小学四年级语文上册教案-1

第页共页小学四年级语文上册教案小学四年级语文上册教案小学四年级语文上册教案1教学要求：1、认识本课21个生字，学会其中的16个。能正确读写以下词语："昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、光芒、一亩、一丈、凝成、镰刀、画、普通、石笋、丘陵、折射"等。2、有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。3、理解五彩池的特点及成因，能想象五彩池的句子所描绘的详细生动的画面，从而感受大自然的美。4、理解课文中打比方的句子。教学重点、难点：理解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因老师准备：1、与课文内容相配套的教学挂图〔网络图片下载〕或录像资料片断2、准备一幅中国地图，以备理解松潘、昆仑山的位置〔或做在。课件中〕。3、准备包括一二类生字在内的与教学需要相配合的投影片或小黑板。学生准备：搜集有关九寨沟、五彩池的文字、图片资料。读通本课课文，读准、读熟教学过程：第一课时一、导入新课前熟读生字词比赛。1、老师激趣。今天在学《五彩池》这一课之前，我们先来做一个比赛一一按下面的方法，看哪一组读生字词读得最熟：〔1〕正确地读出生字〔包括一二类生字〕；〔2〕读出这个生字在课文中组成的词语；每个人先：自己准备，然后在小组内交流一下。〈学生自己学习。四五分钟后，组织小组交流。：其间老师注意巡回辅导和催促，指导后进生。〉2、反应与强化〔方法：抽样学习小组共同读生字，并组词。例：昆，昆仑山。〕〔老师组织反应方式可灵敏，注意就生字词的音、形予以点拨和强化。〕。二、导入新课。谈话：同学们到过哪些风光美丽的地方？那儿有湖吗？说说好吗？湖水怎么样？什么颜色？。那么，你们见过五颜六色的湖水吗？〔引出新课，板书课题：五彩池〕。三、引导质疑。1、那么，同学们看到这个课题，会想到什么问题？。〔老师有。方案地归纳学生质疑的问题，有。方案地板书，形成引导学生阅读探究的主要问题。例如：真有这样的五彩池吗？它在什么地方？终究像什么样？为什么那里的水会是五颜六色的？……〕2、谈话：我们中国是一个美丽的国家〔出示中国地图〕，有许多山川湖泊。看，这儿是我们的家乡×××一一直彩池呢？就在四川省松潘县以北的九寨沟，那儿风光特别美丽，真像仙境一样呢！我们去看看好吗？《五彩池》这篇课文写得也非常优美，我们假如一边读一边通过课文中的语句去发挥想象，就会感觉到好似看到了那个地方的风光一样。我们试着这样一边读一边想象，可。以轻轻地读出声音来。我相信你们一定可以通过阅读课文摘清楚你们提出来的那些问题。有实在想不明白的词句，可以用笔做上记号，等会儿和其他同学一起想想、说说，也可以向老师提出来。你觉得描写特别美的句子或段落，也可以做上记号，等会儿读给大家听。四、学生初步自主探究阅读。1、老师巡视。提示学生读课文时按上述要求用笔做适当的记号，也可以在课文旁边写出自己想到的内容。〔要给学生比拟充分的时间，要鼓励每一位学生都投入到潜心阅读的境界中去。〕2、引导和组织学生根据以下板书〔或投影〕的根本要求交流和讨论：〔1〕同学们一开场提出的那些问题弄懂了没有？还有什么不懂的词句或问题？〔2〕觉得哪儿写得特别好、特别美？五彩池独特的地方是什么？〔3〕读的时候你联想到了什么？五、反应、点拔和强化。在第一、二自然段中，你最喜欢哪些句子？为什么喜欢？哪个小组先说说？〔学生反应，朗读。老师在此过程中引导全班学生着重读那些应该发挥想象的句子，如"奶奶是哄着我玩儿……去看看"；"只见漫山遍野都是大大小小的水池……有像莲花等；引导学生发挥想象，并相机引导理解"腾云驾雾、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等词语。〕启发、点拨要点〔1〕关于"腾云驾雾"：同学们看到这个词语，想到看过的什么电视剧、什么镜头吗？〔2〕关于"漫山遍野"：课本上有没有插图能说明什么叫"漫山遍野"呢？读这几句，联络插图或投影，引导学生既体会"漫山遍野"的意思，又想象"……好似是铺展着巨幅地毯上的宝石"一句的详细画面。读出赞美的语气。人教版六年级小学语文《五彩池》教案背景分析^p：《五彩池》这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的一篇选学课文。作者用生动形象的语言向我们描绘了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇，色也奇。学生通过反复朗读，可以感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶。案例：一、激趣导入，整体感知。1、〔出示屏幕〕谁知道五彩池在哪里？老师点明：在四川松潘藏龙山上谁去过那里？说说那里给你印象最深的是什么？今天，我们就随着作者的脚步走进五彩池，感受一下那里的优美画面。二、初读课文，整体感知：如今请同学们翻开课文好好地读一读课文，感受一下作者笔下的优美画面。读了课文，你对五彩池有什么样的感受？〔神奇、美丽〕。三、快速阅读一下课文，想想课文是从两个方面来写五彩池的？〔池、水〕四、品词析句，理解课文。1、学习第二自然段：〔出示第二段〕〔1〕请同学们自由读这一段，想想哪些地方让你感受到五彩池的神奇、美丽？划出来，好好读一读，也可在把你的感受写在旁边。〔2〕汇报交流，理解重点词句。〔随机出示〕那是个晴朗的日子，我乘汽车到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。A：“漫山遍野”“大大小小”写出了水池的数量是不可计数的。B：理解“漫山遍野”就是遍布山野，到处都是。C：指导朗读无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光芒，好似是铺展着巨幅地毯上的宝石。A：〔出示池水色彩图〕，看作者把什么比作地毯，把什么比作宝石。宝石有什么特点？为什么可以这么比？〔是啊，五彩池像宝石一样美，那么我们就把它读得更美。〕B：有感情朗读，体会美。作者采用的是什么方法，读后有什么感受？大的面积缺乏1亩，水深不过3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。指导朗读。池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同形状，有像葫芦的，有镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……A：理解句子。这句话把什么比作什么？从省略号里，你又读懂了什么？想象一下，水池可能还会像什么？B：有感情朗读。C、背诵第二自然段。〔3〕小结过渡：欣赏了五彩池的美丽神奇，下面我们就来欣赏五彩池的水。2、学习第三自然段〔出示第三自然段〕〔1〕指名读，其余小朋友考虑：终究惊奇在哪儿？〔2〕指导朗读。〔3〕考虑：这里只有四种颜色，但课题是写五彩池的呀！想象一下，还会有什么颜色呢？这么美的池水你能用一个形容词来说说它的美吗？3、小结过渡：池水颜色不同的原因是什么？4、第四自然段〔1〕带着上面的问题，小组讨论学习。〔2〕交流。〔采用小组汇报的形式〕原因有三：一是石笋凝结一层细腻透明的石粉。二是阳光的折射。三是周围花草树木的倒影。〔3〕学生齐读原因。〔同学们，这就是科学知识呀！那我们把这种知识告诉我们的家里人，好吗？〕〔4〕理解重点句：原来池边长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。A：出示石笋图：讲其成因。B：体会作者这么写的好处。C：有感情朗读。三、总结谈话：这么美的池，加上这么美的水，真是人间仙境啊！怪不得有人说：“五岳归来不看山，九寨归来不看水！”四、拓展练习这么美的五彩池，就让我们把这篇课文改写成导游词讲给爸爸、妈妈听。分析^p：本节课，本人通过深化钻研教材，设计了较为科学合理的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶，较好地完成了教学目的。本节课的教学，较为全面地表达了新课标的精神。主要表如今这样几个方面：一、遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容这一思想，在教学第二自然段时候得到了充分表达。我放手让学生去充分阅读课文，一开场便不加任何羁绊，只是让学生随作者一起坐汽车到藏龙山去玩一玩，看一看，这是让学生披文入境、循文明像，轻轻松松地进入情境中，接着巧妙设疑：你们看到五彩池了吗？〔这一问，看似平淡无奇，实那么颇具匠心，这是激趣，这是让学生入境，这是让学生读到课文当中去。有的学生第一遍可能未入神读，他就想了，我怎么没看到，再读时，他就会细细体味，漫遨游赏。接着，教者引导学生反复朗读，使学生由境生情，情动而辞发，当教者问及你们看到什么时，学生纷纷举手发言便缺乏为奇了。因为他们经过反复读，脑海里已经有了一定的积累，而在我们平时的教学中，这样的说话练习是太少了，也太难了，老师分析^p的时间还嫌少，哪能让学生充分读书，充分积累。学生肚子里没有，你让他怎么说？教者在学生练说后，再次引导学生朗读，深化感悟课文内容，直至把该段读通、读懂、读好。自始至终教者都把学习的主动权交给学生，让学生充分自读、自悟，完成教学目的，这是本节课的一个鲜明特色。二、从本节课的教学中，我们还能在如何引导学生积累语言，把课文语言内化为自己的语言方面受到有益的启示1、经历之一：让学生练读，引导学生在读中理解，在理解的根底上再读，反复读，有必要的最好能熟读成诵以往教学过于注重思想教育，重视语言文字的繁琐分析^p，重视语法的训练，而无视了语言本身的东西，一节课上下来，学生牢牢记往的往往是中心思想、各段段意、词语解释，而课文却还没读熟，有一局部学生甚至还没读通顺。试问记住那些中心思想、记住段意，对学生语文才能的进步有什么帮助？而在本节课上，教者摒弃了这些缺乏，在教学二、三自然段时，留出大量时间给学生朗读，边读书，边体会，边体会，边读书，不仅读懂了内容，更将将文中的优美语言深深地印在自己的脑海里。2、经历之二：让学生练说，把文中的好词语、好句子迁移内化运用起来本节课安排了屡次练说，既训练了表达才能，又是进一步内化语言的有效手段。重视引导学生积累语言，把课文中的语言灌输到学生脑海里，这是本节课的第二个特色。三、根据课文特点，巧妙安排迁移练习，培养学生的创新意识和创造才能本节课完毕时，引导学生改成导游词。这样迁移有效地激发了学生的创造想象、求异思维、发散思维，锻炼了学生良好的思维品质。通过有意识培养，使学生从小就具备较强的创新意识和一定的创造才能，是每位老师在课堂上应努力做到的，也是新课标提出的重要内容，在这节课上，这一点得到了较好的表达。小学四年级语文上册教案2教材分析^p《太阳》是四年级语文的一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两局部。第一局部在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比拟、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很详细、通俗，具有很强的说服力。第二局部讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的亲密。学情分析^p本班学生在课堂上的思维很活泼，理解才能和自读自悟方面的学习才能较强，而且大局部学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。根据我班学生这一学____点，我感到在整个教学环节中，怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地交融在一起，是能否让学生学好这篇课文，有的放矢地培养学生的学习才能的关键。教学目的教学目的确实定应注意按照新课程的三维目的体系进展分析^p教学重点和难点在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的，同时理解到列数字、作比拟等写作方法，并能将其写作方法运用到练笔中去。教学过程一、导入。师写一个”日”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？〔师相机板书：太阳。〕师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。【为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。】师随机鼓励引入下一环节：同学们对太阳的理解还真不少，今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今天的学习，我们将会对太阳有更多的理解。二、整体感知课文。师让学生正确、流利地读课文，问：看看通过阅读你能读懂什么？1．学生自由读课文。2．师：谁想来说一说你读懂了什么？【培养学生自读课文的才能，帮助理清文章的思路。】师相机板书：师：《太阳》这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。如今我们就先来学____的特点。三、学____的特点。1．太阳公公听说我们要理解它，很快乐，特意赶来了，你们听——〔课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。〕“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。如今，你们对我理解清楚了吗？”这时，一学生站起来说道：“我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。〔师进展鼓励，进入下一环节。〕2．师：如今请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进展阅读。3．分组交流。学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进展重点学习，并分为学习小组进展交流学习。结果，想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间互相合作的才能。】4．汇报。学习“远”的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。〔学生将课文中的内容读了出来。〕师引导：不错，你读出了重要的局部，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。〔学生不知该怎么说。〕师用课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？走——三千五百年，飞——二十几年。学生看课件做口头练习：太阳离我们有〔一亿五千万公里〕远，到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走〔三千五百年〕；就是坐飞机也要坐〔二十几年〕。引导学生发现〔〕里面填的是数字，通过数字详细说明，我们对太阳的“远”就理解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些详细的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是准确的，有科学根据的。这就是列数字的方法。师板书：列数字师：写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。【培养学生自学课文、发现问题的才能。】这时学生们高举右手，有的学生忍不住脱口而出：“还运用了写传说故事的方法。”由此可见，学生的学习兴趣得到了调动。学习“大”的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于1个太阳。〔对学生能说出列数字的方法进展鼓励。〕师用课件演示，进展引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？这时学生顿时领悟了，大声说道：“拿地球的大小来和太阳作比拟。”对学生的细心观察进展鼓励，并进展小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比拟的方法。师板书：作比拟引导学生发现说明太阳“大”的特点还有没有其他的方法。【仍然是培养学生自主学习的才能，在阅读中去寻找答案。】学习“热”的学生汇报：〔此时，学习“热”的学生有了以上学习的根底，答复以下问题就相对有条理〕课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们外表温度有六千度，中心温度是外表温度的三千倍。师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。【培养学生动手动脑的才能。】片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。老师再进一步引导：真有一千八百万度吗？这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进展测量，所以是大概的数。师进展鼓励：同学们注意了“估计”，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。又有学生起来说道：用钢铁与太阳的温度作比拟，说明了太阳的温度真的很高。老师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。【在理解课文的同时，也让学生理解到详细的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】四、练笔。1．老师写一个“月”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？〔生答：月亮。〕同时老师演示课件：用图画的形式出示有关月亮的资料：月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。先让学生说出资料上月亮有几个特点〔远、小〕。〔师出示的资料为程度差一点的学生保底。〕让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。〔学生用课外知识再次进展交流。〕2．生进展练笔。要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比拟等方法，争取把月亮的两个特点说清楚。小学四年级语文上册教案3教学目的：1。运用学过的识字方法自主认识本课的4个生字，学习正确、标准地书写本课的8个生字。2。有感情地朗读课文，感受诗歌的意境，感受太阳对自然、对人类博大、无私的爱。3。背诵和积累自己喜欢的句子或段落，感受诗歌的语言美。教学重点：朗读课文，感悟太阳给予我们的无私的馈赠。教学难点：理解句子“他在孩子身上，可以寄托人类的希望。”〔结合课后题2〕教学准备课前布置预习，要求学生将课文读准读通，并给生字注音。教学时数：2课时教学过程：第一课时：一、导入揭题。1。问：你喜欢太阳吗？为什么？你想对太阳说什么？2。板题、读题。〔指导读出对太阳的问候之意。〕二、初读感知。1。老师出示文中的生字词，学生自主学习，检查读音。山巅铺满棕色寄托2。练习写“铺”字。老师重点指导写好右半局部，注意不能丢掉点。3。听课文朗读录音，注意字词的读音。4。指名读文，相机纠正字音。5。同桌互相检查读文。6。齐读课文。7。说一说文中的语句有什么特点？8。说一说你懂了什么？三、练习写字。1。练习写字。〔老师提醒注意“善”字的写法。〕2。学生自评、互评。四、作业：1。熟读课文，请父母评一评。2。找一找、读一读与太阳有关的文章。第二课时：一、诵读课文。1。听老师范读全文，边听边想象课文描绘的画面。2。交流汇报。3。默读课文，想一想：自己最喜欢哪一段？为什么？4。交流，针对学生的答复相机引导朗读感悟。如学习第2—6自然段。①学生先交流读这几段的感受。②自读第2—6自然段，你发现了什么？③练读，将自己的感受和体会表达出来。④指名读，读前大家提出朗读小建议。⑤引读，体会拟人手法的妙处。⑥男女生轮读这几段。5。质疑解疑。〔结合课后题2〕二、拓展延伸。1。想一想：太阳还给我们带来哪些好处？你能用拟人手法描绘出来吗？2。拓展阅读〔老师推介说明文《太阳》和____的诗歌《太阳的话》〕，比照它们在写法上的异同。三、积累背诵。1。读背自己喜欢的句段。2。摘抄好词好句。小学四年级语文上册教案4教学目的：【知识与技能】1．正确认读、书写本课生字、词语。2．熟读课文，理解课文内容，理解文章中含义深化的句子。3．体会作者心情的变化，感受童年生活的美妙。【过程与方法】1．理解文章内容，体会人物的内心活动。2．抓住主要内容体会作者刻画人物的语言魅力。【情感、态度与价值观】1．在反复的朗读中体会游戏中蕴含的道理。2．让学生体会作者对童年的眷恋，感受童年生活的美妙。丰富情感体验，更深化地感受正在经历着的童年生活。教学重难点：重点引导学生随着作者的表达，在头脑中想象出一幅幅生动的画面，从而感受作者情感的变化，并在学习中提出问题。难点在品读课文中，学习梳理问题，解决问题，理解和体会“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。教学准备：老师：准备有关高洪波的录像资料、图片、多媒体课件。学生：课前查阅高洪波的。教学时间：2课时第一课时教学目的：1．正确认读、书写本课生字、词语。2．熟读课文，理解课文内容，在自己体会比拟深化的地方作批注。3．培养学生在学习课文时开动脑筋，积极考虑。教学重难点：重点理解课文内容，对自己理解深化的句子作批注。难点培养学生在学习课文时开动脑筋，积极考虑的习惯。教学过程：一、初读课文，掌握词语本课中用了很多成语，把自己喜欢的成语抄写下来。二、检查学生自学情况1．请你从中找出描写战斗性强的词读一读，读这些词语你有什么感受？2．简介作者高洪波，看多媒体课件，从这些词语中你能看出小作者有怎样特点。3．默读课文，在自己体会比拟深的地方作批注。三、梳理文章的脉络根据提纲把文章分成下面几局部。1．陀螺的名字2．陀螺制作方法3．陀螺的玩法4．“我”制陀螺5．叔叔送“我”陀螺6．陀螺给“我”带来欢乐和自豪7．明事理四、抄写本课的生字词抄写本课的生字词并识记。板书设计：陀螺毫无怨言-重整旗鼓不甘人后-好胜心强?第二课时教学目的：抓住课文内容体会人物的心情变化。理解和体会“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。教学重难点：重点抓住课文内容体会人物的心情变化。难点理解和体会“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。教学重难点：一、回忆上节内容，提出本节学习要点二、赏析文章语言美1．玩陀螺曾经由于什么原因让“我”感到懊恼？又是怎样从懊恼变成了自豪？(学生自由讨论，老师随机引导)2．老师引导从关键语句来体会情感的变化。你能找到描写从懊恼到自豪的这一情感变化的文字吗？(1)“为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。”(重点引导学生体会把“快乐”比作“过冬的燕子”这一修辞手法)(2)“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。”(幸福得感觉有点不真实)(3)“尤其当我看到这枚‘鸭蛋’的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！”(极度的兴奋)(4)“我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。”(突出陀螺的丑，不伦不类，士气也大受挫折)(5)“这真是个辉煌的时刻！我尝到了成功的滋味，品到了幸运的甜头。无意中获得的‘荣誉’，虽然小如微尘，对于好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了——直到如今我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！”?3.你们能通过朗读来表达我从懊恼到自豪的这一情感变化吗？(指导有感情的朗读文字，分别读出懊恼、自豪的语气。)4．“人不可貌相，海水不可斗量！”这句话你怎么理解？?5．小结：一个不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的忧伤与欢乐。与它相伴，“我”的童年生活无比精彩。三、朗读句子，学习写作方法老师总结写作方法。1．用成语进展描写，生动。2．使用比喻的修辞手法，生动传神。3．注意刻画人物的心情。四、谈谈文后的体会读课文最后一句话，你有什么体会。这句话在文中起到画龙点睛的作用，外表写的是陀螺，更像是说谁呢？谈对自己的启示。板书设计：陀螺“人不可貌相，海水不可斗量”不能只看外表教学反思：童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩，通过这篇课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。在学习课文时，我引导学生感受童年的美妙，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累；更重要的是让学生留心观察生活，用心感受生活，培养积极、乐观的生活态度。学生在读中考虑，读中明理。小学四年级语文上册教案5【学习目的】１、通过多种形式的交流，理解童话故事的特点。２、积累诗中优美语句，为创作童话提供参考。３、交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。４、在写童话、讲童话、演童话过程中，激发创作童话的兴趣，训练想像力和语言表达才能。【课前准备】搜集有关童话故事的插图与资料。【教学时数】２课时。【教学过程】第一课时我的发现日积月累一、播画面，猜名称１、猜一猜：投影童话故事插图，让同学看插图，说出童话故事名称，如《白雪公主》、《小红帽》、《青蛙王子》等。２、赛一赛：你还能说出哪些童话故事的名称？看谁说得多。３、赞一赞：是啊，正是这许许多多美妙的童话故事伴随着我们的生长，为我们的生活增添了色彩。今天，就让我们一起走进童话世界，去感受它的美妙与神奇吧。二、议一议，找特点１、读了那么多的童话故事，你们有没有注意到童话故事在编写上有些什么特点吗？２、同学自由畅谈。３、有两位细心的同学也有他们的发现：引导学习“我的发现”：先快速默读，再男女生分角色读小林和小冬的对话。４、归纳童话故事编写的特点，老师投影：《童话故事编写歌》编写童话请记住，主人公呀不简单，要有言行和思想，结合生活想情节，〔拟人、夸大〕故事当中蕴道理无拘无束去创作。５、只要我们擅长想像，大自然中的许多事物就会美妙无比。学习“日积月累”中的诗歌《雨中的树林》：自由读──齐读──师生合作读。６、结语：同学们，希望你们以后能以想像为船，夸大为浆，拟人为帆，驶进迷人的童话海洋吧。第二课时口语交际与习作一、谈话激趣以前我们在别人编写的童话故事里感受到了快乐，这节课，让我们来尝试自身去编写童话故事，相信我们能用我们的手我们的口，营造一个美丽的童话王国。二、想一想，编一编１、齐练《童话故事编写歌》，再次明确编写要求。２、自身创编一个故事：内容提示：⑴可选择几种动物。⑵可选择几件物品。⑶也可续编小木偶的故事。三、讲一讲，评一评１、把你的故事讲给好朋友听。２、把你的故事讲给全班同学听：讲故事者要求：大胆、大方、大声；抓住故事主要内容。听众要求：认真听，给评价。３、总结经历，听取建议，再次准备。四、演一演，练一练１、自由组合小组，从本组同学所编的童话故事中选大家最喜欢的一个故事，自导自演。２、在班上扮演，评出最正确剧组和最正确演员。五、写一写１、老师发动：同学们大胆的创编，动听的讲述，出色的扮演，让我们在童话王国里快乐的遨游。下面，让我们拿起笔，把这些有趣的童话故事写下来，我们把它组稿为《童话天地》，让更多的人一起来分享我们的快乐吧。２、同学动笔作文。小学四年级语文上册教案6教学目的1、能流利地朗读课文，理解爬山虎的特点;2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。3、学习生字、词语，积累好词好句。教具准备1、实物展示台。2、学生准备水彩笔。3、爬山虎实物。教学课时：2第一课时教学内容：初读课文，理解爬山虎的特点。学习生字、词语。教学过程一出示实物，引入：认识这种植物吗?对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗?谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。二、学生自读，老师巡视指导。三、反应读书情况。1、出示词语让学生认读。2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。四、初步理解爬山虎的特点。读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点?你有什么感受?叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动详细?我们下节课继续学习。第二课时教学内容：详细理解爬山虎的特点，感受作者生动详细的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的宏伟壮观;欣赏了世界上最深最长的河流峡谷;感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去欣赏一种植物──爬山虎。读课题。一、请同学们看实物。1、你看到了什么?2、有什么特点?3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗?4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?自由朗读第二自然段。5、读了有什么感受?(美)哪些地方写的美?你喜欢哪句?6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗?想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗?7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男-分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。8、作者为什么把叶子写的这么美呢?(认真观察)所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。爬山虎的叶子之所以活力勃勃地铺满墙，这跟它的脚有亲密的联络，爬山虎的脚又是什么样的呢?二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进展观察：a、脚的样子;b、脚的形状;c、颜色1、谁来告诉老师你观察的结果。2、书上又是怎样写的呢?找出写脚的句子读一读。3、你还有什么不明白的地方吗?4、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得。(老师巡视，拿一张好的评价)5、这一段哪一个词说明作者进展了认真仔细的观察?(注意)因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么详细。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗?那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。(老师巡视)a、找出爬山虎爬的句子来;b、找出爬的动作词;c、自己演示爬的过程(怎样爬)1、谁来告诉老师你们学懂了些什么?(学生自由发表意见，其它学生补充，老师充分表扬)2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗?你们同意他的这种爬法吗?(抽表演得不同的同学演示)3、你们想知道终究怎么爬的吗?看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。4、你们知道答案了吗?谁正确?(长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联络上下文的方法。触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢?四、学习第五自然段。学完了这段，你知道了什么?(自由说)(没触着墙的脚萎了，触着墙的结实，脚与墙有亲密关系。)2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢?(第一自然段)作者运用了首尾照应的方法，使文章的构造显得更加完好，把一自然段和第五自然段读一读。(男、女分开读)五、发散思维。1、学了这课，你知道了些什么?2、你要向叶圣陶爷爷学习什么?(留心细致地观察周围的事物)3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牵牛花……)说说你它们的特点，好吗?(学生说)小学四年级语文上册教案7教学目的：1、认识本课8个生字。2、有感情地朗读课文，从描写父亲言行的词句中，感受并学习父亲的执著和勤劳。3、积累并学习描写人物言行的语句。重点难点：从描写父亲言行的词句中，感受并学习父亲的执著和勤劳。积累并学习描写人物言行的语句。教学过程：一、谈话导入，质疑课题1、同学们我们家家都有菜园？你能用自己的话向大家介绍一下你家的菜园吗？〔板书课题、生齐读课题〕2、读了课题你产生了哪些疑问？〔鼓励学生自主质疑课题，最后梳理问题：为什么叫“父亲的菜园”？〕二、读通课文，整体感知1、自由朗读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍，练习读正确，读流利。疑难字词可以请教学习工具或老师。2、检查认读字词：课件出示：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。3、解释词语。〔先指生说词语的意思。再出示注释〕4、请同学们默读课文，想一想说说课文的主要内容。三、品读课文，交流感悟1、出示自学提示：父亲是在什么情况下决定开垦菜园的？他又是怎样开垦菜园的？勾画出描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到了什么？把你的感受简单的写在空白处。2、感悟交流重点词句，感受父亲的勤劳、坚忍不拔、对土地的热爱，带着感受朗读课文。重点研读：〔1〕“父亲坚毅地说：‘我们去开荒！’”〔勤劳〕〔2〕“每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到黄昏，才挑着一担柴草回家来。”〔勤劳、吃苦〕〔3〕“父亲没有气馁，，,盖住了那可怖的岩石。”〔坚忍不拔〕〔4〕当我问能否长出豌豆，父亲“信心十足地说：‘当然能！’”〔对土地的信赖〕〔5〕“父亲说：‘我们不能光临眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。’”〔对土地的保护、热爱〕〔6〕拾粪肥田。“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”〔为了肥土、对土地的热爱〕3、为什么叫“父亲的菜园”？谈谈你的理解。引导归纳：①父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。②当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。③为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。4、读描写父亲的句子，想想从这些描写可以看出父亲是个怎样的人？读“远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的弱翠，嵌在荒凉的山坡上。”说说这个比喻说明了我和父亲对菜园是怀着怎样的情感？这个情感可以从文中找出一个词来表达，是哪一个词。〔爱、精心伺候〕四、体会精神，拓展延伸1、父亲的菜园收获的是什么？收获的仅仅是四季的蔬菜吗？作者收获了什么？你呢？”〔收获的是一种人生精神：坚毅、勤劳、不畏艰辛、坚忍不拔、热爱土地、热爱劳动〕你此时心里最大的感受是什么？〔一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。〕2、在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。〔如，您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想方法解决，真了不起。做任何事假如都像您一样，不达目的不罢休，肯定会获得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹〕3、有感情地齐读课文中描写父亲言行，表达不畏艰辛、坚忍不拔的句子。〔课件出示〕五、总结全文，提炼方法1、父亲的精神令人钦佩，那么作者是如何写出父亲的这种精神的？〔总结归纳出本文的写作方法：选取典型事例，详细描写人物的言行。〕2、父亲虽然平凡，却有一种值得我们所有人学习的伟大的精神，正是这种执著、坚持不懈的精神，才创造了荒凉中的奇迹！让我们带着对父亲的敬仰之情再读课题小学四年级语文上册教案8教学目的：1.掌握13个生字，理解“无忧无虑、听凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。2.理解课文内容。理解大花猫的乖僻和它小时候的得意。背自己喜欢的段落。教学准备：搜集有关猫的资料。(比方猫属于哪一类动物?有什么特点?)第一课时：一、导入1.出示挂图。2.认识猫。(家猫、波斯猫)3.学生介绍猫。4.师予以师纳。(猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢?)5.今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。二、学习生字词(一)自学生字词后出示生字卡读、记。(二)形近字练习。虑稿()要()虚搞()耍()三、学习课文(一)理清条理1.作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?2.每个自然段都写了猫的什么特点?第一自然段：写大花猫的性格实在有些乖僻。第二自然段：写大花猫的快乐与不快乐时的表情。第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。第四自希段：写大花猫小时候很淘气。四、学习第4自然段1.自学第4自然段，读懂什么就说什么?生汇报读懂的内容。学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩?找出来，读一读。引导朗读：要读出小猫的得意。学生B：读懂了小猫很英勇，很坚强，不怕摔，不怕疼。师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、得意来。学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。2.归纳引导。(1)这么淘气的小猫，假如是你家的猫，你会怎么评价它?根据老师的指示说说。这是一只______________________(2)老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。生气勃勃天真得意(3)你读了课文和老舍先消费生的感情一样么?说一说。(喜欢、喜欢)(4)大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。五、小结一只得意的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。六、布置作业1.抄写词语。2.完成考虑·练习第1题。第二课时教学过程一、复习导入1.听写稳固词语。忧虑呼唤抓痒遭殃责打生气勃勃2.昨天，我们学了小时候的猫，如今大家来完成一项练习。小时候的猫很(淘)(气)，它是那样的(生气勃勃)，(天真得意)，我非常(喜欢)它。3.今天我们来学习长大了的猫。二、讲读第1—3自然段1.讲读第1自然段。(1)自由读课文，说说课文围绕哪一句话写?(我们家的大花猫性格实在有些乖僻。)(2)大花猫的乖僻性格表达在哪?找一试，用画出来。学生汇报。(师相机辅导)(3)师肯定引导：对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的乖僻来。(又老实又贪玩)继续汇报。(4)师引导：说得对，如今大家再读一读这些句子。(5)解词：谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。“尽职”指尽到责任。理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。“屏息凝视”：指控制呼吸并专注地看。(6)如今根据老师提供的练习来说一说猫的乖僻性格。大花猫的性格真乖僻，它又又又。(7)师相机板书(8)这样的猫，大家喜欢么?喜欢的站起来读一读。2.自读第2自然段。(1)刚刚大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的?(第一句话)(2)如今我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。(5分钟自学，讨论)(3)评讲：读懂第二自然段的举手。学生汇报。归纳引导：文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”?(不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜欢之情。)师归纳引导：大家说得对，这快乐与不快乐变成反义词怎么说?快乐──生气师：这快乐与生气时的表现也是猫的性格，一会儿快乐，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点?(乖僻)(4)对，大家把这只乖僻的大花猫读一读。(5)这只乖僻的大花猫给你什么印象?说一说。这是一只(乖僻、得意)的大花猫。3.独立学第3自然段。(1)总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。(2)师检查辅导;①找也一对反义词。(害怕)──(勇猛)②把表达害怕与勇猛的句子读一读。③这害怕与勇猛也是大花猫(乖僻)性格的表现。三、小结这只大花猫真(乖僻)，真(淘气)，真(得意)，真讨论(喜欢)。四、布置作业完成课后2、3题。小学四年级语文上册教案9教学目的：1、会认14个生字，会写12个字。2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感慨号表达的不同语气。3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。教学重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、感慨号的不同语气。教学难点：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教学准备：生字卡片、课文插图。切入举偶一、谈话导入。师：如今你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。〔板书课题，齐读课题〕看到课题，你产生了哪些疑问？〔“我”是谁？为什么说我是最弱小的？……〕【学起于思，思缘于疑。让学生围绕课题提问，能培养学生思维的条理性和深化性，抓住课文主要内容，学会学习。】二、游戏导入。学生做对对子的游戏：光明——〔黑暗〕夜晚——白昼强大——〔弱小〕今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。〔引导学生个性化的朗读课题：我不是最弱小的〕【阅读是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对培养学生语感有触类旁通的作用。】对话平台一、自学划〔边读边划出不认识的字，自己想方法记住它们。〕读〔读通、读准、读熟课文。〕想〔自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？〕说〔和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。〕二、识字1、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。2、学生交流识字方法。〔1〕“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。〔2〕在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。〔3〕利用动作演示识记“托、掀、递”。3、老师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中稳固识字。三、感悟1、轻声读文，考虑：为什么萨沙说自己不是最弱小的？〔学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。〕2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。〔1〕林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。〔2〕滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗才能。3、有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。〔这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜欢；而第二句那么重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗才能了。练习读——范读——指名读——竞赛读【屡次与文本的直接对话，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。比照朗读感悟蔷薇花的娇美和孱弱，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。】想象4、看到这株蔷薇花，你会怎么想？【适时想象，启发学生和蔷薇花对话，引导他们走进教材，走近萨沙，利于学生真切体会萨沙要保护弱者的心理。】书写本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进展比拟，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、屡次再现。“芬芳”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“照应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。1、学生练习书写，老师相机指导。2、学生互相评价打等级，写得好的班级评选“今日之星”。第二课时对话平台一、复习1、认读上节课的生字：开火车竞赛读——齐读2、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理。师：萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响？二、朗读1、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感慨句的读法。〔1〕妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？〔引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。〕〔2〕这就是说，我是最弱小的了？〔语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。〕〔3〕妈妈，如今我还是最弱小的吗？〔朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。〕〔4〕不，不，你能保护更弱小的，你是英勇的孩子啦！〔妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。〕2、学生练读——老师范读——分角色读——自由找学习伙伴读3、师生共同评价：哪里读得好？为什么？哪里还需要改良？【朗读应该在学生的积极思维和情感活动中加深理解和感悟。个性化的朗读是学生情感的升华。比方“如今我还是最弱小的吗？”就可以有不同的朗读方法。老师一定要尊重学生的这种个性化的体验，培养学生良好的语感。】4、在比照阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。〔1〕去掉详细描写森林风光和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。〔2〕引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美妙而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。【这是一个难点，教学中不必追求准确完好，关键是引发学生在阅读中感悟探究的积极性。】三、拓展1、你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？2、萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢？【语文学习不仅仅是为了获得知识、开展才能，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联络自己的生活来感受、体验学习伙伴的`话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。】练习试着写几个问句和感慨句。书写学习剩下的几个字，重点指导两个带提手旁的字〔托、摸〕，可以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。1、学生观察，自己练习书写，老师巡视指导。2、根据实际情况，老师范写指导。3、师生、生生互相交流评价。【在生生互动、师生互动的交流评价中，充分发挥学生的主体作用，激发学生写字兴趣，进步书写质量。】小学四年级语文上册教案10教学要求：1.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、英勇地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的宏大力量，理解作者所表达的同情、保护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。2.掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。课前准备：预习课文，自学生字词。一段表现剧烈搏斗的音乐，由弱到强，再到弱。课时安排：二课时。教学过程：第一课时教学要求：朗读课文，初步理解课文内容。教学重点：熟读课文，理解文中人物间的关系。教学难点：理清作者的写作顺序教学过程：一、导语:今天我们要学习的是一百多年前俄国作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。在屠格涅夫生活的时代，俄国的农民是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可以把农奴当作牲口买卖，可以随意地残杀农奴。屠格涅夫非常同情农奴，并且认为残酷的农奴制度一定要____。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多时机接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。二、自学——引导学生理解大意1.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？板书：小麻雀老麻雀猎狗2.你还读懂了什么？三、再自学——引导学生理解课文主要内容：1.提示：1〕.“我”走在林阴道上发生了什么事？2〕.猎狗想怎么样？3〕.老麻雀是怎么对付的？小麻雀摔下来老麻雀飞下来掩护准备搏斗猎狗张开露出愣住后退2.根据刚刚讨论的，把这些重点句用“~~~~”画下来。小麻雀从巢里摔下来了。猎狗走近小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身体掩护小麻雀，准备着一场搏斗。猎狗愣住了，渐渐地向后退。3.请学生口述练习：文章先写〔〕次写〔〕最后写〔〕。四、范读课文通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。五、作业：熟读课文。抄词。第二课时教学要求：通过课文朗读，引导学生体会母爱的宏大力量，理解作者所表达的同情、保护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。教学重点:想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。教学准备：音乐录音带。教学过程：一、讲读课文1.边读边想象画面，感受全篇描写的情境。〔引导学生边读文章，边想画面，读着，想着，课文中的形象就会浮如今学生眼前，这不仅使儿童在不知不觉中进入了课文的情境，而且加深了对课文语言的理解。〕2.提示：读屠格涅夫写的故事，就好似在看一幅一幅的画，如今就想方法，把课文写的，把我们看到的画面，画下来，好似在画连环画。你们一共看了几幅画呢？学生随手用简笔画形式再现课文情境。①猎狗跑在我前面②小麻雀被风刮下③老麻雀准备与猎狗搏斗④猎狗后退了3.再读课文，抓特点：〔1〕小麻雀怎样弱小？猎狗怎么庞大、厉害？〔用……画出有关词语〕板书进展比照。凭借已创设的情境，通过鲜明的强弱比照，使小麻雀、大猎狗的形象格外鲜明，为理解重点局部作铺垫。〔2〕分角色朗读课文〔通过朗读，突出比照，进一步渲染情境，加深对课文语言的理解。〕〔凭借情境引导儿童在热烈的情绪中考虑。在这里从故事的开头一下子引向故事的结果，启发学生从意外的结果中，关注故事的经过。即引导学生进展从现象到本质的考虑。〕4.配乐默读四、五自然段，理解老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。进一步提问：①老麻雀为什么绝望地尖叫？〔突出“绝望地”〕②老麻雀明明知道已经没有希望，为什么要飞下来？结合分析^p句子：“它不能［安然地］站在〔高高的〕〔没有危险的〕树枝上”。“它不能站在树枝上”。因为老麻雀站在高高的没有危险的树枝上，所以是“安然的”。既然没有危险，为什么不能安然地站在树枝上？课文上说是一种强大的力量使它飞了下来。是什么力量？〔拯救自己的幼儿，保护弱小者，战胜庞然大物〕既然是“强大的力量”就不是轻飘飘地飞下来，是充满着对小麻雀的无限的爱，是准备与猎狗决一死战的，所以老麻雀的“飞下来”是很有分量的。课文打了一个比喻“像一块石头似的”，后面的动词是“落”而不是“飞”。画下表现老麻雀这一形象的词语。5.齐读四、五自然段，突出以下词语：“像一块石头似的”“落”“扎煞起羽毛”“绝望地尖叫”“用自己的身躯掩护”“拯救自己的幼儿”“呆立不动”“准备着一场搏斗”“不能安然地”“高高的”“没有危险的”“一种强大的力量”放音乐朗读，启发：这一切，猎狗有没有料到？它被老麻雀突如其来的行动愣住了，惊讶甚至害怕、后退。6.指名读第六节。二、总结：由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，英勇地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。三、有感情的朗读课文，指导背诵课文。四、指导用“无可奈何”“搏斗”造句。小学四年级语文上册教案11教学目的：1、认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。2、有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。3、认读相关词语，正确书写四会字。4、加强领悟才能。5、开展联想思维的逻辑性。重点难点：1、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。2、理解贝为什么可怜又可敬。教学媒体：多媒体网络课室第一课时一、示物激趣，导入新课。1、老师展示贝壳和珍珠实物，你们知道这是什么吗?你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗?你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗?2、板书课题，齐读课题。二、尝试学习，读文识字1、自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事?再标一标课文有几个自然段?2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。3、合作学习。(1)小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。(2)自由拼读词语。指名读、小组读。(3)四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。三、再读课文，整体感知1、再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。2、你读懂了什么?3、默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，几下不理解的问题，然后提出来。4、说说课文讲了一件怎样的故事，想想作者借助这个故事告诉人们什么?四、作业有感情的朗读课文。第二课时一、情景渲染，导入新课。出示视频：(海潮汹涌，贝壳涌上沙滩)画外音：这节课黄老师要带大家来到大海边，欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。二、初读课文，理解大意。1、进入自读课文系统，同桌互助合作地自学课文。提问：这颗珍珠是怎样形成的呢?2、认读难字及相关词语。3、说说课文写了一件什么事?三、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。1、(1)快速阅读课文，找出最令你感动的片段，用标出，想一想，为什么会令你感动?。作者在课文中写道“它只好受着内在的折磨”“它只能默默地忍受……”“这是……用血和肉磨制成的。”表达了作者怎样的感情?(2)同桌交流。2、集体分享精彩之处，相机讨论理解(1)“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝?”你怎样体会这句话?(2)你认为这只贝具有什么样的品质?(坚强、可敬、乐于奉献——)四、拓展延伸这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人?接龙说，小组说，指名说。五、学后心得交流1、小结，过渡：同学们刚刚所提到的这些人物，不管他们离我们远还是近，也不管他们生活在古代还是生活在我们身边，他们都拥有非常美妙的品质，就像这只贝一样。我深深地感觉到：磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实!2、学完这一课，你有什么收获?可以用三言两语来表达，也可以自创名言或借用名人名言来概括。3、指名说、接龙说。六、总结全课。小朋友们刚刚都说得非常精彩，我相信，假设将来你们遭受了磨难，只要想起这只坚强、有毅力的贝，你也会变得坚强起来，历经风雨而见彩虹;你也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人!教学反思：字词学习以小组合作的形式进展，感觉孩子们预习效果很好。在课文理解中围绕“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”展开，借助文中的词句感受贝在孕育珍珠的过程中忍受的痛苦，感受贝的可敬。缺乏：孩子在谈自己的感受时角度单一，平时还是应该鼓励孩子多进展课外阅读。小学四年级语文上册教案12教学目的1.认识7个生字。2.有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。3.比拟《母鸡》和《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格。教学重点：理解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的详细表达，体会母爱的伟大，并通过比拟老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言理论。教学难点学习课文，抓住特点，详细生动描写动物的写法。教法学法教法：“情景设置法”、“质疑引读法、”、“朗读感悟法”、“提问法”、“点拨法”等。学法：“圈点标注法”、“讨论法”、“自主探究法”、“朗读法”、“质疑法”。课前准备：学生搜集相关资料。教学课时：1课时教学过程：一、激趣导入新课1.同学们，在上一篇课文我们到认识了性格乖僻而又淘气得意的猫。其实老舍先生家还有一只动物——母鸡。他是不是也像喜欢那只猫那样喜欢它呢?下面让我们一起去认识一下老舍先生家的《母鸡》。2.板书课题，齐读课题。二、检查预习1.指名按自然段朗读课文。给自然段标序，勾画出生字并读一读。2.把自己喜欢的自然段多读几遍，再读给全班听一听。3.概述课文的主要内容。(描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。)三、阅读质疑1.通读课文，找出文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的句子读一读。2.学生汇报，老师相机板书：一向讨厌→母鸡←不敢再讨厌过渡：是什么原因使作者态度发生如此变化呢?四、自主探究(一)指导探究一至三自然段。1.轻声读课文1——3自然段，考虑，是什么原因使作者一向讨厌母鸡呢?划出相关语句读一读，读出自己的感受。2.学生汇报(1)讨厌的原因有那些?(指名答复：母鸡的无病-、欺软怕硬和拼命夸耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡。)重点语句解析：到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被它吵得受不了。(这是作者夸大的写法，挖苦了母鸡的夸耀。聋子本来是不怕吵的，作者用“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。)(2)学生答复后,老师引读:无论在什么地方、什么情况下它那嘎嘎的叫声总是——(没结没完)特别是到下蛋的时候，母鸡差不多是——(发了狂)3.提醒总分的写作方法。请同学们看板书：作者先总说讨厌母鸡，再分别表达了讨厌母鸡的理由，你知道作者运用了什么写作方法吗?(总分)4.请用讨厌的语气齐读课文1、2、3自然段。5.老舍先生对待母鸡的情感，前后是怎样变化的?(课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的比照。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。)(二)指导探究四至十自然段。1.讨论：是什么让作者“一向讨厌母鸡”?又是什么让作者“不敢讨厌母鸡”?2.交流重点语句：(1)它负责、慈祥、英勇、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。(这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄。这是对普天下所有母亲的赞颂。)(2)我不敢再讨厌母鸡了。(作者用“不敢”来说明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升)(三)比拟一下，本文和《猫》两篇课文的写法特点1.两篇文章的构造都非常明晰。《猫》写了猫的性格乖僻和淘气得意，由两局部构成，并以“小猫满月的时候更得意”为过渡句，将两局部内容严密地联络在一起。《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两局部，以过渡段使文章浑然一体。2.在表达动物的特点时，作者擅长用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些乖僻”，再详细写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。3.在表现小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动详细的描写，使笔下的动物呼之欲出。4.在情感的表达上，《猫》通篇都在写猫的得意，无论是猫的乖僻，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜欢之情;而《母鸡》那么写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈比照，加深了对母爱的赞颂。5.在语言的运用上，是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，如，“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌!”“使人心中立即结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。6.总结：同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要注意文章的表达方法。五、作业布置1.纯熟朗读课文。2.摘抄自己喜欢的语句。板书设计猫──乖僻、得意(围绕中心句写)突出特点母鸡──负责、慈祥、英勇、辛苦(不同的认识)/附：相关链接1.词语如怨如诉：形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。趁其不备：趁人不防范的时候。文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手，非常凶狠，让人厌恶。戒备：戒备。文中指母鸡为了保护小鸡的平安，一直保持着高度的警觉，并不畏任何强敌，随时准备