基于范文　胜人一筹获奖科研报告

基于范文胜人一筹获奖科研报告摘要：基于部分教师粗糙处理范文而让范文成为无效范文的现状，本文从“范文”这一角度入手，具体探讨了如何在作文教学中科学使用范文，提高作文教学的有效性。通过引领学生欣赏范文，指导学生有效背诵、有效模仿，并鼓励学生改进二次作文，超越范文，基于范文，胜人一筹。我们教师要充分、科学地利用英语作文范文，在格式、语法和语言习惯上树立精装样板，提高英语写作教学的针对性和有效性，从而优化英语作文教学，使得行之有效。

关键词：作文教学;作文范文;二次作文;有效模仿

一、问题的提出

《英语课标（实验）》指出，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步培养学生的综合语言运用能力。英语教学的重心明显转移到了学以致用、技能训练等方面，从关注语言转向关注人的教育。英语教学中，英语作文教学一直是最薄弱的环节，在英语整体教学中相对滞后。很多教师都认识到作文教学的重要性，但对于如何切实提高作文教学的有效性，又似乎无所适从、不得要领。英语作文教学因此常常显得无序、随意甚至盲目，结果当然是收效甚微。不少教师对此却不够重视，简单使用范文的现象普遍存在。下面两种现象就是常见的范文被简单使用，教师粗糙处理英语写作教学的情况。

现象一：考试前一段时间，教师把十几篇英语作文范文发下去，直接让学生去背诵英语范文。我们的学生读也读了，背也背了，可英语考试写作时就是用不上。

现象二：英语考试结束后，教师把本次英语作文范文发下去，然后教师就着范文，非常简单地、笼统地分析几句，再让我们的学生读一读范文，英语写作指导结束。

下面就自己的一些心得体会做些介绍，与同行们共同探讨。

二、教师如何从“范文”入手，提高英语作文教学的有效性

（一）欣赏范文，指导学生有效背诵。

学生若想写好英语作文，首先就必须知道什么样的英语文章是好文章。因此，英语教师应该首先教学生学会分析与欣赏范文，这是英语写作教学中不可缺少的环节。首先，教师要选择范文中的优秀句式让学生去体会。在品味优秀句式的基础上，教师要精选句式多样，词汇高级，行文衔接连贯的各种文体的经典范文（如每年的高考英语作文范文），让学生反复研读，用心欣赏。教师要借助各种文体的经典范文，进行分类指导，分析入里，深中肯綮。因为写作的关键在于领悟，只有这样，学生才能切实体会到范文的魅力。因此，教师指导学生欣赏范文的过程也是分析范文，发现优点，找出学生自己的习作与范文的差距和方法的过程。

（二）范文引路，指导学生有效模仿。

在背诵范文的基础上，英语教师还应该引导学生进行“模仿”。教师不但要教育学生及时复习好词好句，更重要的是能引导其在写作中“熟以致用”。林语堂先生对英语学习有句名言“学习英语的唯一正轨，不出仿效与热诵。”可见，模仿与背诵是英语学习者应遵循的学习策略。那在写作指导时，教师应如何指导学生模仿范文，模仿范文又该模仿其哪些方面呢？

1.模仿范文，要模仿其好词好句。

品味了一些优秀句式后，教师要求学生在自己的写作中运用这些句式。教师要有选择地提供经典的范句，让学生模仿造句，通过句子的模仿，调动学生的参与意识。以浙江省2018年6月高考续写为例，笔者引导学生找出原文地道句子，进行解读和模仿。

①MydadandIspentthenightintheguestroomofthefarmhouselisteningtothefrogsandwaterrollingdowntherivernearby（场景）

②Itwassopeacefulandquietandthecolorsofthebrownrocks，thedeepgreenpipetrees，andthelateafternoonsunmixedtocreateamagicscene.（场景）

③MydadandIputonournewcowboyhats，gotonourhorses，andheadedslowlytowardsthemountains.（动作）

④IwasimpressedtoseemydadandUnclePaulridinghorse.Theylookedreallycool.（心理）

⑤Itlookedlikeabeautifulwoven（编织的）blanketspreadoutuponthegroundjustforus.（修辞）

⑥“Dontbelateforsupper.”UnclePaulcried，“andkeeptothetracksothatyoudontgetlost！”“Ok！”mydadcriedback.（对话）

2.模仿范文，还应模仿其谋篇布局和文章结构。

在进行英语写作指导时，教师应引导学生把主要精力放在模仿其谋篇布局和文章结构上。在写作中，经典的作文模式扮演着“榜样”的角色。因为英语具体句子和语篇是无限的，而其结构模式则是有限的。学生是灵活的个体，他们掌握了一个结构模式或行文模式，会触类旁通，在实际应用中生成更多语篇结构或行文模式的能力，而经典的语言结构模式和行文模式则存在于经典的范文之中。

（三）指导学生二次作文，鼓励其超越范文。

英语范文对初学写作者具有“帮、扶、导”的作用，但如果学生过分依赖范文就会物极必反，成为束缚学生写作的绳套。教师既要引导学生学会利用范文，又要鼓励学生大胆创新。事实上，并非每篇范文都是最优秀的英语作文，省外语教研员及特级教师葛炳芳就曾指出“英语范文只不过是onepossibleversion而已，教师要鼓励学生大胆超越范文。”再次以浙江省2018年6月高考续写指导为例，笔者通过MsHolden的阅读博客ReadingBlog找到国外学生续写的文章、浙江省高考高分作文、浙派名师续写作文，再结合高考命题专家提供的范文，引导学生共读后，鼓励学生综合自己的写作实力，及时与范文进行比较，进行有效的二次作文。学生“站在范文的肩膀上”，再来改进自己的习作，就很有可能写出超越范文的文章来。

（四）采用多种形式，科学改编范文。

我们教师一定要有效使用范文，改编范文，为自己的教学所用。教师要从多个角度，采用多种形式，改编范文，实现自己作文教学中的每一個设计意图。例如完型填空式范文，即把范文改编成完型填空的形式。教师为了鼓励学生在写作中多用好词好句，改编的时候可以考虑把好词好句留空，进行完形填空练习。而为了让学生对文章的连接过渡有深刻的认识，教师可以再次改编范文，把有关文章结构的连接词去掉等。教师可以根据学生在本次写作中普遍存在的错误，把范文改编成短文改错的形式，让学生进行改错练习，加深对词组、句子的理解，避免在以后的写作中少犯类似的错误。甚至可以综合各种知识点，把范文改编成高考题型语法填空的形式，在做题中加强重点句型的复现。总之，无论教师如何改编范文，通过何种形式的辅助练习，都能有效促使学生更好的理解范文，最终促使学生写作水平的提高。

总之，英语作文教学是有规律可循、有套路可学的。基于范文，胜人一筹，范