去观察生活中的用品，去发现神奇的几何图形。最后学生们的答案也是非常丰富多彩的，有些学生认为是物质的组成部分存在圆形，比如盆、被子、抱枕，有些学生认为是长方形，比如冰箱、行李箱、手机等，还有一些学生认为一些物质的组成并不仅仅直线和平行线构成的，还拥多边形、梯形等等。其实有些物质的是由不同的几何图形构建的，其中充满着弧度和变化，要从多个角度去探索，这就是几何图形的奥妙之处。数学起初可能是一个简单的概念，但是当你进行不断的探索之后，就会发现它所存在许多值得了解和研究的地方，这就是数学的奥妙之处。

3、注重实践、从多角度让数学生活化

数学生活化不仅仅是一个概念，也要从多个角度让学生们去看待生活当中所出现的数学知识，因此我们要更加去重视实践，而并非让教学成为纸上谈兵。

在这里举一个实际的例子，在学习四则运算这节课程的时候，我让孩子们去把在学习中的知识延伸到生活当中，如题：一位同学帮助妈妈去商店买水果再去交水电费，从家走到商店需要1500米，从商店走出来去交费区需要2000米，请问这位同学来回共走了多少路程？这道题考量的就是学生在生活当中的思维和对数学概念的理解，因为大家知道，这位同学从商店去交费区一共需要2000+1500=3000（米），总路程即来回路程：3000×2=6000米。这是一个很好理解的概念，因为我的学生很多都是经常帮妈妈去买东西和帮家长去办事情，我们完全可以把这个概念投入到他们的学习当中，让四则运算加入到学生日常的生活里，方便他们更好的去理解数学。

再举一个例子，比如在一节课程我安排“奇妙的数字”这一任务，让学生们去找生活当中运用数字的地方。这个时候我就会发现，我们学生的脑洞其实很大，他会从各个方面去理解数字，比如有些学生会从一些重量上告诉我数字的重要性，如水果多少钱一斤、大米一袋多少斤、人体的体重等等。也有一些学生会更加灵活的去运用数字，虽然我们四年级学习的知识还较浅显，但是孩子们会把和父母购物的过程写在作文里，会在里面加入一些折扣运用方面的知识，也就是小数的运用方法。其实在教学方面，想要生活化的去延伸数学这个领域，就要让孩子充满观察力且懂得在各个角度去理解数学，并且对数字拥有一些强化的概念。當学生产生对数字的敏感程度时，就方便于他们在课堂上去理解更多的知识，进而打开自己的视野思维。

结语

总的来说数学知识并不是片面的，它其实可以与生活的各个角度结合在一起，包括我们拥有的一些常识，还有一些其他内容的加入。我们当前教育最