小学四年级语文下册教案(汇编15篇)

第页共页小学四年级语文下册教案(汇编15篇)小学四年级语文下册教案(汇编15篇)小学四年级语文下册教案1《青山不老》教学目的：1、理解本课“盘踞、治理、归宿、如臂如股、劲挺、荡漾、领悟、与山川共存，与日月同辉、风雨同舟”等词语的意思，并读读记记。2、有感情地朗读课文，理解这位老人创造了什么奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的?3、理解含义深化的句子，特别感悟“青山是不会老的”深化含义。教学重点难点：从重点句段中，领受老人以老弱之躯在这穷山恶沟里创造奇迹的不易，感受老人改造穷山沟信念之真、决心之大、意志之坚、品格之高。教学准备：教学PPT课前学生预_：1、按课文前面的“连接语”预_课文，考虑问题。2、查找资料，搜集图片：“晋西北”、“晋西北老人”、“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”。课时安排：2课时第一课时：学_课文一、教学引入，初读课文1、老师导语：同学们，我们刚刚学_了15课《这片土地是神圣的》，美国的印第安人对他们美丽的故土的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们。今天我们要学_的16课《青山不老》，要去看一看我们中国晋西北的一位老人对自己的故土——家乡的大山的热爱。2、初读课文，读准字音，读通课文，说说课文主要写了谁，什么地方，什么事?(1)分组读词语：△肆虐、盘踞、险恶、△绿洲、治理、劲挺、荡漾、领悟、如臂如股、宏伟、△风雨同舟、三番五次、归宿、与山川共存、与日月同辉说说老师为什么如此分类出示本课词语?(2)说说课文主要内容。二、再读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了?用“”找句子，并用“?”打出重点词语。(1)65岁那年，他组织了七位老人开场治理这条沟，如今已有五人离世。(2)他可敬的老伴，与他风雨同舟一生;一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。(3)他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。(4)老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。(4)老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。三、读课文，找找如此瘦弱的老人却创造了什么奇迹。用“【】”找句子，并用“△”打出重点词语。(1)窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。(2)___年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。(3)杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。你觉得这是一些怎样的树?它们的作用是什么?你能用课文中的话来说吗?四、这一奇迹终究是在什么样的情况下创造出来的?1、“我知道这条山沟所处的大环境”根据第二自然段，想象老人在这样大环境中种树造林的困难情景。_先感受老人在家乡的大山上植树造林的大背景(1)晋西北在我国的什么地方?这里的环境有什么特点?交流资料、图片。(2)课文哪个自然段对这里恶劣的自然条件作了生动的描写?(3)学生自己读课文第二自然段：用“——”找出这里自然条件极为恶劣的重点句子，并有“△”打出句子内的重点词语，旁注自己的感受。交流：A、这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。B、“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”(4)、出示句子：“就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。”我句话有哪几个明显比照的地方?(如此险恶的地方——瘦小老头)(如此险恶的地方——创造绿洲)(瘦小老头——创造绿洲)_再根据第二自然段，想象老人在这样大环境中种树造林的困难情景，说一说。2、“我还知道这个院子里的小环境”根据第三自然段，想象：说说老人在这样小环境中植树了一天疲惫不堪回到这个院子里时的事情。五、寻找老人创造奇迹的力量泉是什么力量驱使着、支撑着老人以自己的老弱之躯，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，日日耕耘在荒山野岭中，选择青山作为生命的归宿呢?用“～”划出重点句子，用“△”打出重点词语，旁注自己的感受。1、“老人说:“这树下的淤泥有两米厚,都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土。2、“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”(1)对这句话，你有什么问题要提出来?预设：△“与山川共存、与日月同辉”是什么意思?△“另一种东西”指什么?△“他就这样来实现自己的价值”老家是怎样实现自己的价值的?插入“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”情况的资料。(2)从这位普通老人身上我领悟到什么?青山是不会老的。小学四年级语文下册教案2课型：讲读课文教学目的1.通过看图、学文，理解桂林山水的特点。2.学习作者细致观察和详细形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达才能。3.学会本课生字新词，理解重点词句。4.有感情地朗读、背诵课文。德育目的：通过学文使学生受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。教学重点作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的，理解相关词语的意思。教学难点：学习作者观察和表达的方法。教学方法：通过情景渲染导入课文，如通过图片录像、老师的导语，唤起学生阅读的愿望，接着采用多种形式的朗读，如，老师范读、指名分段朗读，引读、看画面配音朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。教具准备挂图、投影或电影、录像;生字生词卡片。教学时间:2课时教学过程:第一课时(一)引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或老师进展范读，对图文进展整体感知，此后让学生谈感受。(二)课文是怎样评价桂林山水的?找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，欣赏桂林山水。(三)欣赏漓江的水(学习第二自然段)。1.观察图画或投影、录像中的漓江水问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点?(可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”;展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“程度如镜”。)2.归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。(特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。)(特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。)(特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯洁。)3.体会最后一句4.练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜欢之情注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。(四)欣赏桂林的山(学习第三自然段)1.观察图画或投影、录像中桂林的山问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点?(可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦宏伟”“红叶似火”。)2.归纳桂林山的特点自读课文，画出表达桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。(特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，老师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。)(特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。)(特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好似一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即顶峰屹立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。)3.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜欢之情(重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。)(五)我们欣赏了漓江的水，欣赏了桂林的山，总的有什么感觉?作者又有什么感受?(学习第四自然段)1.看图或投影，启发学生把山、水联络起来读感受2.看看作者有什么感受?(1)画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。(2)理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。(“画卷”绘画长卷，一般要卷起来。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，非常贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观欣赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相照应。)3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。(六)朗读全文(七)作业1.朗读课文2.识记生字小学四年级语文下册教案3第一课时一、导学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。3、初步感知刘备访求贤才的忠诚和诸葛亮的雄才大概。4初步感知课文内容，理清段落。二、导学重、难点：重点：背诵课文第三、四自然段。难点：感知刘备访求贤才的忠诚和诸葛亮的雄才大概。三、打破措施：1．留给学生充足背诵时间，通过多种方式检查。2．小组通过读课文，交流讨论并发表自己意见。四、导学准备：《三国演义》中几个典型故事的课件五、导学过程：1．预习学案〔1〕通过课前阅读《三国演义》，回忆其中的有名人物性格：如刘备_____________________、张飞__________________、关羽____________________、诸葛亮______________________。〔2〕结合电视剧《三国演义》，说一说：本剧都介绍过哪些故事？〔可列举五例〕２．导学案〔1〕课件导入，引出主题出示课件：三国演义中几个典型的故事同学们，刚刚看到的是《三国演义》中的故事，你们都看过吗？生答。谁还能列举出三国演义中的几个故事？生答。刚刚我们看到一个名叫三顾茅庐的故事，今天我们就一块来看一看三顾茅庐到底是怎么回事。出示课题：三顾茅庐〔2〕初读课文，学习生字词。①自学课文。学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，边读边感悟：故事主要涉及到哪几个人，是什么样的关系，主要讲了什么内容？②学生开火车读课文，小组讨论并答复文章的主要内容，师总结。③自学生字词。出示生字词，明确自学要求：记住字音；认清字形；或联络上下文理解词义。④检查自学效果。交流：你认为哪些字读的时候要注意？指名读，齐读；交流：你认为哪些字写的时候要注意？⑤你理解了哪些词，还有哪些不理解的？〔3〕自主阅读、合作探究①同桌合作学习，边读课文边感受刘备访求贤才的忠诚。②小组交流：你最喜欢文中的哪个段落，为什么？刘备用“鱼”和“水”来比喻他和诸葛亮的关系，反映了什么？通过本文，你知道刘备和诸葛亮各是怎样的人吗？③师生交流张飞与刘备对待诸葛亮的态度一样吗？这样写表现了什么？“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好似一条等待时机腾飞的卧龙。”这个句子运用了什么修辞手法？有怎样的含义？“冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，风光秀丽宜人。”这一句环境描写的作用是什么？“下马步行”“轻轻敲门”“轻轻地”“恭恭敬敬”这些词语表现了刘备是一个怎样的人？“快步”一词突出了刘备怎样的心情？老师随着学生的交流加以点拨，指导朗读，进展理解。〔4〕总结进步课文写了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的忠诚和渴求，同时看出诸葛亮的确实确是一位旷世奇才。〔5〕理解背诵课文第三、四自然段。六、课堂检测：1.读一读，画出汉字的正确读音。时辰〔chenchéng〕晌(shǎngxiǎng)午策(cèchè)略没有见着(zhezháozhuó)山冈(gānggǎng)茅塞(sāisàisè)顿开2.我会填三〔〕茅庐青翠欲〔〕〔〕〔〕起伏秀丽〔〕人群雄〔〕争茅塞〔〕开3.想想《三国演义》中的故事，把下面的歇后语补充完好。〔〕得〔〕——如鱼得水〔〕进曹营——一言不发〔〕之心——路人皆知〔〕穿针——大眼瞪小眼〔〕借荆州——想借不想还〔〕刮骨下棋——假设无其事〔〕下江南——来得凶，败得惨〔〕打〔〕——一个愿打，一个愿挨。七、课外拓展：认真读课文里描写隆中“风光秀丽宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处风光。第二课时一、课堂检测按原文填空诸葛亮分析^p了________________，提出了_______、________的策略。刘备听了__________，像_____________。文中直接写诸葛亮雄才大概的句子有：__________________________________________;反映刘备和诸葛亮之间关系的一个打比方的句子是：__________________________________________________二、主题丛书阅读1.自读主题学习丛书《携情走千古》之“三国群英荟”中的《桃园三结义》、《张飞认输》、《过五关，斩六将》。2．交流阅读收获。3.我读丛书过程中又学到了《三国演义》中的哪些故事4.我积累了如下好词佳句。三、拓展作业读下面的话，说说每句中前后两局部的关系。那里的山冈蜿蜒起伏，好似一条等待时机腾飞的卧龙。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!四、板书设计：8三顾茅庐诚心诚意刘备尊重人才诸葛亮〔生气下马步行轻轻地恭敬〕小学四年级语文下册教案4教学目的：1、通过阅读例文《“护蛋”》，理解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。2、在参与体验活动的根底上，回味自己在活动过程中行为和心理的开展变化，把过程写详细，把感受写深化。教学重难点：重点：在活动过程中让学生的体验、感受更明晰，能组织成文。难点：习作指导过程中，突出学生个性化的体验。教学过程：教学过程一、回忆例文，领悟写法1、上节课我们学习了例文《护蛋》，活动体验一般可以按怎样的顺序写呢?先写什么?按照事情的开展顺序，小作者先写了活动的起因，然后写活动的经过，最后写活动的结果。哪一个局部是作者详细描写的呀?板书：详写活动经过。习作7重点要写出活动经历和感受2、在描写“护蛋”活动过程时作者只描写了“送语文本”和“说话时”这两个瞬间，为什么只选取“送语文本”和“说话时”这两个片段来描写?(因为这两个瞬间是“护蛋”最紧张、最危险的时刻，也是“护蛋”活动的高潮，最精彩的瞬间。)板书：精彩瞬间3、要写得精彩写得详细，要抓住人物的什么来写?(抓住动作、心理、语言方面来描写，把活动最精彩的瞬间展现给读者。)过渡：我们在描写活动瞬间时可以抓住人物的动作、语言、心理、神态来再现当时的精彩场面，今天我们就用这种方法来写昨天的活动。板书：抓住“动作、语言、心理、神态”描写二、回忆体验1.出示捕捉到的画面，口述活动的瞬间。师：昨天活动的名字你们还记得吗?板书：瓶中取球生成稿在开展活动时，老师抓拍住了同学们活动的几个瞬间，请同学们观察第一张照片，四人小组分配好任务，抓住人物的动作、语言、神态、心理来说说照片中的精彩瞬间?2.出示习作要求，生齐读。3.老师还拍了几张同学们活动时的瞬间，请同学们选取自己喜欢的一个瞬间，从动作、心理、神态某一个方面进展描写。三、书写体验，师巡视指导。四、分享体验1、你选择了那个画面来写，请你把你写的场面上台来读给大家听听。其他同学认真倾听他抓住人物的什么?2、同学们他写的活动瞬间好不好，好在哪里?小结：这节课我们只是写了活动经过的精彩瞬间，回去以后请同学们完好的把活动的起因、经过、结果写出来，重点是要描写活动经过。小学四年级语文下册教案5第一课时：教学目的：1、读通课文，学习并掌握本课的生字新词。2、整体感知课文内容，按照买项链和退项链把课文分为两个局部，并说说课文的主要内容。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：有感情地朗读课文，说出课文大意。掌握生字新词。教学准备：课件〔柔美的音乐〕、生词卡片。教学过程：一、读题，导入新课。1、老师板书课题，学生读课题——真情无价。2、老师示范读，学生跟着读。3、老师引导谈话：同学们，你觉得什么是真情？能用生活中的详细事例说一说吗？二、配乐朗读，整体感知。1、老师播放柔美的音乐，认真倾听老师朗读。要求：画出生字新词，考虑：课文中无价的真情发生在谁和谁之间？2、老师出示本课的生字词语卡片，指名认读，老师强调要点。〔1〕字音：橱是卷舌音。〔2〕字形：庞是半包围构造，广字头书写的大小要能藏得住里面的龙，另注意龙上的撇和点都不能丢。3、老师再次出示含有这些生字的词语，大家一齐读一读，在读中稳固生字，积累词语。4、指名反应：文中的真情发生在谁和谁之间？5、老师小结：姐姐和妹妹间的是血浓于水的亲情，而妹妹和店主之间那么是生疏人和生疏人之间的真情，这更是难得的。请同学们自由读课文，细细体味这种感人至深的人间真情。6、老师播放课件中的柔美音乐，学生自由读课文。三、读后说，理清文章的条理。1、再次播放音乐，让学生自由读课文，一边读一边想，哪些自然段写的是妹妹买项链，哪些自然段写的是姐姐退项链。2、指名反应。3、老师引导学生再读课文，按照买项链、退项链的过程说说课文的主要内容。四、课堂小结。老师小结：同学们，读了几遍课文，你们一定和老师一样被文中的姐姐、妹妹、店主的真情打动了吧！他们都拥有一颗集真、善、美为一体的心，真是太令人感动和羡慕了。五、布置作业：1、抄写本课的生字新词两遍。2、有感情地朗读课文。第二课时教学目的：1、继续学习课文，想像画面，知道店主为什么会把贵重的项链以几枚硬币的价格卖给小女孩，体会姐姐、妹妹、店主的真情。2、总结全文，拓展思维，启发学生用真心换真心，用真诚对待真诚。3、有感情地朗读课文，分角色朗读姐姐退项链的那一局部内容。教学重点：知道店主为什么会把贵重的项链以几枚硬币的价格卖给小女孩。教学准备：生字新词卡片。教学过程：一、复习旧知，导入新课。1、听写词语：项链、手帕、不胜枚举、寂静、脸庞、小心翼翼、得意洋洋、满心欢喜、连蹦带跳。2、老师导读：通过上节课的学习，我们知道了课文写的是发生在姐姐、妹妹还有一家商店店主身上的感人故事。这个感人的故事是围绕一条项链展开的。你能不能用这根项链把这个故事串起来。妹妹想送项链给姐姐——妹妹到商店买项链——店主把项链卖给妹妹——姐姐来退项链——店主把项链送给姐姐。3、师导：作者围绕条项链，为我们展示了人间用真情买不到的真情。今天，就让我们走进这个故事，去感受这无价的真情。二、深化探究，体会真情。1、老师导读：通过上节课的学习，我们知道了无价的真情分别表达在姐姐和妹妹之间、妹妹和店主之间、姐姐和店主之间。如今请大家读课文，用文中的详细事例来说明。2、学生以小组为单位读文探究。3、集体反应。4、老师导读：妹妹要送项链给姐姐，是因为――〔学生读课文第三自然段中妹妹说的话〕5、老师质疑：可是，店主为什么要把贵重的项链以几枚硬币的价格卖给妹妹呢？请大家把店主人说明原因的句子找出来。6、指名反应后引导学生想像：同学们，当店主人理解了妹妹一家的境遇，体会到了妹妹这份真情的时候，他看着眼前的这个小女孩水想些什么？7、老师小结：是呀，姐妹间的真情深深地打动了店主，让他看到了人世间不能用金钱买到的真情，所以他以几枚硬币的价格把贵重的项链卖给了妹妹。当姐姐来还项链时，他把项链送给了姐姐。他的行为一样令人感动。他用自己的真情保护了姐妹俩的这份真情。三、总结全文，拓展延伸。1、师导：同学们，小女孩、姐姐、店主这三个人，你想赞美谁？赞美她什么？2、指名反应：我想赞美，我赞美她。3、老师引导学生说说发生在自己身上的真情故事。四、小结。老师小结：同学们，这美丽的瞬间留在了姐妹俩的心里，也永远留在了我们的心里，感谢姐妹、店主，他们用真情唤起了我们所有人的这份真情。六、布置作业。有感情地朗读课文，分角色朗读姐姐退项链局部。小学四年级语文下册教案6一、教材课程标准中指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向将来……语文课程应该是开放而富有创新活力的，应当亲密关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和开展”。《手上的皮肤》是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级下册第四主题单元“手”中的第三篇主体课文，这篇文章生动地介绍了手上的皮肤、纹路和褶皱、指纹、指甲等。可以说课文选材来于生活，来于学生的自身，因此学生学来也可以饶有兴趣的学，或者是不屑一顾的学，这就学要老师精心设计教学过程，看教学设计能不能既充分的联络生活，又要稍高于生活实际。二、学情基于“双手”是学生最常见的，而且是自己生活和学习形影不离的，正是因为双手是学生身体的一局部更容易被忽略掉，因此我在设计课时注意了以下几点：1、尊重学生的认知程度2、重视学生的情感根底3、联络实际，语文学习生活化三、教学目的1、教给学生归纳课文主要内容的方法；2、理解手上皮肤的特点和功能，增强学生对双手的情感；3、培养学生快速搜集信息的才能；四、教学过程〔一〕尊重学生认知程度，组织学生进展课前信息搜集。预习是上好语文课的重要环节之一，也是进步学生自学才能的必要途径。叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生最终能否分开老师自己读书、作文，掌握语文这一工具学科，教是对学生语文学习要从预习习惯培养开场。因此我设计了这样两个环节：第一、请你仔细观察你的双手，每天写一篇观察日记。第二、请你搜集有关于收的信息资料。在学生充分预习、搜集材料之后，如今我们就进展一次新闻发布会，这次发布会的主角是：“我的手。”发布会的第一个环节在小组中交流“手的日记”，学生自由介绍，让学生充分理解自己的双手在自己生活中的用处，让学生充分认识到手与自己生活的息息相关。“如今进展发布会的第二环节，请各位专家将自己知道的有关于手的知识向大家作宣传”，在全班交流学生搜集到的有关于“手”的知识，在学生交流完毕了之后问学生“你们从干菜的介绍中都获得了那些有用的信息？”这既是对学生倾听的培养，同事也是对刚刚介绍资料的同学的一个评价。设计这样一个环节是为了充分组中学生的知识程度和情感体验，而且学生在记录、搜集材料的过程中进步了兴趣、培养了才能，也让学习更加有效，老师也可以理解学生的情况进展有针对性的教学。〔二〕重视学生的情感体验，有效地进展课文学习“我们的新闻发布会到这里同学门已经获得了那么多的信息，看来同学们都是生活中的有心人，如今就请同学们再来阅读一篇文章，来更加系统的认识我们的双手。”学生自由朗读课文。相信在学生们充分调查、观察之后，对文章写的内容一定会饶有兴趣的。“课文主要讲了什么？”落实教学目的中的“交给学生归纳课文主要内容的方法。”在这一个教学环节中应该引导学生学会用找出课文的总述段落或者是总述句的方法来归纳主要内容。“瞧，金钥匙今天又有学习的好方法要教给大家了，我们一起来听听。”出示金钥匙中的学习方法，让学生清楚之后，根据金钥匙的方法自己默读课文，划出自己喜欢的重点句，记下不懂的问题。学生自主学习。“如今发布会进入自由交流时间，把你在学习中的所得和所惑提出来在小组中交流一下。”学生进展合作学习。〔先读出你划出的句子，再说一说你的批注。〕小组进展总结，选出一名同学作为发言人，一名为记录人。进展全班交流时，老师先问：“请问课文从那几个方面介绍了手的皮肤？”帮助学生理清课文的脉络，请同学们一起朗读课文的起始段。如今我们的新闻发布会进入“你问我答”阶段，请问你们小组在第二小节有哪些批注？请小组进展交流，先一名同学读出课文的第二小节，再请发言人介绍小组合作学习的情况，另外小组成员可以补充，根据学生的提问组织全班进展交流学习，质疑答难。在第二小节中处理“你还知道那些人的双手的特点？”为什么我手可以知道一个人的工作？〔学生的问题除外〕第二课时，3——5小节采用同样的方法学习，在第三小节中处理的问题是“假如有人要去看手相，你会怎样去劝他？”在第四小节中处理的问题是“手指肚的纹路作用有哪些？”第5小节处理的问题是“手指的作用有哪些？”“今天的新闻发布会你有什么收获？”学生有交流学习体会。你通过今天的学习，觉得今后应该怎样来保护你的双手？作业：请你回家之后仔细观察爸爸的双手，写一篇文章，并把今天学到的知识告诉爷爷、奶奶。五、简单评价本节课的设计尊重了学生，完全以学生的学习情况为出发点，教是英勇的从课堂中退了出去，但是从处理课文2——5小节中大家也可以看出老师有是室的从课堂的角落中站了出来对学生进展有效的点拨，让学生可以在学习中进步。小学四年级语文下册教案7学习目的1.认识生字新词。2.能正确、流利、有感情的朗读课文。3.能联络上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。4.感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。教学重、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。教学过程：直接揭题：指名读课文前面的过度语。学生自学带着过度语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？引导读通正音、解词、通读句子。合作学习你觉得哪些语段、词句写的好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。班级交流各小组派代表在班上汇报讨论情况，老师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进展点拨，并结合朗读加深体会。激发兴趣，课外延伸在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以阅读互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流。摘抄优美词句有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进展这样的摘录。作业：复习词语卡。小学四年级语文下册教案8教学目的1、文章所蕴涵的深意，感受作者情怀。2、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作手法。3、品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。教学重点把握作品形象，品味文章语言。课时安排一课时教学过程一、导语(设计一)在我国浩瀚灿烂的古诗词园地里，有许多描写花的诗句。请你从记忆的宝库里，找寻写花的诗句交流一下(丰富文学积累)。参考：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。乱花渐欲迷人眼，小草才能没马蹄。人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。花开堪折直须折，莫待无花空折枝。满园春色关不住，一枝红杏出墙来。等闲识得东风面，万紫千红总是春。我们今天一起来学习一篇写百合花的散文。(板书课题)同学们读了这个题目，有什么感受或疑惑呢?(预计困惑：百合花为什么会开在心田上?)请同学们到书中找答案吧!(设计二)从题目入手，激发阅读兴趣：花儿大多开在园地里，田野里，有一株花儿却绽放在人的心田上，这是为什么呢?我们一起来品读林清玄的美文《心田上的百合花》。二、走马观花悟形象1、学生自由朗读课文。2、交流：你在文中看到一个什么样的百合?用一个词来概括，并说明我在_____段中看到了一个__________的百合花。学生交流：我在第一段看到了一个执著的百合形象;我在第三段里看到了一个自信的百合形象;我在第六段里看到一个幸福的百合形象;我在第八段里看到了一个淡泊的百合形象。三、花团锦簇品语言1、自由勾画，评析喜欢的语句或段落。2、小组合作学习。3、交流。预期交流成果：百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。(方法指导：抓住【关键词】：^p语品味，分析^p百合形象。如，努力地、深深地写出了百合与自然环境所做的顽强地____;从直立地、挺着能读出百合自信的神采。)百合说：我要开花，是因为我知道自己有美丽的花;我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命;我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们____我，我都要开花!(方法指导：可从排比修辞的角度，品读百合的自信与执着;还可引导学生从看似平淡的字里行间品读语言的深层内涵，如从不管有没有人欣赏里，读出百合的淡泊、沉静。)只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。(方法指导：运用联络语境的方法。联络上文，面对风言风语的打击，面对孤独与寂寞，百合努力地释放内心的能量，可以知道百合花的绽放，凭的是坚韧与执着的毅力，沉静的心态，艰辛的付出获得的。)许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳;许多情侣互相拥抱，许下了百年好合的誓言;无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯洁温顺的一角。(方法指导：抓住写作角度进展品味，理解文章层层衬托的写作手法。)不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教诲：我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。(方法指导：抓住【关键词】：^p语，联络上下文理解。全心全意，紧扣上文百合努力开花时专心执着的特点;默默暗示百合不张扬、不夸耀的品质。)在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。有一天，它终于开花了。(方法指导：分析^p比照手法的作用;用野草的讥讽和蜂蝶的嘲笑，更能衬托出百合坚忍和自信的形象。在此结合林清玄的成长经历进展点拨林清玄人生有很多转变，对于那些恶意攻击他转变的人，林清玄总是淡然一笑：他们给我一面镜子，他们也显露了他们自己。任何的成功都来之不易，从年轻到如今，我每天写作从不连续，这是我成功的原因，那些攻击我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的执着从一名非常优秀的年轻记者，成功转型为个性鲜明的作家。有人说，其文如莲花开落，荡漾一瓣幽香，滋润读者情怀。)4、读书要读出情感，带着我们刚刚在品读中领悟的收获，有感情地朗读课文，并且进一步考虑：百合花开在山谷里，文章为什么取题为心田上的百合花开?5、交流。可从书上找到答案：无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯洁温顺的一角。深化讨论：百合花带给作者的是心灵的震撼和人生的感悟。百合花的成功让作者意识到，在人生的道路上，只要不放弃，相信自己也会开出世界上最靓丽的花朵。四、百花齐放说感受有许多思想，会随时间变迁在生命里沉淀，在你的生命里是否也有生命的花点染了生命中的亮丽?你从______人(或物)中领悟了______________________________________的哲理。学生交流。(在此老师可穿插自己见过或亲身感受过的情感故事，或者从自己读的林清玄的作品里找到沟通的契合点)五、课堂小结同学们，我们每个人心灵的土地都是潮湿而肥沃的，只要你肯付出勤勉与努力，生命的百合花就会对你绽放。许多的努力不是一下子就能看到结果，需要你耐心对待，辛勤付出，并坚持下去，相信你也会品味成功的甜蜜。只要你能坚忍面对，相信你就能看到成功。师生一起朗读集中表达百合精神的句子。我要开花六、作业1、写自己心田上的百合花开的故事。2、比拟阅读《丑小鸭》。3、选读林清玄的散文。小学四年级语文下册教案9教学目的1.认识“恭、勤”等5个生字,会写“囊、萤”等9个字。2.正确、流利地朗读课文。3.借助注释,理解文意,体会人物的精神品格。教学过程一、激发兴趣,导入新课。1.文言文是我国传统文化的珍贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史、灿烂的文明。不少文言文还提醒了深化的道理。本课我们就来一起学习两篇融知识性、兴趣性、哲理性于一体的文言文。这节课先来学习第一篇——《囊萤夜读》。(板书课题)2.齐读课题。指导读好“囊萤”。3.理解“囊”,说说题目的意思:用袋子装萤火虫在夜晚读书。二、初读课文,扫清字词障碍。1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。2.指名读生字新词。着重指导:胤(yìn)恭(gōng)勤(qín)练囊(náng)焉(yān)多音字:盛(chéng)数(shù)3.指导书写课后田字格中的字。着重分析^p指导“囊、萤、恭、勤、博”,并在黑板上的田字格中示范。(“囊”是上下构造,注意笔顺,部首是“一”。“萤”是上中下构造,部首是“艹”。“恭”,部首是“”,第九、第十画都是“丶”。“勤”是左右构造,注意左边“堇”的写法,部首是“力”。“博”是左右构造,不要漏写右上的点。)4.读古文最重要的一点就是注意它的节奏,但停顿不等于断开,尾音拖长可以显得更有韵味。指名读,师范读,生再读,生试着画出朗读的节奏。看看画的节奏和老师的是否一样。(出示)学生小组赛读,师生点评。看来,古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味也不难,我们在读的时候一定要注意停顿。三、再读课文,品读感知。1.课文中什么地方提到了“囊萤夜读”?(“夏月那么练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。”)这里“练囊”的意思是什么?(白色薄绢做的口袋。)“以夜继日”的意思是什么?(日夜不停。日,白天。)你读出了什么?(这个人很勤奋,读书刻苦。)2.“囊萤夜读”的主人公是谁?课文还在哪里写了他的勤学刻苦?(车胤。“胤恭勤不倦,博学多通。”)理解句子意思:从注释来看,“胤”,晋朝人车胤。结合课下注释理解“恭”(谦逊有礼),“通”(通晓,明白);用组词的方法理解“勤”(勤学,勤奋),“倦”(疲倦),“博”(广博)。3.从哪里可以读出他“囊萤”读书的原因?(“家贫不常得油。”)理解句子:组词理解“贫”(贫困,贫穷,贫困)。句子的意思是:家境贫寒,常常没有灯油来点灯。4.出示句子,指导朗读。胤/恭勤不倦,博学多通。5.出示课文插图,指导学生看图,说说插图的内容。出示句子:家贫/不常得油,夏月/那么/练囊盛数十萤火/以照书,以夜继日焉。结合插图,理解“练囊盛数十萤火以照书”。说说这一句的意思,指导学生朗读。6.这篇课文主要讲了什么事?(在小组中交流。)7.全班汇报:(车胤)家境贫寒,不能经常得到灯油(点灯,以便在灯下读书)。夏天的夜晚,(车胤)就用白绢做成(透光)的袋子,装几十个萤火虫,照着书本,夜以继日地学习。四、关注有新颖感的词语。1.正确、流利地朗读课文,找出令你感触深化的词语。2.出示课文,划分节奏,标注【关键词】：^p语。胤/恭勤不倦,博学多通。家贫/不常得油,夏月/那么/练囊盛数十萤火/以照书,以夜继日焉。指名读一读,并说说自己的体会。五、课堂小结。1.拓展阅读。原文:晋之车胤,家贫,不常得油。然日那么耕作,无以夜读。遇夏月,乃以练为囊,盛数十萤火以照书,以夜继日,勤学不倦。年长,博学多通,时人誉之。(誉:称赞。)小组合作理解每句话的意思,再读一读。指名读。2.齐读课文。3.读了这篇课文,你想对车胤或者自己说点什么呢?(在条件如此艰辛的情况下,您坚持日夜苦读,所以才能成为一个有学问的人,我也要向您学习。)板书设计囊萤夜读胤/恭勤不倦,博学多通。家贫/不常得油,夏月/那么/练囊盛数十萤火/以照书,以夜继日焉。一、激发兴趣,导入新课。1.吟一首《望天门山》导入,理解诗人李白。你还会背他的什么诗?(《望庐山瀑布》《将进酒》)今天,我们要学习的课文就是与李白有关的文言文。(板书课题)2.齐读课题,理解题目的意思。先看看“杵”的部首,猜猜这个字可能是什么意思。(木字旁,可能是木棒。)对,一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”是什么呢?结合注释:用来舂米或捣衣的铁棒。出示图片,大家看看图,这就是铁杵,老妇人要把它磨成一根针。3.让我们走进课文,去理解这个小故事吧!二、初读课文,扫清字词障碍。1.请大家自己试着把课文读一读。提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读,同桌交流。2.指名读生字新词。着重指导:铁杵(chǔ)还(huán)卒(zú)业3.指导书写课后田字格中的字。着重分析^p指导“逢、卒”,并在黑板上的田字格中示范。(“逢”是半包围构造,注意先写“夆”,再写“辶”。“卒”是上下构造,部首是“亠”,注意“丨”不能插到两个“人”中间。)4.自由读文,在读准字音的根底上,注意句子的停顿,读通语句。课件出示:磨针溪,在/象耳山下。世传/李太白/读书山中,未成,弃去。过是溪,逢/老媪/方磨铁杵。问之,曰:“欲作针。”太白/感其意,还卒业。老师范读,抽生读文,小组赛读,师生点评。三、再读课文,品读感知。1.出示图片,边读课文边看注释,可以在文中圈点标注,把课文读懂,知道课文讲了在什么地方,谁,发生了什么事。(板书:磨铁杵欲作针)2.四人一个小组合作学习,先借助注释读懂课文,理解每句话的意思,找出自己读不懂的地方,在组内交流,组内不能解决的问题由小组长记下来,等会儿在全班交流。(师先讲一句作示范,让生明白怎样读懂每一句话的意思。)看部首猜字义:“媪”,部首是“女”,联络前面的“老”,推测意思是老婆婆或老奶奶。看字形猜字义:“曰”,外框是个口,里面一横像舌头,舌头在动,意思是在说话,即“说”的意思。3.组织交流。先由小组长交流本组不懂的问题,再抽几位学生说说整篇文章的大意。我们可以用组词的方法理解“世”,世间,世上;“传”,相传,传说;“过”,路过,经过,趟过。“感其意”的意思是什么?(被她的意志感动。)“其”指的是老媪。“问之”,指的是问谁?问什么?(老媪。你磨铁杵做什么?)古时的一个字,如今往往对应一个词,古文语言更简洁、凝练。4.句式理解。读一读,比拟一下:A.世传李太白读书山中。B.世传李太白山中读书。A强调的是“山中”,B强调的是“读书”。5.绘声绘色讲故事。磨针溪呀,在象耳山下。世传呢,李太白读书山中……学生讲述,师生评议。(可用多种方式讲。可以用“评书”讲法——话说,磨针溪,在象耳山下。当年李太白读书山中……还可以用“说唱”讲法,或者打着节拍诵读。)6.我们是采用什么方法学习这篇文言文的?课件出示:反反复复读课文,联络注释讲文意,讨论交流明道理。7.如今谁能用自己的话说说“铁杵成针”这个成语的意思?(将铁杵磨成细针,比喻只要有恒心肯努力,就必有成果。学生齐读。)四、关注有新颖感的词语。1.正确、流利地朗读课文,找出令你感触深化的词语。2.出示课文,划分节奏,标注【关键词】：^p语。磨针溪,在/象耳山下。世传/李太白/读书山中,未成,弃去。过是溪,逢/老媪/方磨铁杵。问之,曰:“欲作针。”太白/感其意,还卒业。指名读一读,并说说自己的体会。五、课堂小结。1.读了这个故事,谁能用“铁杵成针”说一句话?(课件出示)铁杵磨成针,功到自然成。只要功夫深,铁杵磨成针。2.通过学习本课,你们从课文中受到什么启示?(做学问要有恒心和毅力,只要肯下功夫,就会获得成果。)3.拓展延伸:老师给你们推荐几篇文言成语小故事,如《揠苗助长》《守株待兔》《掩耳盗铃》等。板书设计铁杵成针磨铁杵欲作针反反复复读课文联络注释讲文意讨论交流明道理功到自然成教学反思学习文言文不在于逐词逐句理解文意,而在于学法的领会和整体的感知。理解词语时,可采用“换词法”和“组词法”。让学生先猜再讲,将一篇简练的小古文扩成一篇生动的现代文,让学生爱学、会学、乐学,并学以致用。(1)注重诵读,培养语感。在诵读中体会情感,展开想象,领悟内容。(2)对课文不理解的局部提出质疑,与别人交流自己的阅读感受,培养质疑才能和与人交流的才能。小学四年级语文下册教案10教学目的：1、学会生字新词，并能正确、美观、标准地书写。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。3、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理。4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。教学重难点：怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。教学课时：2教学过程：第一课时教学目的：1、学会生字新词，并能正确、美观、标准地书写；理解词语的意思，如“花繁叶茂、流连、穿梭、流畅、磕磕绊绊、弧线、曲线、清香袅袅”。2、能正确、流利地朗读课文。3、初步理解课文内容。教学过程：一、谈话导入，提醒课题。让学生描绘自己心目中的春天，由此引入新课，提醒课题，并引导学生对课题质疑。二、初读课文。1、学生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准生字词语，把课文读正确、读流利，不理解的地方作上记号；想想安静是怎样触摸春天的。2、理解自读情况：指名学生读课文，随机出示词语，引导学生结合语境、联络上下文初步理解；对学生在朗读中出现的读有困难的句子，将作及时指导，引导学生把课文读正确、读流利。三、再读课文。引导学生进一步读课文，知道课文主要讲了什么事，并谈谈对安静的初步印象；初步理解安静是怎么触摸春天的，用什么触摸。引导学生选择课文中自己感兴趣的段落再读，方式可多样，使学生进一步熟悉课文，能正确、流利地朗读。四、学生提出不理解的地方，从而使第二课时能作及时而相应的调整。五、指导识记、书写生字。重点提醒学生注意“磕”〔上下构造〕、“瞬”“翔”〔左右的比例〕学生用钢笔在书上描红。六、作业：1、熟读课文；2、抄写生字词。第二课时教学目的：1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。2、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理。3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。教学过程：一、复习导入：读课题。课文中讲的是谁触摸春天？〔安静〕她是一个——〔盲童〕当美丽的春天到来，我们在用亮堂的双眼欣赏桃红柳绿的时候，双目失明的安静又用什么来感受春光呢？〔鼻、手、心……〕过渡：海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”得意的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却可以用心灵触摸到。让我们随着课文的作者一起来走近安静，看看她是怎样触摸春天、感受春光的。二、研读课文：1、出示第1、2自然段，学生齐读。〔1〕指名再读第2自然段。春天来了，同学们，你们能想象到小区的绿地上是什么情形吗？〔学生有可能一下子就很会详细描绘，那就根据学生的交流，点出“这可真称得上花繁叶茂啊！”学生也可能很简单地说“花繁叶茂”，就接口：“是呀，你看小区里各种花都开了，散发着浓郁的花香。”〕〔2〕引读“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。”从中你体会到什么？请同学们想象一下，整天在花香中流连的安静可能会做些什么呢？是呀，她就是这样整天在花香中流连。从这里你可以看出些什么？小结：是呀，双目失明的安静是那么开朗、乐观、活泼、快乐，充满了对大自然的热爱。〔3〕感情朗读第2自然段。2、一天早晨，“我”在绿地里面的小径上做操，看到了什么情形呢？学生自由读第3—5自然段。交流：〔1〕我首先看到了什么？随着学生的交流，出示第3自然段的一、二两句，并指名读。可这是一个双目失明的女孩啊，她怎么能走得这么流畅，没有一点儿磕磕绊绊呢？引导学生联络第2自然段说说，并读“这个女孩，整天在花香中流连。”感情朗读第3自然段的一、二两句。〔2〕接着我又看到什么了呢？A、出示3、4自然段。指名读“安静在一株月季花前……女孩神奇的灵性抓住了。”B、安静是怎么抓住这只蝴蝶的？〔学生默读课文，用笔划划有关句子，如关键句“在花香的引导下，极其准确地伸向月季花。”和“手指悄然合拢，拢住了蝴蝶。”〕C、引读“安静的手指悄然合拢，竟然……，睁着眼睛的……女孩神奇的灵性抓住了。”这真是一个——〔奇迹〕D、你觉得这是一个怎样的女孩呀？〔学生说理由并读有关句子。〕小结：是的，这就是安静“神奇的灵性”，我们正常人都抓不住蝴蝶，可安静，她凭着聪明，凭着对大自然的热爱，凭着对这块绿地的熟悉，让自己的心里有了一双亮堂的眼睛，睁着眼睛的蝴蝶就这样被盲女孩安静那神奇的灵性抓住了，这可真是一个奇迹啊！感情朗读“安静的'手指悄然合拢，竟然……，睁着眼睛的……女孩神奇的灵性抓住了。”E、引读“蝴蝶……扑腾，安静……惊讶。”安静怎么会这么惊讶呀？〔引导学生感悟到“这是一次全新的经历。”〕此时的安静会怎么想呢？此时的安静除了惊讶，心里一定还怎么样？〔假如学生有说到害怕，我就“我想，此时的安静一定惊讶与开心多过害怕吧，因为——〕引出”安静的心……地方。”〕在安静的心里，除了浓郁的花香，还体验到了什么？〔扑腾的蝴蝶。〕是啊，在安静的心里春天充满了活力，就连静静站在一旁看着安静的我，都仿佛看到了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。F、来，把“课文”拿起来，让我们再把4、5自然段读一读〔配乐〕。3、引读第6自然段中的第一句，许久，我又看到了怎样一幕动人的情景？学生自由读第6自然段。出示第6自然段，学生交流作者看到的。指名读“许久，……张望。”安静怎么把蝴蝶给放了呢/盲童安静能张望到吗？是的，安静的眼睛看不见，可她什么地方能看见？〔心里〕因为她的心里有一双——〔亮堂的眼睛〕那么，她心中那双亮堂的眼睛张望到了些什么呢？她可能又在想什么？引读第三句。感情朗读第6自然段〔配乐〕。4、看着这动人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。当时我可能怎么想的？引出并读第二句。〔1〕这里的“谁”指？包括课文中的——？〔2〕总结：文中的安静是个双目失明的女孩，她的眼睛虽然看不到桃花的粉红，小草的碧绿，可她用心触摸着春天，感受着春天那浓郁的花香，扑腾的蝴蝶，飞翔的快乐，为自己创造了一个属于自己的缤纷世界。〔板书：创造缤纷世界〕〔3〕再读‘谁……谁……”三、作业：1、好好地再读读课文，背背自己喜欢的段落；2、积累摘抄课文中好词佳句。板书设计：触摸春天创造缤纷世界小学四年级语文下册教案11教学目的：1.丰富学生词汇，积累成语。2.理解同音字的“妙”。3.认真写字，感受汉字的形体美，养成良好的写字习惯4.练写拟人句、排比句，加强想象、表达才能。5.进展阅读欣赏，进步语言文字的理解才能。6.开展主题演讲活动，培养语文综合理论才能，培养合作意识。教学重点：1.丰富学生词汇，积累成语。2.认真写字，感受汉字的形体美，养成良好的写字习惯。3.开展主题演讲活动，乐于表达，学会合作。教学难点：1.进展阅读欣赏，进步语言文字的理解才能。2.开展主题演讲活动，乐于表达，学会合作。教学准备：1.词语卡、田字格小黑板。2.《帆的襟怀》课件。教学时数：4课时教学过程：第一课时一、有趣的汉字。〔一〕读故事，理解同音字之“妙”。1.用自己喜欢的方式阅读。说说张三和李四的对联对得妙不妙？妙在哪儿？2.学生自由汇报。3.出示对联。“两碟豆，一瓯油。”“两蝶斗，一鸥游。”“花间两蝶斗，水上一鸥游。”4.师：音同字异的现象在汉语中非常普遍。在汉语拼音方案中，字母有二十六个，声母有二十一个，韵母有三十五个，不同拼音的字有四百一十五个。但是，常用的汉字约三千个。1957版《新华字典》收入的汉字约一万一千多个。近年来出版的各种大字典，收入的汉字几乎都在两三万个左右，字多音少，必然造成汉字中多音字和同音字的普遍存在。〔二〕说同音字，再品对联，理解同音字之“趣”。1.你们能说几组同音字呢？2.学生汇报，老师相机板书。3.师：我国有一种民间文学形式，即利用同音字做成的谐趣绕口令对联，请看：“童子打桐子，桐子落，童子乐。丫头啃鸭头，鸭头咸，丫头嫌。”4.此联中谁和谁谐音？〔此联用“童子”谐“桐子”，“丫头”谐“鸭头”，“落”谐“乐”，“咸”谐“嫌”，妙趣天成，机智而幽默，应属巧对。〕〔三〕试作对联，巧用同音字之“谐”。1.小组合作，能否利用黑板上的同音字也编一那么一字联、二字联或三字联呢？2.交流。二、词语接龙。1.朗读词语。2.发现规律。〔词语接龙〕3.师：这些词语什么意思，或有什么渊？大家一起来交流交流吧！3.学生交流汇报，不理解的可以提出来。4.检查：老师说一个词语意思，请学生说出此词语。5.词语接龙游戏：老师起头或学生起头。①毛手毛脚→脚踏实地→地老天荒→荒谬不经→经纬万端→端倪可察→察言观色→色假设死灰→灰头土面→面有菜色②道听途说→说长道短→短兵相接→接踵而至→至死不变→变本加厉→厉行节约→约定俗成→成仁取义→义无反顾三、读读写写。1.指名读。2.出示第二句，引导想象。3.出示第三句，与第二句进展比拟，说说发现了什么？补充第三句。4.出示第四句，小组合作，进展补充。5.把自己补充完好的这段话，自由地读一读。四、写字板。1.出示六个字：凝、截、康、糙、激、爽。2.说说，你们在哪几篇课文里见过它们？仔细观察怎样把这些字写好。3.指导书写。“凝、糙、激”左中右构造，不要写得太宽。“凝”第十画的横撇与第十二画的横钩要区分清楚。“康、截”是半包围构造的字，在书写时要防止出现重心偏离现象。“康”左上包右下，里边的竖钩写在田字格的竖中线上，最后一笔向右舒展。“截”右上包左下，戈字部的横就如同是肩膀，保持着整个字的平衡，被包围局部不能写得太松散，要紧凑一些。“爽”要写得四平八稳，“大”字的横要横平，撇从田字格的竖中线开场，两组撇、点上下对齐。〔1〕看清楚各字在田字格的占位后，动笔书写。〔2〕作业展示，共同评价。第二课时一、阅读欣赏。1.谈话引出：本单元，我们学习了一首诗《我是苹果》，你觉得应该向苹果学些什么呢？〔博大的胸怀、乐于奉献的精神〕2.提醒题目：今天，我们再来领略具有博大胸怀的“帆”的风采——《帆的襟怀》。3.范读。4.学习1-3节。〔1〕师：说说，在阳光下、风浪中、暗礁旁的帆像什么？老师相机板书：阳光下片片花瓣风浪中一把匕首暗礁旁坚决的旗帜〔2〕轻声朗读这三小节，你喜欢帆吗？为什么？〔美丽、无畏、坚决〕5.学习4-7节。〔1〕组内朗读。〔2〕读了这一局部，帆又给你留下了什么印象？你从哪句看出来的？〔3〕出示句子：“帆没有嘲笑……也没有嫉妒……更没有望着巨轮的背影甩出一连串的攻击……”〔4〕指导朗读，读这句话时，感情要一次比一次强烈。〔5〕对照“帆”反思一下自己，在平时的学习、生活中，你的胸襟是怎样的？6.朗读比赛：给三分钟的准备时间，各小组推选一位代表进展比赛。赛后大家评议。二、语文生活。〔一〕谈话引趣。师：本单元《永不放弃》一课中，蒙迪是怎么获得成功的？看到他用自己的坚韧和英勇实现了自己的梦想，你们是不是也产生了许多遐想，对将来充满了向往？说说你们的梦想。学生畅谈各自的愿望和理想。师：今天，咱们进展一场“放飞我们的梦想”主题演讲比赛。〔二〕小组合作。1.学生自愿组成小组，但不能多于8人，不能少于3人。2.小组商量演讲题目以演讲、执笔、道具准备等的分工，要求人人必须有任务。老师巡视指导。3.小组汇报演讲题目及分工情况。〔三〕明确演讲要求。师：我们要从今天的活动中，选拔出“小小演说家”和“最正确演说辞”，这就希望大家在组内要分工合作，同心协力，不过，演讲时要注意以下几点：1.开头要有称呼语，如：各位老师，各位同学，结尾要有号召力。2.演讲内容要详细、清楚、明白。3.演讲时，语言要上口。尽量用口语和短句，少用书面语和长句。〔四〕准备演讲。1.小组讨论演讲提纲，由代表汇报演讲内容的构思，对有新意的演讲内容及时进展鼓励。2.小组商量选定演讲人，大家各抒己见，完善丰富演讲内容，并由执笔人记录。3.组内演讲，听者对演讲人的仪态、语气、动作、表情等进展评议，演讲者予以改良。其间，老师进展巡回指导。第三、四课时一、演讲。1.组内选派代表参加演讲活动。2.大家进展评论。从演讲内容、演讲的准备及演讲者的表现等多方面进展评议。说说好在哪儿，还有什么地方需要改良？3.评出“小小演说家”，获此殊荣的小组所有成员均有奖励。二、习作。1.将组内演说内容进展修改和补充，自己确定题目，写一篇习作。2.老师巡回检查，二非常钟后，请学生展示自己的作品。3.大家评议，选出“最正确演说辞”。小学四年级语文下册教案12教学目的：1、通过阅读课文使学生认识到父母爱孩子是一种极其高尚的情感，这种情感受到人们的理解和尊重。2、体会文中父母对孩子浓浓的爱。3、学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，学会感恩。教学重点：能有感情的朗读课文，理解课文内容。教学难点：体会父母三次送人孩子的过程中的复杂心情，从中感受到父母对儿女浓浓的爱。教学准备：多媒体课件。教学过程：用多媒体播放歌曲《天下父母心》。一、设疑激趣，提醒课题亲爱的同学们，听了这首歌，让我们每个人都沉浸在这人世间最让人感动，最让人难以割舍的情感之中，你们知道它是什么情吗?(父母情)对，它是一种特别珍贵的情感，正因为这样，才有了一个又一个美丽动人的故事被人们传颂。如今就让我们一起走进____作家川端康成写的《父母心》。(板书课题)二、初读课文，整体感知1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子，动笔标出小节号。2、边读边想：课文主要写了一件什么事?3、汇报交流。(故事表达的是为生活所迫的一对穷夫妻把孩子送给贵夫人领养后三次反悔，最终一个孩子也没舍得送走的故事)三、自主读书，理解感悟1、(穷夫妻为什么要把孩子送给贵夫人呢)学生自由读课文1—6自然段①边读边动笔找出：穷人夫妻的生活状况怎样?贵夫人呢?②学生交流反应：穷夫妻：家里穷孩子多去北海道找工作贵夫人：家里富没孩子想____2、贵夫人想领养穷夫妻的孩子，他们同意了吗?他们又是怎么做的?请同学们仔细读读7——17自然段，边读边用横线画出他们送孩子时的表情动作，用波浪线画出他们要回孩子的理由。请同学们交流后完成下面表格;3、刚刚同学们都读得很认真，如今就让我们再一次走进这夫妻俩的心里，深切地体会一下他们当时送孩子的心情。当贵夫人提出要抱养穷夫妻的孩子，父亲容许贵夫人回家和妻子商量送孩子的事，请同学们想像一下父亲回家是怎样和母亲商量的?时间人物被领养的孩子表情动作调换的理由指名请学生读读他们第一次送大儿子时的语言和表情动作的句子。(1)从“流着眼泪”这个词我们可以看出什么?(夫妻俩送出孩子的那份无奈和伤心)(2)再次读读这句话，指导同学们读出无奈、伤心的语气。4、请一男同学读读父亲换大儿子所说的话。(1)当他们把大儿子送出去后，回家后会是怎么想，又会有些什么表现呢?他们实在无法舍弃孩子，于是他们想换回大儿子。(2)他们想换回大儿子的理由是什么?(3)他们连根本的生活都不能维持，还有什么家业呢，他这个理由充分吗?他们为什么要用这个理由来换回自己的孩子呢?(他们觉得孩子送给了别人不好意思再要回来，但又实在舍不得)(4)指导学生读，读出父亲复杂矛盾的心情。5、当他们用二儿子换回大儿子时，他们的心会平静吗?那么他们又会怎么想呢?(1)请一女同学读读母亲用女儿换回二儿子的那段话。(2)“难为情”这个词是什么意思?从母亲的态度“难为情”这个词同学们想像一下她当时是怎么想的?(指名说)(母亲想要回自己的孩子面对贵夫人又难以开口)(3)她换回二儿子的理由是什么?(4)指导学生再读这段话，读出母亲当时的心情。6、第三天上午，当轮船快接近北海道时，夫妻俩出如今夫人的卧舱时，为什么什么话还没说就放声大哭了呢?(指名说说)(因为当轮船一靠岸，他们将失去自己的孩子了，他们实在无法忍受这种骨肉别离的痛苦)7、请男同学们读读父亲要回女儿的那段话。(1)“抽泣”是什么意思?从这个词语我们可以看出他们当时的心情怎样?(2)他们要回女儿的理由是什么?(3)“与其把孩子送给别人，还不如全家一起挨饿-”从这句话中你们明白了什么?(虽然把孩子送给别人，会让孩子过上优越的生活，也会减轻家庭压力，但在两者间他们选择了后者，因为他们实在爱自己的孩子，无法舍弃任何一个，只要一家人能在一起，再苦点也是快乐的)(4)再次读读，休会父母当时的心情。8、夫妻俩送了三次孩子，但三次又反悔了，同学们，对这俩夫妻你们是怎么想的?(他们送孩子那是生活迫于无奈，他们反悔是因为他们爱自己的孩子，无法忍受骨肉别离的痛苦)结合板书：送——--悔无奈———爱9、师总结：是呀，几次调换孩子两人表情各不一样，理由也不同，但是这些理由只有一个出发点，那就是舍不得自己的孩子，尽管家境贫穷，但孩子毕竟是父母的心头肉。因此无论失去哪一个孩子，父母的心都会很痛苦。父母三番两次反悔，似乎是很不老实，但正是如此才更能表现出他们对子女无私的爱。10、评价贵夫人。①两夫妻三番五次的要回儿子，那么贵夫人的态度是怎样的呢?请同学们从课文中找出每次夫妻俩换孩子的不同态度。(愉快地容许——只好同意——流下同情的泪水)②本来贵夫人很想要一个孩子，可夫妻俩一次又一次的反悔，贵夫人为什么不但没责怪没有怨恨夫妻俩，而且还流下了同情的泪水，并帮助了他们呢?我们齐读读课文的最后一自然段。③指名答复。是呀，尽管她非常喜欢孩子，也很渴望能收养他们的孩子，可她被父母对儿女的那份无私而伟大的爱感动了，她实在不忍心让他们承受一家人别离的痛苦。从这件事中让我们看到了贵夫人有颗怎样的心呢?(仁慈的)五、拓展延伸，升华主题1、同学们，可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的，在学完这篇文章后，请你们说一说在平时的生活中，父母是怎样关心、保护你们的?2、我们每个人都在父母细心的呵护中成长，我们也能体会到父母对我们的那份无私而伟大的爱，那么作为儿女的我们应该要学会感恩父母，亲爱的同学们，请你们拿起你们的笔以“爸爸妈妈，我想对你说-为开头写几句话吧!六、总结。人们都说可怜天下父母心，父母心如海洋般广阔。父母心时时刻刻系在子女身上，作为儿女的我们不但要能体会父母的这份心，还要学会感恩父母，哪怕是你们的一个微笑，一个拥抱，一句温馨的问候对他们来说都是珍贵的。最后让我们一起读一首诗来完毕今天的这一堂课吧!我们沐浴着爱的阳光长大我们滋润着人间的真情成长多少次带着幸福的感觉进入梦乡多少回含着感动的泪花畅想将来在我们的成长道路上，有一个词语最亲切，有一声呼唤最动听它就是——“爸爸妈妈”妈妈的皱纹深了，她把美丽的青春给了我爸爸的手粗了，他把温暖的阳光给了我妈妈的眼花了，她把亮堂的双眸给了我爸爸的腰弯了，他把挺直的脊梁给了我面对爸爸妈妈深沉的感情聆听爸爸妈妈殷切的心愿让我们过上幸福的生活，让我们没有忧虑地成长，是所有父母的心愿，假如说母爱是船，载着我们从少年走向成熟;那么父爱就是一片海，给了我们一个幸福的港湾。假如母亲的真情，点燃了我们心中的希望;那么父亲的厚爱，将是鼓起我们远航的风帆。我拿什么来感谢你们，我的父母!父母的爱说不完、道不尽所有的恩情我们只能铭刻于心。板书设计：父母心送-————悔无奈————爱反思《父母心》是一篇自读课文，要求一课时完成教学任务。这篇教学设计是我的教学过程的实录，课完毕后，我做了如下反思：一、对整体设计的反思这份设计从学生实际出发，能针对当今中学生以自我为中心，不理解、谅解父母的现状，通过故事《一袋父母心》引导学生进入父母的内心世界，通过分析^p揣摩课文中父母的心理体会父母的不易，通过续写表达学生的愿望，通过观察日记《懂你》教育学生懂得父母对自己的浓浓的爱心和深切的期望，做一个懂事的孩子，走好成长路上的每一步，既是教书，也是育人。在这份设计中，老师的主导作用得到了充分表达，层层铺垫，循序渐进。如导入中的复述故事为后面的复述课文情节做了很好的铺垫和示范，导学过程中的每个问题也都是环环相扣，步步深化，引导学生认真考虑，大胆发现与探究。老师的话无需多说，答案自然水到渠成。学生的学习也不会感到什么困难，并能在发现与探究中找到自信，学习的兴趣也会倍增。备课时，有好多相关的故事都涌上心头，因为父母为我们做得太多太多，一时不知如何是好，可课堂时间有限，最后只好忍痛割爱，其他故事只得不了了之。这或许是我的一大遗憾吧。二、对教学过程的反思分析^p整堂课的教学过程：引入情境——整体感知——探究情节特点——体会语言风格——拓展延伸，不难看出，这个过程设计由浅入深，循序渐进，能根据学生的思维程度和思维方式设计问题，让学生以先学到的东西为基点，步步为营，不断参加新的内容，既注重思维训练，又注重语言表述。从细节表达教学理念，老师成了学生学习的引导者和学生进步的赏识者，而老师的引导和赏识正好又成了学生学习的动力。以课本为纲，又不局限于课本，将语文学习于生活自然严密地联络起来，教育的目的也就很顺利地到达了。另外，教学目的的出示我一直不赞成详尽地展示，很多时候，这会使不少学消费生依赖心理，他们会对老师提出的问题套用老师提出的目的中的语言来答，无形中减少了思维过程。三、教学技能和教学策略的运用的反思在这堂课的'组织中，导入和导学过程都促进了学生的思维和情感的活动，能使学生迅速进入老师预设的环节，省时高效。多年的教学，我形成了自己的教学风格：学生能学会的老师不讲，学生能说出的老师不说，学生可以做学生的老师，学生也可以做学生的学生，课堂上人人都可以是老师，谁都不必怕说错，“欢送出错”是我上课常说的话，因为“错了我们大家都有了发表见解的时机。”事实证明，学生的思维才能在主动学习中不断提升，学生的理解感悟才能在不断地纠错中实现了飞跃，学生的答复偏题率也越来越低。因此，我对我的教学策略充满自信，至于我的学生，我更是相信，他们个个都是高情商的天才!小学四年级语文下册教案13教学目的：1、认识8个生字。2、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。3、有感情地朗读课文。教学重点：引导学生理解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村的得意。教学难点：理解为什么课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。教学方法：读议感悟法。教学时间：一课时教学设计：一：导入：同学们，你们都知道哪些自然风光?生说。老师这儿也有些风光图片，请大家欣赏，你能用词语和句子来描绘他吗?生描片。是的，这就是牧场之国的荷兰，让我们随作者一同去感受异国风光吧。师板书课题，生齐读课题。二、初读课文，感知课文1、请大家有感情的朗读课文，注意读准字音，读通句子。生读课文。2、读了课文，牧场之国给你留下了怎样的印象?你从课文中的哪些句子可以感受到?生说自己的读书感受。3、荷兰牛羊成群，骏马奔驰，多让人神往，让我们走进荷兰，来欣赏美妙的一天。三、细读课文，体会情感1、请默读课文2——4自然段，画出自己喜欢的句子，反复读读，把体会写在旁边。2、谁把你喜欢的句子读给我们听听，说说你喜欢的理由。3、生说，师评价。4、白天，在荷兰，这个天堂般的绿色草原上，牛羊、小鸡、马群、黑猪是主人，那儿是它们的王国，那么夜幕降临晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢?同桌之间读读第五段，找出一个最能概括荷兰晚上的词语。5、生读，找词语，读出感受。6、就让我们在读中来欣赏这真正的荷兰吧!欣赏图片8——117、文中四次提到了，这就是真正的荷兰，你能说说真正的荷兰是什么样的吗?这就是真正的荷兰，一个——的地方!这就是真正的荷兰，一个——的地方!这就是真正的荷兰，一个——的地方!这就是真正的荷兰，一个——的地方!8、所以说，荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国!生齐读句子，练习说句子：是……也是…9、欣赏图片14——24四、课外延伸1、读读资料袋中的话，你知道了什么?2、学习了本课，你有哪些收获?五：总结全文：虽然我们没有去过荷兰，但学了课文，这个国家就如此鲜活地呈如今我们面前，感受到了荷兰风光的优美，动物与人的和谐统一，下课后，请同学们搜集一些风光图片，并写上简短的描绘。板书设计：牧场之国碧绿草原黑白花牛成群骏马绵羊成群这就是真正的荷兰教学反思：本课，我的教学思路是：初读课文，给你留下的印象，在读课文，读出自己喜欢的句子，练习说话，说感受，拓展总结。本节课的重点是积累词句，难点是培养通过语言文字想象画面的才能。为了能解决这两点我以读为主，使学生在读中学读中悟，最终，圆满的完成了教学任务本节课的缺点是评价语言的单一，局部学生平翘舌音不准，在今后的教学中要在这方面训练学生。小学四年级语文下册教案14【教材分析^p】这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威对人人信奉的哲学家亚里土多德的理论产生了疑心，经过反复试验求证后，在人们的辱骂和猜疑中走上比萨塔，用事实证明了真理，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。【教学目的】１、让学生感受并学习伽利略大胆疑心，相信科学，追求执著的精神。２、认识３个字会写１２个字。３、正确流利有感情地朗读课文。４、结合理解课文，学习作者通过典型事例，表现人物品质的方法。【教学重点、难点】理解伽利略试验的过程与结论，并受启发，初步学习一些描