英语新课程理念的实践解读以高中新教材为例市公开课金奖市赛课一等奖课件

英语新课程理念实践解读

——以高中新教材为例南京市教育科学研究所陈静波第1页第1页基础教育阶段英语课程总体目的是：培养学生综合语言能力。形成综合语言能力基础：Integratedcompetence一

课程目的LanguageskillsLearningstrategiesLanguageknowledgeAffectCulturalawareness第2页第2页1语言技能LanguageskillsListeningSpeakingReadingWriting第3页第3页

2语言知识LanguageknowledgePhoneticsVocabularyGrammarFunctionsTopics第4页第4页3情感态度情感态度兴趣动机自信意志合作精神祖国意识国际视野第5页第5页4学习策略LearningstrategiesCognitivestrategiesSelfregulationCommunicativestrategiesResourcestrategies第6页第6页认知策略是指学生为了完毕详细学习任务而采用环节和办法。调控策略是指学生对学习进行计划、实行、反思、评价和调整策略。交际策略是学生为了争取更多交际机会、维持交际以及提升交际效果而采用各种策略。资源策略是学生合理并有效利用各种媒体进行学习和利用英语策略。第7页第7页1 积极与别人合作，共同完毕学习任务；2 积极向老师或同窗请教；3 制定简朴英语学习计划；4 对所学习内容能积极练习和实践；5 在词语与相应事物之间建立联想；6 在学习中集中注意力；7 尝试阅读英语故事及其它英语课外读物；8 积极利用所学英语进行表示和交流；9 注意观测生活或媒体中使用简朴英语；10 能初步使用简朴学生英汉词典。二级（基本学习策略）第8页第8页5文化意识文化是指所学语言国家 历史地理、风土人情、老式习惯、 生活方式、文学艺术、行为规范、 价值观念等。Whatisculture?第9页第9页文化知识文化理解跨文化交际第10页第10页1 知道英语中最简朴称谓语、问候语 和辞别语；2 对普通赞扬、请求等做出适当反应；3 知道国际上最主要文娱和体育活动；4 知道英语国家中最重常见饮料和食品 名称；5 知道主要英语国家首都和国旗；6 理解世界上主要国家主要表志物，如： 英国大本钟等；7 理解英语国家中主要节假日。二级第11页第11页1-2 语言知识和语言技能是综 合语言利用能力基础。3 情感态度是影响学生学习和 发展主要原因。4 学习策略是提升学习效率、 发展自主学习能力确保。5 文化意识是得体利用语言 确保。五个方面关系和功效第12页第12页1. 面向全体学生，注重素质教育2. 整体设计目的，表达灵活开放3. 突出学生主体，尊重个体差别4. 采用活动途经，提倡体验参与5. 注重过程评价，增进学生发展6. 开发课程资源，拓展学用渠道

二、基本理念第13页第13页观念——通识问题什么是学习？（改变）什么是语言学习？什么是以人为本？（发展）如何“以学生为本”？（既有水平、学习风格、学习需要、学习兴趣、学习态度、学习条件等，是起点、依据；围绕这些提供学习支持、帮助、勉励、指导）如阅读：interesting,comprehensible,doable(achievable)第14页第14页观念——语言教学语言观；我们所教语言（对语言结识）语言教学观：我们所用办法（对办法结识）语言学习主体：我们所教学生（对教学对象结识）语言教学目的：我们要培养目的（对语言能力结识）语言教学手段：我们如何进行测试、管理，如何利用教学媒体（如算机辅助教学）等

第15页第15页策略与教学策略策略教学策略教学策略特点教学策略分类第16页第16页课程原则提出主要宏观策略突出学生主体，尊重个体差别学生已有经验；学生需要；学生学习风格；学生背景；学生心智发展水平；学生个性品质；Interesting,comprehensibleanddoable.第17页第17页课程原则提出主要教学路径采用活动路径，提倡体验参与任务型教学模式；以活动为主（含思维活动）；勉励学生参与（全面、全程、全体）；体验成功喜悦，树立自信心；培养情感，调整策略；注意问题：目的任务活动办法结构功效活动与目的；策略、办法、活动（长处、不足与不足第18页第18页语言教学宏观策略1．

最大程度地提供和利用学习机会；2．

尽也许地降低知觉失配（错配）3．

创设和提供沟通互动条件4．

提升学生自治能力（自我管理）5．

强化语言意识6．

激活直观（直觉）学习体验7．

情景化语言输入8．

整合技能学习9．

确保学习与社会相关性，与学生学习经验相关性10．提升文化意识。第19页第19页词汇教/学策略；语法教/学策略听说读写教/学策略激发学习动机策略课堂教学管理策略学习活动以及学业成就评价策略课堂提问策略作业布置策略学习评价策略详细教学策略第20页第20页三、实践解读教学设计教学实行教学评价第21页第21页１．教学设计教学目的教学资源学生差别教学策略教学手段教学活动第22页第22页学习目的,也称行为目的，是对学习者通过教学后将能做什么一个“明确”、“详细”表述。教学总目的课程目的课程目的单元目的单元目的单元目的单元目的学习目标学习目标学习目标学习目标学习目标学习目标学习目标学习目标第23页第23页下列目的存在什么问题？Developstudents’abilityinfourskills;Explainthefollowingwordsandphrases;Readthewholepassage;第24页第24页２．教学实行教学内容呈现；学习活动组织；学习过程指导；教学效果评估．第25页第25页Exemplar1：综合技能——对语言观解释Activity:integratedskillpracticeMaterial:IncompleteorpersonalinformationSteps:1.Preparepersonalinformationandmakecopies.2.Groupthestudentsinpairs.3.Giveacopytoonestudentineachpairandtheothercan’treadit.4.Theonewiththecopydictatetotheother.5.Checkthedictation6.Tellthemthereissomethingwrongwiththeinformationandaskthemtoaskquestionstoclarifyeachpieceofit.7.Eachpairrewritetheinformation.8.Twoorthreegroupsreadtheirwritingstothewholeclass.第26页第26页Exemplar2

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第27页第27页概念图第28页第28页第29页第29页第30页第30页概念图举例5WS发生了什么事？为何会发生？谁在事件现场？什么时候发生？在什么地方发生？第31页第31页主题、次主题、细节第32页第32页MyDictionary第33页第33页概念图用于比较第34页第34页环状图第35页第35页树形图第36页第36页因果（鱼刺图）第37页第37页因果关系第38页第38页因果图第39页第39页第40页第40页因果图——表示因果关系原因结果1结果2结果3结果4……原因1结果原因2原因3原因4……原因结果原因原因结果结果原因原因结果……第41页第41页Reading:Contentscheme,linguisticschemeandstructurescheme第42页第42页Exemplar2Question3,5inunit1reading第43页第43页K-W-L-H教学策略K-W-L-H教学策略是帮助学生唤醒已有知识一个好策略。它事实上是由DonnaOgle于1986年设计一个小组教学活动，旨在帮助学生在阅读过程中积极思考，以提升阅读理解效果。K意思是“知道”，即，关于这个话题或学科，学生已经知道了什么。教师应帮助学生回想已有知识。W代表英语单词“什么”，就是说，教师要帮助学生拟定，关于这个话题，他们想学习什么。L表示“学习”，即，要帮助学生认清，他们在阅读中学了些什么。H表示“如何”，即，如何学习。教师应帮助学生弄清他们是如何学到这些，还能够怎么学得更多、更加好（如：关于这个话题，在哪里能够找到更多信息）。第44页第44页Reflection第45页第45页课程原则提倡评价办法注重过程评价，增进学生发展评价目的：增进学生发展，教师发展，课程发展；评价办法：由形成性与终止性评价构成；在教学过程中以形成性评价为主；终止性评价着重测试学生综合语言技能和语言利用能力。第46页第46页评价分类定位性评价形成性评价诊断性评价终止性评价第47页第47页Practiceandrepetition?Practicemakesperfect?Whatkindofpracticemake