小学四年级语文下册教案汇编15篇

第页共页小学四年级语文下册教案汇编15篇小学四年级语文下册教案汇编15篇小学四年级语文下册教案1【教学内容】教科书P10内容第4课【教学目的】1、能正确、流利、有感情地朗读课文.2、抓住【关键词】：^p句，感受三月桃花水的特点.3、体会课文中描绘的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱.【教学重点】根据重点词句理解课文内容，体会课文语言的美感.【教学难点】体会课文中描绘的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱.【教学过程】一、创设情境1、〔出示课件〕美丽的原野，美丽的桃花水.试着用自己的语言描绘一下你看到的“桃花水”.2、提醒课题，板书课题，学生齐读课题.二、整体感知1、自己读课文，注意读准字音.2、出示生词，先自己读，再指名读.3、交流：同学们在预习时通过解决了哪个词语？4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？三、尝试精读感悟情感同学们真棒，两次读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了深化的印象.这就是你们读书所得.让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句.〔一〕水声如什么？〔音乐〕1、学生交流画出的语句.2、〔学习第4自然段〕请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读.通过朗读表达自己的心情.3、指名朗读，男女生进展朗读比赛.4、老师引读第3自然段，全班有感情朗读第4自然段.5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？〔仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法.〕〔二〕水清如什么？〔明镜〕1、由学生交流画出的语句.2、〔学习第6自然段〕它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能说明“水清如明镜”呢？〔倒影.〕3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景——学生自由练读.4、想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么.指一名学生配乐朗读.其他学生闭目想象.〔播放音乐〕5、说一说你仿佛看到了什么？四、总结全文1、三月桃花水，声如竖琴之音，清如春天明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连——全班齐读第7自然段.2、读到这儿，你有不懂的地方吗？3、全班配乐朗读全文.小学四年级语文下册教案2教学目的：1、知识与技能：能有感情地朗读全文，学习童话生动、形象的语言。2、过程与方法：复述、朗读中训练合作探究才能；认真观察考虑生活的才能。3、情感、态度与价值观：感受小溪流自强不息，永不停息的精神，培养学生热爱生活、积极向上的思想。教学重点：学习童话生动形象的语言；认真观察考虑生活才能教学难点：童话中蕴含的人生的哲理教学时间：1课时教学过程：一、检查预习、交流资料导入老师板书《小溪流的歌》，师生共同交流搜集到的有关资料，作者背景及相关内容，展示预习结果。二、自由读文，整体感知“小溪流是一首什么样的歌？”学生自由读文，找出小溪流成长的四个阶段。〔小溪流→小河→大江→大海〕三、细读课文，合作探究1、多媒体出示课件。2、问题考虑：小溪流在奔流中力量有什么变化？小溪流是怎样成长起来的？每个阶段成长的特点是怎样的？小溪流一路上遇到过哪些阻碍？从他们的对话中可以看出他们具有什么品质？小溪流具有什么品质？3、学生自由读文，分组讨论，推选代表发言预设〔1〕小溪流在奔流中力量变化：快活旺盛强壮宏大〔2〕小溪流各阶段成长的情况：从文中找出能表达小溪流、小河、大江、大海特征的词各一个〔培养合作探究才能〕〔3〕小溪流一路上到过枯树桩、枯黄的草、乌鸦、泥沙、沉船等。〔4〕得出结论：我们每个也应该像小溪流那样，要有远大理想，乐观向上、努力奋斗，才能获得成功。四、赏析、品读课文你最喜欢文中哪个段落？试作赏析和品读。出示课件：音乐，小溪流成长动画学生有感情朗读自己最喜欢的段落，然后组内讨论，班级交流五、感情升华，感悟道理1、小溪流终究唱的是一首什么歌？学生各抒己见总结：小溪流是一首坚决、乐观、进取、永不停息的歌。2、小溪流的歌给你什么启示？交流：学习小溪流的精神，不断学习，用知识丰富自己，充实自己。生命不息，学习不止。六、拓展延伸自然界中许多事物都能给我们启示。由小溪流的歌你联想到什么事物也会唱歌？唱出的是一首什么歌？学生分组讨论，并交流所感，拓展思路。发挥我们丰富的想象力，用我们的生花妙笔“唱”出生命的一首首动听的歌吧！板书：小溪流的歌小溪流——快活永成小河——旺盛不长大江——强壮停壮大海——宏大息大小学四年级语文下册教案3【教学分析^p】《全神贯注》是人教版语文四年级下册的一篇课文。课文讲的是法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格到家里做客，自己却对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把茨威格锁在工作室的事。本文对罗丹语言、神态和动作的描写生动传神，突出了他悉心潜入、全神贯注的工作精神。教学中，重点引导学生理解罗丹的全神贯注，说说自己的体会。四年级的学生应该有了初步理解内容的才能，对于写人的比拟感兴趣。根据课标要求，该学段学生可以从词句中体会表达的情感，因此，在本课的教学中可抓住重点词句，领悟表达的情意。【教学目的】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。〔根本技能：句子的理解〕2、读准生字新词，说一说“全神贯注、径自、痴痴地微笑”等重点词语的意思。〔根本技能：字词的理解〕3、找出罗丹全神贯注工作的语句，并谈一谈自己的体会。〔根本技能：句子的分析^p〕4、指出文中刻画罗丹运用的动作、语言、神态描写的句子，能用语言、动作、神态描写刻画一个人物。〔高级技能：表达技巧的运用〕5、给出一件事情，学生可以按照事情的开展顺序来描绘这件事情。〔高级技能：课文构造的运用〕【教学过程】第一课时教学过程与内容师生互动的方式、方法和效果评析创设情境，激趣导入1、上一节课，我们认识了在探究科学真理过程中执着、务实的科学家伽利略，这节课我们一起来认识一位著名的雕塑家。2、〔出示罗丹的雕塑作品〕学生谈一谈观看后的感受。3、激趣：你知道这些作品出自哪位雕塑家吗？这节课我们就来读一个关于他的小故事。4、〔板书课题〕学生齐读课题。5、质疑：说一说，读了课题之后，你有什么疑惑？学生在学习过上一篇课文《两个铁球同时落地》后，对于写人物的应该是很感兴趣的。在此根底上，由罗丹的雕塑导入，可以激发学生的阅读兴趣。而课题是一个成语，看似和人物无关，因此设计一个质疑环节，为下面学生的读课文打下根底。自读课文，自主解疑请学生自由地大声地读课文。老师提示要求：①读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。②读通课文，读到准确、流利，既不能添字，也不能漏字。③读完后用你的坐姿告诉老师。学生自由地大声地朗读课文，既是本课时的目的，也是为下面的学习做铺垫。同时，在自由朗读过程中，学生自己就可以解决刚刚提出的一些问题。检查自读，感知课文1.检查生字词语：出示一些生字词语，学生个别读、齐读。邀请挚友塑像祝贺杰作诞生打量打搅异样剧烈吱吱交谈径自猛然抱歉见怪感触上锁雕塑家仪态端庄叽哩咕噜痴痴地微笑全神贯注莫名其妙斯蒂芬·茨威格罗丹2.检查课文朗读：分小节朗读，个别读、齐读等多种形式。3.说一说课文大意。在检查自读环节中，遵循由易到难，由词语到句子，循序渐进。在检查字词环节，及时纠正学生的错音，比方前后鼻音，平翘舌等。在检查课文朗读过程中，特别要注意读出语文味来，比方：第一自然段中的省略号怎么读？“打量”怎么读出他的味道来？第二小节中的破折号，“痴痴地微笑”怎么理解？等等。在课文朗读的根底上，用自己的话说一说课文的讲了一个什么样的故事。认读生字，指导写字1.出示生字，学生读。2.学生说记住字词的方法。3.学生说写好这个字的注意点。4.老师范写，学生描红练写。5.点评学生的书写。识字与写字是小学语文教学的重点。此环节是本课时教学目的的落实。【板书】26.全神贯注罗丹——茨威格修改女像【检测】完成《硬笔习字册》的书写。【教学过程】第二课时教学过程与内容师生互动的方式、方法和效果评析品读名言，复习导入1、这节课，我们继续学习《全神贯注》。〔板书课题，齐读课题〕2、在上新课之前，老师送给大家一句名言：那一天下午，我在罗丹工作室学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——斯蒂芬·茨威格3、请学生读一读。4、设疑：为什么茨威格会说出这样的话呢？我们还得从那一个下午说起。〔学生读1-4自然段〕再读课文，咀嚼赏鉴1.朗读第1小节，理解故事发生的背景相机质疑：①这座女像在茨威格的眼里怎么样？〔结合“杰作”一词理解〕②对这座女像，罗丹又是怎样的态度呢？〔关注“打量”一词，注意两处省略号的朗读〕2.自读2-4小节，找出最能表现罗丹工作全神贯注的句子，画下来。读一读，写一写自己的感受。举例：只见罗丹一会儿上前，一会儿退后，嘴哩叽里咕噜的，好似跟谁在说悄悄话；突然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁剧烈地争吵。〔品读这个语句时，可以发挥学生的想象：叽里咕噜，会说些什么？说悄悄话，说了些什么？剧烈的争吵，又是什么样的场景？〕他把……重新把湿布披在塑像上。〔从“痴痴”二字体会罗丹的如痴如醉。〕罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。〔研读这个细节，体会罗丹的全神贯注〕在品读罗丹全神贯注的过程中，始终以读贯穿，明晓罗丹的全神贯注、精益求精、认真负责等品质。可以适当地介绍描写人物的手法：比方在这个语段中的语言描写、动作描写、细节描写。以此作为一个迁移：结合《两个铁球同时落地》一课，做一个小练笔：如何把人物写活了？回读课题，整体观照1.小结罗丹的全神贯注，回读课题。再读课文第5小节，说一说自己对茨威格这句话的体会。2.齐读课文，考虑一下段与段之间的联络。此环节在体会罗丹的全神贯注之后，再来感受茨威格的这句名言，对于学生来讲，应该是有话可说的。同时，从全文角度来看，课文按照事情开展顺序来写，一环扣一环，相机和学生说明这也是一种写作的方式。拓展延伸，语文理论1、阅读更多全神贯注地研究，对艺术科学有着不懈追求的相关名人的故事。2、课后搜集一些名言，自己尝试着写一句勉励自己的名言，下节课一起交流。【板书】26.全神贯注修改女像——专心致志——忘我沉醉——如痴如醉【检测】课后搜集一些名言，自己尝试着写一句勉励自己的名言，下节课一起交流。小学四年级语文下册教案4教学目的：1、在阅读课文的过程中，体会文章的语言美，并学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法。2、能根据作者的写作顺序理解其在不同的时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。3、感受作者热爱大自然和追求幸福生活的情感.。教学重难点：理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受教学准备：布置学生课前预习1、把课文读正确，理解读课文时还不太理解的词语。2、考虑作者看了几次星，分别是在什么时候？什么地点？看到的星星是什么样子的？当时有什么样的感受？3、理解巴金先生的生平，他是什么时候什么情况下写的这篇文章？教学时数：二课时教学过程：第一课时一、提醒课题，导入新课。1．我们今天学习哪篇课文？2．谁能把课题写出来？〔指名写，写时强调该字笔画较多，要写紧凑〕写得怎样？〔简单评价〕3、理解课题：“繁”是什么意思？〔多〕繁星呢？〔许多的星星、数不清的星〕4、简介背景：课文是谁写的？1927年的中国还很落后，一群有理想的热血青年，为了改变祖国的命运，相约去海外求学，其中就有巴金先生，在乘船去法国巴黎的旅途中，他写下了许多游记，《繁星》就是其中一篇。二、初读课文，理清脉络。1、导读：文中写了巴金先生几次看星，分别是什么时间，什么地点？在预习中你是不是把这些内容都找出来了？请同学们来交流你们的预习成果。2、指名学生说。3、按照时间的推移地点的转换，这篇课文可以分成三个局部。还有别的分法吗？〔提示：这是一篇游记，游记就是写在旅游的途中，今天我到哪儿了，看到什么玩了些什么？但这篇游记有些不太一样，谁看出来了？前两次并不是在他这次旅游途过过程中的事，而是--回忆。所以这篇文章还可以分成--两个局部，一局部写回忆，一局部写如今〕三、学习课文，理解作者看星的感受。1、直奔重点段，理解作者的感受：这三段中，大家觉得哪一段写得最好？好，让我们，如今在海上，是怎样的情景勾起了巴金先生对以往看星的回忆？请同学们自由读课文的第三段，一边读一边划，用横线划出巴金看到的星是什么样子的，用括号圈出他看到这样的星心中的感受是什么？并把你觉得重要的词语标上小黑点，想想它们的意思。2、学生按提示自学第三自然段。3、集体交流反应：深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好似看见无数萤火虫在我的周围飞舞。〔1〕这段话由几句话组成，我们一起来看第一句中的星是怎样的？指名读每一句，概括一下，第一句中的星是怎样的星？〔理解“半明半昧”板书昧，问：昧是什么意思？半明半昧呢？这半明半昧的星是怎样装点在天空中的？理解“悬”〕〔2〕再来看第二句，指名读，概括一下，这句中的星又是怎样的？〔理解“摇摇欲坠”板书，问：坠是什么意思？欲是什么意思？整个词的意思就是--摇摇摆晃地快要掉下来〕〔3〕第三句，指名读，概括讲这时的星星是什么样子的？〔像是萤火虫在我周围飞舞，出示：飞舞〕〔4〕指板书，联络“悬-摇摇欲坠-飞舞”你们看，星星在作者眼里发生了……变化，变得越来越……近，提问：星星为什么会跑到他的身边来飞舞？作者觉得星星像是萤火虫一样在身边飞舞，觉得和星星在一起，是星星从天上飞下来了，来到他身边，还是作者飞上天去了，来到群星中间？他已经把自己融入到星空里了，已经陶醉于星空之中了，他的身体上去了吗？不，是他的思想，他的情感上去了，他随着他的情感，随着他的想象来到了群星之间，陶醉其中，来，把这种情感读出来：读哪一句就要想象哪一句的内容，脑子中要出现与作者描写一样的情景。指两名学生读，齐读。4、体会作者的感受：他被看到的景象陶醉了，被大自然的美感受了，心里产生了什么样的感受？〔1〕指名答复。〔出示相关段落〕〔2〕提问：这段话写出了作者的几点感受？指名答复。A．海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。〔体会柔和、静寂、梦幻的不同感觉，指导朗读〕他是从哪几个方面来写了他总的感受的？〔触觉、听觉、幻觉〕他把这几种感觉排列在一块儿写，突出表达了他此时内心总的感受，这样排在一起的写法，能给人带来丰富的内心体验，我们也来像这样写一写〕仿写句子。〔1我校的学生是……的，……的，……的。2上海这座城市是……的，……的，……的。〕B．这是作者此时总的感受，而更详细更细腻的是他后面说的两点感受，一个是……我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在对我小声说话。他把这些星星都当作他的什么人了？〔朋友〕好友之间会谈些什么话？〔星星知我心〕还有一个感受……这时，我忘记了一切，在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，如今睡在母亲的怀里了。睡在母亲的怀里会觉得〔幸福温暖〕这两种感觉该怎么读？5．与前两次比拟看到的星星有何不同。〔1〕这是作者如今在海上的舱面上所看到的星以及他看到星时内心的感受，那么他之前在家乡和在南京看到的星是什么样子，内心又是什么样的感受呢？请同学们读课文第一和第二自然段，用横线划出作者看到的星星的样子，用括号圈出看到这样的星时内心的感受，把关键的词语标上小黑点。〔2〕交流反应：以前在家乡看到的`星星是什么样子？〔密密麻麻〕三年前在南京呢？〔星群密布〕它们有区别吗？〔密密麻麻是满天的星星，看起来没有秩序，星群密布虽然还是满天的星星，没有改变，但是在作者的眼里已经把它们看成一群一群，一组一组的呢？为什么他会组合这些星星了？看书答复。〔3〕他认识了许多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，这几颗星组成了〔师画北斗七星〕……如今，他能把星星组合起来了，这时候就是他说的……星群密布。〔4〕那么，前两次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空时，他分别有什么样的感受？指名学生答复。〔一是仿佛回到母亲的怀里，一是仿佛在和朋友谈话。〕相机出示三次的感受，这三次感受有没有什么内在的联络？它们是一样的吗？〔提示：人在不同的时间，不同的地点，看到同一景物时，他的感受会是一样的吗？〕〔5〕学生自主感悟后，与周围的学生交流交流。〔6〕集体交流反应。四、根据课文线索归纳主要内容师：今天我们所学的这篇课文，是随着时间的推移地点的转换一一展开的，这三次在不同时间不同地点所看到的星，以及由此产生的感受，就是这篇文章的线索，请你根据这线索，归纳出课文的主要内容。〔指两名学生归纳〕五、布置作业，课外延伸。请你也在晴朗的夜晚静静地去观察星空，让星星和你作伴，让自己的想象插上翅膀。把自己的观察所得，把自己的奇妙想象写下来。板书设计：32、〔爱〕繁星从前家乡庭院密密麻麻母亲三年前南京菜园星群密布朋友如今海上舱面半明半昧朋友“母亲”小学四年级语文下册教案5教学目的１、认识生字词，把握全文主要内容，理解土地与人类生存的亲密关系。２、有感情地朗读课文，体会文章语言的优美，感悟语言蕴含的意义３、激发学生保护环境、保护大地的情感，懂得保护自己的家园。教学重点引导学生通过朗读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点1、理解含义深化的语言；2、引导学生获得对自己生存的土地、家园的深化认识，激发学生的环保意识。教学过程一、课前准备1、朗读课文，预习生字词2、，理解“神圣”的意思。一、质疑导入〔2分钟〕师：“神圣”是什么意思？生答复。师：通过查词典，大家都知道了，“神圣”的含义是：“极其崇高而庄严的，不可亵渎的。”〔生可能仍然不懂〕师：那你们觉得什么在你心中是神圣的？生：国旗、国徽、国家法律、母亲、人的尊严、____……师：近来的新闻里，我经常听到这样一个句子：“钓鱼岛是我国的神圣领土，不容进犯。”难道“这片土地”涉及到国家主权和领土完好？好，就让我们朗读课文，从课文中领悟“神圣”的意思吧！二、初读课文，整体感知，读准字词。〔5分钟〕1、学生朗读课文。2、读准字音。嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋3.这片土地是指哪片土地？生：是印第安人的领地。三、研读1-3自然段，理解“神圣”。〔8分钟〕1、提问：这片土地的“神圣”表达在哪里？带着问题，读文段。生：“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”“我们是大地的一局部，大地也是我们的一局部。”2、抓住“圣洁”，理解内容。让学生潜心默读，理解“圣洁”——神圣而纯洁。3、作为这片土地的主人，“我们”对待对待这片土地是什么态度呢？〔我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们。是啊，西雅图竭力描绘的美景，都是纯洁的，原始的，天然的，没有人工的痕迹，没有人为的破坏。而正是因为在印第安人的心中，土地是“神圣”的，所以他们敬畏自然，和大地上的万物和谐相处，视植物为“姐妹”，视动物为“兄弟”，以主人的身份去守卫自己的家园！〕在这里，西雅图用大量事实告诉人们：“对我们这个民族来说，这片土地的每一局部都是神圣的”。4、提问：如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？自由读第3自然段，从字里行间去感受。“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”5、再读2-3段，应读出什么？〔读出这片土地的美丽，读出热爱之情〕齐读。交流朗读的感受：这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园。6、师：是呀！这片土地是神圣的，对印第安人来说是如此的珍贵和不可进犯，那么面对这片神圣的土地，我们应该怎样做呢？四、研读课文4—8自然段。〔15分钟〕1、学生朗读文段。2、这几段中，有一句反复出现的话，请大家找出来。“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”。2、引导疑问：读了这句话大家有疑问吗？既然这片土地对于印第安人是那么神圣，他们是那么热爱自己生存的土地，为什么要“转让”？3、理解背景：这片土地是印第安人祖祖辈辈生活的地方，是他们部落的领地。白人入侵，使印第安人逐步失去自己的领土。1851年，美国政府又以金钱购置为由，要印第安人放弃这片土地。身为酋长的西雅图已无力回绝，只能转让。4、再读文段〔5、7、8段〕，应该读出什么感情？〔热爱、留恋、不舍、眷恋〕生读。5、也许大家还有疑问，为什么他们不对抗？不通过战争来保卫领土？引导学生理解，白人占领印第安领地是不争的结果〔要么战争到底，结果是死，土地万物也会遭到战争的破坏；要么放弃土地，迁居别处，但土地万物会得以保全〕：正因为印第安人对土地心怀忠诚，所以他们才选择放弃，借以保全土地及万物。此时的放弃，是的保护！此时的放弃更能折射出这片土地在印第安人心中的“神圣”地位。“神圣”一词在这里是如此意味深长！6、我们再读文段，还应读出什么感情？要读出西雅图被迫分开神圣不可进犯的领地时的无奈、酸楚和不舍，声声叮嘱，声声悲怆！生再读。评价。7、小组探究：为什么“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这句话在课文中反复出现了三次呢？全班交流，明确：这句话是表达课文主旨的语句。这句话反复出现，产生了一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。8、提问：在即将分开这片土地时，西雅图叮嘱白人要怎样做？要怎样对待这片神圣的土地？〔1〕善待河水。“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”〔2〕善待空气。“空气与它滋养的生命是一体的”“你们要照管好它”〔3〕善待动物。“你们一定要照顾好这片土地上的动物”，“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”五、研读课文9-11段〔7分钟〕1、读文段，找出你喜欢的句子，谈一谈，作者的感情有什么变化。“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”2、师总结：3、同学们，我们终于明白，以西雅图为代表的印第安人对土地的深深眷恋，已不只停留在慨叹部落领地丧失的无奈，而上升为对大地母亲的深沉感情！他们呼吁，人类应还大地以“神圣”，应“献出全部的力量和情感”来保护大地及大地上的万物，从而保护人类自己。其实，“神圣”的绝不应仅是“这片土地”，而是整个大地！心存“神圣”的也不应只是“我们这个民族”，而是整个人类！西雅图的演讲让我们为之动容！3、齐读文段。六、总结升华〔5分钟〕1、大家猜想：白人听了这样的演讲，有没有被打动？确实，〔出示图片〕西雅图的演讲感动了白人，他们决定把这片土地命名为“西雅图”，这座城市被称为“常青城”，永葆活力与美丽！居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地。小学四年级语文下册教案6【教学目的】１、引导学生读好书，激发学生读书的兴趣，进一步强化学生的读书意识。２、向学生讲述怎样把课文内容用自己的话说得清楚，理解课文的主要内容。３、让学生认识积累一些歇后语，激发学生积累歇后语的兴趣。４、让学生体会我国对联语言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖国语言的无穷魅力。５、给学生自由的习作空间和更广泛的习作内容，并进展习作兴趣的激发和习作方法的指导。【教学时间】四课时。【教学过程】第一课时口语交际１、让学生先交流一下互相都读过什么书，再介绍自己喜欢的书。〔与本年级要求阅读的课外书结合起来，《爱的教育》《格林童话》等〕２、学生根据自己的实际，介绍书的主要内容、自己感兴趣的局部和读书后的感想；欣赏书中有趣的插图、精彩的片段；讲述与书有关的趣话、故事。〔从不同的方面，不同的角度，介绍整本书介绍书的局部，不拘一格〕３、多向交流，听的人提出问题，介绍者答复补充。老师相机评价，关注语言的流畅性条理性，即评即改，真正进步学生的口语表达才能。第二课时一、我的发现１、以《普罗米修斯》一文为例，让学生弄懂抓课文主要内容最常用的方法──弄清课文写了几局部内容，把每局部内容连起来，就是课文的主要内容。２、初步训练学生抓住课文的主要内容，用学过的课文或片段在抓准上下功夫，语言要求不一定简练，精练。３、抓住课文的主要内容有多种方法，允许学生用行之有效的、合适自己需要的方法，并给予鼓励推广。二、日积月累１、熟读歇后语，让学生体会歇后语在语言环境中的形象传神的作用。２、请学生说说在什么地方遇到过歇后语，老师出示几句歇后语，鼓励学生积累歇后语，尽力背诵歇后语。３、书上前三句比拟容易理解，后三句都包含着典故。老师相机讲述《关羽失荆州》《王羲之写字入木三分的由来》《周瑜打黄盖》的典故。三、兴趣语文１、放手让学生自己熟读感悟，在熟读的根底上体会对仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何处。〔第一个故事中对联巧妙之处在于运用顶真的修辞手法，第二个故事中对联巧妙地将“一百四十一”这个数字隐含在一些典故和非数字的文字中，因此称这副对联是绝妙的“数字对联”〕２、“扇”是个多音字，注意区别。注音、组词、练读。小学四年级语文下册教案7教学目的1.自主学习认识本课4个生字，会写7个字。2.理解课文内容，明白寓言所蕴含的道理。3.正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学重点理解文言文的语言特点，正确、流利地朗读课文。教学难点引导学生体会寓言所蕴含的寓意。教学准备生字卡、硬纸折成的小船、宝剑和线教学时数2课时教学过程第一课时一、谈话揭题。1.同学们，我们过去学习了一些寓言故事，有的同学课外一定还阅读了不少寓言故事。什么是“寓言”呢？〔寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理的文章。〕2.谁能给大家讲一个寓言故事？你从这个故事中明白了什么道理？今天，我们一起来学习两那么寓言，看看它们将告诉我们什么道理。板书课题。二、初读课文，整体感知。1.有哪些同学看过或听过《刻舟求剑》这个故事？谁能把这个故事讲给大家听。2.范读课文。3.让学生将课文与以前学习的课文进展比拟，看看有哪些不同？师述：用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能进步语言的感悟才能、表达才能、概括才能和逻辑思维才能。学习文言文最根本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。今天我们学习的《刻舟求剑》这篇文言文仅53个字，是一个短小精悍的寓言故事，其中蕴含着深化的道理。4.自由朗读课文。5.指名读，正音。涉〔shè〕、坠〔zhuì〕、遽〔jù〕、契〔qì〕。三、深化理解课文。1.根据译文自己试着理解课文意思。2.讨论交流：你读懂了什么？有哪些不明白的问题？点拨理解以下词语：涉：跋涉，就是渡过江河的意思。遽：匆忙；立即，表示时间很紧迫。契：用刀雕刻。惑：迷惑，这里是对事物感到迷惑不理解的意思。3.老师用简笔画画出“江面”，然后指名上台利用“硬纸折成的小船”“宝剑”和“线”教具演示故事，边演示边讲故事。四、总结全文，明白寓意。1.解题。〔1〕逐字分析^p。舟：小船。求：找的意思。〔2〕用自己的话说出“刻舟求剑”的意思。〔照船上刻的记号去寻找航行中丧失的宝剑。〕2.讨论：〔1〕这个人准能把宝剑捞上来吗？为什么？〔宝剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前挪动，船上的记号就随着船挪动，这个记号就失去了作用。所以船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去，是不可能捞到剑的。〕〔2〕想一想这个人错在哪里？〔3〕学习了课文，你明白了什么道理？〔必须根据情况的变化去处理事情。情况变了，处理的方法也跟着变化。根据情况的变化去处理事情才能成功。〕〔4〕你能举出根据情况变化处理事情获得成功的例子吗？五、熟读课文。1.指导朗读。2.自由读。3.背诵课文。六、学习生字词。1.自由识记字形。2.讨论交流。3.给“糊涂”找反义词，并用“糊涂”说一句话。七、作业。1.抄写生字词。2.熟读并背诵课文。板书设计：第二课时一、复习回忆。1.检查背诵《刻舟求剑》。2.从《刻舟求剑》这个寓言故事中你明白了什么？二、学习《狐假虎威》。1.自由读课文，把课文读正确、通顺、流利。2.再读课文，试着理解句子意思。〔1〕自读自悟。借助译文，一句一句地读，想一想每句话的意思。〔2〕练习把语句读正确、流利。3.检查试读课文和理解句子意思的情况。4.参照译文，练习讲课文故事。〔1〕自己把句子的意思连起来，练习讲课文故事。〔2〕启发想象：森林里有哪些动物看到了老虎跟在狐狸的后面，会出现怎样的情景？〔3〕指名讲故事，相机帮助理解重点句和难句。三、拓展延伸，理解含义。〔1〕理解“狐假虎威”的意思。“狐假虎威”的“假”是?“假借”的意思。狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。如今人们用它来比喻倚仗别人的权力欺压人。〔2〕学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信了狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？〔3〕延伸：出示下面一段话：王二小被____鬼子抓住了，一个____军官问：“小孩，你什么的干活？”一个汉*狗腿子狐假虎威地说：“皇军问你是干什么的，快说！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地说：“放牛的！”大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？四、学习生字词。1.读准字音。“逆”的声母是鼻音“n”，不是边音“l”。2.自由识记字形。3.指导书写。“曰”要注意与“日”区别，“狐、狸”两个字的反犬旁不要写得太宽，整个字要写得左窄右宽。“逆”和“违”是半包围构造，书写时从内到外，“畏”字下面不要写成“”。五、作业。1.抄写生字词。2.熟读并背诵课文。教学目的1．通过自学，掌握“掩耳盗钟”这那么寓言中的生字、新词。2．结合插图、动画理解本文意思，懂得这那么寓言的寓意。3．能用自己的话说出成语“掩耳盗铃”的意思并用这个词造一个句子。4．诵读这那么寓言。教学重点理解这那么寓言的内容和寓意。教学难点能用“掩耳盗铃”造句。教学准备图片、小黑板、投影仪、动画教学时数1课时教学过程一、激趣导入〔略〕二、提醒课题、解题1.放动画，听故事猜猜故事的结尾，来给这个故事取个名字：掩耳盗钟〔板书〕，读题。说说“掩”“盗”的意思，做做“掩”的动作——捂。连起来说一下这个词的意思。2.过渡：我们的课本把这个有趣的故事完好讲述出来了，我们来走进这个故事。三、明确学习目的投影出示学习目的。四、课堂自学，整体感知课文1．投影出示自学要求：〔1〕借助拼音把课文读通顺。〔2〕把本课的生字、新词在课文中画出来读几遍。〔3〕再读课文，画出不明白的词语、句子。〔4〕纯熟地诵读课文。2．学生自学。3．检查自学情况。〔1〕读带生字的词语卡片，纠正读音。〔2〕指名试读课文。4．考虑：课文主要讲了一件什么事？五、理解课文内容1．自由读课文。2．分小组讨论：故事的起因是什么？经过和结果怎样？指名说一说，讨论结果。3．重点理解课文内容和寓意。〔1〕理解字的含义：掩——捂，盗——偷、窃，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌儿，闻——听。〔2〕在书上画出“欲负而走。那么钟大不可负，以椎毁之，钟怳然有音”，齐读。〔3〕那个人明明知道用槌儿打钟的后果，没有就此消除念头，而是想出了一个方法。①投影出示考虑题：掩住自己的耳朵，用槌儿砸钟的人是怎么想的？他的想法对吗？为什么？②那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见声音了。但是他能捂住别人的耳朵吗？〔4〕他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这个想法去做了，结果怎样？〔5〕那个人一开场就“明明知道”砸钟的后果，为了到达目的，他想出了一个自认为很好的方法。可事实证明，他只是“自作聪明”，他的做法在别人看来是“非常愚蠢”的。〔板书：自作聪明，非常愚蠢〕〔他捂住了自己的耳朵，而无法把别人的耳朵也捂住〕〔6〕谁能用自己的话讲讲这那么小故事。〔7〕指导朗读。①指名读课文，注意读出自作聪明的语气。②齐读全文，注意诵读时要把盗钟人自作聪明的愚蠢表现出来。六、提醒寓意，总结扩展1．投影出示考虑题：〔1〕掩耳盗钟的人愚蠢可笑在什么地方？〔2〕你应该从他身上汲取什么教训？〔3〕这那么寓言告诉人们一个什么道理？学生分组讨论后，指名答复。2．提示寓言《掩耳盗钟》与成语“掩耳盗铃”的关系。同桌总结，用自己的话说说成语“掩耳盗铃”的意思。3．组织学生表演课本剧《掩耳盗钟》。4．总结扩展。同学们想象一下后来会怎样呢？我们把大家想的演出来好不好？〔唤起学生的主体意识，让学生在阅读过程中真正自主学习，充分表达阅读中阅读主体情感的投入。不直接给盗钟人的想法下判断，而把所设计问题留给学生，给他们较大的考虑、感悟空间。让学生以自己喜欢的方式去阅读，学生在答复“偷钟人的想法对不对”这一问题时，能从课文中的语言文字、插图、生活经历多方参与课堂活动〕想一想，在我们的现实生活中有没有类似“掩耳盗钟”的事？联络学习、生活实际，谈谈感想，学生讨论后自由发言。七、拓展延伸1．小黑板：选择成语填空掩耳盗铃亡羊补牢揠苗助长如今许多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是〔〕！我发现了自己的错误，赶紧改正，还算〔〕吧！有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是〔〕、自欺欺人吗？〔学生的认知必须与理论结合，才会有体验与感悟，才能回归生活〕2．你喜欢读寓言吗？还知道哪些寓言故事？从哪儿知道的？3．选择作业：①回家把这个故事讲给别人听；②找几个小伙伴，把这个故事演给别人看；③把你课外看到的其他寓言故事讲给同学们听；④用“掩耳盗铃”说一句话并背诵这那么寓言。教学目的1．会认本课的生字，会写本课的生字。2．懂得生字、词在文中的含义，理解本文的寓意。3．能用自己的话说出成语“画蛇添足”的意思。并用这个词说一句话。4．诵读这那么寓言。教学重点理解这那么寓言的内容和寓意。教学难点能用“画蛇添足”说一句话。教学准备幻灯片、课本剧、小黑板教学时数1课时教学过程一、导入新课上节课我们学习了《掩耳盗钟》，它告诉了我们一个什么道理？我国古代有不少流传很广的寓言故事，它们往往借助粗浅易懂的故事来说明深化的道理。这些寓言故事见于各类文献之中，如《战国策》《淮南子》《韩非子》等，后来成为人们耳熟能详的成语。今天我们来继续学习一那么寓言。二、学习目的1．会认本课的2个生字，会写本课的3个生字。2．懂得字、词在文中的含义，理解本文的寓意。3．能用自己的话说出成语“画蛇添足”的意思。并用这个词说一句话。4．有感情地诵读这那么寓言。三、整体感知1．检查预习。2．幻灯显示：〔1〕读准祠赐谓〔2〕解释以下加点的词。①引酒且饮之〔〕②丁壮者引弦而战〔〕〔3〕说说句子大意：蛇固无足，子安能为之足？3．活动安排：复述故事比赛，以小组为单位，任选一那么寓言故事派代表参赛。最后师生评议，评出优胜者，颁发小奖品。四、重点、难点的学习与目的完成过程1．指名诵读“画蛇添足”。2．串讲课文：同学串讲，老师适时指点。3．学生分小组讨论问题：这那么寓言的寓意是什么？然后交流。明确：“画蛇添足”比喻做了多余的事情反而不恰当。4．才能训练：这那么寓言已成为常见的成语，请造一个句子。老师可先示范造句。学生造句后，组织大家评价是否恰当。5．全班齐读“画蛇添足”一文。6．请举出生活中与之同类的事例，并谈谈你从文中所获得的启示。五、总结画蛇添足：事情已经完成了，再做多余的事，不仅无益，而且有害。《画蛇添足》是挖苦寓言，有生动的喜剧情节，活泼幽默，让读者在轻松的阅读中忍俊不禁，并从中体会其蕴含的道理。六、布置作业1．复习字词，熟读课文。2.解释以下加点词语，并写出句子的大意。未成，一人之蛇先成，夺卮酒，曰：“蛇固无足，子安能为之足？”遂饮其酒。为蛇足者，终亡其酒。小学四年级语文下册教案8学习目的1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使入与人之间多一些宽容和理解。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点体会生活中只有将心比心，才会使入与人之间多一些宽容和理解。课前准备字词卡片。教学过程提醒课题哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？初读课文，感知内容1、各自轻声读课文，遇到生字可以查。2、前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。3、课文写了哪两件将心比心的事?细读课文，探究情感1、自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学根底上小组互相交流，并有感情地朗读课文。2、自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。3、学生交流受，老师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，考虑母亲的“宽容”表达在哪里?母亲又是怎么鼓励护士的?她为什么能这么做?4、有感情地朗读第二节。5、学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗?6、有感情地朗读课文。7、课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。小学四年级语文下册教案9教学目的1.掌握12个生字和1个多音字，会写8个字。2.理解课文内容，简要复述故事。3.体会婵德拉的智慧和蔼良。4.在老师的引导下能自主地发现问题，并围绕问题进展探究，培养创新品质。教学重点体会婵德拉的智慧。教学难点引导学生理解按婵德拉所说的方法往棋盘放大米，其数字之宏大，用米量之多。教学准备计算器，画有棋盘的小黑板。教学时数2课时教学过程第一课时一、数学游戏导入。1.数学王国是个富有魅力的神奇王国。今天就让我们走进数学王国，玩一个有趣的数学游戏，想试试吗？2.出示画有印度棋盘的小黑板，介绍相关知识：印度象棋棋盘是正方形，横纵各8排，有64个方格，棋子放在格子中间。其中深色格称黑格，浅色格称白格，黑白格各32个，交织排列。3.老师介绍游戏规那么：请你们在棋盘的第一格填上2，第二格填上4，第三格填上8，依此类推，每前进一格，用前面的数字乘以2，直到最后一格。请你们初步估算一下，当填到最后一格时，这个数字大概是多少？看谁估算的数字最接近正确答案。4.老师将学生估算的结果选择有代表性的几个数字写在黑板上。5.检验估算正确与否：请学生拿出计算器快速演算，〔以二人为小组分工合作，一人计算，另一人填写数字于方格内〕同时请两名同学上台计算并填写。6.学生汇报计算结果。〔当算到第四排第八格时，数字已到达4294967296，后面的数字已大得连计算器也无法计算。〕7.老师填写4294967296于相应的方格内，请生读这个数字。〔四十二亿九千四百九十六万七千二百九十六〕8.师：真是不算不知道，一算吓一跳，当填写到第64格时，我们简直无法想象那是一个怎样的天文数字，你们当初估算时有没有料到这个数字竟大到连计算器也无法演算？你能用一句话形容看到此天文数字时的感受吗？9.这里涉及到你们初中将学到的一个数学问题：2的幂次方。印度有个名叫婵德拉的小女孩儿〔板书：婵德拉，相机指导学习“婵”字，她从小就喜欢数学，并且发现以乘2的方式递进将得到一个惊人的天文数字。她巧妙地利用这一规律，为村民们办了一件大好事，你们想理解这个有兴趣的故事吗？婵德拉的智慧就藏在我们今天要学的这篇课文中。10.板题，齐读课题。11.看到课题，你想知道什么？12.相机梳理学生提出的问题。二、三读课文，读通读懂课文。1.第一次读文，解决局部简单问题：把课文读了一遍，你能解答你们刚刚提出的哪个问题？2.第二次读文，要求：读谁字音，画记带有生字的词语，自主识字〔可与同桌轻声交流〕，读通课文。3.交流识记方法。4.指导写字。“染”：上边的“九”不要写成“丸”。“填”：右边是“真”，框内有三横，防止写成两横。5.第三次读文。师：下面我们打一场朗读擂台赛，比比谁读得最准确，最流利，最有情感。朗读得最棒的同学将成为我们今天的擂主。为了你们比赛中的精彩表现，想不想把课文好好地再读一遍？注意边读边想，头脑中要再现棋盘的样子，争取读懂课文，把不理解的难懂的地方多读几遍。开展朗读擂台赛，老师相机指导评议，评选出“擂主”。三、作业。抄写词语。第二课时一、探究课文。1.发现问题。鼓励学生用心读文，提出感兴趣或有疑难的问题。预设：①填完好个棋盘，终究需要多少大米？②难道真的如婵德拉所说：“到棋盘的最后一格，全印度的土地全都会被这些米埋到膝盖那么深？”2.围绕疑点，探究问题。〔1〕当大米填到棋盘的第四排时，是以什么来计量的？〔手推车〕〔2〕那么，我们如今来做一个有趣的数学题。我们从第四排开场，以“车”为单位来计算，看看填完好个棋盘，终究需要多少手推车大米。〔引导学生根据上节课的演算推出当计算到第七排的最后一格时需4294967296手推车大米。〕〔3〕咱们中国有13亿多人口，想想看，假如全中国13亿人都出动运完这局部大米，你们知道每个人需要运多少车吗？〔三车还多〕而这仅仅只是运完第七排的大米，假如算到第八格的最后一格，那我们每个中国人至少要运八百车左右才勉强够。3.从量词的变化体会米量之多。〔1〕从文中找出计算大米计量单位。〔板书：粒→汤匙→碗→车……〕〔2〕从计量单位的变化你体会到了什么？〔3〕想象：假如印度有足够的大米，当仆人们算到最后几排时，还能用手推车为单位来计算吗？你认为可能需要什么来搬运计算？〔货车，轮船，火车……〕4.抓表情体会人物心理。〔1〕从文中找出村民们、仆人及王公表情变化的词句：村民们：直摇头→有了笑容仆人：嘲笑→不知怎么计算王公：暗自快乐→吃力地站起来〔2〕从他们的表情变化想象心理活动。出示练习：当婵德拉叫仆人们把2粒米放在棋盘的第一格，把4粒米放在第二格，8粒米放在第三格时……村民们对她的选择直摇头，心想：〔〕仆人们一边嘲笑一边想：〔〕王公暗自快乐，心想：〔〕二、拓展延伸。1.婵德拉为什么要这么做？她为什么能想出这么巧妙的方法？2.除此外，你还觉得婵德拉是个怎样的人？可以从哪里看出来？〔如：她心地仁慈，关心大象，从七个兽医没有治好大象的病而她能治好这一比照，可以看出她考虑问题不囿于常规，擅长观察，擅长发现问题。〕三、作业。1.把故事讲给家人听。2.搜集有关的数学兴趣故事或数学智力题，准备举办“智慧乐园”班队活动。板书设计：20印度王公的大米粒→汤匙→碗→车……婵德拉村民们：直摇头→有了笑容〔聪明仁慈〕仆人们：嘲笑→不知怎么计算王公：暗自快乐→吃力地站起来小学四年级语文下册教案10《二泉映月》课文原文无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。有一年中秋之夜，小阿炳跟着师父来到泉边赏月。水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。突然，他问小阿炳：“你听到了什么声音?”小阿炳摇了摇头，因为除了淙淙的流水，他什么声音也没有听见。师父说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”小阿炳望着师父饱经风霜的脸，懂事地点了点头。十多年过去了，师父早已分开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊!又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的'经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美风光，在思念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的____，抒发了对美妙将来的无限向往。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……就这样，一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来，这首曲子深受我国人民的喜欢，在国际乐坛上也享有盛誉。《二泉映月》语文教案目的预设：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能联络上下文，理解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情。3、学习主人公敢于同命运____，矢志不渝追求美妙理想的精神。教学重点：体会阿炳的坎坷经历，理解阿炳创作《二泉映月》的过程。教学难点：理解《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运____的精神。设计理念：《语文课程标准》强调“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。培养学生探究性阅读和创造性阅读的才能，提倡多角度的、有创意的阅读。”教学中，通过让学生朗读、闭眼、想象，让学生走近阿炳，走进文本进展有创意的阅读，受到情感熏陶，获得思想启迪。设计思路：《二泉映月》是一篇文质兼美的课文。课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运____的精神。由于阿炳生活的那个年代离如今的孩子也比拟遥远，对于缺乏生活经历的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定难度。于是，我采用“创设情景、以读代讲、读中感悟”的方法进展本课教学。本课教学以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于浓浓烈烈的情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透，以获得真真切切情感熏陶，努力表达“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程”。教学过程：一、导入新课，明确目的。1、同学们喜欢欣赏音乐吗?为什么?(让学生结合生活经历与大家交流音乐带给他们的感受：音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情……)今天这节课上，老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。2、播放乐曲《二泉映月》(节选)(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……)3、谈谈听完乐曲后的感受4、理解曲名同学们，你们知道这首曲子叫什么名字?板书课题：二泉映月【设计意图：师生进展话题交流，让学生无拘无束的谈自己欣赏音乐的感受，激发学生的学习兴趣。《二泉映月》的曲子有的学生可能听过，但不一定有深化的感受，小学生欣赏乐曲的才能有限，此时只是初步感知，只要求学生谈初步感受，为课文的学习作情感的铺垫。】5、我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题就叫《二泉映月》。看了课题，你想理解关于“二泉映月”的哪些问题?(1)《二泉映月》这首曲子是谁谱写的?(2)在什么情况下谱写的?(3)这个曲子表达了怎样的思想感情?(老师依次在课题后打上?)【设计意图：明确目的，让学生带着问题读文，做到有的放矢。】二、初读课文，初识阿炳。1、自由读课文，要求(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联络上下文理解意思。(3)找出描写月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的【关键词】：^p。(4)结合课文以及课前搜集的资料介绍阿炳。2、检查自学情况。(1)抽读生字、课文，理解词语掌握情况。饱经风霜：形容经历过很多困难困苦。静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联络生活经历理解)坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。(联络阿炳生活遭遇理解)激愤：冲动而愤怒。倔强：性格坚强。【设计意图：扫除阅读障碍，初步感知课文内容。】(2)交流、认读描写月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的【关键词】：^p。月光如银双目失明委婉连绵月光似水卖艺度日升腾跌宕静影沉璧经历坎坷步步高昂月光照水热爱音乐舒缓起伏水波映月向往光明恬静激荡【设计意图：通过以上三类词语的交流，让学生对“二泉映月”的美景、阿炳的身世、《二泉映月》的旋律有个初步的理解，为后面感受那如水的月色，也为后面进一步感悟人物，感受乐曲作好了铺垫。】(3)《二泉映月》这首曲子是谁谱写的?你对阿炳有哪些理解?课件呈现无锡锡惠公园龙光塔下“天下第二泉”的画面，师生共同交流对阿炳的理解。【设计意图：交流对阿炳的理解，为课文进展补白，为理解课文内容作铺垫。】三、细读课文，走近阿炳。1、体验坎坷人生。(1)阿炳几次游历二泉?每次感受有什么不同?学生拿笔做出标记，交流答复。(2)课件出示：阿炳两次来到二泉的比照。第一次第二次淙淙的流水声淙淙的流水声深沉的叹息伤心的哭泣激愤的倾诉倔强的呐喊(3)学生针对表格内容，提出问题。【设计意图：“学起于思，思起于疑。”质疑是学生主动、自主学习的外化形式，是学生潜能得到开发的重要标志。】(4)十多年后的那个中秋之夜，二泉池畔，终究是哪些让置身于黑暗世界的阿炳从那淙淙的流水中听到这么多他儿时未曾听到的声音?(生默读，找一找)预设片段：坎坷的经历。①文中有一段文字精炼地概括了阿炳十多年来遭遇的人生变故，让学生找一找阿炳有哪些坎坷的经历?②在学生答复的根底上老师总结阿炳多舛的命运：在唾弃声中降生，四岁丧母;在白眼中成长，痛丧师父;在屈辱中度日，双目失明。同时课件出示为阿炳写的一首四字词语歌，让学生读一读，感受其凄苦的人生。痛丧师父孤苦无依天来横祸双目失明颠沛流离卖艺度日坎坷人生苦苦凄凄【设计意图：《语文新课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进展。”阿炳的苦难经历在师生平等有效的对话中无声无息的进入了学生的视野，撩动了学生朴素的同情之心，为下环节的朗读感悟奠定了情感基调。】③同学们，这就是阿炳十多年的经历，请大家把你的目光集中到阿炳的那张脸上。你看，那张曾经非常得意的脸，那张曾经充满了青春和朝气的脸，如今，随着师父的离世，随着他的双目失明，随着大雪纷飞，烈日炎炎，那张脸变了，变了，变了……同学们，此时此刻，你看到了一张怎样的脸?(学生答复)④同学们，经历坎坷人生的阿炳尽管是一张饱经风霜的脸，面黄肌瘦的脸，布满皱纹的脸，但他心里面却充满了对音乐的热爱，对光明的向往，对生活的渴望。出示：但是生活的穷困和疾病的折磨，泯(mǐn)灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊!指导学生朗读，读出阿炳炽热的内心。⑤同学们已经走进了阿炳心里。如今，阿炳再次听泉，那淙淙的流水也走进了阿炳的心里，发出了深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊……这些声音阿炳听到了，你们听到了吗?是谁在叹息、谁在哭泣?是谁在倾诉、谁在呐喊?老师可以提示学生结合前面的学习表达出“是阿炳在叹息自己的双目失明，是阿炳在哭泣命运的悲惨，是阿炳在倾诉不幸的遭遇，是阿炳在呐喊自己对光明的向往!”出示：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊……指导学生朗读注意体会顿号的用法，不用较大的停顿。【设计意图：同样是这泓清泉，照旧是二泉美景，可阿炳再也看不到了。鲜明的比照，宏大的反差，在学生的心里形成了强烈的冲击，产生了深化的体验。而场景的铺陈，情境的营造，意境的渲染更是把学生带进了阿炳那苦难而又不屈的坎坷人生中去了，感受阿炳的叹息、哭泣、倾诉和呐喊。学生在切己体察悄然走进阿炳的内心世界。】2、品悟不朽名曲。(1)听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他要积淀已久的情怀倾吐出来，当时有人听阿炳倾诉吗?没有。流水是他的知音，月夜是他的朋友，琴弦是他的伙伴，他要把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。于是他禁不住抓起胡琴，拉弓抚弦，他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。他倾吐了哪些情怀呢?请学生拿起笔来用不同的标记画一画哪些句子描写了琴曲的特点?哪些句子是琴曲传达出的情感?(2)交流。A、出示：“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美风光，在思念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。”听音乐起始局部，想象相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声表现的内涵。指导用轻缓、抒情的语调读出音乐起始局部的委婉连绵，用稳重的语气读出音乐传达的情感。B、出示：“随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了。它以势不可当的力量，表达出对命运的____，抒发了对美妙将来的无限向往。”欣赏乐曲局部，说说自己对这两句话的理解，进一步体会阿炳通过琴声表达的情感，指导学生加快语速，升高语调来表现乐曲的，用激昂高亢的语调表现乐曲抒发的情感。C、出示：“月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他熬过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……”指导学生理解表示乐曲的丰富内涵的看似矛盾的两对词语，用徐缓回味的语气读整首曲子带给听者的感受，用抒情的语调读好最后的排比句。关注排比句中的逗号，读出停顿。(3)采用师生合作或男女生合作等多种形式感情朗读。(4)再次播放二胡曲，静静的聆听。要求学生欣赏后表达自己的感受。(5)学生再次跟随乐曲朗读。【设计意图：这一自然段集中表达了语言与音乐的交融、情感与情境的辉映，是全课感情朗读的重点、难点。学生的情感虽然集聚到了急需释放的程度，但是毕竟对乐曲内涵的理解还很浅薄。因此教学中通过精心设计的练习，引导学生鉴赏乐曲，步步铺垫，层层深化，到达优化课堂教学的效果;接着在读懂根底上学生一次次的朗读，一次次的进步，学生读好了乐曲，真真切切成为了瞎子阿炳的知音。】(6)《二泉映月》这首不朽的乐曲就这样诞生了。师生齐读最后一段。四、拓展延伸，迁移运用。1、____指挥家小泽征尔听到此曲时，不由得跪了下来。同学们，小泽征尔为什么跪下来呢?2、补充介绍1950年深秋，在无锡举行的一次音乐会上，阿炳首次也是最后一次演奏此曲，博得观众经久不息的掌声(课件出示演出图片);三天后，阿炳吐血身亡，只活了57岁(出示阿炳墓图片)。1959年10周年国庆时，中国对外文化协会又将此曲作为我国民族音乐的代表之一送给国际友人。从此，此曲在国内外广泛流传，并获得很高评价。1985年，此曲在美国被灌成唱片，并在流行全美的十一首中国乐曲中名列榜首，曾获“20世纪华人音乐经典作品奖。”3、向学生提问：此刻你最想对阿炳说什么?【设计意图：通过补充介绍拓展延伸了学生对《二泉映月》享有盛誉的详细理解，无形间敬仰之意油然而生，学生由衷地抒怀，实现了与文本的深层次对话，实现乐无痕的教育境界。】4、师生共同朗读配乐诗：《永远的二泉映月》看不见黑暗是因为穿行在黑暗之中听不见苦难是因为置身于苦难之中一把二胡，道尽人世的沧桑两根细弦，诉尽命运的悲凉阿炳啊你那把血泪斑斑的胡琴凄凉而不绝望忧愤而不疯狂空荡荡的夜色中我听到了不屈的____触摸到了一颗坚强的灵魂5、老师总结：伴着二泉映月完美无瑕的旋律，我们仿佛看到了那个落魄的阿炳又缓缓向我们走来。苦难终究能给人带来什么?阿炳穷尽自己的一生为我们留下了最响亮的答复。同学们，那就是：人在旅途，有苦有乐，笑对人生，沉着不迫，穿越痛苦，赢得生活!【设计意图：“豹头凤尾”是人们对课堂教学导课、结课的不懈追求。课已接近尾声，但学生内心的情感却仍在澎湃着。本节课借助拓展的诗歌、老师的赠言不仅丰富了语言的积累，还引导学生全面聆听阿炳，触摸生命，为将来的人生做了有意义的准备。】《二泉映月》教学反思在日常的语文教学中，总会在学生的一举一动间触发一丝灵感，从他们的身上或多或少的收获些感动，也会有所得失。此次讲授《二泉映月》，就用手中的笔来记录下心中的感慨吧。《二泉映月》是一篇文质兼美的文章，语言与音乐交融，情感与情境辉映，读来令人意犹未荆假如说阿炳的音乐是灵感的兵法，使“一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来”，那我相信本文也是作者的一气呵成，读起来那么简洁明朗、过度自然、意境幽深。教学过程中，我以指导朗读第五段为主，以学生的自感自悟为根底，进展阅读教学。《二泉映月》乐曲以及阿炳的苦难人生离学生的生活较远，因此，第一课时着重让学生交流关于阿炳的资料，并熟悉乐曲，这为第二课时的开展奠定了基矗在我自己读书的过程中，经常会有一闪念间的想法，可是过去就再也组织不起语言，渐渐的我养成了作批注的习惯，空闲时翻翻自己从前看过的勾勾划划的书页，竟也有一丝成就感。学生的思维跳跃性会更强，因此我把自己的读书方法教给学生。在本节课的课堂上，我便让学生在《二泉映月》乐曲的陪伴中在书上写下自己的感言，学生的语言有时只是只字片语，却是他们在作者之外的真正属于自己的体悟，对乐曲、对语言文字又多了许多自己的东西。这项工作是一个长期的过程，我期待自己可以在批注式阅读方面做得更加完善。在指导朗读环节中，我注重学生“过程和方法”的指导，力求让学生做到“眼到、口到、心到”的境界;而“心到”最需指导，需带着学生进入文本，揣摩词句，体会出情味，自然能产生语感。例如：读到“起初，琴声蜿蜒连绵”时，我便启发学生想像这样的画面，学生由此感到宁静、恬静、优雅读的感情一下子就找到了。再如读到“他以势不可挡的力量，表达出对命运的____”时，我问学生“他为什么要____?”让学生联想到阿炳一生命运的凄惨，心理体验更加丰厚，读的时候就把握比拟准确了。叶圣陶老先生说过：要求语感的敏锐，不能单以语言文字去揣摩，而是应当把生活经历联络到语言、文字上去。正因为文本引发了儿童某一方面的生活体验，才能触动个体心灵并产生独特的感受，朗读才会有味道。指导朗读时，我将内容按乐曲的旋律进展分解，起初、高潮逐一进展，自己感觉对这局部精彩内容的挖掘还不够透彻。如“起初”局部，除了恬静、幽静之外，也从后两个分句反映出阿炳内心的凄苦和追忆、思念和向往，可是作为老师，却没能领悟到这个层面，是个非常大的遗憾。语文老师，是要懂一些艺术的，关于音乐、关于美术，都要有一点鉴赏力，这是学科的要求，也是自身气质和素质的修炼。小学四年级语文下册教案11教学目的:有感情地朗读课文,理解课文内容。教学重点:理解课文最后一个自然段的含义教学难点:从"我"的心情变化中,感悟那些农民的友善教学用具:课件教学方法:导析法教学过程:一、复习导入1.指名朗读课文。2.:农民的家那么远",我"会去上门效劳吗?"我"又是怎样找到那个求诊人家的呢?这节课让我们来讨论吧!二、探究课文1.学生自由读课文第3-6自然段。(1)农民是用怎样的方法让"我"顺利地到达他家的?(让沿途的农家开亮电灯,顺着灯光开车,找到他家)(2)那些沿途的农家是怎样做的?从中你体会到了些什么?(沿途农家全都把灯开亮了,一路的灯光指引"我",顺利到达求医的人家)学生自由交流体会。(虽然他们平时很节约,可有人相托,他们还是很守信)2.学生用自己喜欢的方式朗读课文第7-8自然段。(1)讨论:①"我"回家时,那些农家又是怎样做的?从中你有怎样的体会?②"我觉察恐惧和忧虑是多余的。""我"有怎样的"恐惧"和"忧虑,.?结果怎样?③"但是,我绝不感到孤独,那种感觉就像在黑暗中望见灯塔一样.我浑身充满温暖和力量。""我"什么不孤独?是谁给了"我"温暖和力量?(2)学生先独立考虑,再与小组讨论、交流。(3)全班交流、归纳。〔课件出示〕①"我"回家时,沿途的灯都仍然开着,等"我"开过后才熄灭。这些农民都非常守信、友善。②因为"我"一个人在寒夜回家,心里肯定感到害怕。"我"担忧自己在回家的骂上会遇到费事,或不认得回家的路。③因为有那么多的农家为"我"开灯引路,所以"我"感到不孤独,他们时支善、证信给了深夜回家的"我"许的力量与温暖。3.学生正确、流利、有感情地齐读课文最后一自然段。看看谁可以较快地背诵这一自然段。三、全文1.指名有感情地朗读全文。2.说说这"寒夜的灯光"有怎样的深意。3.老师全文。课文讲的是为了让"我"在寒夜顺利地到达求医的人家和平安地回家,沿途农家都开灯给"我"照路和温暖的故事,颂扬了那些农家人友善、守信的美妙品质。4.课后把这个故事讲给别人听。四、课堂学生自己这节课的学习收获和方法。小学四年级语文下册教案12教学目的：1、有感情地朗读课文。2、明白“知音”的含义：可以懂得对方的思想感情；体会伯牙断琴的意义：知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。教学重点：引导学生学习四五自然段，明白知音的深化内涵。教学难点：从人物的语言动作中，体会人物的内心世界，感受知音为人生带来的美妙享受。教学过程：一、创设情境，在阅读期待中激疑1、导语：同学们，走进课文之前，让我们闭上眼睛，进入音乐的殿堂，仔细聆听那来自“高山流水”的天籁之音。〔播放古筝曲《高山流水》〕2、优美的旋律背后流传着一个动人的传说，让我们走进课文《伯牙断琴》。3、〔过渡〕伯牙为何断琴呢？带着大家的疑问。让我们走进课文，去探寻伯牙的内心世界。二、品读精思，在感悟交流中怡心1、勾画。学生在整读段落的根底上，考虑本段主要围绕哪几句话来写？勾画出本段的总起句2、体会句子：无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情。〔1〕指名读，从哪些词语中体会到钟子期特别擅长听琴？〔2〕指导朗读，强调“无论”“很快”这两个词。3、引导学生体会“高山曲”〔1〕指名读句子。老师引导：伯牙用琴声表现了怎样的一座高山呀，让钟子期如此赞叹？〔2〕学生交流听完表现高山的乐曲后的感受。〔出示图片，品析“巍峨”〕〔3〕出示钟子期听完伯牙弹奏高山曲子后说的话。钟子期立即兴奋地说：“好一座巍峨的高山哪！我好似登上了泰山，亲身感受到了那宏伟的气魄呢！”〔4〕指导朗读。〔提醒学生注意前面的“立即”与“兴奋”。强调突出子期欣赏程度之高〕4、学习“流水曲”。〔1〕出示句子，指导学生读：“好一条滚滚大江啊！那江水滔滔，汹涌澎湃，多么壮观哪！”学生自由读。〔播放音乐〕〔2〕出示“江水滔滔，汹涌澎湃”的画面，学生交流：看到画面，听着琴声还想到了些什么？指导学生将“江水滔滔，汹涌澎湃”的情形与伯牙的内心情感联络起来想象。〔3〕再读句子，突出气势，表达遇到知音后内心跌荡之情。5、学习“雨中曲”。〔1〕出示“乐曲声时而表现大雨滂沱，时而表现狂风怒吼，时而表现山崩地裂。钟子期听了，一一说出了琴声的含义。”〔2〕播放这三段音乐。听着音乐，想想伯牙弹奏不同的曲子时，子期会怎样赞美他呢？学生讨论交流〔3〕说话练习：伯牙弹奏一首表现的曲子，子期赞赏道：！”〔4〕再读句子，然后引读：“子期，你真是我的知音！我在琴声中要表达的感情，你全都能领会。”〔5〕理解“知音”的内涵。三、学习第五自然段，感受伯牙失去知音内心的痛苦出示：后来，钟子期去世了，伯牙悲哀万分，他扯断琴弦，把琴摔在地上，说：“知音已去，我弹琴还有什么意思呢？”从此伯牙不再弹琴。指导朗读1、理解“扯”“摔”包含的情感。2、指导学生反复朗读这句话。四、课外延伸，在抒写心声中明理1、讨论：你怎样对待伯牙断琴？2、欣赏乐曲《高山流水》，在美妙的《高山流水》中完毕新课！五、作业1、有感情地读课文，搜集赞美知音的名言名句。2、在爸爸妈妈的陪同下，到汉阳古琴台游览，理解高山流水觅知音的动人故事。小学四年级语文下册教案13学习目的1.认识生字新词。2.能正确、流利、有感情的朗读课文。3.能联络上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。4.感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。教学重、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。教学过程：直接揭题：指名读课文前面的过度语。学生自学带着过度语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？引导读通正音、解词、通读句子。合作学习你觉得哪些语段、词句写的好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。班级交流各小组派代表在班上汇报讨论情况，老师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进展点拨，并结合朗读加深体会。激发兴趣，课外延伸在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以阅读互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流。摘抄优美词句有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进展这样的摘录。作业：复习词语卡。小学四年级语文下册教案14第1课时教学目的：1、确定自己的写作内容，要求在不起眼的小事中发现意义，〔习作训练〕《这件事____》。2、指导把事情经过分几步写详细