小学六年级语文教案(14篇)

第页共页小学六年级语文教案(14篇)小学六年级语文教案篇1教学目的：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用无不和无不等词语造句。2．理解课文重点句子的意思。3．欣赏夹竹桃的可贵韧性，体味作者对夹竹桃的喜欢之情，培养审美情趣。教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜欢之情。教学过程：一、谈话导入：1.今天这节课,老师给大家带来了一种很美丽的植物,请看大屏幕.仔细观察这种植物的叶和花,看哪位细心的同学能有所发现.(叶子像竹子的叶子.板:竹;花像桃花,板:桃)2.确实,这种植物的叶片像竹,花朵如桃.假如请你就这两个方面的特征，试着给它取个名字的话，你想到了什么名字呢？〔竹桃。桃竹。竹桃连理等〕3、这美丽而高雅的植物受到人们的垂爱，人们根据它叶和花的特征，给它取了一个富有诗意的名字夹竹桃。〔板：夹〕4、想不想和这美丽的夹竹桃做零间隔的接触呢？这节课就让我们跟随着当代语言学家季羡林先生，一同走进他家的那方夹竹桃世界吧！二、自读课文：轻声自由朗读课文，要求读准字音，认清字形，画出生字新词，并用文中的一句话来告诉老师，是什么原因令作者爱上夹竹桃的？三、检查自学1、读准以下字音:玉簪花荇藻参差不齐鸡冠花奉陪榆叶梅江西腊海棠花团锦簇菊花飞蛾乍起2、交流:是什么原因令作者爱上夹竹桃的？用文中的一句话来告诉老师。3、生答后出示：这样的韧性，又能这样引起我的梦想，我爱上了夹竹桃。4、指读，齐读。5、读了这句话你有什么问题要提吗？〔一、夹竹桃的韧性表达在哪里？二、月光下的夹竹桃给人带来哪些梦想？〕〔生边提问题师边板书：韧性？梦想？〕你们刚刚提的这两个问题很有价值，让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。同时理解韧性这个词。四、品读课文：〔一〕韧性1、课文哪一自然段详细写了夹竹桃的韧性？〔第四自然段〕细读课文第四自然段,你能从哪些词句中品出夹竹桃的韧性？〔可以圈、划、批注〕。2、交流第一句：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。〔默默绽放，不张扬，不起眼，从不与白花争艳，常年不败，坚持开放。〕该怎样读好这句话呢？练读，指名读。指导朗读后齐读。〔悄悄地一声不响要读得轻柔些，而又开出、又长出要读得重些。〕第二句：在温暖的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从这句话里又能体会到什么呢？〔生命力顽强，一年三季充满活力，花期长。〕无日不迎风吐艳是什么意思？〔边表达边板书：无日不迎风吐艳〕为什么不说每天都迎风土艳？〔哦，双重否认，语气更加强烈，更能表达夹竹桃可贵的韧性。〕不管怎样的季节，怎样的环境，夹竹桃都始终如一，迎风吐艳。多么顽强的生命力！你能读好它吗？〔要读出不同季节不同环境的坚强〕各自练读，男女生分读。师引导后齐读：春天到了，暖风习习，夹竹桃〔迎风吐艳〕；夏天到了，赤日炎炎，大雨倾盆，夹竹桃〔迎风吐艳〕；秋天到了，凄清寒冷，夹竹桃〔迎风吐艳〕。第三句：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。从这句话里你又品出了什么？无不奉陪无不是什么意思？〔板：无不〕无不奉陪呢？〔板：奉陪〕〔又一次用了双重否认，强调了不管什么季节夹竹桃都一一奉陪，突出了花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比，又一次表达了作者对夹竹桃韧性的赞美。〕指读，齐读。练惯用无不和无不分别说个句子。小结过渡：夹竹桃的花期真长呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？第四句：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？能不用问号换种说法吗？哪种效果好？一起读。3、夹竹桃的这一点韧性，同院子里那些花比起来，确实显得非常可贵。〔板：可贵〕文中哪一小节写了院子里的花？〔生：第三小节〕同学们有没有注意第四自然段开头的词语然而，用然而过渡到夹竹桃，就说明第三自然段写了其他花。请同学们读读第三自然段，看看写了多少花，有没有写夹竹桃？〔一百几十个字，写了十四种花，却没有一个字写夹竹桃的。〕课文重点写夹竹桃，那作者为什么要把小院里的花写得这么美呢？是不是离题了？老师让你们看一看院子里的花。〔课件展示十四种花〕〔这样写，其实是将其他的花跟夹竹桃作比照，衬托夹竹桃的花期之长。〕4、让我们再读一读这句反问句。5、细细品味，我们不得不佩服季老先生的独具匠心：写百花，只为一花。同学们，我们描写一种事物，可以象第四节那样直接描写，也可以像第三节那样衬托描写。6、比照读。老师看到大家学得这么认真，老师也想参与进来，可以吗？我们一起来比照着读读课文的三四小节，好吗？7、师领读：院子里的花虽然一年三季，万紫千红，却〔只在一个季节开放〕唯有夹竹桃一朵花败了，〔又开出一朵〕，一嘟噜花黄了，〔又开出一嘟噜〕在温暖的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，〔无日不迎风吐艳。〕从春天〔一直到秋天〕，从迎春花〔一直到玉簪花和菊花〕，〔无不奉陪。〕五、总结,设置悬念：同学们，今天这节课的学习，我们见识了夹竹桃可贵的韧性，〔去掉第一个？〕读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略夹竹桃月光下扑朔迷离的花影吧！六、作业：1、读一读：季羡林的《夹竹桃的传说》。2、写一写:请你试着描写一种植物，抓住它的特点写详细。〔可以是一个小片段〕七、板书：无日不迎风吐艳韧性可贵无不奉陪夹竹桃梦想？小学六年级语文教案篇2教材分析^p：《想象》是一首现代诗。全诗共有六节，根据诗的内容可分为三局部。第一局部〔1—3节〕主要写了诗人理想中的自然界。通过丰富的想象和联想，表达诗人对改善人类居住环境的美妙愿望。第二局部〔4—5节〕主要写了人们的生活，表达了诗人向往自由和平的美妙心愿。第三局部〔6节〕总的写出了想象中的世界。这首诗高度集中、慨括地反映生活，通过丰富的想象和联想，用自然清新的语言，和谐优美的韵律，表达了诗人纯真的理想。那意境都是平常的，那节奏也是缓慢的，如细流，如涟漪。但就是这平淡的意境带给了我们丰富的想象，让我们的心灵随着诗歌在遥远的天空中遨游。教学目的：知识与技能：1、学会5个生字。2、有感情的朗读课文。背诵课文。明白课文写了哪些奇特的想象，体会诗人所表达的美妙情感。3、理解诗歌的特点，体会课文奇特而合理的想象。过程与方法：1、积累本课生词，并学会运用。2、通过充分的读，不同形式的读，体会诗中所表达的情感，及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。3、画出重点词语，理解课文，体会诗人向往自由和平的美妙心愿。教学重点、难点：能结合重点词句理解课文内容，体会诗人向往自由和平的美妙心愿。同时，也去感受课中文奇特而合理的想象。教学准备：1、课前指导布置学生预习课文。2、制作课件，创设情景，提示重点语句。课时安排：1课时教学过程：1、导入。配乐朗读。想，听出了什么？生自由发言。〔开放性发言，畅所欲言〕〔扣住有哪些奇特的想象，现代诗〕提醒课题16想像师：有了想像才有优美的诗篇，有了想像才有创造创造。今天让我们插上想象的翅膀飞翔。2、自由读文。想，作者从哪几方面想像？板书：大自然人们的生活理想根据以上提示将诗歌分为几局部？3、品味语言，体会诗歌情感。〔1〕品读第一局部。写了大自然中哪几处景，画上记号。〔天空云彩风阳光四季〕你最喜欢那一句，为什么？相机丰富诗篇。如：A、“天空应该一个劲儿蓝，蓝成一块透明的水晶。”〔天空本应是湛蓝，因人类的原因已被污染，难得看见几天的蔚蓝，所以诗人希望天不带一丝杂质，人们在蓝天下快乐的生活〕比喻B、云彩扣住“喊一片”“唤一片”用拟人的手法写出云彩就像我们的朋友一般能分担忧愁，共享快乐。C、风本无色却带着梦幻的蓝色，你还可以把风想像成什么颜色？〔金黄红色白色吹皱一池春水绿色春风又绿江南岸、、〕〔防止学生说出龙卷风飓风这里的风应是柔和的清风，人们每天享受着清风拂面的美妙〕借用名家诗句想象风的颜色〔春风又绿江南岸，明月何时照我还？青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。等闲识得东风面，万紫千红总是春九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯……〕D、阳光派出七位使者。使者：奉命办事的人。红使者喜欢绿使者喜欢黄使者喜欢蓝使者喜欢紫使者喜欢每位使者尽职尽责。〔强调“尽职尽责”学生自由写诗〕E、四季风调雨顺，可以随意变化。春天不再夏天不再秋天不再冬天不再〔2〕总结：多么得意的大自然呀！可大自然中存在着一些不和谐的地方，下节课我们继续读诗，品诗。4、作业。写下对大自然的想像。可以根据本课中的一段发挥，也可以任思维自由驰骋。反应。板书：16想象完美的世界大自然人类的生活课后记：1、开课以舒缓的小提琴《梦幻曲》的配乐，在老师神情并茂的朗读中将学生带进梦幻，神秘，宁静的情景中，创设了良好的气氛。2、以课文为依托，让学生天马行空地想，学生思维得以在限制与放开中开展。3、老师课前准备充分，挖掘了文本的内涵与外延。4、老师学生互动和谐，活泼。5、时间掌控得不是很恰当，结尾局部显得匆匆。6、缺少个性朗读，没有展现个别学生读书的强势。7、对个别词讲得不够透彻。如：喊一片，唤一片，尽职尽责。小学六年级语文教案篇3【教学目的】：1、学会文中8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、联络上下文，理解句子的意思，结合学生亲身经历，体会“我”童年生活的有趣与快乐。4、激发学生对古诗词的兴趣，积累好词佳句。【教学重难点】：1、体会“我”童年生活的有趣与快乐，感受少年真挚的情怀。2、培养学生对古诗词的兴趣，积累好词佳句。【设计理念】：教学时，让学生通过“读”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父学诗的快乐光阴。首先让学生默读静思，在文字中找出能体验“我”快乐的语句，通过指导学生有感情朗读来体会“我”的童真、顽皮、得意与快乐。再读课文，找出“我”跟祖父学诗感觉如此快乐、有趣的原因，经老师指导朗读体会后，在说说你觉得爷爷是一个怎样的人？最后回到本文作者萧红身边，理解她的经历，体会她今天能走上文学之路，是与祖父教她吟诵古诗有着亲密联络的。以此激发学生热爱中华传统文化瑰宝——————古诗，自觉在课外多读、多积累古诗。【教学课时】：2课时第一课时〔初读课文，读准字音，读通句子。学习文中生字词。理解作者萧红，初步感受文中的“我”跟祖父学诗的有趣与快乐。练写文章中的生字，提醒学生写字姿势要正确，养成好的写字习惯。〕第二课时教学过程：一、回忆上文，激趣导入上节课，我们已理解到“我”跟祖父学诗很开心，快乐。这节课，让我们再次走近祖父身边，和萧红一起跟祖父学诗吧！二、感悟快乐1、请大家默读全文，考虑：你从哪儿体会到我的快乐？用笔勾画出相关语句，并写下自己的点滴感受。2、引导学生抓住以下片段去理解体会。预设：师：谁愿意把你体会到的快乐和大家交流交流？生：我从“早上念诗，晚上念诗，半夜醒了也是念诗……念困了再睡去。”体会到了“我”学诗的快乐。师：能说说你是从哪些词语中体会到的吗？生：我从“早上”、“晚上”、“半夜”这些表示时间的词语体会到作者很爱念诗，而且很勤学。师：请你想象一下，小萧红在“早上”“晚上”“半夜”念诗时，她会想些什么？又会做些什么呢？〔引导学生想象萧红的内心，她是怎样想的，怎样做的？〕生：我还从“念困了再睡去”可以看出作者是多么喜欢念诗。师：你们很会读书，能通过你的朗读把作者学诗的快乐表达出来吗？〔生朗读此局部〕师：同学们，听了他的朗读，你想说点什么呢？〔生评价〕师：你来试试，读出你的体会吧。〔生读〕师：让我们一起来朗读这一段，看看老师能不能从你们的朗读体会到作者很爱诗、勤念诗。〔生齐读〕师：你还从哪可以体会到“我”的快乐呢？生：我还从文中的“我”大声喊诗体会到作者的快乐。师：她为什么要大声喊？生：因为她觉得那诗念起来很好听，所以很快乐地跟着祖父大声喊。师：请默读课文，找出能表现“我”大声喊的【关键词】：^p句，读一读，体会“我”的快乐〔引导学生找出“跟着喊”、“比祖父声音大”、“房盖被你抬走了”、“照样地喊”、“乱叫”、“瞎念”等体会“我”大声喊诗的自在与快乐。〕生：我还从“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越有兴趣”这些词句中体会到“我”喜欢听，而且，觉得好听就学，不好听那么不学。师：诗读起来真的有这么好听吗？想想你们平时是怎样学诗的？有这样的感受吗？师：怎样读诗才好听呢？让我们也像小萧红那样好听地读读这两首诗吧！生：我还觉得文中的“我”跟祖父学诗时心情很好？师：你怎么体会到的？生：我从“高快乐兴跟着喊”、“笑了一会儿”、“我很喜欢”、“更喜欢的”、“满口的大叫”、“得意极了”这些词句中体会到“我”学诗时心情非常好。师：你来读读这两首诗，读出“我”的喜欢、开心、得意之情。〔练读、指名读、分组赛读、齐读〕〔老师在引导学生交流体会时，可引导学生联络自己学诗时的情景，想想自己是怎样学诗的，有什么样的体会来进展朗读指导。〕师：从你们找出的语句和从你们的朗读中，我深深地体会到儿时萧红跟祖父学诗是多么有趣，多么快乐啊！学到这，儿时的萧红给你留下怎样的印象呢？你能用恰当的词语来形容形容吗？〔天真、顽皮、得意、爱学习、自由自在、无拘无束等〕三、感悟宽容与慈祥1、认真再读课文，想想：“我”跟祖父学诗为什么会觉得如此有趣，如此快乐呢？2、学生带着问题读课文，边读边做记号。然后小组交流。3、集体交流体会。预设：生：“我”念诗大声喊时，母亲要打我，而祖父只是很幽默地警告我说：“房盖被你抬走了”。虽然祖父实际上也是在批评，但是我还是觉得很开心。所以“我”跟祖父学诗觉得很有趣。生：跟祖父学诗“我”是自由自在，无拘无束的。每当祖父教我一首新诗，开头我觉得好听，我就学，不好听，就不学，祖父总是依着我，直到我满意为止。生：当“我”不快乐时，祖父就赶紧让“我”念“我”最喜欢的诗，一念，“我”又快乐起来了。所以“我”跟祖父学诗是快乐的。师：你们很会读书。你觉得“祖父”是个怎样的人？〔幽默、宽容、慈祥……〕〔抓住“常常警告我说……”“每当祖父教我一首新诗，开头我假设听了不好听……我还是不要”“祖父一听就笑了”“看我还是不快乐，他又赶快说……”等体会祖父对“我”的宽容与慈祥。〕师：因为祖父的幽默、宽容、慈祥，让“我”自由自在、无拘无束全凭“我”的兴趣去快乐地学诗。如今我们来读一读“我”与“祖父”的对话局部，选择你喜欢的角色，在小组里练习读一读，联络你们平时学诗的经历，读出“我”学诗过程中的特别感受和“祖父”的宽容与慈祥、幽默与幽默。〔分角色读〕4、读读这些句子，你又体会到了什么？出示句子：“祖父念一句，我就念一句”“念了几十首后，祖父开讲了”“但从此再读新诗，一定要先讲的，没有讲过的也要重讲。”通过这些句子，让学生体会到祖父教诗的方法是不断变化的，以“我”的兴趣为主，用他的宽容与慈祥，幽默与幽默引导“我”，启发“我”学习《千家诗》，让“我”的童年生活充满快乐。5、老师小结学习内容四、拓展：积累诗句，激发学习古诗的兴趣1、古诗文是我们中华传统文化的瑰宝。请把我们课文中涉及到的诗句完好地读一读，让我们也读得越来越好听，越来越有趣吧。2、学生比赛诵读平时积累的诗句。3、联络实际，说说你平时是怎么学诗的？与文中“我”学诗经历作比拟，有什么体会？师小结：萧红如今走上文学之路，与儿时跟祖父念诗、诵诗是有着亲密关系的。让我们课外也多读一些诗句，多积累一些诗句，让我们的童年充满诗情画意，让我们的童年更丰富、更快乐，而且这样会让我们受益终身的。【板书设计】2跟祖父学诗早晚念大声喊好听就学有趣快乐小学六年级语文教案篇4第一课时一、创设情境，激趣导入。1、多媒体播放有关生态环境的短片；同学们看到了什么？说说你的感受。2、老师相机激情导入：在广漠的原野上，羚羊在奔跑，狮子在游弋，苍鹰在盘旋……尽管它们的生存方式不同，但许多年过去了它们却都能在这片大草原中生存下来，这是为什么呢？让我们在今天要学习的课文中找到答案。3、出示金字塔图片，问：这是什么，你知道吗？学生答复，〔师追问从图中发现它的外形有什么特点？〕师评价并激趣：在我们生活的大自然中也有个金字塔，想理解吗？今天我们就一起来学习第18《课生态金字塔》。4、板书课题，齐读课题。5、过渡引入质疑：从课题入手，去读出一些问题来，从课题入手，去推想课文的主要内容，这是一种重要的阅读方法，试过吗？读了课题，你读出什么问题来了吗？你最想知道什么？二、质疑自学，初读感知。1、质疑：读了课题，你想知道什么？〔预：学生可能会问：什么是生态金字塔？生态金字塔是怎么样构成的？课文围绕生态金字塔主要写什么，要表达什么意思？与我们人类有什么关系？等〕师相机板书重点问题。〔预设在黑板左边写下：生态金字塔？构成？……〕2、自学课文。〔1〕出示自学要求：自由朗读课文，自学生字新词，遇到生字要看看拼音，把字音读准；句子读通顺，难读的地方多读几遍。〔2〕检查自学效果。①课件出示生字，指名读，评读，齐读。②读一读，写一写，正字音，辨字形。3、再读课文，感知内容。〔1〕学生默读全文，边读边圈画出相关句子，用自己的话说说课文写了哪些内容？〔2〕指几名学生交流。〔3〕师概括总结内容。〔大屏幕出示内容。〕〔4〕课件出示：课文先介绍了〔〕接着介绍了〔〕再介绍了〔〕，最后总结说明了〔〕。〔5〕学生齐读。三、学习课文，品读感悟。1、阅读全文，找出文中直接点明什么是生态金字塔的语句。〔1〕指名读，课件出示句子，师相机强调：“这”指什么？〔食物链〕〔2〕学习第1、2自然段。①课文哪些自然段在向我们介绍食物链方面的知识呢？指名读第1、2自然段。②出示学习要求，自学第1、2自然段：大声朗读1、2自然段，边读边想：什么是食物链？请举例说说。③默读静思：A、第1、2自然段中还向我们介绍了哪些有趣现象和相关知识？B、找出有关语句画一画，读一读，想想它们运用了怎样的说明方法。C、把你的学习所得与同桌或在小组内交流交流。④组织交流，指导朗读，加深理解。学习第一自然段。〔明确什么是食物链；理解有趣的现象。〕〔有趣是食物链的特征，抽象化些〕a师提出问题：谁来说说文段中举了什么例子来介绍食物链的？生答，师评价：一顺吃下来，它们互相依存〔板书〕这个食物链有意思，有趣相机过渡：这个自然段中还有有趣的现象吗？谁来说说？b感知有趣现象，齐读有关语句。学习第二自然段，理解几种生物数量关系、活动范围大小及文章说明方法。师过渡：大自然中像这样有趣的现象很多，你还理解到哪些与食物链相关的知识呢？通过研读重点句段，理解文章内容，学习作者说明事物的方法。研读方法：找出重点句——理解重点句——领悟表达方法——朗读句段重点句1：“杂草师数量的生物了。你看有多少动物在吃它：蝗虫、尺蠖、菜蚜……”重点句2：“一只甲虫，地下一平方米的采食空间便可……”重点句3：“甲虫吃草，蜘蛛吃甲虫，山雀又捕食蜘蛛……”〔举例说明生物链〕重点句4：“这些生物数量上，甲虫比草少，蜘蛛比甲虫少……”〔举例说明生物等级越高，数量越少。〕3、学习第三自然段。师：同学们，作者用一系列的说明方法，使我们充分理解了生物之间的各种奇妙关系，下面就看看这是什么，师画师提示这就是生态金字塔。〔1〕出示句子，边读边想：这里又用了什么样的说明方法？〔2〕学生交流，理解比喻句，朗读体会其作用，感受生态金字塔的奇妙。4、补充阅读《鹿和羊》。〔1〕出示自学提示：认真读一读，想一想，这篇文章写了什么事？作者借这个故事给我们讲了一个什么道理？在你感受最深的语句旁写一写自己的体会。〔2〕老师巡视、指点。〔3〕指名学生交流，师小结。5、师总结，并提示下节课内容。学生交流后回到1、2自然段的内容上来，对课文进展简单的梳理，过渡到后局部：下节课我们将进一步理解生态金字塔的构成，人类与金字塔的关系？作者又运用了哪些说明方法向我们介绍这些知识的。我们下节课探究。四、布置作业，稳固练习。1、读读写写生字词。2、任选文中一个方面的内容，画出一个生态金字塔，写上每一级的内容。附板书：18、生态金字塔小学六年级语文教案篇5教学目的：1、学会“踉、跄”等生字，理解并积累“防不胜防、跃跃欲试”等生词。2、理解【关键词】：^p句的含义，体会父亲对儿子的期望，懂得人生之路亦如学步，要独立地、英勇地、脚踏实地地走。鼓励学生要不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。3、有感情地朗读课文。体会用第二人称叙事的好处，欣赏本文亲切委婉、富有哲理、耐人寻味的语言。教学重点：1、结合自己学步时的真实的体验，有感情的朗读课文，体会作者的感情变化。2、感悟英勇地、脚踏实地地走好人生旅途的哲理。教学难点：理解文中“你的生活从此开场有了全新的内容和意义”“你要英勇地走，脚踏实地地走”等句子的含义。教学准备：1、学生搜集作者的资料，向父母询问自己学步时的情形。2、老师准备课件。教学课时：两课时第一课时教学目的：初读课文，感知文意，学会生字词，理清作者的写作思路。教学过程：一、创设情境激趣导入1.(课件1)(播放孩子学步视频)师：你刚刚看到了什么?想到了什么?2.作家赵丽宏就将他儿子学步的情形写成散文《学步》。今天我们就来学习：《学步》板书课题。首先我们来理解作者，(课件2)赵丽宏照片及赵丽宏简介：诗人、散文家，中国作家协会会员,上海作协副____。1951年出生于上海，其散文创作被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》《雨中》《雨中的鸽子》《学步》。板书课题(齐读二遍)过渡：课文写些什么呢?我想听听你们预习后的看法。二、检查预习1、请学生说课文内容。(课文主要写了作者的儿子学步的情形，文中寄托着作者对儿子的期望。)2、检查生字词的读音，课件三3、理解词意：跃跃欲试乐此不疲防不胜防踉踉跄跄心如刀割4、汇报朗读情况指名分自然段朗读课文，并评议纠正读音三、读文理清层次1、请同桌两人一起读文，读完一个自然段议一议本自然段的内容，之后理一理本文的层次。2、指名交流分段情况，课文分为三局部：(一)(1-3自然段)详细写儿子刚学步时的神态、动作，带给父母的兴奋，惊讶和考虑。(二)(4、5自然段)写在儿子懵懂无知的情况下，父母发现儿子在学步时遇到的种种坎坷，却不知疼痛，不知退缩，乐此不疲，由此祝愿孩子，在以后的人生道路上不要失去学步时的勇气。(三)(6自然段)议论点题。在心中叮嘱儿子，走好人生之路远比学步困难，需要付出勇气和毅力。四、自读自悟，写上批注，找出疑难点。提出疑点：1、只要不摔倒，你总是乐此不疲。2、在你将来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。3、你的额头留下难以消退的疤痕，这是你学步的代价和纪念。4、生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要英勇地走，脚踏实地地走。五、播放课件，帮助解疑放课件，学生看课件，听课文，理解内容六、小结布置作业1、这节课我们初读课文，整体感知了文章所写内容，学习了字词，理清了作者的写作思路，同学们还自读了课文，写出了个人的感悟，找出了疑难点。下节课我们深化理解课文，解决疑难点，学习课文的写法。2、询问父母自己学步时的情形第二课时教学目的：1、理解【关键词】：^p句的含义，体会父亲对儿子的期望，懂得人生之路亦如学步，要独立地、英勇地、脚踏实地地走。鼓励学生要不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。2、有感情地朗读课文。体会用第二人称叙事的好处。欣赏本文亲切委婉、富有哲理、耐人寻味的语言。教学过程：一、复习导入我们初读了赵丽宏先生的《学步》，知道课文讲述了作者回忆自己的孩子学步时摇摆、踉跄、摔倒的情景，表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。那是怎样的嘱咐和期望呢?请看大屏幕(出示最后一段)齐读：儿子，你的旅途还只是刚刚开场，你前面的路很长很长，有些地方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要英勇地走，脚踏实地地走。(板书：学步————————寻路)师：初读课文时，有的同学觉得“生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。”这句话很费思量——生命的过程非常丰富，为什么作者却说“大概是学步和寻路的过程”呢?二、品读第一局部(1—3自然段)(5分钟)过渡：首先，我们细细研读，体会父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的呢?引读第一局部。(大屏幕出示句子)儿子，你居然会走路了!我和你妈妈永远不会忘记那一天。师：从沙发到房门不就四五步路吗?父亲为什么如此欣喜?出示：从沙发到房门不过四五步路，这几步路对你可是意义非凡，是你人生旅途上最初独立行走的路。师：是怎样的行走?(独立)这就意味着：(出示句子)靠自己两条腿，就能找到爸爸妈妈，就能到达你想到达的地方，那是多么奇妙多么美妙的事情!师：从那时起，你的生活有了全新的内容和意义，这里的“全新的内容和意义”指什么呢?难怪父亲发自肺腑的惊叹：(出示句子)儿子，你居然会走路了!指导感情朗读师：再看看儿子呢?(大屏幕出示句子)你竟然推开包围着你的椅子，然后不依靠任何东西，自己走到了门口!我们看到你时，你正站在房门口，脸上是又兴奋又紧张的表情。看到我们注意到你时，你咧开嘴笑了。你似乎也为自己能走路而感到惊奇呢。想象下，假如儿子会说话的话，他此时会说些什么?小结：是啊，这可是你迈出生命中的第一步!你也将从这里踏上你的人生旅途，这一步留给父母和孩子多大的快乐呀!三、品读第二局部。过渡：学步仅仅给父母和儿子留下了快乐吗?请默读4——5自然段，边读边想：学步要付出什么样的代价，留下什么样的纪念?(自读4、5自然段)第一次，你摔倒在地上，膝盖上乌青，但你——(齐读)爬起来继续走你的路第二次，你撞到桌角上，头上起了个大包，但你——(齐读)爬起来继续走你的路。第三次，你绊倒在石块上，额头被戳出一道血口子，血沿着脸颊直往下流，但你——(齐读)爬起来继续走你的路。第十次，你滑倒在水中，衣服全湿了，但你——(齐读)爬起来继续走你的路。第一百次，你踩空台阶，摔得鼻青脸肿，但你——(齐读)爬起来继续走你的路。师：已经数不清你曾经多少次摔倒，数不清你头上曾被撞出多少乌青和肿块，每次你都哭叫两声，然后脸上挂着泪珠——(齐读)爬起来继续走你的路。师小结：学步让儿子付出了很大的代价，儿子身上的块块疤痕，不正是学步留下的纪念吗?而这种在哪里摔倒，就从哪里爬起来的勇气，不就是学步留给我们最最珍贵的纪念吗?说说看，你学步时付出了什么代价?或者留下了什么纪念?摔跤摔得冷你渴望学步的热情吗?是啊，只要不摔倒，你总是乐此不疲。结合课文，联络自己学步的实际，想想“此”指什么?什么样的路?(上下不平、杂草丛生、水洼泥泞)师：用一个词概括.(坎坷、曲折、危险……)师：这样的路，孩子却走的乐此不疲。(指导朗读)小结：任何事情都是兴趣始，毅力终。这种对学步乐此不疲的勇气、热情和坚持正是学步留给我们最最珍贵的纪念。(板书：英勇地走)这是怎样的勇气啊?(不怕失败，不怕挫折，百折不挠的大勇气)难怪父亲会说：在你将来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。小结：在如此平常的学步中，却蕴含着丰富的人生哲理，说“人生亦如学步”太恰当不过了，这也是父亲想告诉孩子的。再次出示最后一段，齐读。四、从寄语中体会父亲的期望。(12分钟)自然过渡：为什么作者还说“生命的过程就是寻路的过程”呢?再次出示最后一段，指名读(2名)边听边考虑。1、联络上下文理解，相机板书小结。儿子，你的旅途还只是刚刚开场，你前面的路很长很长，有些地方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要英勇地走，脚踏实地地走。点评：这句话，意味深长!蕴含着什么意思呢?(学步和走人生之路是一样的，也要付出代价，也需要热情，勇气，坚持不懈，但人生之路远比学步困难得多。)这句话，是父亲对儿子的期望，父亲期望儿子怎样地走?(板书：英勇地脚踏实地)其实，天下父母对儿女都有着这样的期望，(齐读)读着父亲意味深长的话，感之于外，受之于心!你心里一定有很多话想说吧!2、联络自己的成长经历，用简明的语言写一写你对父亲这几句话的理解。3、交流所写的感悟，师适时点拨、提升。五、结语：读课题，同学们，这篇文章，作者用第二人称叙事，其间夹杂着自己的看法，既让我们觉得特别亲切，又让我们明白了父亲想告诉我们：人生亦如学步，我们每一个人都要独立、英勇、脚踏实地地走好人生的每一步。你们即将辞别童年，踏上人生旅途的新征程，希望你们带着学步时的勇气，热情，带着这位父亲的寄语，独立的，英勇地，脚踏实地地走好人生的每一步吧!六、板书设计代价纪念学步————(人生之路)——————寻路(难)(更艰辛)英勇地走脚踏实地地走小学六年级语文教案篇6难忘的启蒙教学目的：知识与才能阅读文章，把握文章的主题，体会作者的思想感情。过程与方法培养自主、合作学习的品质和习惯。情感、态度与价值观感受老师对自己的关教学重难点：理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美妙的小学生活的回忆。教学准备多媒体课件《我的老师》。教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入、检查预习1、板书：知识做人看到这两个词，让你想到了什么?2、板书：难忘的启蒙启蒙是什么意思?老师的启蒙为什么令作者难忘呢?3、作者在文中写与了哪些令他难忘的事情?板书：抗日演讲两次批评宽容逃课二、学习课文、体会内容(一)抗日演讲1、哪些段落写了抗日演讲?请你用自己喜欢的方式去学习3-5自然段，可以用心读读，可以拿笔圈画，也可以小声地与同桌交流，想想这局部写了老师启蒙我什么?你从哪里体会到?2、指名交流板书：爱国引导：那时我还小，不大懂得这件事可能带来的后果，老师们知道吗?这样做的后果是什么?3、为了激发孩子们的爱国热情，老师们显然已把生死置之度外，这是何等强烈的爱国情感和勇气，怎么不令学生敬仰?齐声朗读第五自然段(二)两次批评1、批评是老师常用的教育方式，即使好同学也不例外，作者在小学时有两个强项――作文和写字，为什么在这两个强项会受到批评?2、指名交流“棠下离这儿有三里路，那里的桂花香你们也闻得见，难道鼻子有这么长?”这句话是什么意思?老师在告诫我什么?板书：正直老实为什么老师说“对我来说，丙就是不及格”?这句话告诫我什么?板书：勤勉3、对我的过错老师丝毫不放过，表现了老师严谨的治学态度。指名朗读老师对我的批评4、丰富插图内容：观察画面人物的动作、表情，根据课本描绘，想象一下老师对我某次批评的详细情况，还可以说说受到批评后，我对老师说了些什么?5、虽然隔多年，但这样的批评作者还是刻骨铭心。同学们，你在的小学中有类似的情景吗?回忆、交流(三)宽容逃课1、对学生的教育，老师一向很严格，但在作者印象中，老师对我们上日语课特别宽容，为什么?2、联络课文讨论，体会老师爱国情感。(四)首尾段落1、引读：正因为启蒙老师的言传身教感染着作者，因此作者一直向往老师这份神圣的职业。后来，作者沙健孙也走上了启蒙老师走过的路，成了北京大学的教授，博士生导师。当我站在讲台上――――2、理解重点句：既然我的老师……开花结果呢?老师播下的种子是什么?这些种子开花结果是什么意思?由这句话你想到了什么?齐读这句话3、这一段与哪一段互相照应?指名朗读第一段，你体会到了什么?4、齐读第一段，体会作者的满怀深情。三、欣赏歌曲、升华感情1、确实，儿童纯洁的心灵就像一块未开垦的土地，启蒙老师播下怎样的种子，就会获得怎样的收获。钱老师今天之所以站在讲台上跟你们上课，也深受我的启蒙老师――杨老师的影响。我也经常想起一首歌――《长大后我就成了你》。今天我把它带来与大家一起欣赏，让我们把这首歌献给天下所有的启蒙老师。小学六年级语文教案篇7教学目的要求1、认读11个生字。2、理解南沙守礁官兵的艰辛生活，体会他们艰辛奋斗、热爱生活、无私奉献的精神。3、体会侧面描写对人物品质的衬托作用。教学重点难点理解南沙守礁官兵的艰辛生活，体会他们艰辛奋斗、热爱生活、无私奉献的精神。教学用具学具课件教学过程一、介绍南沙群岛的有关知识。二、由原题《生命禁区的太阳花》做引导1、什么是生命的禁区？文中指哪儿为生命的禁区？为什么称这里为生命的禁区？你是从文中的哪些地方感受到的？找出来读一读。2、太阳花在北方称为什么？谁能简单介绍一下这种花？〔指名简单介绍〕3、为什么南沙战士回把这种不起眼的太阳花定为南沙礁花？〔坚忍不拔、无所畏惧〕三、细读课文，品味文章内涵。1、在这生命的禁区，为了祖国的领土的完好，我们的守礁官兵数星、望月、听涛、思乡。即使再艰辛他们没有忘记祖国人民的重托。文中战士们的哪些生活片段让你深受感动，找出这些生活片段，说说你为什么感动？〔可以在文中作批注。〕汇报A、缺淡水：主要从以下几方面汇报。〔1〕每日只有5公斤淡水〔2〕洗衣难，战士干活不穿军装，怕洗衣费水。体会侧面描写的好处。〔3〕洗澡难战士们用雨水洗澡。出示句子，练习朗读，表达战士们盼望洗雨水澡的焦渴心情。南沙桑拿，主要体会南沙桑拿给战士们带来的困难，重点体会“烤箱”这一词语。何正会的遗体。重点体会“长癣、发炎、惟一”等词语。〔4〕自己蓄水B、缺蔬菜出示句子，练习朗读“半天、切得不能再薄、舍不得”C、生活单调训练、放哨、巡逻、侦察，数星、望月、听涛、思乡，体会到什么？2、在南海，淡水就是生命。有了水，荒岛才能变绿；有了水，官兵才能生活。为此，官兵们千方百计地节水，想方设法的储水。但是他们对祖国的亲人却是无比的大方。从文中的哪些段落可以看出战士们对祖国亲人的大方？在文中找一找，说一说你的感受。〔给病人治病、帮助修整渔船、送300千克的水〕这300千克的水意味着什么？这其中包蕴着什么？3、祖国人民也一直关心着南沙守礁战士，一个6岁的小女孩知道南沙缺水，寄给了南沙守礁____一幅画，这位共和国将来的接班人，用她那充满稚气的画袒露着自己的心声：——齐读14自然段小女孩想表达什么样的心声？这样表达有什么好处？4、每当看这幅画时，心中的情感总如大海的波涛，他在给小女孩的回信中写到：齐读〔谢谢——幸福〕这几句表达了守礁战士怎样的心声？〔谈感受〕复备课四、扩展练习：1、假如你是南沙的一名守礁战士，你想对祖国的人民说些什么？2、假如你想给南沙的战士写一封信，你最想说什么？3、假如你是一位即将登上南沙的一名守礁新战士，你又想说些什么？4、假如……小学六年级语文教案篇8一、激情导入1、师：一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一段历史。从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到如今的简化字中间经历了漫长的岁月。经过了一段时间的综合性学习，我们理解了甲骨文，知道了钟鼎文，也领略过篆书、隶书。但你能把最原始的甲骨文与现代的简化字相联络吗?2、猜字游戏(12生肖)。3、谈感想：当这两种文字同时出如今你眼前时，你有什么样的感想呢?(自由谈)二、学习课文1、导入揭题：是呀，汉字经过漫长的历史演变和开展，它让每一个中国人为之动情。今天让我们一起来读一篇由诗人刘湛秋写的散文《我爱你，中国的汉字》。2、自读课文：3、考虑：把最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。4、讨论交流，指导朗读：第一段：“它们像一群活泼得意的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。”(体会两个比喻句。把汉字比作孩子和鲜花。你觉得汉字还像什么?)第二段：风韵和变化：⑴(生找到“太阳”、“月亮”这类词)师：在作者的眼里每个字有着不同的风韵。你有没有和作者同样对汉字的感触吗?(学生用“看到……感触到……”展开联想来说话。)⑵小结：是呀，这些用笔画组成的美妙图画，这些由横竖构成的奇妙组合，同人的气质多么相近。它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，只在记忆中留下无穷的回味。这是一些多么得意的小精灵呵!⑶体会书法中汉字的变化。①师：是呀，书法是汉字最直接、最完美的表现形式。它是一种独特艺术。它不仅是中华民族文化遗产中瑰宝，也是世界艺术殿堂中的一朵奇葩。书法让汉字更充满了活力，更具有了无穷无尽的变化。或(挺拔如峰)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)，或(凝滑如脂)(欣赏书法作品体会括号中的四个词。)②你还能用其他的词来形容这些书法吗?(浩如烟海、挥洒自如、热情奔放、豪迈恣肆、柳公权的书法骨力遒健，构造劲紧;颜真卿的书法端庄宏伟，气势开张。飘逸通达、行云流水。)③走近沙孟海：师：在我们宁波有一位世界的书法家。(简介)让我们他给我们带来的作品。(请生给每幅作品写一个词。)师：谁能连起来向老师们介绍一下沙老的书法作品。第三段：音律美：师：我们读过《诗经》、《楚辞》，也背过唐诗宋词，更诵过优美的近代诗。从诗歌中我们感受到了汉字中那跳动的音符，那迷人的色彩。第四段：总结：师：汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性。怪不得作者会对汉字如此钟情，迷恋。正如最后一段中所说;“像……”(生齐读)(男女生诵读。)三、导学1、师：在这一主题单元中还为我们的综合性学习提供了很多的信息，也提出了很多要求。2、生快速阅读“我爱你，汉字”版块。3、说说你下阶段的综合性学习想从那里着手呢?四、总结每一种文字都是民族的记忆与自豪，方块文字深深地扎根在我们历史和民族的土壤里。让我们继续遨游汉字王国，去感受那祖国文字的神奇小学六年级语文教案篇9教学目的：1.学会8个生字，理解“饲养”等词语。2.默读课文，理解课文内容，领悟文章首尾照应的表达方法。3.引导学生感受孩提时代的纯真与美妙。4.深化感悟：“没有什么比自由的生活更可贵”的道理。教学重点：1.学会8个生字，理解“饲养”等词语。2.默读课文，理解课文内容，领悟文章首尾照应的表达方法。教学难点：1.引导学生感受孩提时代的纯真与美妙。2.深化感悟：“没有什么比自由的生活更可贵”的道理。第一课时一、导入1.中国的汉字有无穷的魅力，老师板书“囚”字，指名齐读，看着这个字，你产生什么联想?板书“蚂蚁”，齐读课题，你知道了什么?2.你还想知道什么?预设：为什么囚蚁?怎样囚蚁?囚蚁的结果如何?3.带着这些问题初读课文。二、学习生字三、理清课文层次为什么囚蚁第一次囚蚁第二次囚蚁四、学习课文第一局部作者为什么囚蚁?自由读第一局部，指名答复。1.童年时?所有的动物都可以有人来饲养。理解“饲养”一词，从这个句子你能体会到什么?指导读出童心的天真，得意。2.对地上的蚂蚁特别有好感?你从中可以体会到什么?作者还会看到蚂蚁的什么活动呢?把省略号的内容想象补充。指导读出童年的天真，对蚂蚁的关注和喜欢。第二课时一、回忆上文引入上节课我们学习了课文的第一局部，作者为什么囚蚁?今天我们继续学习课文二、学习第一次囚蚁默读2——4自然段1.边读边考虑：第一次兄妹将蚂蚁养在哪里?师板书：玻璃瓶2.课文的哪一个句子使你强烈的感受到“囚”字?边读边勾画下来。学生交流。找了一个有盖子?在旋紧瓶盖。旋紧瓶盖这个小动作对蚂蚁意味着什么?你从文中那些描写可以体会到这对它们意味着死亡?1.不停?急急忙忙?上下来回?(着急，害怕)似乎在寻找什么?在寻找什么?指导读，体会焦急，害怕。2.毫无兴趣?惊惶不安?为什么没有兴趣?理解惊惶不安读中体会蚂蚁的恐惧，害怕。3.它们肯定会用它们的语言大声喊叫○发挥想象，假如你是小蚂蚁，会喊什么呢?4.可惜我听不见蚂蚁的喊叫，齐读第四自然段，说说丛中你有感受到什么?三、学习第二次囚蚁1.他们认为蚂蚁是闷死的，又给蚂蚁找了一个什么新家?师板书：火柴盒2.自由读5,6自然段，想想他们为什么相信蚂蚁们会喜欢这个家?扎小洞眼，透气。铺稻草，保暖。放饼干屑，食物。丛中我们可以体会到什么?(兄妹俩对蚂蚁的关爱是无微不至的)还从哪些地方体会到。兄妹俩对蚂蚁的关爱，读出这种感受。贴夜深人静平心静气从兄妹俩观察蚂蚁的动作，时间，神情体会天真得意和对蚂蚁的喜欢。3.在这假设有假设无的微响中，我仿佛已看到?这句话去掉仿佛行吗?为什么?指导读出兄妹俩的美妙心愿。补充续写我仿佛看到-4.结果真的如他们期望的吗?小蚂蚁逃了。5.读第七自然段，两次囚蚁的结果让作者明白了什么?交流你对这段话的理解。四、回扣课题“囚蚁”，深化理解作者明明是在养蚂蚁，为什么说是“囚”?(站在蚂蚁的角度是囚，站在人的角度是养。这是作者长大后写的)再读这个课题，又能体会到什么?(作者的反思，愧疚，感悟)五、总结，小练笔1.对动物的关爱是尊重，尊重它们的生活方式，尊重的感受。2.童年常把因幼稚天真，把梦想当成事实，做过许多的笨事，傻事。你们也有这样的经历吗?把它写下来，还要写写你的感悟。板书设计：玻璃药瓶死了囚蚁自由更可贵火柴盒逃了小学六年级语文教案篇10[教学设计根本理念]工具性与人的性格结合，培养学生良好的品行。[课时教学目的]1、自读自学第一自然段，勾画词句并说出索桥的特点。2、细读三个故事，体会并说出故事展现的人物品质。3、感情朗读课文，说到自己受到了什么教育。[教学重点]2、3[教学难点]2。[课前准备]学生预习课文老师备课[教学活动设计]一、回忆引入，整体感知师：说说课文从哪几个方面写出了索桥的故事。①索桥的特点；②观鱼嘴引起的'考虑；③建桥的故事。二、自读自学第一段1、默读第一段，考虑“安澜桥”的桥的特点。勾画特点，用①②③标明。2、全班交流：师生互相补充①桥身一里长光景；②竹索挽成；③没有桥墩，竹架代替。想一想自己为什么没有找完好？三、细读三个故事，体会人物品质1、自由读二、三自然段老师介绍都江堰历史及李冰父子历史资料。考虑“鱼嘴”的修筑表达了李冰父子的什么品质。2、自主学习，小组合作研讨3小组交流生1：从课文里看不出李冰父子的品质，我只看出人们为纪念李冰父子而修筑了二王庙。生2：我想，人们能纪念李冰父子，说明了他们修筑都江堰造福了百姓。生3：修筑都江堰是多么大的工程，我想可以用勤劳英勇来赞美他们。老师归纳：英勇勤劳，造福百姓。4、展示作者心里活动的句子，抽读“我好象看到……手和心……”交流作者为何会这样说。引导：修都江堰的人力，物力来考虑。生1：因为“鱼嘴”是古人用勤劳、用智慧、用心血修筑的，所以作者借看到古人的手和心，来表达对像李冰父子一样，为人们做奉献的人的赞美。生2：修都江堰需要多少的人力，物力。都江堰的修筑成功是人们功绩，因此作者赞美的是广阔的古代劳动人民。：师：不错，同学们能抓住课文，结合想象，理解了句子的含义。故事的重点是何公何母修筑索桥，你们认真的读一读第四自然段，能读懂什么。学生默读，边读边勾画相关的词语，句子，做一定的旁注。5、自由读4自然段，考虑，修筑索桥的困难？在这样困难情况下为何还会继续修桥？①同桌交流；②全班交流；a、河宽无法修；b、被逮捕丈夫真正的愿望是什么？“方便群众，为民造福。”③齐读这一自然段，你感受到什么？用成语概括何公何母的优秀品质。生1：何公好有才华呀！一个教书的老师居然能设计一座桥。师：“老师希望你能从词语或句子来体会何公何母的品质”生2：何公失败了，何母继续完成丈夫的遗愿，最后终于造好了索桥。由此，可以看出他们勇于创新，默默奉献的高尚品质。范读4自然段，感情朗读。老师指导读出语气、速度、重音。1、抽读5自然段三，如句，联络课文内容说了自己的理解。2、自由读这一句，读出自己的理解体会，说说自己受到什么教育。3、感情朗读。四、布置作业1，找出“繁忙、疲惫、雪冤”的近义词2，用“缝隙、雪冤”造句索桥的故事走上索桥——写景——联想——感悟古人的“手和心”走下索桥——记叙——抒情——赞美歌颂“伟大的心”反思：课堂教学设计侧重点在教学环节的设计，这节课从五个环节进展，分别是1，回忆课文，整体感知〔此环节也可以检测学生预习或介绍课文历史背景等〕。2，自读自学第一段，找出索桥的特点，激发学生的学习兴趣。3，细读课文里面的三个故事，体会人物的品质。这是课文的重点，因此这一环节有设计了以下几个环节：〔1〕自读勾画，自主学习〔2〕小组合作学习，研讨。〔3〕全班交流，师生评价，补充。〔4〕感情朗读。4，老师引导学习第五自然段，体会含义深化的句子，真正体会主人翁的高尚品质。5，布置作业，当堂训练。我想，只要把第三个环节牢记于胸，课堂教学也就井然有序了。小学六年级语文教案篇11知识与技能：1、学会10个生字，理解重点词语的意思。2、能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵第5自然段。3、理解课文内容，理解不朽名曲《二泉映月》的诞生经过。4、凭借课文的语言材料，感受《二泉映月》乐曲的丰富内涵。过程与方法：朗读课文，感悟内涵。情感态度与价值观：感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习阿炳热爱生活、热爱音乐，追求美妙理想，敢于同命运____的精神。教学重难点：指导学生认真朗读、感悟并背诵课文，从而体验盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵，是本课教学的重点和难点。教学准备：搜集有关阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相关资料。课时安排：二课时教学过程：第一课时一、用心灵聆听名曲。1、同学们，你们平时都喜欢听什么样的音乐?(指名说)2、这节课，老师先播放一段感人的典子。世界的指挥家小泽征尔第一次听到这首典子时，曾感动得流下了眼泪，他说：“听这首曲子，应该跪下来听。”终究是什么样的曲子，能如此地打动小泽征尔的心呢?请同学们闭上眼睛，用心聆听吧!3、播放《二泉映月》，生用心听，看自己听出了什么。听后谈感受，并说出曲子的创作者。4、一首名曲，我们用心去听时，会听出丰富的意蕴，阿炳为什么能创作出这样动人的音乐?这篇课文又讲了些什么呢?今天我们就来学习课文《二泉映月》(板书课题)生齐读。二、用心灵感受阿炳。1、《二泉映月》这首二胡曲是阿炳用纤细的琴弦，苦难的人生坎坷的经历，用长期积淀的种.种情怀创作的。他一生的悲、一生的根、一生的爱全部融进了这首深情的旋律中，欣赏完这首感人的旋律，让我们走近阿炳，理解阿炳。同学们，你们看，这就是阿炳。(出示阿炳像)2、他是一位双眼失明的盲人，这个世界再怎么五彩缤纷，对他来说都只有漆黑一片，他从小就没有爹娘，浓浓的父爱，伟大的母爱，对他来说却只是一个遥远的梦想，他流落街头，形同乞丐，他生活贫困，疾病缠身。为了生活，他只得以卖艺为生，他饱受了人间的艰辛和苦难，更雪上加霜的是，他的亲人――对他恩重如山的师父也分开了人世。(出示词语：双目失明没爹没娘流落街头形同乞丐生活贫困疾病缠身卖艺为生饱受艰辛)3、请同学们用心去读一读这些浓缩了阿炳悲惨一生的词语，让我们用心去感受这位盲人的不幸命运。4、读完了这些词语，你想说些什么?(指名说)三、用心灵诵读课文。1、这位尝尽人间辛酸的盲人为什么能创作出如此不朽的乐曲呢?翻开课文，听听老师给大家带来的配乐朗读。(老师范读课文)2、听完了朗读，你们觉得老师读得好吗?好在哪里?(指名学生说)3、听着音乐，学生练习有感情地朗读课文4、课文第五自然段集中表达了《二泉映月》这首名曲所表达的内容和意境，自由练读课文。(学生练读)5、指名诵读第5自然段。6、评一评，说一说。四、用心灵感悟内涵。1、请同学们再好好地读一读这一自然段，你从中读出了阿炳的什么样的内心世界?(生自读自悟、师巡视，个别交流点拨)2、谁来说一说，读了这一自然段，你从中读出了阿炳的什么样的内心世界?为什么?(指名说，说完后，让学生将这些词语写在黑板上。如：悲伤、痛苦、爱、信心……)3、同学们、阿炳用他那纤弱的琴弦，苦难的人生谱写了如此不朽的作品中，此时此刻，你能用一两句话来表达我们对阿炳由衷的敬仰吗?(指名读)4、阿炳的一生是苦难的一生，他用音乐诉说了他坎坷的人生经历，同学们，假如这个时候我再问你，《二泉映月》写什么，你还会简单地告诉我《二泉映月》仅仅是一首曲子吗?你会怎样答复?(师生共同总结)5、总结升华。五、回忆全文，课外拓展。1、琴弦即心弦，琴声即心声。让我们用我们整个心灵再一次感受那动人心弦《二泉映月》。(播放《二泉映月》再读课文)2、上网查阅资料，听阿炳的音乐开展“走近阿炳”的活动，感受民间音乐家坎坷的一生。小学六年级语文教案篇12教学目的：知识才能：⒈让学生理解两首词的-要内容。⒉能有感情地朗读者两首词。情感态度：⒈体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同。⒉感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。过程方法：通过比照阅读，体会毛____和陆游在词中所表达的不同思想感情。教学重点：理解词的-要内容，并通过比照阅读，体会毛____和陆游在词中所表达的不同思想感情。教学难点：感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。课时安排：一课时教学过程：一、揭题解题导入今天，我们一起《来学________写的一首词：《卜算子咏梅》。(板书)介绍毛____创作词的背景1961年12月，毛____在广州-持中共中央会议。当时正值三年自然灾害时期，国际上的____权力也非常猖獗，我国面临着严峻的考验。“卜算子”，是词牌名;咏梅才是这首词的题目。咏：这里有赞美的意思。〖提醒课题，很干脆。解题也利落。“咏”，是古诗词的一种题材，不都是赞美的意思。〗二、读一读1、初读感知：(1)读着这首词，你有什么感觉?你感到是振奋冲动，还是哀愁无奈?从词中你听到是哀叹还是笑声?你从中看到的活力热烈，还是衰败冷清?(要求用这样的句式答复：“读着这首词，我感觉到……我仿佛看到……我仿佛听到……”)(2)齐读：要求读正确、流利。2、精读感悟(1)再读词文，理解下面的内容。问题：①学生用自己的语言，说说1、2两句词的意思。明确：严寒的冬天，漫天飞雪。但是，在毛____的眼里，冬天即将过去，春天快要到了。②“已是悬崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?学生交流后，板书：“花枝俏”。“俏”，是什么意思?梅花开得怎么样?请你用恰当的词语，形容梅花的“俏丽”。③梅花，在寒冷的冬天开放。但是等到山花烂漫的春天来了，她却怎么样了?想象“山花烂漫”的情景。梅花在“丛中笑”，又是怎样的情景?梅花笑了，为什么?明确并板书：百丈冰——花枝俏——坚强、英勇不争春——只报春——无私、高尚山花开——丛中笑——豪迈、谦虚3、赏析方法归纳一首好的诗词就是一曲曼妙的音乐，值得我们细细去品评，细细去欣赏，下面我给大家提供一个平台，让大家七嘴八舌评诗词，可以从个别的字上，也可以从某个句子上，也可以从整首词上去赏析。三、学习词的内容1、古人说：“诗中有画，画中有诗”，诗歌给我们提供了非常广阔的想象空间，不信请看这一句：“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”读着这句话，你脑海里仿佛出现了怎样的画面?提示：冰天雪地、悬崖峭壁、百花凋零、寒风阵阵、大雪纷飞，梅花傲霜斗雪，绽放枝头……2、“俏也不争春，只把春来报。”梅花在冰雪之中向人们报告着春天的信息，如她是怎么向人们报告的呢?春天终于来了，这时展如今我们眼前的是怎样的画面呢?提示：百花盛开、异彩纷呈、满山遍野、万紫千红3、这时梅花的心情怎样?这是一种怎样的笑?提示：她和百花在一起，这是自豪的笑，欣慰的笑，爽朗的笑四、比一比，想一想1、我们一起来读一读陆游的《卜算子咏梅》。介绍陆游的背景：乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职。在山阴寂寞地度过了四年，便开场了西行万里的远游。作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。2、请大家想一想，陆游词中所写的梅花是怎么样的?明确：“单独愁”“香如故”3、引导比拟。想一想，毛____在词中所赞美的“梅花”与陆游词中的“梅花”有什么不一样?明确：在陆游的词中，梅花在“单独愁”“香如故”，而毛____词中是“花技俏”。4、同学们，毛____是在读了陆游的词，才写“卜算子咏梅”这首词的。毛____在自己词的前面，有一句说明的话：读陆游咏梅词，反其意而用之。要求：学生说说“反其意”的意思。〖让学生进展比拟性阅读后，再讨论“反其意”的意思，符合学生认识事物的规律。归纳，是一种重要的思维方法。〗5、大家来谈谈有什么不同的感受。(引导学生体会陆词很悲伤、压抑，而毛词却充满乐观、积极的态度。不必比拟两首词的高低。)五、小结：毛____和陆游写的词，都是“咏梅”。但是由于他们所处的时代不同，经历不同，性格不同，对梅花的认识也不一样。可知，不同时代，人们赋予了梅花的不同的品质，但不变的是人们梅花的喜欢和对真善美的追求，愿梅花开在我们每个人的心中开放。让我们在这段激昂欢快的乐曲声中再次朗读毛词《卜算子·咏梅》六、布置作业：背诵并默写七、板书设计：百丈冰——花枝俏——坚强、英勇毛词不争春——只报春——无私、高尚乐观、积极山花开——丛中笑——豪迈、谦虚陆词“单独愁”悲伤、压抑“香如故”小学六年级语文教案篇13教学目的：1、学会8个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、抓住重点词、句品味，理解江南的雪和北方的雪各自的特点，感悟文字背后蕴涵的感情。第一课时：学习生字、生词，读通句子，读熟课文，理解生字、生词，难懂的句子的含义，整体感知课文。第二课时：一、谈话引入：1、如今虽是初春，可冬天刚刚离去，老师相信大家对漫天飞舞的冬雪，一定不生疏，记忆中，雪给你留下了什么印象?(学生自由说)2、仁者见仁，智者见智，同样一种事物留给人们印象却不尽一样。雪在一位伟大的文学家、一个无产阶级____战士的眼中又是怎样的呢?上节课我们初步感知了课文，今天让我们一起走进鲁迅先生为我们营造的《雪》世界吧!二、会学习的孩子，一定记住了在上节课捕捉到的很美很特别的词语，还会读吗?出示：滋润美艳如粉、如沙磬口的腊梅决不粘连目光灼灼蓬勃地奋飞消释、褪尽旋转、升腾指名读，当一生竖着读时，问：你读的方式不同，是竖着排列的词连起来读，为什么这样读?(复习课文内容：江南的雪朔方的雪)请大家再读读这些词，两幅不同的雪景图给你留下了什么印象呢?(生自由说)美艳的东西一定最先吸引你的眼球，那就让我们首先走进那个美丽的江南的雪世界里，去感受它的独特的景致吧!三、学习1—3自然段。1、先读读第1自然段，找到文中的一个词来说明“江南的雪”的特点。(板书：滋润美艳)2、“滋润美艳”怎么理解?从哪些词句让你感受到了呢?相机出示句子：雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。3、让我们把目光聚焦在这些色彩的词上，闭上眼，放飞想象，你的脑海里会浮现出什么样子的画面呀?4、放眼望去：在那广阔的雪野上，那裹满白雪的山茶树上你看到了，在那白雪覆盖的梅花枝头，你看到了，在那白雪皑皑的腊梅丛中，你还看到了，近处，在你踩踏的白雪下，你看到了。白雪映衬着山茶热情的血红，深黄的磬口腊梅照应着一片雪白，你会说江南的雪真是(生说)。咦，明明是冬季，冰冷的白雪中杂草不是枯黄的，却是——(冷绿)，绿色让你想到了什么?在那白茫茫的雪野下，那一抹冷绿让你能触摸到什么信息呢?5、透过这些雪中的花儿、冷绿的杂草让我们触摸到了江南雪景的美艳与活力，你还从哪些句子感受到雪中蕴含的活力呢?生说，相机出示句子：胡蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们繁忙地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。6、你是怎么体会到的?抓住“繁忙地飞着、嗡嗡地闹着”说得好，一个“闹”字写出了春天的勃勃活力。“蜜蜂”怎么会在这江南的冬季里看到呢?作者的眼前真的出现了这种景吗?抓住“仿佛”，为什么作者会有这样奇特的想象呢?7、这是“实写”与“虚写”相结合的表现方法，作者由烂漫的冬花，自然联想到春天特有的动物蜂蝶繁忙的情景，从侧面衬托了花的明艳，也让我们感受到了江南雪景的勃勃活力。虽不是春天，可是我们闻到了春的气息，感受到了春的活力。(板书：蕴含活力)你能把这种春的气息传递给大家吗?读读看8、还有哪句话，展示了江南的雪的活力呢?出示句子：江南的雪，可是滋润美艳之至了，那是隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。(抓住“隐约”、“处子的皮肤”，感受雪的滋润与活力。)请问对“隐约”一词你是怎么理解的?生：隐隐约约，假设有假设无。师：是啊，青春的消息虽不明显，但我们已能感受得到，那是涌动着的鲜活的生命。师：“处子的皮肤”有什么特点?生：白皙的，光滑的。师：对，应该是光滑的，白嫩的。而且还是极壮健的处子的皮肤，应该还有安康的特点。9、此时此刻，我不仅想起了雪莱的诗句“冬天到了，春天还会远吗?”想真实地置身于这江南的雪野中吗?擦亮你的眼睛，调动你的情绪让我们陶醉其中吧(出示PPT:江南雪景图片)此时此刻你最想说用最投入的情感化作最动人的声音美美地读一读吧!师生合作读第一自然段(师读暖国的雨…，生接读江南的雪…)10、鲁迅的童年，少年是在家乡浙江绍兴度过的，那地方正是江南，成年的鲁迅，为了振兴中华，不得不漂泊在遥远寒冷的异乡北京，在这样的一个雪天，鲁迅先生想起了故土的雪、儿时的雪，他还会很自然地想起什么呢?在这样的雪天，孩子们最爱做什么?11、默读2-3自然段感受一下：从文中的哪些地方可以看出孩子们对于堆雪人的喜欢呢?用你喜欢的符号圈出来，与同桌交流一下吧!学生交流抓住表现动作的词语来体会12、用雪堆塑成的雪罗汉，自然也有江南的雪“滋润美艳”的特点，文中哪里能看出?(很洁白、明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光)13、回味一下：你还在雪中做过哪些趣事呢?(生说)你的心情怎样?14、可当遇上连日的晴天，给孩子们带来欢乐雪人消释不见了，你心情会怎样?15、是啊，江南的雪，是滋润美艳的，但也是——(生说)美妙的东西因为短