思想品德七年级上册教材介绍市公开课金奖市赛课一等奖课件

《思想品德》

七年级（上册）

教材简介

北京市第二O六中学刘凤琴

第1页第1页一、对新教材反馈意见和审查意见二、新教材设计思绪和特点分析三、本册教材逻辑结构、内容分析和教学提议四、课堂教学改革想法与提议五、教材配套产品和服务六、新教材试验与教师发展第2页第2页一、对新教材反馈意见和审查意见对新教材反馈意见：

1.学生主体地位在课堂教学中得到了一定表达与落实。2.教师教学行为发生了改变。3.教学有实效。第3页第3页1.学生主体地位在课堂教学中得到了一定表达与落实。

第一，关注学生现实问题。

第二，关注学生已有生活经历。

第三，关注学生体验过程。第4页第4页第一，关注学生现实问题。新教材设计从理性生活、道德生活、审美生活等方面重建学生精神生活，注重学生认知、体验、感悟等生活形式统一，通过活动设计，把科学世界与生活世界有机结合，真正赋予学生生活意义，把学生培养成学习活动主体、个体生活主体和社会活动主体。

1.学生主体地位在课堂教学中得到了一定表达与落实。

第一课“

珍惜新起点”从初一新同窗升入初中面临新学习环境、学习生活改变为知识展开背景，构建了新学校、新同窗、新情谊、新集体这样一条逻辑主线，围绕这样一条主线设计了一系列学生活动。

第六课“学会调控情绪”。老师制定调查问卷，让学生写自己烦恼。汇总后共279个。

第5页第5页1.学生主体地位在课堂教学中得到了一定表达与落实。

第二，关注学生已经有生活经历。在教学过程中，教师努力用各种方法了解、发觉、利用学生已经有生活经验为学生学习、分析、思考问题创设真实情境。老师们采取问卷调查、人物采访、数据分析、家长回信、材料展示等，摸清学生对不同教学内容存在问题，有针对性从学生生活实际、知识实际、心理实际出发，进行课堂教学设计。比如：第一单元主题探究课“我们班徽，我们座右铭”时，设计了让新集体中每一个同窗制作班徽，展示班徽活动。

第6页第6页1.学生主体地位在课堂教学中得到了一定表达与落实。

第三，关注学生体验过程。新教材明确提出教材是“学本”，即教学过程由重结论向重过程转变。教师在教学中把教学重点放在揭示知识形成规律上，让学生通过感知——归纳——利用思维过程，去发觉真理，掌握规律。

比如：第三课“珍爱我们生命”，课前请学生对自己家长进行了调查；先让学生调查理解自己成长过程中家长付出艰苦，从而体验生命来之不易。第7页第7页2.教师教学行为发生了改变。第一，教师很注重课堂教学设计，把教学过程不单纯看作是完毕教学任务，而是当作精心设计创作作品。比如：班徽设计、游戏机利与弊对抗赛、人生丑丑画创作等等这些教学设计融入了教师对教材分析、对学生理解、对教学理念更新，因此能有效地达到了预期教学目的。第8页第8页2.教师教学行为发生了改变。第二，教师很注重课堂教学活动组织，通过组织形式多样、丰富多彩课堂活动，让学生参与课堂教学，活跃课堂教学气氛，以盼望提升课堂教学质量。在活动理性化、活动内容化、活动思维化上下功夫，力争使学生在活动中体会，在体会中收获。第9页第9页

3.教学有实效。

德育课程教学效果，包括教学实效、教育实效两个层面，依据德育课程特点，认真分析教材，挖掘“教育点”，在课堂教学渗入，关注课堂教学过程中，在师生、生生交流、碰撞中“动态生成知识”，在润物细无声中借助对学生进行知识教育中，渗入情感、态度、价值观教育。如，兴趣，不做是非判断，用实例指出合法和不合法区别。

第10页第10页

3.教材审查意见：本教材上、下册依据立项汇报中设定指导思想、教育理念、结构安排和编写思绪，准确、妥贴地反应了课标和教改精神，心理、伦理、法理内容整合得自然合理，问题切入符合初一学生生活情境和心剪发展历程，选取事例和材料紧扣学生实际，并通过精选名言警句提升学生思想境界。活动和实践安排得当、有序，便于操作，也便于操作，也便于道德自然习得。第11页第11页二、新教材设计思绪和特点分析（一）设计思绪1.明确《思品》课程改革基本要求；强调对教学内容综合教材架构：以学生成长生活逻辑为主线以相关学科知识为背景和支撑培养学生：思想道德素质和一些基本技能自我管理、自我教育能力第12页第12页2.确立7—9年级初中阶段基本价值目的依据：学会做人、学会做事学会合作、学会学习初中阶段基本价值目的：

尊重、关爱、责任第13页第13页3.七至九年级教育主题七年级关键概念：关爱、自尊。教育主题是珍惜初中生活，做生活主人。八年级关键概念是尊重、关爱。教育主题是学会交往与合作，维护权利，履行义务。九年级关键概念是责任。教育主题是承当社会责任，迎接希望明天。第14页第14页4.各年级能力培养重点

与初一走进新生活相适应，我们着力培养初一

学生适应（新环境）能力、调适（情绪）能力

和生活（自立自强）能力。

与初二面临因学习分化、同窗关系等问题相适应，

着力培养初二学生交往能力和维权能力。

与初三面临就业与升学问题，着力培养初三学

生社会参与和选择能力。第15页第15页5.确立七年级关键概念、教育主题和教学任务面临问题：走向新学习生活适应新学习环境关键概念：关爱、自尊(自强)教育主题：珍惜初中生活，做生活主人教学任务：学会适应、调适第16页第16页第17页第17页第18页第18页6.设计三级层次1.以故意义生活主题为第一级标题（单元题），建立相对独立单元结构，着重落实课标相关“选取现实生活中素材”，有机整合教学内容，“以生活主题模块编写方式，统筹设计教材结构”要求；2.以表示有价值取向观点表示课题，为第二级标题，作为支撑生活主题主要环节，落实课标相关“导向正确，内容科学”要求；3.以洋溢生活气息，有寓意、个性化标题，建立框题，为第三级标题，作为课题分解和细化，落实课标相关“呈现方式要生动活泼、丰富多彩，有助于学生自学”要求，充当量化教学基础。第19页第19页（二）特点分析1.活动即学习2.注重情景创设3.贴近学生生活4.表达思维过程5.强调综合性6.表达探究学习第20页第20页1.活动即学习

新教材每一个观点简介和形成都借助活动，丰富多彩活动不但使课文生动形象，含有可读性和可操作性；并且使学生能自然而然地参与到教学中来，极大地激发了学生学习热情和积极性。例：P14-15第21页第21页第22页第22页2.注重情境创设新教材以图片、故事、心理测试等方式创设了学习情景，为学生思考提供了平台。例：P24第23页第23页第24页第24页3.贴近学生生活

新教材设计就是以学生不断扩展生活为背景，注重学生已有生活经验出发、处理学生面临生活问题、注重从学生生活感受中总结提升例：P34-35,P91第25页第25页第26页第26页4.表达思维过程

新教材用设问思考、讨论争辩等方式呈现了思维过程，在过程中注重形成概念、观点、结论，勉励学生感悟与思考。例：P49第27页第27页5.强调综合性

新教材注重相关学科综合。综合有两种，一是宏观上，指在一册教材中，既有心理、品德内容，也有法律方面内容。一是微观上，指在一篇课文中，对同一件事、同一个问题从心理、道德、法律、国情等角度去探讨。例：P65、P19第28页第28页案例第29页第29页6.体现探究学习整体课文设计主题探究目：突出研究性学习，合作学习，调动学生积极参与教学活动，并通过实践活动内化，感悟知识；运用所学知识解决实际活动问题。主题探究活动—引言—正文—小栏目—插图第30页第30页案例1第31页第31页案例2第32页第32页案例3第33页第33页教学提议：1.教学中，能够先简介主题活动内容，成立合作小组，分工；2.详细到教学过程中，为学生提供活动资源、取得路径；给学生提出活动要求；3.一个单元教学结束要提供展示、检查、交流活动结果机会；4.把结果作为本学科学习情况评价主要依据。第34页第34页

面临主要问题：走向新学习生活，适应新学习环境核心概念：关爱、自尊(自强)笑迎新生活结识新自我过富有情趣生活过健康、安全生活三、新教材逻辑结构、内容分析与教学提议（一）逻辑结构第35页第35页三、新教材逻辑结构、内容分析与教学提议（二）内容分析与教学提议第一单元笑迎新生活第一课：珍惜新起点第二课：把握学习新节奏主题探究：我们班徽，我们座右铭第36页第36页设置本单元原因初中是学生生活一个新转折点。

不适应笑迎新生活学生进入一个新教育生活场合。

新大环境和小环境——热爱与归属感学习生活是学生生活主要内容。学习是学生各种活动中主导活动第37页第37页第一课珍惜新起点新学习生活、新同窗关系、创建新集体从被动适应积极创建这是从面上落实七年级教育主题第38页第38页教学提议：课前，老师通过档案材料对学生有一些基本理解，如他们兴趣兴趣、性格特点等。与班会活动结合起来，理解初中学习、学校改变；利用自我简介、抽签简介等各种活动，帮助同窗之间互相结识、沟通，使他们尽快熟悉起来；采用“简介我小学班集体”等活动，使学生确立初中三年我们应建立如何班集体，明确自己在班级建设中责任。第39页第39页第二课把握学习新节奏从点上落实七年级教育主题——适应问题。学习新天地学习新特点如何管理自己学习如何采用更高效学习方式来适应初中阶段学习享受学习学习中有苦也有乐享受学习高兴：学习知识、摸索奥妙第40页第40页教学提议：能够课前设计一份小型“初中学习情况”调查，帮助学生理解初中学习改变；能够请高年级学生用实例简介自己如何适应初中学习，如何管理自己学习，包括学习课程、学习时间安排等，通过同龄人简介和真实学习历程，容易被学生接受；利用书本中判断、比较、拟定自己学习方式活动，帮助学生理解：学习方式本身没有好坏之分，关键是采用适合自己学习方式，这样才干学得愉快、学得有效。注意课内与课外相结合。学习含义是丰富，可让学生把课外学习一些体验带入课堂之内，如简介平时喜欢看书籍等。第41页第41页“我们班徽，我们座右铭”主题探究目：一方面，让同窗们把学过知识融会贯穿；另一方面，积极地开发、挖掘学生潜能和创造力；同时，增强同窗们集体荣誉感。提议：发挥集体优势，要让每一位学生都参与活动，体验到这个班徽有“我”一份子，这样才有助于学生在日后学习中，爱这个班集体，有为班级争光责任意识。能够与班主任工作有机结合起来。第42页第42页本单元主要落实下列几条课程原则要求：（二）1.2：积极与同窗、朋友交往，养成热情、

开朗性格。（二）1.6：养成团结合作、乐于助人品质。（三）1.4：正确结识个人与集体关系，体会

“团结就是力量”，能够自觉维护集体

荣誉和利益。第43页第43页（一）1.5：形成良好学习习惯。（二）1.4：理解教师工作特点，积极

与教师进行有效沟通。（三）1.2：正确看待学习压力，培养正

确学习观念。第44页第44页第二单元结识新自我第三课珍爱生命第四课欢快青春节拍第五课自我新期待主题探究：畅言青春新自我第45页第45页设置本单元原因初中生有强烈结识自我需要“我是谁”——偏激或错误结识生命价值与意义——生命质量主要内涵生命、青春、新自我：新平台处于社会转型期学生成长特殊需要整个社会价值导向——自我价值认同——正确把握自我第46页第46页第三课珍爱生命丰富多彩生命现象生命需要互相关爱人生命含有独特性如何珍爱我们生命、如何尊重生命、如何延伸生命价值第47页第47页教学提议：利用自然、生物课学习知识，通过观测、试验等方式帮助学生理解，世界是由丰富多彩生命构成；通过种植花木、饲养动物、课外搜集资料、图片等，让学生在生活中体验生命美好与可贵。利用一些专项片，如：动物世界、自然奥秘等，让学生体会生命需要关爱；人与人之间需要关爱、人与自然之间更要和睦相处；第48页第48页通过一些中学生中轻生及其带来家庭、社会恶果反面事例，帮助学生学会尊重生命、珍惜生命；开展各种形式活动，如分小组竞赛续写诗句阐明人类生命智慧性，或搜集展示每人字迹阐明每个生命体独特性。通过让学生理解母亲孕育生命过程、父母勤快养育过程，帮学生体会生命独特、生命可贵；落脚点：尊重生命，发挥生命价值。第49页第49页第四课欢快青春节拍青春悄悄来、青春期生理改变如何消除青春期烦恼和迷惑如何解读青春，如何理解青春意义如何保持青春心态第50页第50页教学提议：利用一些青春期专项教育节目，帮助学生理解青春期自己在生理、心理上改变，不要面面俱到，预防上成生理卫生课；利用诗歌创作、书画作品展示、朗读等方式，帮助初中学生理解青春独特与美丽；落脚点在于使学生在畅想青春中，珍惜青春。第51页第51页第五课自我新期待第一框：日新又新我常新第二框：发觉自己潜能第三框：自我新形象理解自我——发觉自我——设计自我第52页第52页日新又新我常新用全面、发展眼光看待自己。结识自我路径：自我观测通过别人理解自己；通过别人态度与评价理解自己；通过集体理解自己；通过自我检查来反省自己。：发觉自己潜能如何结识自我潜能如何发掘自己潜能自我新形象心中设定抱负形象面对新期待对未来展望第53页第53页教学提议：这是本单元重点教学内容，是帮助学生全面、准确结识自己基础上，设计自己美好未来过程；教学中要充足发挥学生自己作用，从正面予以学生积极评价与勉励；通过学生才干展示等活动，帮助学生发觉自己潜能，增强学生信心；通过教学使学生能规划初中阶段生活，不但有规划过程，更主要地是督促学生按照自己规划践行。第54页第54页“畅言青春新自我”主题探究引导学生呈现青春活力由解读青春期到感悟人生追求故意义和有价值人生提议：以作品大赛、朗读、演讲等方式，交流、展示学生们相关青春理解。能够“我未来”作品设计活动，让学生与同窗、老师和家长进行交流、沟通。第55页第55页本单元相应课程原则要求：（一）2.1知道人类是自然界一部分，

结识自己生命独特性，体会生命

可贵。（二）2.2知道应当从日常点滴做起实

现人生意义，体会生命价值。（三）2.5知道爱护公共环境和设施。第56页第56页（一）1.1悦纳自己生理改变，增进生理

与心理协调发展。（二）1.2：知道青春期心理卫生常识，学

会克服青春期烦恼，调控好自己

心理活动。（三）1.6：理解自我评价主要性，客观

地结识、评价自己优缺点，形成

比较清楚自我整体形象。第57页第57页第三单元过富有情趣生活第六课做情绪主人第七课品味生活主题探究：展示我们充斥高兴和情趣生活把情绪、兴趣、情趣、情操等内容进行了有机整合第58页第58页第六课做情绪主人第一框丰富多样情绪第二框学会调控情绪第59页第59页情绪万花筒丰富多样情绪感受情绪喜、怒、哀、惧四种基本类型情绪与情境关系丰富多样情绪构成了人们多姿多彩生活情绪与生活情绪对人会产生不同作用主动作用和消极作用

第一框：丰富多样情绪第60页第60页第二框学会调控情绪情绪是能够调适情绪与个人态度是紧密相连改变态度就能够改变情绪排解不良情绪青少年情绪特点调整情绪详细办法喜怒哀乐，不忘关怀别人侧重于从道德教育角度指导学生学会在适当场合、用适合方式表示自己情绪第61页第61页教学建议：情绪来自于人真实体验，因此教学中要多组织学生活动；不良情绪排解办法，要通过各种方式，如情景模拟、小品表演等让学生结识到调节情绪必要性、重要性和也许性；本课道德教育落脚点：表达情绪不忘别人，一方面阐明了情绪调节目的“度”问题，另一方面体现了初一品德教育核心概念“关爱”。第62页第62页第七课品味生活第一框情趣与兴趣从情趣源于兴趣入手什么是情趣情趣有雅俗之分第二框追寻高雅生活保持乐观、风趣生活态度正确看待好奇心，不盲目从众丰富文化生活提升情趣，陶冶情操第63页第63页教学提议：从学生兴趣兴趣出发，给学生一些展示自己机会；在交流展示中帮助学生区别雅俗情趣；用调查办法，使学生辩证、全面地结识好奇心；正确地利用好奇心；利用实例分析，从众心理利与弊，帮助学生学会选择；提升情操，使本课品德教育落脚点。第64页第64页“展示我们充斥高兴和情趣生活”主题探究高兴而富有情趣生活，是人们向往和追求。指导学生追求这样生活，充足展示他们每个人健康、积极、向上生活，有助于学生养成自信、乐观心态。通过这种主题探究活动，让学生带着问题与设计展开对本单元内容学习，能够充足调动学生思维，发挥学生主观能动性，引导学生逐步培养起自主学习习惯，并提升学生思想道德素养。生活情趣小报设计、制作、展示过程就是学生进行自我教育过程。第65页第65页本单元主要落实下列几条课程原则要求（一）1.3理解情绪多样性，学会调整

和控制自己情绪，保持乐观心态。（二）1.2：正确看待学习压力，克服考试

焦急，培养正确学习观念。第66页第66页（一）2.3：关怀和尊重别人，体会“己所

不欲，勿施于人”道理，学会换

位思考，能够与人为善。（二）1.5陶冶情操，形成良好学习、

劳动习惯和生活态度。（三）1.1正确结识从众心理和好奇心，

发展独立思考和自我控制能力，养

成良好行为习惯。第67页第67页第四单元过健康、安全生活第八课学会回绝第九课保护自我主题探究：共筑自我防护堤防第68页第68页第八课“学会回绝”身边诱惑领奖台诱惑金钱诱惑游戏机诱惑黄赌毒与邪教诱惑学会回绝不良诱惑联想后果抵制诱惑积极请人帮助避开诱因法婉言谢绝专时专用第69页第69页教学提议：经过度析不同诱惑，让学生学会辩证地对待不同诱惑；分析不良诱惑危害，要全方面地帮助学生认识到：生理、心理危害；经过一些辩论活动：吸烟是成熟标志、上网利弊等，帮助学生澄清一些观点，认识一些度问题；经过度析实例，让学生明确，不良诱惑必须抵制、而且采取得当方法能够战胜，增强学生自信心。第70页第70页第九课“保护自我”身边侵害与保护青少年也许面临家庭、社会等各方面侵害青少年要学会自我保护防备侵害，保护自己提升警惕学会用智慧和法律来保护自己注意不同情境中自我保护：意外险情与伤害——冷静不法分子侵害——详细分析有能力制服：斗争无能力制服：脱身万不得已：权衡取舍第71页第71页教学提议：通过资料搜集活动，让学生理解、发觉青少年身边种种侵害，提升自我保护意识；通过情景模拟、小品表演等方式，学会一些自我保护技巧。第72页第72页“共筑自我防护堤防”主题探究是一个总结知识与实践操作训练有机结合、对学生含有现实指导意义活动。通过此活动，能够增强学生分辨能力和自护能力，培养中学生合作精神和责任意识。同时，注意指导学生结合实际，使活动结果真正发挥作用。

提议：发挥全班同窗作用，能够做一些宣传活动来搜集资料。第73页第73页本单元主要落实下列几条课程原则要求（一）2.6能够分辨是非善恶，学会在比

较复杂社会生活中做出正确选择。（二）3.4自觉抵制“黄、赌、毒”和“法

轮功"邪教等不良诱惑。第74页第74页（一）1.1正确结识从众心理和好奇心，发

展独立思考和自我控制能力，杜绝不

良嗜好，养成良好行为习惯。（二）3.5学习在特定情景下自我保护

办法。第75页第75页四、课堂教学改革想法与提议想法:1.课堂教学改革要真实地落实学生主体地位。2.正确地结识课堂教学效率3.提倡教学模式多样化4.课堂教学中要处理好几种关系第76页第76页1.课堂教学改革要真实地落实学生主体地位。第一，尊重学生。尊重不是礼貌、客气。在当代社会中，尊重意味着包容，尊重学生差别。第二，提倡对话。对：相对、相遇、相知；话：交际、交流、互换，因此教学过程是一个师生对话过程。第三，学会倾听，说话人让听者集中于自己，这是能力；集中注意力听话人，这是德行。第四，教师要调控自我，克制自我，不要有过度表演，喧宾夺主。第77页第77页

2.正确地结识课堂教学效率一是要结识到效率全面性，长期有效性，尤其是我们德育课程，更要理解效率隐性，为学生终身学习打下基础；二是课堂教学效果关键是看学生思维强度、思维坡度、思维价值、有效思维力度。

第78页第78页3.倡导教学模式多样化新课程倡导改变老式“师讲生听”过于单一教学模式，提倡自主、合作、探究新模式。在实践中教师们也力图去改变，并积极采用新教学模式。但是我们一方面不能全盘否认“传授式”教学模式作用；另一方面不能用另一种新单一教学模式代替旧单一模式，要提倡多样化。第79页第79页

4.课堂教学中要处理好几种关系第一，老式与当代关系。当代源于、基于老式，当代异于老式，老式只有在新课程框架下，才干生长出新意义。第二，观念与行为关系。当代教育观念要表达在教学细节当中，不能完全新观念化，要在常态教学中呈现新课程。第三，内容与形式关系。形式是为内容服务；教学情景不能过度地晃动。教学设计要在“新”上下功夫，更要在“实”上下功夫。第四，预设与生成关系。新课程是开放，一定要判断、捕获、重建教学信息，成为教学资源一部分，注重动态生成，

第80页第80页四、课堂教学改革想法与提议提议：1.做有针对性培训

新课程是开放性，在为教师们带来创作空间同时，也为教师在知识、学识、能力等方面提出了更高要求。因此要注重培训，对于年轻教师在教材分析基本功、适时有效地对学生进行教育能力要加强，要扎实教学基本功；对于老教师，要在活动开展、新信息加工利用等方面加强培训。第81页第81页四、课堂教学改革想法与提议提议：2.做有指导性研究在新课程改革中，要讨教师要转变角色，其中一个角色就是“研究者”，广大教师一定要树立“科研促教”观念。我们应当注重以实践中问题为课题，加强行动研究。

第82页第82页四、课堂教学改革想法与提议提议：

3.做示范性试验

新课程从教师、教学、评价等多个层面上都提出了诸多新做法，

，提议教师们以一个评价方式，“档案袋”、“成长册”做试验，能总结出一些可操作性做法，向全市推广。

第83页第83页四、课堂教学改革想法与提议提议：4.做有价值建设

对于教学中同一内容，老师提出了一些共同想法和活动，但由于老师们在准备材料，实行办法上差别，结果并不一致，因此提议校教研组要在新课程中做好资源建设，将有价值活动资源保留下来，实现共享。

第84页第84页1.教师教学用书2.思想品德教学培训包3.素质教育新学案4.成长足迹－－学习评价手册五、教材配套产品和服务（一）配套产品第85页第85页5.教学挂图6.投影片7.教学设计与案例8.优秀课例选（VCD）9.思想品德多媒体教学课件第86页第86页（二）教材配套服务与研究1.采取不同形式进行培训2.及时回访，征集意见3.不定期出版《试教通讯》4.与课题研究紧密结合第87页第87页六、新教材试验与教师发展1.新课程新教材对教师提出挑战2.把教师发展贯穿于课改始终第88页第88页六、新教材试验与教师发展1.新课程新教材对教师提出挑战（一）教育观念上挑战1．建立以学生为本教育观念：基础教育为学生终身发展服务；学校教育要突出结识和关注学生“积极性”；教师要从科学本位教师匠转变为学生学习过程组织者、帮助者和引导着。2．树立活动教学观：活动教学过程以探究为中心；活动教学过程注重学生活动性体验；活动教学过程以学生现实活动为依托。3．教师不是全知全能者：教师应学会终身学习；教师应转变工作方式；教师应成为研究者。

第89页第89页六、新教材试验与教师发展1.新课程新教材对教师提出挑战（二）教学习惯上挑战1.不能把学生当作接受教育被动者；2.是用教材教，而不是教教材；过去课程即教材，现在课程是动态性生长环境，包括学习资源、学习环境。3.转变学生学习方式，提倡自主学习、合作学习、探究学习。

第90页第90页六、新教材试验与教师发展1.新课程新教材对教师提出挑战（三）对知识储备挑战1．教师教什么，就懂什么局限；2．自主探究式学习选题广泛性；3．综合实践课新要求；4．利用当代信息技术开发课程资源。第91页第91页六、新教材试验与教师发展1.新课程新教材对教师提出挑战（四）信息技术挑战1.大力推动信息技术在教学过程中普遍应用；2.增进信息技术与学科课程整合；3.逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式变革；4.为学生学习和发展提供丰富多彩教育环境和有利学习工具。第92页第92页六、新教材试验与教师发展1.新课程新教材对教师提出挑战

（五）新学习方式挑战1．新课程提倡学习方式与要求---新课程要求转变学生学习方式，提倡自主、合作、探究学习方式。2.教师要引导学生提出问题，搜集和利用学习资源，帮助学生设计学习活动，选择学习方式，营造支持学习心理气氛，帮助学生对学习结果进行评价等。第93页第93页六、新教材试验与教师发展2.把教师发展贯穿于课改始终（一）需要澄清几种问题1、教学策略问题教学是师生之间交往关系，寓教于乐，高兴教育，在教育当中，单纯“高兴”是不利，减少了教学要求。寓教于趣，兴趣，含有认知和情绪两种特性，处于中档愉快状态，自觉积极摸索事物倾向寓教于趣策略：一是满足需要；与学生盼望，需求相吻合。二是超出预期。第94页第94页2．教师业务水平问题教师知识越多，教师业务水平高，学生学习越好？研究表明：知识水平：专业水平——与学生学习成绩之间相关很低教学水平（技能）——与学生学习成绩之间有明显相关因此，注重教师继续教育，提升个人水平，提升教学质量。

三、新教材试验与教师发展2.把教师发展贯穿于课改始终（一）需要澄清几种问题第95页第95页六、新教材试验与教师发展2.把教师发展贯穿于课改始终（一）需要澄清几种问题3．教师行为方式问题从管理角度看，权力倾向与民主倾向？教师要关注教学中公正问题、尊重问题；要有辩证意识看待教育教学，如药物同样要首先明确某中教学行为“副作用”。如：勉励与批评问题，勉励不是为了迎合学生，要有策略、有办法批评学生。

第96页第96页六、新教材试验与教师发展2.把教师发展贯穿于课改始终（一）需要澄清几种问题4．备课问题备课不但仅是备教材中知识点，更主要地要学会发觉活动后面所支撑知识点；学会发觉不同活动之间内在逻辑根本；学会设计一节课德育根本；学会发觉师生创造线。第97页第97页六、新教材试验与教师发展2.把教师发展贯穿于课改始终（一）需要澄清几种问题5．讲课问题有些人认为：教师任务就是讲课，讲完就是完毕任务，讲清楚讲明白就达到了目的，会不会是学生自己事。有些人认为：讲学生还不会呢？不讲怎么行？

应当说，问题不在讲不讲，而在于何时讲，讲什么，怎么讲和讲多少。讲要讲到学生需要之处，讲到学生困难之时，讲到点子上，讲要突出重点、突破难点、解除疑点、强化弱点。不但要讲知识，更主要是讲办法，讲思想，讲要少而精。

第98页第98页（二）教师与新课程同成长1．认识教师专业化成长历程。教师成长过程包含：准备期：主要关注点是取得任职资格；适应期：主要关注点是熟悉钻研教材；发展期：主要关注点是思考自己教学与其它教师不同，尝试总结教学经验，形成某种教学格调；创造期：主要关注点是怎样依据学生特点进行灵活有效教学，成为教育教授。第99页第99页（二）教师与新课程同成长2．更新教师观念笑对新课程，新课程应当让教师灵魂得到洗礼，得到精神升华，人生态度，价值取向得到改进。同时老师在学科知识、教学学知识、教与学能力、综合素养有所提升。第100页第100页（二）教师与新课程同成长3．改善教学行为

1.熟悉运用教学要素（提问、板书、调控）

2.掌握教学推理能力（教学情景是相对稳定；问题是一串串；过程是流畅）

3.掌握综合教学能力（柔化或淡化学科界线能力；协同作战能力；组织校外活动能力；教学研究能力）

4.掌握教育技术（一方面是指现代信息技术；另一方面是指基本教学模式、教学方式、学习方式操作要领）第101页第101页（二）教师与新课程同成长4．提升教学境界超越境界——超越教学内容和概念，进得去，出得来灵活境界——“活”是教学艺术（准确地遵循教学规律是科学，灵活利用教学规律是艺术；“我们”是科学；“我”是艺术）反思境界——反思是教学自我监控能力，这是教师才华顶点。第102页第102页（三）课堂教学改革中几种误区

1.注重情意目的，并不等于取消学科知识目的。

2.尊重学生主体地位，并不等于削弱教师指导作用。第103页第103页（三）课堂教学改革中几种误区

1.注重情意目的，并不等于取消学科知识目的。