小学学校课程建设规划方案（通用20篇）

第页共页小学学校课程建立规划方案〔通用20篇〕小学学校课程建立规划方案〔通用20篇〕小学学校课程建立规划方案篇1为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》搞好以学校为根底的课程创新，特别是校本课程的规划研究工作，我校根据当前校本课程研究的方向，结合我校的实际情况，对校本课程研究开发工作做了积极的讨论和探究，形成了一份符合我校实情的校本课程规划方案，现与大家交流分享。一、学校校情的分析^p:我校现有6个教学班，附设1个学前班，有14名老师，200多名学生。学校地处南昌县广三公路旁，占地2400平方米，建筑面积1200平方米，绿化面积300平方米，校园内活力勃勃，香气宜人。学校拥有1个多媒体教室，1个美术教室、1个音乐多媒体教室、1个计算机网络教室、校园播送系统等，是三江镇一个花园式的农村学校。学校以“全面贯彻教育方针，全面进步教育质量”为办学宗旨，以“德育为首，教学为核心，强化内部管理，争创学校特色，全面进步教学质量”为办学目的，秉承“勤学、苦学、博学、乐学”的校训，倡导学生以“正直、仁慈、谦虚、老实”的校风坚持“以高尚的人格塑造人，以渊博的知识培养人，为学生全面开展和终身开展奠定良好的根底。二、学校课程资的分析^p随着社会的不断开展，城乡一体化建立的不断推进，在“一切为了学生的开展”的目的追求下，对原有的学校课程组织形式提出了新的要求。这也需要我们对现有的课程通过进一步的调查分析^p，优胜劣汰，并不断开发新的课程，以满足学生的需要。我校学生全部来自农村，大局部学生家长外出打工，学校校园文化单调，家庭缺少父母关爱，学生性格比拟孤僻，学习兴趣不高。通过调查与访谈，从学生的才能、气质、性格、价值观、挫折力、期望值、求知欲望等学生有很大的需求。结果显示：我校小学生的开展需求具有一定的共性：安康生活的需求、快乐学习的指导、幸福成长的体验、创新的思维品质的养成。三、学校课程总体目的根据需求评估，围绕我校学生培养目的，初步确定我校校本课程的总体目的：1、开展学生的人文精神，具备与人为善的品德，求真的精神，自理、自立、自强的才能，具备对别人、对自然、对社会的责任感。2、具有开阔的胸襟、安康的心理和健全的人格乐观向上气质、质朴高雅的品质。3、培养合作精神和交往、动手、创新、探究等多方面的才能。4、进步学生的艺术素养、综合理论才能，培养学生的生命意识、自主开展意识、合作才能、创新精神，我校整体规划了校本选修课程，希望学生在多样的课程学习中得到开展。四、学校课程内容的开1、我的童年音乐组2、少年红____组3、国学金典颂读组4、象棋、军棋、五子棋类组5、乒乓球组6、临摹、室外写生组7、剪纸、书法组8、学校合唱团9、中国梦写作组10、我爱阳光田径组五、课程施行步骤1、教诲处制定调查表，评估学生兴趣开展需要，研究学校课程资。2、根据学校教育教学实际，讨论制定校本课程的总体目的，确定校本课程的大致构造。3、制定《校本课程开发指南》，对老师进展培训。4、老师根据自身专业、才能和《课程开发指南》自主申报课程，写出课程简介。5、学校对老师申报的课程进展审议，编写《选修课程目录和课程简介》，向全校学生宣传、介绍。6、学生分年级根据自己意愿选择课程，统计人数，填写《校本课程〔选修〕花名册》，根据学生选择的课程适当调整。7、开课老师在课程施行过程中撰写《课程纲要》。六、课程评价要求1、课程老师分析^p学情，确定目的，选择内容，撰写《课程纲要》，交教诲处审议。2、每次上课前备出简案，学校定期检查、催促。3、每次上课时，老师要登记上课人数，检查课堂纪律，理解教学内容，实在保证校本课程质量。4、针对课程施行中存在的详细问题，定期召开校本课程老师、全体老师的研讨会，进展总结、交流、讨论，确保课程内容顺利施行。5、每期召开一次学生、家长代表会议，倾听他们对课程内容及施行的意见，并反应给上课老师。修订、完善课程内容，调整施行方法。6、对个别老师在施行过程中遇到的详细困难，教诲处及时给予引导、帮助，共同商量解决方法。7、老师结合小组学生平时活动等一学期对学生进展一次考察，作为学生综合整体素质考察的一个总要根据。8、每学期末老师对自己执教的课程进展自我评价、总结经历、撰写心得体会或论文。小学学校课程建立规划方案篇2一、校本课程开发的背景1、学生兴趣和需求分析^p我校是一所农村小学，地处城乡结合部，近几年来借读学生人数占到了学生总数的75%，生大多是外地来秦打工人员的子女，他们的家长做小买卖的居多，其中有父母离异的，孩子寄养在爷爷奶奶家，还有的干脆就花钱寄养在别人家，一周才能见到一次父母。父母为了生计奔波，根本无暇顾及孩子，不能对孩子尽到应有的监护责任。他们租住的多是平房或下房，孩子没有太多的活动空间，每天上学的时候，与老师和同学在一起觉得很快乐，一到星期天或放假，他们就更可怜了，只能一个人呆在家里，还要自己煮饭吃。这群特殊的孩子处于无人管教的真空地带，家庭教育起不到应有的作用。面对这样一个特殊的学生群体，我们在思索：我们的学生最需要什么教育?我们的学生家长最需要孩子承受什么样的教育?我们的校本课程应补充什么，才能成为对学生“真正有意义”的课程。尽管我们的学生也有和城里孩子一样的需求，渴望快乐学习的指导，幸福成长的体验，创新思维的养成，但他们更需要的是平安安康的成长。所以我们以“平安、质量、开展”为学校教育主线，把进步学生的平安意识，掌握在各种危急情况下自护自救、互救的技能，作为进步生命质量，谋求开展的基石。到达“教育一个孩子，带动一个家庭，确保一方平安”的平安教育目的，让学生在拥有知识的同时，拥有安康的体魄，拥有美妙的生命，基于这种定位，学校校本课程开发领导小组决定把孩子们最需要的《平安伴我行》作为校本课程的必修课，在一至六年级开设，由班主任老师根据学生的实际情况制定相应的授课内容。在《省教育厅关于施行义务教育阶段教学评估的通知》的指导下，我们深化学习了《走进新课程》、《校本课程开发》等书籍，从而使我们对校本课程开发有了更深化的认识：学校要想办出自己的特色，必须有明确的育人目的;要使校本课程具有生命力，挖掘外乡资的优势是最好的开发途径;要想充分开展学生的个性特长，学校应为学生提供一定程度的自主选择课程的权利，于是在校本课程中增设满足学生需要的选修课，成为我们校本课程开发和施行的目的。我们在学生中进展了意向调查，陈列了篮球、乒乓球、田径、象棋、围棋、英语、舞蹈、腰鼓、剪纸、声乐、绘画、科技、采访、导游、钢琴、二胡等二十多种不同的科目，交给孩子们去选择，然后，根据学生的人数和老师资情况，确定了校本课程开设的兴趣科目。2、学校现有课程资首先我们就校内的老师专业特长进展了全面分析^p。通过调查档案、看资料、个别交流等形式，理解到我校有一批艺术、体育、手工、学科业务专长的老师。为此，学校精选了局部校本开发的理论书籍和文章推荐给老师学习;邀请市区教研室专家到学校做课程改革和校本课程开发的专题报告;由本校领导做校本课程开发座谈会的主讲人。通过系列措施，使他们对校本课程开发有了明确的认识，强化了老师的课程意识，为校本课程的成功开发提供了师资保障。其次我校与派出所、交警支队、看守所、村委会建立联络，聘请相关人员到校讲座，有进展活动指导的便利条件。此外，我校还对校外的社区、自然环境、学生家长等资进展反复的调查、评估，寻求资支撑。二、校本课程施行的目的范围1、校本课程开发的范围根据国家、地方、学校三级课程管理要求结合学校教育资办学特色等要求，满足学校对学生开展的详细要求，结合学校课程建立需要，学校校本课程开发的范围主要在以下两个方面：一是课程方案的选定;二是其它课程与校本教材的浸透。考虑到当前校本课程的开发尚在初级阶段，我校校本课程设置建议以必修课《平安伴我行》和选修类《各兴趣课程》学习为主。2、校本课程开发的目的①、校本课程开发目的学校将加大力度、采取积极措施进展校本课程开发的前期准备工作(摸清家底：包括老师队伍、教育教学资、环境、设施设备状况和学生个性开展需求等);全体任课老师至少完成一个《课程纲要》。力争通过三年努力形成具有时代特征、地方特点、鲜明的邹小特色的校本课程体系。创新学校课程建立，促进学校办学特色的形成。②、老师专业化开展目的通过校本课程开发，形成一支勤钻研、会合作、能奉献业务精良，一专多能，有较强课程建立才能的整体老师队伍。③、学生个性化安康开展目的通过校本课程使学生掌握必要的平安知识和技能，理解相关的法律法规常识，养成在日常生活和突发平安事件中正确应对的习惯;培养学生的社会平安责任感，使学生逐步形成正确的平安防范意识，最大限度地预防平安事故发生和减少平安事件对中小学生造成的伤害，保障中小学生安康成长;初步具备新的课程观;学会审美;培养自己的个性特长。三、校本课程开发的意义1、推动素质教育改革，有利于学生多元智能和谐开展。素质教育的根本出发点是全面进步受教育者的素质，它应该表达在各科教学中，校本课程的开发具有推动学生素质全面进步的诸多潜在优势，是学生喜欢的一种活动方式，也是施行素质教育的良好手段。2、有利于形成学校特色。我校地处城乡接合部，生多是外来务工人员的子女，家长文化程度低，对孩子的家庭教育只停留在说教上，满足吃穿，对学业关注甚少，更谈不上孩子兴趣的培养，为我校教学工作带来一定的阻碍。为改变学生的学习现状，校领导班子经过广泛的论证，同时针对我校的师资优势和所处的地理位置，确定了开发校本课程主导思想，充分利用现有资，将学生所学知识结合实际，培养学生动手理论的才能，通过学生作品展示搭建的平台，使学生有成功感，从而改变学生的认知态度。3、有利于满足学生有差异的学习需求。校本课程开发以学生需求为出发点，课程开发主体性及选择性决定了课程开发的方式及内容，学校必须发挥引导和管理职能，必须立足于现实，放眼将来的需要，拓展学生的视野，培养学生适应将来的理论、动手才能。4、有利于老师的专业开展。老师在校本课程的开发理论中，必然提升其课程意识，课程开发及创新才能，以及行动研究才能与合作精神。学生个性开展，老师专业成长及学校特色形成的新场面，正是校本课程开发的价值所在。小学学校课程建立规划方案篇3一、指导思想《根底教育课程改革纲要〔试行〕》提出，调整和改革课程体系、构造、内容，构建符合素质教育要求的新的根底教育课程体系。课程改革的第六个目的就是：改革课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。为了更好地解决学校课程施行的整体性与系统性，解决国家课程在学校施行过程中的适应性和开展性，我校将以师生为主体，以人的开展为核心，以培养创新精神与理论才能为目的，充分利用学校现有的教学特色以及丰富的资优势，给学校的开展、给老师专业的开展、给学生个性的开展提供新的舞台。标准我校课程施行行为，推进素质教育的深化施行，全面落实课程方案，开全课程，开足课时，实在减轻学生过重课业负担，遵循教育规律和学生成长规律，以人为本，全面开展，大力进步我校课程施行程度和教育教学质量。同时，通过课程的规划和施行，进步老师课程开发和建立的才能，促进学生的个性化开展。二、学校概况和办学理念二七区外国语小学以“多彩教育”理念为引领，以“培养中西文化共融、具有国际视野、民族灵魂学生”为培养目的，以“细节构筑完美、标准成就开展”为办学理念，以“成功是一种习惯”为校训，深化施行“本责教育”，构筑“追求卓越工作、享受品质生活”的管理文化、“人文智慧、平等尊重”的校园文化、“以生为本、探循本真”的课程文化。以“尊重信任”的理念打造睿智卓越的老师团队，以责任感的教育培养幸福感的学生，以品质的标准打造学校品牌。经过多年的文化积淀和努力开展，现已成为管理标准科学、校园文化厚积、教育质量优质、办学特色凸现、英语特色鲜明的人文化、现代化的学校。在二七区外国语小学，学校的核心精神价值观是“追求卓越”，这是一种追求，更是一种态度与勇气。同时，也表达了教育的生态化。即，每个人都应该根据自身的实际素质与才能，以一种向上的姿态去到达自己能到达的高度。卓越不是一个标准，而是一个相对与自己的相对值。追求卓越更表达了学校对于自身开展的一种坚守的精神，即没有最好只有更好。支撑核心精神价值观的，是学校施行的“本责教育”。“本责教育”的核心是“本”——教育要回归教育的本质，回归儿童成长的本真，尊重孩子的天性，为孩子的开展打下坚实的根底，使其具备应有的素质与才能。“本责教育”的最终目的是“责”——办负责任的教育、做负责任的老师、育负责任的学生、做负责任的家长。三、学校课程规划的根底学校秉承着“本责教育”的教育理念，在教育教学中传递生命的气息，关注生命的价值，感受生命的成长，追寻教育的本真，走内涵式开展的道路，不断创新新的教育形式，为每位学生的综合素质的提升尽责尽心。学校现设校长1人，副校长3人，教诲正副主任及后勤副主任各1人，专职辅导员1人，领导班子共有7人组成。学科老师齐全，老师学历达标率100%，高学历率98%。我校特色学科，英语学科组现有11名英语老师，研究生学历以上2名，国家级名师1人，省级名师1人，老师曾获国家优质课一等奖，省级二等奖，市级一等奖。学校设施齐全，有多功能教室、仪器室、实验室、图书室、阅览室、音乐教室、舞蹈排练室、美术室微机室、多媒体教室等。学校是电教达标一类学校。实验室、图书室建立均符合要求。教学仪器、器材、设备、体音美器材装备均到达上级要求的一类标准。因此我校始终坚持以老师为本的思想，把如何调动广阔老师工作积极性和建立一支高素质的老师队伍当作了学校各项工作的重中之重来抓紧抓好。我们一是继续坚持对老师的全面培训，据不完全统计一年来学校用于教职工参与的各项培训、听课活动、教学活动和购置学惯用书总计约5万余元；二是在全校教职工当中广泛树立竞争意识，及时通报，大力宣传为学校获得荣誉和成绩的老师。在推进素质教育的过程中，许多家长希望孩子在学校受到的教育，不但是学习知识，还有良好习惯的培养，为今后的学习和自立奠定根底，学会与人合作和交流，为今后适应社会生存打下根底，学会做人，完善孩子的人格，这也为老师提出了更高的要求，不但要进步个人专业素养，还要注重自身素质的进步，才能为学生成长所提供的更全面周到的教育效劳，满足了学生个性化开展的需求。我们在理论中逐步探究出了一条“让学生广泛参与理论，在理论中获取成功，以成功激发学生学习兴趣，以兴趣进步教学质量”的路子。认真协调国家课程与开展校本课程的关系，坚持三类校本课程的开发，在学校特色课程方面，尝试英语教学和艺术教学、拓展口语教学与阅读教学的课程整合。在很大程度上，为学生提供了选择性、适应性、开展性学习的时机和载体。基于这样的认识，我们以积极的姿态主动地进展着新课程改革。关注学生的学习状态，改变学生的学习方式；转变老师的教育理念，改良老师的教学行为。发挥校本优势，致力于师生科学精神和人文素养的培育。四、总体目的学校以“培养中西文化共融、具有国际视野、民族灵魂学生”为培养目的，构建构造合理、富有学校特点的课程体系都是围绕培养目的来展开，尤其是学校课程在开展学校特色，促进学校内涵开展，提升学校文化形象和品味，培育有个性有特色的学生品性方面具有根底性的作用。1、学生培养目的：以“成功是一种习惯”为核心理念，为培养中西文化共融、具有国际视野、民族灵魂学生为培养目的，通过课程目的落实，以根底型课程和三类校本课程为施行载体，在学习过程中提升学生文化素养，艺术修养和创新理论才能。〔1〕根底型课程建立目的：结合教材文本，在老师的指导下尝试运用所学的探究方法，完成相关的学习任务，完善知识构造。通过老师挖掘校内外资，展开探究理论活动。通过动手操作、合作交流、自主探究等拓展课程的学习，注重学习才能的进步，关注学习习惯的养成，在理论活动中增强学生的创新意识与才能。〔2〕校本课程建立目的：文化素养类课程建立目的：以中国传统文化、西方文学素养等各类学习活动为载体，通过阅读和体验，在理解中国，认识世界的过程中，理解中西文化差异，丰富爱国情感、增加文化修养、陶冶性情、提升思想境界，增强社会责任感。艺术修养类课程建立目的：“兴于诗、立于理、成于乐(论语.泰伯)”通过艺术修养相关课程的学习，通过听觉艺术、视觉艺术和动觉艺术等不同的艺术语言，从不同角度、不同层面，全面深化地理解中西方艺术的文化内涵以及独特魅力，理解世界各地不同民族、不同地域的文化精华、艺术风格、美学特征和人文精神。在音乐、舞蹈等艺术中丰富情感体验陶冶情操、建立自信，约束德行和调节性情，塑造完美人格。心理益智类课程建立目的：根据学生思维开展特点和身心开展需要设计课程，以心理活动和思维活动的训练为依托，学会欣赏自我，敢于承受生活的挑战，直面成长中的心理问题，进步认知才能、思维操作才能和问题解决才能，学会与人和谐相处，积极乐观擅长面对现实，快乐幸福生活。2、老师开展目的：以课程建立促进老师团队建立，在课程目的的施行过程中，引导老师确立“面向全体学生、促进学生全面开展”的教育价值观，进一步强化课程意识，明确自身在学校课程建立中的角色、职责、任务与作用。办一所合适学生开展的学校就是先要让我们的学生喜欢我们的学校，才能让学生喜欢学习；而喜欢学习必须来自于兴趣，兴趣要取自于学生的选择，对课程的选择，唯有这样，才能真正地提升课程在学生生命成长中的应有的价值和意义。学校多元开展，才能展露多彩人生的教育雏形。我们将通过课程，特别是多元课程的建立和开展，让学校的特色更加鲜明地凸现出来就是我们势在必行的事情。五、课程建立思路为保证课程的顺利施行，学校成立学校课程建立委员会。学校课程建立委员会下设课程建立领导中心组、课程建立指导专家组、课程开发与研究中心和学生选科指导中心，各组织各司其职确保学校课程建立的顺利进展。制定实在可行的课程建立方案。基于政策、基于学校、基于研究，对学校中施行的所有课程，包括国家课程、地方课程和校本课程，从进步课程适应性和资整合出发，进展全面的设计和安排，包括教学内容的改良、教学方式的改良、课程评价的改良、综合理论活动和校本课程的施行、相关的组织机构和制度的建立等，同时，把学校的愿景和使命融入课程规划之中，既有规划的总纲，又有分类开发与施行的方案。并要求凸现学生在课程开发中的主体地位。学生既是课程资，又是课程建立的参与者。所以要着重表达学生在课程开发中的主题地位，理解学生现状、分析^p学生需求，满足学生多样性的爱好和兴趣，重视学生全面开展、和谐开展。建立和完善课程建立师资队伍。构建科学合理的课程评价方案。〔后附课程建立构造图〕1、学科课程学校根据上级教育行政部门制定的课程设置方案与课时安排规定以及相关政策文件，对学校开设的课程作出整体的规划和安排；重建教学管理制度，以“本责教育”理念为指导，明确老师备课、作业布置、考试命题、教研活动、教学检查、绩效考核等要求，让不同才能层次的老师在执行新课程的过程中做到三种渐进的不同境界：有序、有效、有风格。在开齐、开足国家课程的根底上，开展个别学科的拓展研究，及研究性课程的开发，重点选择：英语学科的口语和阅读、语文学科赏阅诵经典的儒学课程、数学学科开设思维游戏的课程，音乐学科的声乐、管乐课程等。2、综合理论课程在综合理论活动课程施行过程中，强调“整合”，注重“理论”，突出“开放”，关注“过程”，提倡“自主”；反对“教”综合理论活动“课”、反对反复排练的“表演式”综合理论活动。要围绕综合理论活动课程施行和管理过程中的重点、难点问题，积极开展专题研究，在理论中寻找实在可行的方法；积极挖掘学校在综合理论活动课程施行过程中的已有资和成功经历并加以提炼，逐步形成特色。我校与樱桃沟小学联手开发《户外磨砺》综合理论校本课程，以培养学生的爱国爱乡之情和锻炼坚决不移的品质为目的，将学生置身于以户外教学为依托的校本课程中，在知识目的方面，重视体验性知识；在才能目的方面，注重培养学生的自主才能、认知才能、方案才能、表现才能、管理才能、创造才能和信息的搜集和处理才能；在情感目的方面，着重培育学生的好奇心、求知欲、责任心，开展学生的个性及与人相处、合作的意识。3、校本课程在全面贯彻落实国家和地方规定课程的同时，充分挖掘师资潜力，设置丰富多彩的校本课程菜单，注重校本课程的校本开发与施行。积极探究和开发学校的校本课程，不断丰富学校课程门类，以满足每个学生参与各类学习活动的要求，激发学生学习的兴趣，为学生创设丰富、快乐的校园生活。通过校本课程的全面施行，进步学生的综合学力程度，提升每一个学生的学习生活品质。在标准化施行国家课程的根底上，通过三类校本课程的开发：文化素养类：开设《儒学经典课程》《ICP英语课程》、艺术修养类：《风华雅韵管乐课程》、《炫舞飞扬健美课程》，心理益智类，《幸福成长心理安康课程》《思维游戏》等课程的校本开发和施行，三类课程凸现我校具有“以生为本、探循本真”的课程文化。为培养中西文化共融、具有国际视野、民族灵魂学生奠定根底。小学学校课程建立规划方案篇4一、指导思想：校本课程是根底教育课程改革的组成局部，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，课程的开发与施行，给学校的开展，给老师专业的开展，给学生个性的开展提供了新的舞台。所以，我校根据党的教育方针、国家课程施行方案，根据学校的办学目的，充分利用学校现有的教学特色以及丰富的资优势，认真做好校本课程的开发与研究。二、施行背景1、根底教育改革的需要。根底教育课程改革纲要明确指出：“实行国家、地方、学校三级课程管理”，而学校一级的课程管理就是由学校根据上级教育行政部门的规定，结合本校的实际情况自行决定的校本课程。2、学校办学目的的需要我校明确指出“合格+特长”的办学理念，让每个学生都能成为一个有道德素质的人，有爱心，掌握一定的文化科学知识的人，有一定的创新精神和理论才能的人，学生长大后不一定成才但必须是一个对社会有用的人。三、施行目的：以课改为载体，以培养学生的创新精神与理论才能为目的，使学生在知识、品质、才能、个性等方面得到和谐、全面、可持续性开展。全面落实素质教育，使学生的开展有更广阔的空间。使老师转向“科研型”不断促进老师专业化成长。四、开发的原那么1、人本性原那么。在课程选择使用上以人为本，把促进学生各项根本素质全面开展作为课程设计的中心，重视学生的学习需求，使学生的学习需求得到尊重和满足。2、开展性原那么。校本课程力求最大限度促进学生全面开展。为学生的兴趣特长搭建平台，促进学生成长，老师成长，学校开展，社会开展。3、科学性原那么。在开发课程的过程中要深化广泛地学习与课程改革相关的理论，借鉴有益的经历，结合本校实际，编写实用性强的校本教材。4、开发性原那么。在课程的开发过程中，利用一切可以利用的资，包括学校、家庭、社会等多方面的资，充分调动老师家长、专家积极参与课程开发，共同进展课程建立。五、课程定位：根据学校的教学实际，从小学语文教学现状看，随着信息化社会的到来，现代传媒抢占了学生大量的文本阅读时间，电视剧、动画片对学生的影响远比文学经典作品的影响大，他们几乎没有时间进展课外阅读，也没有兴趣进展课外阅读。即使有一点时间来阅读，也是随意的、盲目的、没有人给予必要的指导，收效甚微。如今市面上的书，可以说浩如烟海，但鱼龙混杂，假如不加选择，盲目阅读，造成的后果不堪设想。而小学生正处于阅读的最正确时期，他们有很强的求知、求新、求奇的欲望，想开拓自己的视野。如何组织学生开展课外阅读，是摆在我们语文老师面前的一个重要课题。因此，我校校本课程定为课外阅读。六、施行意义：1、有利于拓宽视野，增加积累。阅读教学的目的是培养学生终身具有的阅读才能，而阅读才能的进步离不开广泛的阅读积累，重视学生开展课外阅读就是一条进步语文综合素质的有效途径。美国教育家华特说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”现代传媒的开展，为学生提供了丰富的阅读资。老师有方案地引导学生开展广泛的课外阅读，既可拓宽学生的阅读视野，又可增加学生的语文知识积累。2、有利于培养良好的阅读习惯。在语文教学中，引导学生养成良好的语文学习习惯是非常重要的。著名教育家叶圣陶先生指出：“有好习惯，也有坏习惯。好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”他还说：“养成好习惯，直到终身由之的程度，是一条规律。”确实，进展课外阅读需要时间和精力，但只要我们老师统筹安排，科学指导，那么，学生就会在课外阅读过程中潜移默化地养成一种“自己要读”的好习惯。3、有利于激发阅读兴趣。著名特级老师于漪老师说:“老师假如有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发起来，教学就成功了一半，学生学会学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。“一般来说，学生是根据自己的阅读需要和兴趣来选择读物的，学生的课外阅读是在自由、无拘无束的心理环境中进展的，这样的心理环境能充分调动各种积极的心理因素参与阅读，使学生在阅读过程中获得愉悦，产生某些在课堂上无法体会到的感受，可以说，课外阅读从另一个方面弥补了课堂教学的缺乏，在不同程度上调动了学生学习语文的兴趣。七、施行方案：1、目的与要求低年级：低年级学生识字量少，独立性差，让他们读一些思想安康，内容粗浅的注音读物、连环画、卡通片等，也可采用听读形式〔听录音或老师、家长讲〕，允许“一知半解”。中高年级：中高年级的学生那么要求要高一些，让他们读一些中外名篇名著，适当作些摘记，并用后感的形式对阅读的内容发表自己的体会、见解，催促他们做到勤动笔墨多读书，及时写出自己的感受，促进理解和消化，逐步养成良好的读书习惯，从而经受祖国和世界灿烂文化的熏陶，汲取营养，进步鉴赏程度。2、方法与途径〔1〕、指导选择书籍。别林斯基说过：“阅读一本不合适自己的书，比不读还坏。”从小学生的课外阅读情况看，随机性比拟强，一有时机就见什么读什么。读什么样的书才有益呢？老师要加以指导。首先是要选择思想安康、知识性强，有益于学习的读物，只有读好书，才能陶冶情操，进步素质。其次是选择针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，互相促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。如学习《少年闰土》后，向学生推荐鲁迅的《故土》；学了《草船借箭》、《赤壁之战》后，引导学生读《三国演义》中的有关故事；学了《松鼠的尾巴》后，可让学生查阅资料，理解啄木鸟、猴子、狗、燕子、壁虎等更多动物尾巴的用途。〔2〕、激发阅读兴趣。心理学家皮亚杰认为：兴趣是能量的调节者，它的参加便激发了储存在内心的力量。人们对有兴趣的东西往往表现出极大的积极性，并产生某种肯定的情绪与体验。但是小学生自觉性差，注意力持续时间短，识字量不大等因素，影响了他们课外阅读的兴趣。这就要求我们老师想方设法，根据不同年级学生的特点，采用形式多样的方法去激发，去培养。可采用下面手段激发学生课外阅读兴趣：a、讲故事创设悬念。先提”引子“，后卖”关子“--要想知后事如何，请读这本书，激起学生强烈的阅读愿望。b、巧设问题，引”鱼“上”钩“，让智慧的好奇心唤起读书欲望，以书为友，探究真知。如公鸡为什么会打鸣？植物难道也会吃东西？c、激将法。老师成心对读物作出过高或过低的评价，欲擒故纵，诱发学生的阅读好奇心和探究心理，从而主动地去阅读、评赏。d、以广告形式介绍读物。如为了让学生勤，可用下面的话进展引发：有位不说话的老师，上知天文地理，下晓鸡毛蒜皮，假设你每天跟它学几招，一定能成为世界奇才。e、物质刺激。对在读书活动中的优秀者，给予一定的物质奖励。f、现身说法。以老师、家长或学生在课外阅读中受益的事例，启发鼓励学生积极参与课外阅读。(3)、传授阅读方法。科学的阅读方法会收到事半功倍的阅读效果，而阅读方法确实定应根据内容和阅读需要来确定，什么样的文章合适于泛读，什么情况下可采用精读，要一清二楚。拿到一本书后，首先要问问自己：我为什么要读着本书？我想从中得到什么？明确了阅读目的，才能确定科学的阅读方法。假如选择的是知识性读物，只想作一般性的理解，宜采用阅读式的泛读法，让学生按照“速读—寻找—摘记”的程序进展，如翻阅报刊可采用读版面，读标题，读导语的方法，快速理解内容，获取自己所需要的信息和材料。假如选择的是文情并茂的佳作，想品味其中的优美文字，宜采用精读法，对文中精巧的字、词、句、段通过反复朗读，仔细品味，加以吸收。(4)、做读书笔记卡。俗话说：“好记性不如烂笔头。”因此，在课外阅读时应要求学生注意圈点勾画以加深印象，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。做读书笔记的方法要多样，要根据不同年级提出不同的要求。三、四年级以摘录好词佳句为主，五、六年级以摘录句子、片断，概括主要内容和写心得体会为主。可以学生做文摘卡片。卡片上可摘录书名，作者，优秀片断，好词佳句等。3、评价与展示组织阅读成果展示。为了进步学生阅读积极性，扩大阅读成果，防止学生放任自流，老师应组织开展丰富多彩的语文理论活动，来展示课外阅读的成果，让学生品味成功的喜悦。如：〔1〕、召开故事会，评选故事大王，举行阅读、朗读、演讲比赛。〔2〕、召开读书汇报会和读书经历交流会。让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学，还可复述或背诵局部精彩的片断。〔3〕、举办读书笔记展览评比会，让学生观摩，并以投票方式评选出最正确读书笔记假设干篇。〔4〕、中高年级学生也可编一些读书手抄报，内容可以是好书推荐、佳作摘录、名著简介、作者生平简介等。通过这样的活动，不仅使学生学会了捕捉、存储信息，还增强了学生参与、竞争的意识，同时也扎实有效地促进了课外阅读活动的开展。八、成立校本课程开发委员会参谋：xxx副组长：xxx组员：xx小学学校课程建立规划方案篇5一、课程开设的需求中华民族在漫长的历史长河中孕育了优秀的传统美德，时代不同，社会发生着深化的变化，但是道德传统应该得到继承，因为它所孕育的道德标准的主要内容在当今的社会中仍然具有积极的意义。国学经典蕴藏的智慧精华和传统美德，是中国文化的生命之，涵盖了中国中华五千年的文化、历史、根基和灵魂，它不仅是每一个中国人为人处世的立身之本，更是我们不可或缺的精神力量和道德支撑。我们开设《弟子规》校本课程，以传授《弟子规》为平台，以学生为主体，理论为主线，心灵塑造为宗旨，从习惯抓起，促进学生养成教育的进一步升华。引导学生诵读中华经典，主动吸收传统文化中博大厚重的精华，提升道德修养。感受五千年文明智慧的熏陶，成为有经典、有文化、有道德、有理想、有希望的合格学生，承当起弘扬中华文明的历史重任。1、德行定终身，人生的起点从《弟子规》开场《弟子规》以《论语·学而篇》”弟子入那么孝，出那么悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，那么以学文”为中心。分为五个局部，详细列述弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该遵守的守那么标准。是教育子弟防邪存诚，养成忠厚家风的最正确读物。俗语说：“教儿婴孩，教妇初来”，学生天性未染污前，善言易入;先入为主，及其长而不易变;故人之善心、信心，须在幼小时培养;假设幼时不教，待其长大，那么习性已成，____为力矣!所以，诵读《弟子规》是非常必要的。2、百善孝为先，良好的品德从孝悌开场自古以来，“孝”是中国人的第一美德。“父母教，需敬听，父母责，须顺承”，《弟子规》头两篇便是针对孝顺父母、尊重长辈而作。难以想像一个父母不爱、兄长不亲的人长大后如何爱别人、爱社会、爱国家。学校德育工作从《弟子规》入手，以孝心教育为核心，通过诵读经典激发学生感恩意识。针对经典中承载的传统道德对于当前独生子女的思想、行为都具有重大的教育意义3、人无信不立，诚信教育迫切需要《弟子规》进入校园众所周知，市场经济就是诚信经济。人无信不立，企无信难存，假如一个人连做人的根本信誉都没有，是无法立足于社会的。学校有义务、有责任来强化学生的诚信教育。《弟子规》第三、四局部讲对自己慎重约束，对别人老实守信，循循善诱，以事明理，引导其分清是非、区分善恶。由此可见在《弟子规》进校园无疑是有着积极的现实意义的。二、课程的目的总目的——《弟子规》校本课程通过诵读我国民族文化的精华进展文学、思想的积累和熏陶。所谓积累，即积累丰厚文化底蕴，传承优秀文化，弘扬民族精神;所谓熏陶，即陶冶思想情操，形成健全人格，学会做人，为终身开展奠基。阶段目的——高一级以诵读《弟子规》为主;在诵读的根底上，进展联络生活实际的理解、感悟、辩论，加深理解;对才能强的学生，引导阅读原文。三、课程教学理念《弟子规》课堂教学必须打破沉闷无趣的气氛，改变一成不变的以老师讲解为主的“解词释句────串讲全诗────背诵默写”的教学方法。《课程标准》的理念应当在教学中得以表达。1、直面经典，真心接触：“阅读是学生的个性化行为，不应由老师的分析^p来代替学生的阅读理论。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”(《课程标准》)《弟子规》校本课程当然也应表达这一点。老师不能再越俎代庖，而应让学生直面经典，与课文真心接触，自己读解，自己感悟，自己体会。能懂会学的自主解决，即使是疑难焦点，老师也不急于揭晓，而应巧设台阶，引导学生逐步领悟。2、加强诵读，引导想象：“凡物各自有根本，风云万变不离宗。”(顾况《行路难》)阅读教学以读为本已为大家所共识，而古诗文的教学中，“读”尤其应当成为“正宗嫡派”之法。这一点，古人有许多精辟的见解和优秀的经历，自无须赘言。《课程标准》各学段古诗文阅读的教学目的中也都强调了“诵读”二字，要求在读中体味作品的内容，读中体验情感，读中感受语言美。《弟子规》校本课程也应真正贯彻“以读为本”的理念，上承传统教育之优秀经历，下接现代教学理论的“活水”，采用各种形式的读，在读中理解、感悟、体验、积淀。3、课堂开放，学科交融：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”(《课程标准》)《弟子规》校本课程的课堂当然也应该是开放而有活力的。如老师尝试走下讲台，把讲台让给学生;允许鼓励有不同的理解、见地。此外，教学中要打破学科之间的界限，加强学科间的互相浸透、交融。引导学生联络地理、历史、自然等知识读懂文意，用绘画表达理解，用音乐配合诵吟，用表演再现情景等。4、纵横联络，指导运用：教学贵在引导学生发现规律，掌握方法，使学生学有所得，能“举一而反三，闻一而知十。”(朱熹)。《弟子规》校本课程，除了指导学生掌握一般的学习步骤，学习方法外，还要重视引导学生进展知识、方法横向的迁移运用。教学中应注意的问题。学习《弟子规》这样的古文古训，作为对学生进展教育，标准学生礼仪行为的课程是可行的。但是，仅仅是诵读文字、解释句子、读懂意思，这样的课程，目的是有欠缺的。学生不会理解得很浸透，对行为改善的帮助不会很大。作为校本课，引导现代的学生来学习古文古训，应该为其注入新的含义，在目的上加进一些现代的气息，这是该考虑的。古时候的弟子规，多是从礼仪角度讲的。但是，做为现代人，我们该怎么样从科学的角度来考虑这个问题?这是校本课该考虑的问题。1、研究。研究就是去探究文字背后所存在的科学道理。把古人没有讲出来的意义、没有想到的意义研究出来。比方：“年方少，勿饮酒”，引导学生去探究文字背后的科学道理。2、悟理。悟理，就是用心来体会文字背后所表达的一般性的做人道理。有些行为礼节，如今已经不再讲究。这个时候，我们要引导学生考虑感悟文字背后表达出的人与人交往的一般性要求。如“揖深圆、拜恭敬”3、表演。表演就是在读懂文字的根底上，让学生表演文字所描绘的行为动作，让孩子在通过表演和观看表演，来产生对好的行为的“好”，对不良行为的“恶”，而不是停留在道理上。4、批判。《弟子规》中有贞节烈女的一些要求。既然是古训，其间会有一些糟粕的东西。我们不可以因为其间有糟粕就不再要求学习，也不会因为它是古训就全盘承受。我们应该引导学生用现代人的观点，去批判。我们要理解古训要求人们做什么，假如是不符合现代道德文化要求的内容，我们就引导学生去批判，培养他们不迷信书本，开展和培养的个性，主见意识。四、施行建议根据《弟子规》校本课程的学习规律及学生的认知规律，教学根本方法可确立为“四化”教学方法，即诵读化、情境化、故事化、生活化。1、诵读化，即诵读为主，理解为辅，这是讲授《弟子规》最根本的方法，也是最重要的方法。其做法基于以下三方面考虑。其一，古人读经书的要求和方法是：“粗知文义”、“略通大义”。在教学方法上，以口授和诵读为主。宋代朱熹主张先读《近思录》，次读“四书”，而后及于“五经”，均要求熟读成诵。古代国学教育，经过长期积淀，逐步形成了以读经为主要内容，由浅入深、循序渐进的日臻完善的《弟子规》校本课程体系，是中华民族的教育瑰宝。其二，《弟子规》是古代经典篇章。这些古文，思想内涵深化，不易被学生理解。如今先让学生“不求甚解”地背下来，随着年龄的增长，这些沉淀在脑海中的古典精华经过反刍，逐渐会被消化、理解，渐渐领悟其中的深化内涵，受到潜移默化的教育，从而内化为自我的思想精华。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”、书读百遍，其义自见——诵读、记忆是古人学习最常用的学习方法，这种古老的读书方法经过千百年来的理论，成为行之有效的读书方法。古为今用，选择诵读、记忆的方法进展教学，目的是让学生背诵古典名篇，引领他们把无意识记忆转变为有意识文化储藏，使他们从小腹有诗书，在本国传统文化滋养中成长。2、情境化，情境化就是用优美的古典音乐，色彩鲜明的画面，生动有趣的故事，创设气氛把学生引入国学的情境，使学生身处古典文化的韵律和气氛里，诵国学，学国学，身心受到陶冶，激发他们对国学的热爱。音乐是极富感染力的艺术门类，可选择《渔舟唱晚》、《阳关三叠》《春江花月夜》等中国古典名曲，配乐诵读，学生听着悠扬的乐曲，陶醉在美的享受中。3、故事化，就是用精典的小故事来诠释古文深奥的哲理，帮助学生理解原文的主旨。《弟子规》校本课程所选内容，是中国古典优秀文化，内涵丰富，蕴含着古人的大智大德，如何让学生破译文章的宏旨要义是教学的难点。小故事中含有大智慧，教学时可把故事引入课堂，用精典的小故事来帮助学生领悟文章的含义，打破教学难点。这样，不仅调动了学生的积极性，而且化难为易，化繁为简，深化浅出地设计教学，到达了预期的教学目的。故事化的教学方法，符合学生的年龄特点和认知程度，使学生在潜移默化中理解课文，受到教育，可谓是”润物细无声”。4、生活化，是指《弟子规》校本课程要贴近学生的生活。我们教育的最终目的是学生更好的生活，让生命更有价值。为了进步教学的实效性，让学生学以致用，教学中可以设计让学生联络生活实际谈感受的环节，把学国学与学做人联络起来。这样，拉近了古今文化的间隔，使遥不可及的古代文化走入了学生的生活。使《弟子规》生活化，让学生把中国传统的文化道德、思想智慧内化为一种品质，外化为良好的道德行为，使他们“我欲仁，斯仁至矣”。五、评价建议新课程标准明确提出，要建立促进学生、老师和课程不断开展的评价体系。从学校老师教学管理来说，应根据《根底教育课程改革纲要(试行)》和《课程标准》，针对《弟子规》校本课程，建立一定的教学管理制度、评价体系。如教学方案的安排、教案的撰写，教学的效果等都可纳入老师考核范畴，在充分发挥老师主动性、积极性和创造性的前提下，鼓励、指导老师不断学习，积极探究，进步自己的知识和业务程度。从学生《弟子规》校本课程学习的评价来说，主要应表达以下几点：1、评价主体多维化：首先是改变目前占主流的单一评价主体的现状，指导学生自评、互评。由于《弟子规》的学习还常常在课余进展，还可请家长共同参与，使评价成为老师、学生、家长共同交互的活动。2、评价内容多元化：不仅评价课内所学，还要评价课外的阅读;不仅评价学生对《弟子规》的理解掌握情况，还应”着重考察学生对形象的感受和情感的体验。”(《课程标准》)以及学生学习《弟子规》的兴趣、习惯、态度和方法等。3、评价过程动态化：评价不仅关注学生会背多少《弟子规》，更应注重学生开展的过程。《课程标准》关于古诗文阅读评价有这样的建议：“评价学生阅读古代诗词和浅近文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程。”古诗文素养的进步是建立在存量根底之上的，是循序渐进的过程，因此，应该注重平时的、过程的评价。4、评价形式多样化：除常规的解释、背诵、默写，还可采用朗读、猜谜、赛诗会等学生喜闻乐见的形式，中高段还可尝试采用主题研究汇报的形式，使评价更具综合性。自我评价。通过反思，借助学生已有的生活经历以及对经文内容的初步感悟，让学生来讲讲《弟子规》在生活中的运用;夸夸自已哪些标准做得好，找出自身哪些缺乏需加以改良。小组间评价。同学之间互夸，互助，共同进步。对以后的行为提出积极的改良措施，共同确定努力方向。师生之间互相评价，《弟子规》作为校本课程，不单单是学生的事，老师更应率先垂范、以身作那么，受到学生的监视。这样有利于和谐师生关系的形成。还可以通过演讲德育故事、现身说法、经典诵读、课本剧、相声、吟唱《弟子规》、《弟子规》书法比赛等形式检验《弟子规》的教学成果。小学学校课程建立规划方案篇6校本课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主参加，以学生活动为主，它与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修程在内容、要求的深广程度和活动形式的修灵敏程度等方面又不尽一样。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵敏性。按照中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国家根底教育课程改革纲要》的要求，学校开发的校本课程将对培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和理论才能，培养学生分析^p和解决问题的才能以及团结协作和社会活动的才能，全面进步学生的素质，发现和培养人才具有重要意义。一、培养目的1、培养学生的兴趣、爱好，开展个性特长。2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和理论才能。3、进步学生的思想品德修养和审美才能，陶冶情操、增进身心安康。4、培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的根本知识、根本技能和方法。5、培养学生的团结协作和社会活动才能，使学生热爱学校生活，适应社会。二、教学原那么校本课程与其他课程一样．都是由学生全员参加的学校教育活动，在遵循一般教学原那么的同时，还要考虑到其自身的特点和规律。在教学上还应注意以下原那么：1、自主性原那么：尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，老师讲授、指导少而精，尽量让学生多炼、多动，多给学生以尽可能多的时间与想象、创造空间。2、自愿性原那么：学生在”自选“科目时，老师应尊重学生的意愿，报名后按各自选择编组活动，充分发挥学生的个性特长。3、灵敏性原那么：教学内容、方法应以学生的实际情况而定，老师应从学生的才能、效果等差异出发、因材施教，灵敏的作内容形式上的调整，使全体学生都得到开展。4、开放性原那么：表达在目的的多元化、内容的广泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。三、教学形式作为一门以学生理论为主的课程，它的教育方式势必要打破固有的教学形式，老师要尽可能给学生更大的自主活动余地以及更多的互相交流的时机。在教学上主要应采用集体活动式：如班团队活动、社会理论等。四、课时安排校本课程每周2课时，安排在下午。五、教学内容根据学校实际情况，学校目前安排如下教学内容：《民俗》、《农历》六、教学评价1、学生评价。〔1〕校本课程不采用书面的考试或考察方式，但要作考勤评价记录。〔2〕老师根据每个学生参加学习的态度进展评价，可分为”优秀“、”良好“、”一般“、”较差“记录，作为”优秀学生“评比条件。〔3〕学生成果可通过理论操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。2、老师评价。〔1〕老师从教必须有方案、有进度、有教案，有考勤评价记录。〔2〕老师应按学校整体教学方案的要求，到达规定的课时与教学目的。〔3〕老师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中获得的成绩资料。〔4〕教务处通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对老师考核，并记入业务档案。七、师资培训随着现代化建立的开展和素质教育的深化，校本裸程的内容和形式将越来越丰富多样。在职老师能否适应与承当新课程的教学任务，已成为进步校本课程教学质量的关键。根据学校在职老师的现状，特制订目前师资培训的方案与方法。1、走出去——参加市内外有关单位组织的培训。2、请进来——聘请校外有关师资。3、老带新——通过名师带教；培养青年。4、自学——通过提供书籍、资料、器材，经过一段时间学习，掌握一门或几门校本课程教学才能。八、教材建立满足学生的需要，培养学生的创造精神和理论才能，校本课程的教材必不可少，但校本课程的开设是”课改“的创新之举，目前就全国来说，还无系统经历之举，更缺少现成教材供选用，因此，学校希望任课老师进展大量创造性的劳动，以丰富的理论为根底，参考有关资料，自己动手编写教材，学校资助教材的刊印，保证校本课程的可持续开展。九、配套措施1、教诲处、教研组要积极帮助老师制订好教学方案，负责协调安排和组织指导教学方案的执行。2、学校聘请社会有关人员担任局部课程的教学，邀请市教育局、教研室领导到校指导工作。3、校本课程与必修课程一样，计入老师工作量，工作实绩载入业务档案。4、学校保证课程开展必需的经费、器材等物质条件。十、运作机制1、管理网络。校长→教诲主任、→教研组长、班主任、校本课程老师。2、运作流程：制订方案→发动→”自选&;→编组→完成学习→成果展示与评估→小结→组织老师制定教学进度→研究教学形式→进展备课活动教学→小结。小学学校课程建立规划方案篇7自自治区书法教育学校在我校挂牌后，我校进展了不懈地努力，并深化开展了系列活动;本学期，经学校研究将书法教育作为校本课程的内容进展进一步地深化和落实，施行方案详细概括为：三落实一展示。一、学校书法课程的落实。学校将各班的阅读课改为书法教育课。一二年级为每周两节，三至六年级为每周一节，以及每天下午到校后的10分钟。二、老师教授的落实。1、老师要根据所带班级的实际情况，制定实在可行的方案，怎么教，教什么，做到胸中有数。2、每位书法老师要通过不断地学习、培训来提升自身的书写程度，老师们虽然也是刚刚起步，但在学习后去指导学生是没什么问题的。3、书法老师可以通过网络等渠道，去获取书法的书写方法，做好上好每节课的准备。4、老师可以充分地利用多媒体，进展课件书法演示或老师书写方法的示范，以此来引导学生。5、课堂上要将老师的教和学生的练习充分结合起来，不可以只练不教，盲目练习。三、学生学习的落实。1、要本着循序渐进的原那么，从详细笔画的练习到字的练习逐步推进。2、学生要在老师的指导下进展练习，做到持之以恒。3、发动和鼓励学生在课后进展稳固练习，不断进步书写程度。四、展示每学期，要组织一次学生书法展示活动，全校师生共同参与，同时也将此作为对老师考核的一项内容。我想只要我们共同去努力，书法教育将成为我校校本课程一道靓丽的风景线。五、开展时间：从本学期3月8日开场进展。小学学校课程建立规划方案篇8一、指导思想：中国传统文化远流长，博大精深，它是古老文化的精华，是中国文化和中华民族精神形成的根本根，也是我们应该生生不息传播的瑰宝。通过开展中华古诗文经典诵读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，进步学生的文化和道德素质，让孩子们从小就开场广读博览，日积月累地增长语言文化知识，潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格，促进学生可持续开展。二、诵读内容：《弟子规》三、总体目的和详细目的：1、总体目的：通过班级组织小学生诵读、熟背诗文经典《弟子规》，让他们在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式，获得中华文化的熏陶和修养。2、详细目的：(1)培养孩子的读书兴趣，提升语文才能。在吟诵表演中让学生更加感受到祖国语言的博大精深。丰富学生的知识，激发学习、读书的兴趣，逐步使学生能出口成章、引经据典，提升学生的语文才能。(2)进步孩子的注意力、记忆力。利用13岁以前记忆力的黄金时期，让孩子记住中国传统文化中的一些经典，在其记忆力正在开展的时候加以训练，使学生的记忆力到达较高的顶峰，注意力更加集中，使学生终生受益。(3)理解中华传统文化经典，承受人文精神熏陶。中华国学经典即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。通过诵读活动帮助学生理解中华传统文化经典，承受传统文化和人文精神熏陶。长远地默默地变化其气质。(4)加强学生思想道德建立。通过“国学经典诵读”教育教给学生做人的道理，进步学生的自身修养;在学生心灵中不断地产生潜移默化的作用，渐渐地陶冶其性情，开启其智慧，让经典诵读为孩子的一生提供营养。四、活动安排和措施：利用每天语文晨读10分钟、课前展示2分钟，组织学生诵读，并做到全程参与，学生全员参与。1、每日晨读、课前诵读形成常规，选一名普通话好的学生做带读的小老师，分组背、个别背、接龙背、默背……2、每周一节课，进展经典吟诵，完成《弟子规》里的内容，并开展一定的读书交流活动。3、利用黑板报、手抄报等多形式，展示经典佳句，营造诵读的气氛，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化，陶冶情操。4、设立经典诵读评价卡。评价卡分别由“老师、小组、自评”三局部组成，形成评价体系，使经典诵读持久、有效地进展。5、每两周举行一次诵读擂台赛，评选班级“诵读大王”、“诵读能手”或“每月一星”，以此激发学生们的诵读热情。6、利用家长会向家长介绍诵读的目的、意义以及目前获得的初步成效，请家长配合催促指导，同时也请家长们在日常生活中言传身教，当好孩子的典范。7、争取到达人人能背诵，班内一半以上的人吟诵如流。8、定期对弟子规的内容进展默写，真正做到学以致用，培养学生良好的习作功底。五、评价：采取“每天评价”、“每周评价”、“弹性评价”方式。1、每日评价：评价的时间早上。老师只要用一分钟，亲自考一个学生，会背了即算通过，即给他一百分。该生即指定为一周的诵读班长。每天由值周班长领诵。让他利用下课时间去检测组长，组长再去检测组内同学。不能通过检测的人，记下名字，让他利用下课时间，补念直至通过为止。2、每周评价：采用专项考核的方法给学生定级。考核内容为诵读经典(随机抽取)片段。3、弹性评价：根据学生需要、结合学校活动开展适时适度评价。六、注意问题：1、恰当的定位。国学经典诵读教育活动是对新课程的补充和完善。要利用好课余时间开展活，或个人读，或小组读，或全班读，形式多样;可表演，可吟诵，可配经典音乐读，学生自主选择。没有压力，没有负担，抑扬顿挫，生动活泼，轻松愉悦。2、宽容的评价。评价原那么是：多鼓励、不批评。注重激发学生诵读的兴趣，采取鼓励措施，开展多种多样的活动，如竞赛、知识问答、表演等，充分发挥学生们的积极性和创造性，让学生从中发现乐趣、得到赞许、获得鼓励，获得良好的情感启迪。3、鼓励家长同读一本书引导、鼓励学生家长积极参与，开设“家庭经典时刻”，要求孩子的父母或其他监护人每天在孩子放学后、睡觉前，拿出10分钟，与孩子一起学习，家校合作，共同引导孩子进入国学的殿堂总之，经典古诗文诵读活动是对少年儿童进展道德品质教育的有效载体，有利于学生树立正确的人生观和道德观，我们班级将按方案并根据实际情况以满腔的激情开展此项活动，在此根底上完成其他国学的诵读，做一个有情有义的中国人。小学学校课程建立规划方案篇9我校严格执行国家和省公布的课程方案，结合教委下发的课程方案，根据本校实际，按以下方案施行：一、课程设置学校认真按照国家课程标准开齐开足开好各门课程，制订了课程管理的相关制度。每学期初由学校根据上级教育主管部门的文件精神拟定课程方案执行方案、制定总课程表、班级课表和老师课程表，为学期开学工作做好充分准备。建立和完善以全面进步学生素质为目的的课程体系，认真执行课程方案和课程标准，严格执行课程标准。优化教学过程，着力进展教学方法的改革，在课堂教学中贯彻“以学生为主体、以老师为主导、以训练为主线、以培养学生才能为目的”的教学指导思想。积极开展教改教研活动，积极组织观摩课、示范课、研究课。努力上好学科课程、活动课程，为学生素质的形成与开展提供有效的内容和空间。本学期，我校开设了语文、数学、英语、品德与生活、品德与社会、科学、地方与学校课程、综合理论活动、音乐、体育、美术。其中地方与学校课程，包括心理安康教育以及礼仪教育等；综合理论活动包括劳动技术、信息技术等。所有课程、课时，严格按照义务教育课程要求设置，无随意增减课程和课时现象。重视开展好信息技术、艺术、体育、兴趣活动四个领域的教育教学工作。二、课时分配〔周〕一、二年级：语文〔9课时〕、数学〔7课时〕、品德与生活〔2课时〕、体育〔2课时〕、音乐〔1课时〕、美术〔1课时〕、地方课程与校本课程〔3课时〕三至五年级：语文〔7课时〕、数学〔6课时〕、品德与社会〔2课时〕、外语〔4课时〕、体育〔2课时〕、音乐〔1课时〕、美术〔1课时〕、科学〔2课时〕、综合理论〔3课时：包括信息技术1课时；劳技1课时；综合理论活动1课时〕、地方与学校课程〔2课时〕。每周按5天安排教学，每课时40分钟，一、二年级每周总课时数26节。三至五年级每周总课时数30节。三、学校课程管理措施〔一〕加强学习，进步认识。课程是指为了实现学校教育的培养目的而规定的教育内容及其构造、程度和进程，是把教育目的和教学理论结合起来的桥梁，是培养目的的载体和实现培养目的的手段，是学校教育教学活动的根据。因此，课程设置是施行素质教育的核心问题。新课程设置方案的制订与施行，对于进一步深化义务教育阶段教育教学改革，促进学生生动、活泼、主动地开展，培养学生的创新精神和理论才能，推动素质教育的深化施行，将产生积极的作用。认真研究课程设置方案，进一步进步对根底教育课程改革的认识，并以课程改革为契机，深化素质教育的施行，全面进步学生素质。〔二〕加强管理，科学设置各类课程。严格执行新课程设置方案，对于国家课程和地方课程中指令性内容按要求开齐课程，开足课时。在课程管理上转变管理思想，研究管理方法，充分调动老师积极性，充分发挥学校在课程改革实验中的主体作用，保证足够的开展综合理论活动和开发地方课程与学校课程的时间和空间。成立了以校长为组长的课程改革小组，成员包括教研组长和局部骨干老师。小学学校课程建立规划方案篇10“校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成局部，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中施行的“三级课程”的构造。我校根据实际需要提出了对学生的详细培养目的：实在进步学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技术素质，实在进步学生的思维才能，学习才能、创造才能、社会交际才能，引导学生学会做人，会求知，会办事、会生活，为把学生培养成为社会建立的英才奠定坚决宽厚的根底。为了全面施行学校校本课程的开发，进一步搞好课题研究工作，经学校行政研究决定编制本方案。开展“利用乡土资，开发校本课程”的课题研究。本方案试行一年〔20xx年9月——20xx年8月〕，可根据校本课程开发的需要进展修改。一、需求分析^p校本课程是学校课程体系中的一个重要组成局部，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中施行的“三级课程”的构造。校本课程的开发有着非常重要的现实意义。不仅可以弥补国家课程开发的缺乏，有利于形成学校办学特色，满足“个性化”的学校开展，还有利于老师专业程度的进步和学生主体性的开展，真正满足学生生存与开展的需要。我校为农村小学，由于历史等方面的原因，学校硬件建立、管理教育教学等方面与兄弟学校有一定的差距。如何迅速提升学校的办学程度和办学效益，这是我们考虑的问题。我们在分析^p了周边地区的社会环境、学校的校园环境、师生的根本情况等因素后〔学校的优势和条件见课题研究方案〕发现，我校拥有丰富的乡土教育资、得天独厚的校园山丘、较强活动才能的农村老师和学生。这是我们的优势。在我校“利用乡土资，开发校本课程”这一课题的启发下，我们找到了学校新课程改革的打破点——校本课程开发。我们方案通过校本课程的开发这个支点，全面推动学校的各项工作。因此，我们认为我校依托本地区社会资、学校资和家庭资，开发校本课程，这是很有必要的，也非常有效的。二、总体目的利用社会资、学校资和家庭资，开发校本课程，使学校形成办学特色。探究校本课程开发的程序，校本课程的教学形式、评价体系。表达“一切为了学生，一切为了学生的开展”的课程改革方针，落实课程改革的总体目的，提升学生的人文素养，培养学生的理论才能和创新精神。通过校本课程的开发，逐步形成“以人为本、以校为本、以点带面、全面推动”的办学理念。这一办学理念中，前八个字是根底，这个“点”就是校本课程的开发。通过校本课程的开发逐步形成学校办学特色，从而全面推动学校的各项工作，使学校实现跨越式的开展。通过校本课程的开发，达成学校的办学目的：“学校——建个性化的小学校；学生——育有智慧的理论者；老师——塑反思型的教育者；班子——做有思想的领导者”。并提出了学校的校训：“理论——创新——理论”。这个办学理念、办学目的、学校校训与学校的校本课程开发是一脉相承的，在理论中不断地完善。三、课程的内容校本课程的开发过程中，可以挑选、改编已有的课程，或者新编校本课程。在我们的研究中将本地区、校内外的自然资、人文资和社会资融入学科课程之中，通过改编、补充、拓展和新编等方式开发校本课程。乡土资包括社会资、学校资、家庭资三个方面。本地区的社会资包括三大块，即自然地理、人文历史、社会开展；学校资包括校园环境、老师特点、学生特长；家庭资包括家长特长、家庭特点、家园环境等。这些内容可以是综合性的，也可以是主题性的。老师既要根据自己的特长和不同年级学生的特点，规划不同的内容，又可对乡土资进展改编、补充或拓展。四、课程构造与课程门类根据乡土资在课程中的占有比例，校本课程分为两大类。〔一〕显性课程的研究1、综合理论活动课程。此类课程凭借乡土资开展综合理论活动，把各学科的知识进展整合。2、兴趣活动课程。此类课程凭借老师、家长及社会人士的人力资，根据学生的兴趣爱好，开展的各种兴趣活动。〔二〕隐性课程的研究1、乡土化的学科课程。此类课程，在原有学科知识体系的根底上，融入乡土资，开展学科教学活动。包括乡土作文教学、乡土文学教学、乡土美术教学、乡土音乐教学、乡土常识教学、乡土体育教学、乡土思想品德教学、乡土数学教学等。2、通过课程的研究，形成一种校园文化，一种优良的校风、学风和教风，突出事实求是、从实际出发，敢于理论、勇于创新的学校精神。这种隐性课程，蕴涵在学科教学、德育教学、学校管理及其师生的言谈举止中，从学校的每一个角落都可以得到潜移默化的熏陶。五、课程开发操作措施校本课程的开发要根据党的教育方针、国家和地方的课程方案以及学校的实际通过外部力量的合作、采取选编、改编、新编教学材料的方式，在校内组织施行，并在施行过程中建构起内部评价机制。校本课程开发的操作措施如下：1、分析^p情景校本课程的开发和施行是以学校为基地，并基于学校而进展的突出师生特点和学校特色的课程。只有尽可能利用和开发现有的校内外资，发扬学校的传统，结合当地的社会资、学校资和家庭资，才能有效地施行校本课程。情景分析^p是校本课程设计的前提。不仅要分析^p校内的情景，更要分析^p校外的情景。校内的情景主要包括本校师资、环境设施、学生特点等。校外的情景主要包括家庭、社会、自然、历史等。2、确立目的校本课程目的的制定要表达“一切为了学生，一切为了学生的开展”的课程改革方针，落实课程改革的总体目的。通过校本课程的开发逐步形成办学理念，达成办学目的，从而逐步形成学校办学特色，全面推动学校的各项工作，使学校实现跨越式的开展。按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目的确立校本课程的目的，提出做个有智慧的理论者。3、制订方案校本课程的施行方案是校本课程开发的方案书。完好的.校本课程施行方案包括：需要分析^p，总体目的，课程内容、课程构造与课程门类，课程开发的操作措施，保障措施，课时设置等内容。同时要统一校本课程教学案例的编制格式及其要求。案例格式一般包括以下工程：主讲老师、教学材料、课程类型、授课时间、授课对象、课程目的、课程内容、活动安排、评价方式、课后反思等。4、组织与施行校本课程的组织与施行是学校为实现校本课程目的而开展的一系列活动，是开发工作的关键环节，直接关系到校本课程开发的成败。因此校本课程开发的施行程序就显得尤为重要。要标准“利用乡土资，开发校本课程”的施行程序。我们认为施行的程序可以分为五步，即：环境分析^p与材料选择、目的确实立、教学的组织、学习的评价、课后的追踪。要严格按程序施行。课程的施行是校本课程付诸理论和走进课堂的过程。要积极构建校本课程的教学形式。5、评价与改良根据“建立促进学生全面开展的体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和开展学生多方面的潜能，理解学生开展中的需求，促进学生在原有程度上的开展”的评价总要求，构建校本课程的评价体系。实现评价主体的多元性，即老师、学生自己、同学、家长等共同参与评价；评价主体的互动性，即评价主体间进展双向的、多向的评价。促进校本课程开发和改良，建立有鲜明特色，符合学校实际的乡土化校本课程。六、课时设置1、综合理论活动课程每周安排1课时，新课程年级从地方课程中安排，其他年级从现有方案的选修课中安排。各年级根据实际需要可分散在每周，也可将3课时集中在一周〔安排半天〕。2、兴趣活动课程每周安排2个课时。个别兴趣活动可以放在课余时间进展。3、学科课程根据新课程施行的教学实际安排，老师可根据实际需要进展调整。七、保障措施1、学校成立校本课程开发领导小组，校长任组长，全体老师参与课程开发。2、加强培训，统一认识，明确开发校本课程的目的和意义。对在校本课程施行过程中有所创新、获得突出成绩的老师予以表彰。3、加大经费投入，确保科研经费的及时划拨，加强学校校园环境改造，图书馆、实验室、理论基地的建立，开发建立好校本课程网站，为校本课程施行提供必备的物质条件。4、协调社会、家庭，为开发校本课程提供保障。利用网络大力宣传校本课程，营造良好的社会言论气氛。争取社会各界、社区和家长的积极配合，探究建立学校、家庭、社区有效参与的新机制。小学学校课程建立规划方案篇11为贯彻落实中共中央国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》、《学校艺术教育工作规程》和省教育厅体育工作会议精神，促进学校体育和艺术教育的开展，让每个学生都能较好地掌握两项运动技能和一项艺术技能，为学生终身体育和提升审美素质，陶冶情操奠定良好的根底。一、指导思想实在贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，坚持“促进每一个学生安康、和谐、全面开展”的教育理念，落实德智体美全面开展的教育方针，积极开展体育、艺术教育活动。二、施行目的1．尊重学生差异与老师有效指导相结合，整合学校、社会、家庭资，让每一名学生都能选择与自己兴趣、爱好相适宜符合自身素质特点的烙画。2．培养学生终身体育意识，加强学生艺术素养的修炼，完善人格、进步才能。3．构建公正、准确且能有效促进学生开展、老师才能进步的“以评促展”的工程施行评价体系，保障方案的顺利施行。4．探究并构建具有学校特色、运行简单、推广价值高的工程操作形式，提升烙画施行的内涵与外延。5．在深化开展好烙画根底，让更多学生能向才能开展，从而促进学生全面开展。三、课程设置内容、对象和时间施行烙画，就是让每一个学生能在小学阶段学习掌握技能，一项艺术特长，为学生的全面开展奠定良好根底。施行对象：4--6年级全体学生。施行时间：1、每天课间操〔含播送操或升旗仪式、眼保健操〕40分钟、大课间活动时间30分钟。2、在不影响正常的烙画课教学的前提下，利用烙画课合理安排烙画的训练。3、利用班队活动等其他时间。四、施行方法1、全面开展与终身教育相结合的原那么。以促进学生全面开展，树立终身教育为原那么。根据学生的开展需求，系统地设计能实在进步学生艺术技能的内容和方法体系，有效开发艺术教育功能。2、教育性、科学性与兴趣性相结合的原那么。课外文体活动要坚持育人的宗旨，遵循教育规律和学生身心开展特点，寓学于乐，寓炼于乐。3、面向全体与开展特长相结合的原那么。课外文体活动的内容与形式要丰富多彩，可以满足不同特长、不同兴趣、不同层次学生的开展需要，促进学生的身体素质、心理素质和审美素质的全面进步，并形成在普及与进步的根底上良性开展的场面。4、学生自主自愿与积极引导相结合的原那么。在组织学生参加课外文体活动的过程中，老师的鼓励、引导是必要的，同时要充分尊重学生的自我选择权和自主活动权，在组织活动时要为学生营造一个自主讨论、组织、操作、交流和评价的良好环境和气氛。5、坚持校内与校外相结合的原那么。应以校内教育为主阵地，充分发挥校外教育的独特功能，促进校内校外教育的有机结合，亲密配合家庭教育和社区教育，努力创立良好的课外教育环境。6、提供保障与教育管理相结合的原那么。施行课外文体活开工程，推进烙画，需要根本的时间、空间、环境和物质条件的保障。同时要加强平安教育，要制定出平安措施、应急措施和防范措施，防止和防止意外事故的发生。让每一项经费投入，每一项活动安排，都能表达对学生周到的关心结合小学生擅长模拟，对新颖事物兴趣强，有针对地选烙画，让学生的特长更长，打造学校烙画特色品牌，将成为烙画选择的致力点。五、主要措施：1、加强领导，严格管理.成立由校长任组长，其他班子成员及老师的烙画工作领导小组，由教诲处、大队部等部门负责，制定详细的烙画评价体系。明确分工，落实到人，充分认识活动重要