小学四年级下册语文教案

第页共页小学四年级下册语文教案小学四年级下册语文教案小学四年级下册语文教案1教学目的：引导学生采用多种方式朗读课文，画出文中描写大潮壮观的语句，交流研讨。再结合自己平时的观察去体会。教学重点：理解课文内容，感受大潮的壮教学难点：理解大潮的成因教学用具：课件教学方法：导析法教学过程：一、情境导入课件播放大潮来时的壮观场面。2。：多么奇特的景观啊，这节课，让我们走进钱塘江，一起来感受大潮的成因吧！二、走进钱塘江，感受大潮的壮观1。学生自由读课文第1~7自然段。2。技影出示自学提示：〔1〕课文是从哪几个方面写潮水的特点的？〔形态、声音〕〔2〕课文怎样写大潮的声音、形态的变化？①指名读课文第3，5、6自然段。②出示句子：出示自制课件潮头像一道白虹，白花簇簇，喷雪滚玉；又如咆哮的银龙，以排山倒海之浪涛的轰响越来越大，开初如林涛滚滚，接着便似虎啸狮吼，a。学生反复朗读这两句话，说说是按怎样的顺序来写的？〔由远及近〕b。从这些描写中，你体会到了什么？〔大潮来时，情景非常壮观〕c。这两处描写中，作者运用了哪些修辞手法？这样写有什么好处斗〔比喻。作者这些有色有声的描写，使人如临其境，感到响声越来越大。潮头越来越高，声势越越猛〕三、探究大潮的成因1。学生自由读课文第7~11自然段。2。讨论：这样独有的奇观是怎样形成的？〔1〕指名读课文第9、10自然段，勾画出有关语句。〔2〕播放钱塘江潮头飞扬的图片。〔3〕学生结合课前有关资料讨论、交流。①是因为地球、太阳和月亮之间互相有吸引力，地球上的海水就会被②是因为钱塘江人口处，江身小，江口大，像只大喇叭。因为有这样独特的条件，所以形成了这样独有的奇观，所以称大潮为…。四、全文1。播放钱塘江大潮来时的壮观画面。2。想一想，作者为什么先写大潮的壮观，再写大潮的成因呢？3。技影出示课文插图，让学生以讲解员的身份，进展观潮"现场直播。五、课堂学完了课文，把自己的收获一下吧！小学四年级下册语文教案2教学目的1.会认生字9个，1个多音字，会写8个字。2.有感情地朗读课文，简要复述故事，分角色表演故事。3.掌握对话的几种不同表达形式。4.体会鹿的聪明机灵和鳄鱼的愚蠢贪心。教学重点有感情地朗读课文，抓言行体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢。教学难点朗读指导；帮助学生掌握复述方法，进步复述才能。教学准备录音机教学时数1课时教学过程一、课题导入。1.板书：鹿鳄鱼请学生谈谈对这两种动物的认识。〔随机学习“鹿”和“鳄”。〕书写指导：“鹿”字“广”字旁儿的横画稍长，竖撇要舒展大方，里面的局部写紧凑。2.再板书：鹿和鳄鱼用一个“和”字把鹿和鳄鱼连在一起，你们想理解些什么吗？3.把课题补充完好：一只鹿和一千条鳄鱼你从“一只”和“一千条”这两个量词上体会到什么？〔引导学生体会双方力量的悬殊。〕相应板书：〔弱而少〕〔强而多〕二、初读课文，随文学习生字词。1.自由读文，读准字音，读通句子，画记带生字的词语，在不理解的词旁做记号。2.交流识记方法。3.指导书写。毒：上面三横长短不一，下面是“母”字。写时上小下大，“母”的中间一横要稍长有力。难理解的词：泛滥：指江河湖泊的水溢出。“泛”读fàn，不要读成fá。曾孙：孙子的下一代，“曾”指中间隔两代的亲属关系，“曾”是多音字，在本文中读zēng，不要念成céng。伺〔sì〕机：文中指等待时机，寻找时机。3.鹿和老鳄鱼有几次相遇？〔以此把课文分为两局部〕三、探究课文。1.你认为可用哪些词语来形容文中的鹿和鳄鱼？从文中找出相关的语句。2.学生说句子，谈体会，老师相机指导朗读。重点句：〔1〕“得了吧！”机灵的鹿答复，“你不知道我的肉有毒吗？假如一条鳄鱼吃了我，就会中毒而死。不过要是把我分给一千条鳄鱼吃，那就谁也不会中毒，谁也不会被毒死了。”〔弱小的鹿没有被强大凶残的鳄鱼吓倒，而是积极地想方法自救，并且精心设计好计策的每一步，以智取胜。〕〔2〕“看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧？”鹿成心装出瞧不起的样子。〔鹿抓住了鳄鱼死爱面子的弱点。〕〔3〕“这样吧，”鹿说，“你们一条挨一条趴在水面上，而且要安静，不然我会数错的。”〔鹿外表上是数数，实际上是借机逃脱。〕〔4〕“这是怎么回事呢？这根木头居然这么像鳄鱼。假如真是根木头，它就会朝我漂过来；假如是条愚蠢的鳄鱼，就会留在原处。”〔鹿说话很有技巧，富于智慧。〕〔5〕一条老鳄鱼游近小岛对鹿说：“我要吃掉你！”〔鳄鱼的贪心凶残。〕〔6〕“瞎说！不就一千条吗？有什么难的！”〔鳄鱼的愚蠢，死要面子，爱逞能。〕3.掌握文中几种不同的对话表述形式。〔1〕鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢主要是通过什么表达出来的？〔对话〕〔2〕读一读下面三句话，体会它们有什么不同。①一条老鳄鱼游近小岛对鹿说：“我要吃掉你！”②“看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧？”鹿成心装出瞧不起的样子。③“你数吧！”鳄鱼大叫起来，“快点！我们都饿坏了！”〔3〕想一想：为什么不用同一种说话形式呢？〔4〕出示练习：给下面三句话标上正确的符号。①这不可能是真的她拼命地摇头②爸爸孩子摇着他的腿你看那树多高③船长拿枪瞄准儿子快向海里跳不然我就开枪了四、分角色有感情地朗读。1.同桌分角色朗读，互相点评，注意揣摩人物的语气，把握人物的情感。2.推荐代表读。〔读时先说说你给同桌提了什么好的建议。〕3.评读。五、分角色表演故事。要求：可适当地参加自己的语言，并配以相应的动作和表情。六、复述故事。1.方法指导：〔1〕先交代清楚故事发生的时间、地点及人物。〔2〕把握故事的主要情节，抓住表达故事内容的【关键词】：^p：如泛滥，小岛，中毒，一千条鳄鱼，数数，伺机报复，绿色木头……〔3〕尽量用自己的话。2.听课文录音。3.复述故事，师生点评。七、作业。假如鹿与老鳄鱼再次相遇，它们之间还可能会发生什么有趣的故事呢？鹿又会怎样以智取胜？发挥你的想象，续编故事。板书设计：19一只鹿和一千条鳄鱼〔弱而少〕〔强而多〕聪明愚蠢以弱胜强以少胜多关于鹿与鳄鱼鹿：哺乳动物，种类很多，四肢细长，尾巴短，一般雄兽上有角，嫩角有茸毛，含血液，是贵重的药材。鳄鱼：爬行动物的一类，四肢短，尾巴长，全身有灰褐色的硬皮。擅长游泳，性凶猛。小学四年级下册语文教案3设计意图：“新课标”指出要让学生在宽松愉悦的情境中学习，要注重学生对知识过程的体验，表达其主动开展，开展其创造力。因此这节课的设计，我大胆尝试，努力转变学生的学习方式，让其动手体验发挥创造力发现新事物的过程，以及体验将创造力所发现的新事物大胆运用到生活中的过程。教学目的：知识目的：稳固联络上下文和理解词语的方法，会用“明晰”、“魅力”造句。才能目的：1.品读课文第三自然段，让学生学会用抓【关键词】：^p的方法体会，说己的感悟，并有感情地朗读课文。2.用“动手理论的方法”学习第四、五段，培养学生的创造力。情感目的：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，要敢于质疑传统打破常规，考虑问题常常要换种方法，换个角度。教学重点：1.引导学生学会通过联络上下文理解词语，从而体会文章的内涵，并以此作为朗读的根据。2.通过动手理论，加深对课文的理解，培养学生的创造才能。教学难点：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，要敢于质疑传统打破常规，考虑问题常常要换种方法，换个角度。教学策略和学法设计：1.《苹果里的五角星》讲的是美国小男孩用创造力发现了新事物，我在教学时设计拓展,让学生将小男孩发挥创造力发现的新事物运用到了生活中。2.指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，学会在合作交流中充分表达自己的观点。3.引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟，培养良好的学习习惯。教学准备：1.准备每人一只苹果，一把小刀。2.制作课件。教学过程：一、谈话导入1.同学你们知道的四大创造吗？谁来介绍一下？{火药、造纸、指南针、活字印刷}2.其实任何创造起初都于对事物的主动探究和创造者的擅长发现。苹果里的五角星是一个美国小孩的发现，从某种意义上说它和四大创造一样伟大！今天我们就继续学习这课文，相信你们一定会大开眼界。二、复习生字〔多媒体动画“送苹果”的形式，激发兴趣〕瞧不起横切拦腰陌生幼儿园图案感触五角星鲜为人知明晰循规蹈矩三、新授〔一〕用“读中感悟的方法”学习第三段师：上节课我们认识了一个活泼得意、好奇心强、乐于与人交往的小男孩，他几乎每天都向我报告新闻、显示新本领。1.默读第三段，考虑：①这一次，他又带来了什么新本领？②这种新本领新在哪？2.演示比拟理解：“通常人切苹果的方法”和“小男孩拦腰切的方法”〔板书：拦腰切〕①与众不同的做法，有什么新发现？〔板书：苹果核像五角星。目的：引出“明晰”的句子，让学生理解后用“明晰”造句。〕②从小男孩显示新本领的语言和动作中你读懂了什么？〔目的：让学生学会用抓【关键词】：^p的方法体会，说己的感悟。〕③指：谁能用朗读把自己的感悟表现出来？——屏示/指/④：你们听出了什么？还有什么不同的感受，能通过朗读表现出来吗？2.老师范读：老师读得怎么样？你能从文中找出【关键词】：^p说出你的理由吗？还可以给我提提建议吗？〔目的：引导学生学会通过联络上下文理解词语，从而体会文章的内涵，并以此作为朗读的根据。〕3.齐读第三段。〔二〕用“动手理论的方法”学习第四、五段A、动手体验：学生自由切苹果。〔体验创造力能发现新事物的过程〕1.创设采访情景，理解“循规蹈矩”①谁来说说，通过自由切苹果你有什么新发现？②为什么大多数同学都会这样“拦腰切”？〔照课本——这是你的好奇心〕③假如没看课本，你平时是怎么切苹果的？你怎么知道这样切?〔大人说的或平时习惯〕④像这样别人怎么说怎么做，自己就跟着怎么说怎么做，这就叫“循规蹈矩”。2.启发考虑，理解“创造力”①想一想，假如每个人都循规蹈矩的还能发现苹果里隐藏的五角星吗？为什么？②同学们，那怎样才能做到不循规蹈矩呢？老师：用别人没做的方法再换一种切法③自由读最后一段，“换一种切法”叫什么呢？{板书：创造力}④人的创造力是什么？请你在课文中勾画出句子。学生汇报，老师：往大处说，创造力来于打破常规的想法和做法，也就是让我们换种新的方法或变个角度考虑问题。3.学生质疑：还有什么不懂的词句和问题，可以提出来？〔“魅力”：理解意思；找出文中句子理解，仿造造句。〕4.拓展：举例说一说创造力在生活中的表达和运用。老师：其实创造力的运用可以改变我们的生活，让一切变得更美妙。B、动手体验：制作精巧果盘〔体验运用创造力发现的新事物来美化我们的生活的过程〕。1.师：请同学们开动脑筋运用我们刚刚在苹果里发现的五角星制作一个精巧的果盘，让后排老师的眼睛亮起来、口水流出来——这就是创造力在生活中的运用！2.轻松的音乐声中，学生动手体验。3.展示学生作品，让其介绍创作意图。〔目的：进步学生听和说的才能，让孩子在交流中学习。学生智慧的光辉在闪烁，正是他们创造力大胆运用的表达。〕四、畅谈收获1.有感情的朗读课文。从小男孩切苹果的方法中你想到了什么？你还有什么收获？2.老师：生活中假如我们考虑问题也换种方法，换个角度，同样也会有新的发现，得到新的惊喜。板书设计：5苹果里的五角星拦腰切苹果核像五角星创造力练习设计：1.根据学生的年龄特点，利用多媒体动画“送苹果”的形式复习生词，激发学生的课堂兴趣。2.用“明晰”“魅力”进展说话练习，反响对词语的理解。3.用抓【关键词】：^p的读书方法体会文本感情，练习朗读。4.利用在苹果里发现的五角星，动手制作精巧果盘，体验运用创造力发现的新事物来美化我们的生活的过程。培养学生的动手才能和创造力。5.介绍自己拼盘的创作意图，培养学生的口头表达才能。小学四年级下册语文教案4《卡罗纳》学习目的1.正确流利地有感情的朗读课文2.读懂课文内容，理解课文所表达的思想感情3.培养独立阅读才能学习过程一、引入孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱?世界上最伟大最无私的爱是什么?有一个小朋友卡罗纳在也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。今天我们学习《卡罗纳》看看大家是怎样做的二、初读课文，理解课文内容1.通读课文，借助拼音把课文读正确并理解课文大致内容师生交流：你读懂了什么?2.再读课文，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想3.分小组交流三、交流阅读中的收获1.说说哪些地方使你感动，为什么?2.读4-8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想3.分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法4.全班交流5.说说你从大家的言行中受到什么启发四、再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论五、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱小学四年级下册语文教案5文章哪些地方让你感受最深?选择一处摘抄下来,再谈谈自己的体会。1.“但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们说:‘今天天冷,更会有人买鞋的。’”从“坚持”二字可以看出青铜脾气倔强,再联络句子来看,又能从中体会到他为了家人而坚持在冰天雪地里卖芦花鞋的执着、坚强的品质。2.“他的赤脚踏过积雪时,溅起了一蓬蓬雪屑……”说明青铜的坚强,让人觉得他是一个非常仁慈、很为家里人着想的孩子。小结:这节课我们通过列小标题的方法理解了故事的主要内容。通过抓住重点段落、语句和词语来分析^p文章的思想内容,我们明白了青铜是一个吃苦耐劳、无私仁慈、执着倔强、为别人着想的人。而作为当代的学生,我们更应该在今后的生活中学习他的这种品质。五、布置作业。1.鼓励学生把整个故事讲给家人听,注意讲述流畅明白、生动真实,突出青铜的精神品质。2.阅读《青铜葵花》。板书设计芦花鞋吃苦耐劳无私仁慈执着倔强为别人着想教学反思1.通过列小标题的方法让学生快速理解故事内容。2.通过抓重点段落、语句、【关键词】：^p,引导学生深化理解文本,畅谈自己的感受。3.通过一篇文章的学习,引导学生进一步阅读原著《青铜葵花》,激发阅读兴趣,拓展阅读量。小学四年级下册语文教案6教学目的1.同学互相交流自己身边值得敬仰的人的事迹。做到态度自然大方,语句通顺,可以根据口语交际的要求进展表达和评议,做到内容表述清楚详细。2.认识描写人的品质、心情的词语。3.积累描写精神意志的名言警句。4.阅读成语故事,大致理解其意义,进步阅读才能。教学过程一、导入新课。(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今天,我们将学习语文园地的内容。二、学习“交流平台”。在本单元课文中,我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人,有舍己为人、宁愿牺牲自己而救助别人的哈尔威船长,有为了战争成功而英勇献身的黄继光,他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双擅长发现的眼睛,在我们的身边就可以找到值得我们敬仰和学习的人。如今我们就来说说身边值得敬仰的人。1.小组交流:要把事情说清楚、说详细,表达出敬仰之情。2.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片,想一想如何把他介绍给大家。3.在小组内轮流说说自己身边最值得敬仰的人。4.小组评选:一是评选出所说的人物中谁最值得大家敬仰和学习,二是评选出说得最详细生动的同学。5.各小组推选一位代表参加全班交流,小组同学共同帮助他把事情说详细。三、学习“识字加油站”。1.自由读词,自学生字新词,体会其含义。2.指名朗读。3.交流这些描绘人物品质、心情的词语,并联络课文用它们造句。4.推荐课外阅读《中国名人故事》。四、学习“词句段运用”。(一)第一题。1.自读成语,要求字音读得准确。2.你发现这些成语有哪些特点?3.自选一个成语,试着说说它的含义和故事。4.开展多种形式的读书竞赛,使学生熟记这些成语。5.推荐课外阅读《成语故事》。(二)第二题。仿照例句,写一组连续的动作。1.写出连接的动作,把大动作分解成小动作来写。2.动作要表达人物的特点。3.动作要符合生活实际。4.准确运用多种词语描写人物动作,尽量防止重复。5.从“蝴蝶飞舞”“小男孩在打羽毛球”“妈妈下班回到家”中选一种情况试写。五、学习“日积月累”。1.学生齐读“日积月累”的句子,注意读准“强、患”的读音。2.学生交流句子的意思,明白这些句子都是描写人物品质的名言。天行健,君子以自强不息。——《周易》译文:宇宙不停运转,人应效法天地,永远不断地前进。胜人者有力,自胜者强。——《老子》译文:战胜别人的人有力量,战胜自己的人才是强者。不怨天,不尤人。——《论语》译文:不抱怨天,不责怪人。生于忧患而死于安乐。——《孟子》译文:因有忧患而使人得以生存,因沉迷安逸享乐而衰亡。3.你还积累了哪些与人物品质有关的名言?请在班内交流。六、课堂小结。这节课我们学习了许多描写人物品质、心情的词语,学习了连续的动作描写的方法,希望大家课后继续搜集、积累与人的精神意志和品质有关的成语,在理解意思的根底上,在自己以后的习作中正确运用它们。教学反思1.通过本单元的学习,积累与自强不息相关的名言警句,培养积极向上的精神状态。2.以句子训练为中心,引导学生理解词语的意思,并将成语用详细的情景表现出来,以强化句子训练,使学生能在以后的写作中加以运用,并逐步进步语言表达才能。3.连续的动作描写应用于写作中,可以使习作更生动、详细。小学四年级下册语文教案7教学目的：1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学重点难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象才能。教学过程：一、激情导入1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉：“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因此学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，到达与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。2、介绍⑴你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？〔让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。〕⑵介绍播放“范成大的简介”资料。范成大〔1126～1193〕南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡〔今江苏苏州〕人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后１0年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的表达。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。3、释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜测一下诗文会写些什么内容？〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。二、初读古诗，初步感知1、指导读准字音，读出节奏。⑴请说说诗应该怎样读？⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。⑶听范读⑷个人自由朗读。⑸指名试读，评议。2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？3、小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？引导答复上面问题，并小结板书：村庄儿女───耘田织布童孙─────学种瓜三、学习诗文，探究诗意1、自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。⑴昼：白天。⑵耘：除草。⑶耘田：在田里除草。⑷绩麻：把麻搓成线。⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑹未解：不懂。⑺供：参加。⑻耕织：耕田织布。小学四年级下册语文教案8教学目的：知识与技能：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，理解作者从古井得到的启迪，懂得应该怎样做人。2、学习作者借物喻人，寓理于物的写法。过程与方法：1、从读入手细细品悟，引发考虑。2、理解文中含义深化的句子。情感、态度与价值观：通过理解课文使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。重难点解析：理解古井高尚品格和对人们的启迪是本课的重点，教学中要抓住一些含义深化与文章中心亲密联络的句子，在组织学生通过读、思、议的过程，透彻的理解它的含义。教学过程：一、复习导入师：上节课我们初读了《古井》这篇课文，古井给我们留下了怎样的印象?学生自由表达。老师总结：多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。今天继续去感受古井对人无所求无私奉献的精神。板书：生命的泉、陶冶品格(设计理念：使学生理清文章的脉络，突出文章中心，有助于对文章深层次的理解。)二、细读考虑，感悟无私。1、默读考虑：出示自读提示：(课件展示自读提示)(1)从课文哪几局部可以看出古井为人们提供着生命的泉水?又从课文的那些地方体会到“它不仅为乡亲们提供着生命的泉，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人”画出相关语句。(2)体会着读自己感受最深的句子。2、学生默读考虑。(设计理念：通过学生自己读，自己感悟文章的内涵所在。阅读是学生个性化的行为，不能以老师的讲代替学生的阅读理论。)三、集体交流，体会无私。根据学生汇报随机学习以下几个板块。1.探究第二自然段(1)引导学生抓住“从晨光熹微到暮色降临”“络绎不绝”“叮叮当当、吱悠吱悠”“乡间小曲”“湿漉”“老是像刚下过一场春雨”等词句分析^p作者从时间、人数、声音、路面四个方面详细描写了到古井取水的人很多。说明了古井在人们的生活中发挥的作用很大。(2)根据课文描绘的内容，眼前浮现人们到古井取水时的画面，进展口头描绘。(3)人们到古井取水，每天迎着晨光，踏着暮色，日复一日，年复一年。那么古井在人们心目中具有什么精神?(无私奉献)(4)指导感情朗读。2.探究三至五自然段(1)引导学生抓住“见老人用水困难”“这个帮挑，那个帮提”“不肯承受报酬”等词句，想象课文所描绘的画面，进展理解体会。)(2)乡亲们具有什么精神?(乐于助人，不求回报)(3)古井和乡亲们之间有什么联络?可用文中的哪个词来概括?(是古井无私奉献的精神影响了乡亲们，乡亲们的精神是古井精神的再现，也就是课文最后一句话“陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”理解“陶冶”一词。)(4)“使他们懂得应该怎样做人”中的“他们”指的是哪些人?(“他们”不光指帮助两位老人挑水不要报酬的乡亲们，也包括那两位老人。因为从“男的是个老党员.在抗日战争时期腿负过伤”可以看出他是个老____，曾经打过仗，负过伤，是____的功臣。凭着这一点可以向党、向人民提出要求：让自己惟一的女儿留在身边工作，照顾自己。可老两口没有这样做，他们也是受到了古井精神的陶冶。)(5)分角色朗读老两口和乡亲们的话。(设计理念：在读中体会，在读中考虑，在考虑中交流，在交流中体会古井的作用、体会村民以及老人的淳朴、仁慈无私奉献的精神。)四、再读重点段，升华无私。1、齐读最后一段。“多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。(1)情境说话：乡亲们懂了什么?学生发表自己的看法。(2)改为感慨号读。把“他们”改成“我们”在读这段话。“多好的古井啊!它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使我们懂得应该怎样做人。”(设计理念：以“井”来启迪“人”，这“人”不仅包括“我”和乡亲们，还包括文章的读者，即全体师生。进一步体会学习古井无求于人，无私奉献的精神。)五、自悟“古井”懂得无私用心体会这是一口怎样的古井，并填空。这是一口()的古井。这是一口()的古井。这是一口()的古井。这是一口()的古井。(设计理念：通过深化理解古井无私奉献的精神，把自己的感悟内化成自己语言表达出来。)六、内化升华，寻找无私。1、师：在我们生活周围也有许多像古井一样无私奉献，不计报酬的人，你发现了吗?说说他们平时是怎样做的?2、学生自由表达。(设计理念：在生活中寻找语文、运用语文，升华情感。)七、课外拓展，学会写法。1理解“借物喻人”的写法师：《古井》这篇课文外表上在赞美古井，实际上也在赞美像古井那样无私奉献的人。这种写作方法叫做“借物喻人”。借物喻人要抓住所描写的物体与所象征的人的相通或相似的地方，如把春蚕比做老师。2、查找借物喻人的文章去读。老师推荐《白杨礼赞》《荔枝蜜》3、围绕某一物品(如：路灯、煤炭、粉笔等)写一个片段。要求写出物品特点，赞扬他的一种精神。(设计理念：引导学生将课内知识延伸到课外，指导学生用课上学到的阅读方法、表达方法去读相关的课外书去写类似的文章，做到学以致用。)小学四年级下册语文教案9良好的学习习惯有利于学生学好各门功课，还有助于进步学生各方面的素质。本学期《培养良好的学习习惯》这一课主要有两个内容：一是坚持写日记，二是保护图书，通过三年半的习惯篇的学____时习惯的培养，学生已经初步养成了一些较好的学习习惯。早在一、二年级时，我就注重培养学生的课外阅读习惯，并经常贯彻要保护书籍的习惯。大局部学生能做到保护书籍，对于保护书籍应该做到哪些要求，学生也能了然，所以，课堂上我引导学生仔细观察，弄清图意，启发学生说说保护图书的方法，并通过进一步讨论交流来引导学生自我反思总结自己的习惯养成情况。学生根本能总结，于是我把更多的时间放在了理论活动中，让学生通过理论修补已经破损的图书，在这个环节中，学生显然都是家里的小公主，小皇帝，从不动手，因此，在课堂上，发现很多孩子都不会修补，即使会修补的也做得很粗糙，由此我让学生总结，修补是在万不得已的情况下才要做的，而且不管如何修补都不可能再恢复到原样，因此关键还是要靠平时的保护。但是良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的，需要长期训练，不断稳固，需要师生共同的毅力和耐力才能逐渐养成。对于学习习惯不够好的学生来说更是如此，所以在今后的教学中，我们更应该努力做到树立典型，典范示范，耐心指导，持之以恒。1.《走，我们去植树》教学反思这首诗歌以生动活泼的语言，描绘了少先队员积极参加植树活动的情景，告诉了我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然地决心。全文内容粗浅，首尾照应，语言富有感染力。由于课文内容粗浅，本课教学我采用了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让学生多层次全方位地朗读，在朗读中体会作者的思想，效果明显。在朗读中，我让孩子们联络课文及课前预习〔阅读《补充习题》中的相关资料〕说说植树的好处，从而也明白了为什么我们要多植树的道理。在深化理解诗歌时，我抓住“走，我们一起去植树”这句话引导学生走进课文。这句话在文中一共出现了两次，是本首诗中的【关键词】：^p句，是学生理解这首诗的课文核心。我引导学生透过文字表达的表层意思看到文字背后更为深层的意义——说明了少先队员植树造林、改造自然的决心之大。并通过阅读第二段落，逐步理解植树的详细好处，在此根底上，理解“绿色工厂”、“绿色的希望”、“绿色宝库”等词语的详细含义。最后，在共同朗读植树标语中，学生对文本有更好的理解。相信学生也更加明白了“植树造林，功在当代，利在千秋！”2.《第一朵杏花》教学反思《第一朵杏花》是一篇物候学的小故事。讲述了我国著名科学家竺可桢前后两次向孩子们查询第一朵杏花开放的详细时间，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度。这个故事告诉学生只有通过准确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。本课的学习，以读贯穿全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和运用语言。初读，把课文读正确，读通顺，并画出自己不理解的词句。细读，引导学生抓住【关键词】：^p句，抓住学生自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。学习课文第二段，着重指导读好对话。这段对话大都没有提示语，教学中，让学生在读中分清这些话分别是谁说的，并结合语言及前文内容，想想人物说话的语气和神情，然后分角色朗读。引导学生朗读体会“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院”“竺爷爷走回书房，翻开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节”等词语，感受竺爷爷得到准确时间后的冲动心情，感受他对科学研究严谨、一丝不苟的态度。3.《燕子》教学反思《燕子》是一篇散文。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼得意的外形特点、追赶春天的留鸟习性、轻快灵敏的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜欢之情。教学中，我让学生通过预习先完成课后第四题，课堂上教学第二自然段就结合课后第四题进展小组合作学习。学生通过小组合作讨论，品味出“吹拂”、“洒落”写出了春风、春雨的柔和，“烂漫无比”表达了春天里万物萌发，颜色鲜明美丽，到处呈现出勃勃活力。在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联络，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。在学生欣赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼得意时，让学生联络已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就翻开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”等优美的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。4.《古诗两首》教学反思中国人历来是喜欢春的，多少文人墨客都留下了春的印迹。本单元的课文可谓是多彩的春天。在《古诗两首》中也安排了这两首关于春天的诗，展现了春的多姿多彩。《春日偶成》是宋代诗人程颢的作品，这首诗是作者春日郊游，触景生情，意兴所致而写的，描写了风和日丽的春日风光，抒发了春日郊游的愉快心情。新课标指出：小学各年级都要重视朗读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读是目的，也是理解的手段。因此，在教学古诗时，我首先让学生通过多种形式的朗读，在读中整体感知，在读中有所发现。在指导学生读通的根底上，让学生反复朗读诗歌，通过看图、、小组讨论等方式让学生读透诗歌，引导学生边读边想象作者抓住了哪些景物的特点写出了春日的美丽。再品读诗歌的三、四两句写了什么内容？看看诗人是围绕哪个字展开描写的，由于学生有了一定的学习古诗的根底，所以一眼就找到了诗眼“乐”，也就能感受诗人当时的心境了，也就可以有感情地背诵了。5.《苹果里的五角星》教学反思《苹果里的五角星》是一篇充满童趣的文章，课文记叙了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“机密”：把苹果拦腰切下去，苹果核局部就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪——创造力来于打破常规的思维方式。由于课前孩子们早就做个这个实验了，所以苹果里藏着五角星早不是什么机密了，也就没什么玄机而言。本以为这篇课文很容易就讲透，可是课堂上却没那么顺利：有些孩子连苹果里的五角星到底是什么都不知道，更不用说从大处说什么叫创造力了。这节课我上得心灰意冷，我决定采取方法补救，我不允许自己的课堂上学生学得一知半解。于是利用第二天早读时间，我进展了回炉教学，我首先让孩子们继续读课文，把课文读透，接着揣摩人物对话的语气，从而判断我和小男孩各自说的苹果里到底有什么的不同含义。在此根底上，再列举了多个关于创造力的故事，让孩子们感受到创造力的魅力，感受到人物打破常规思维而创造奇迹的魅力。在这样的根底上，再回到课文，孩子们的理解就比上一课深化多了。经过这样的回炉，也让我更加审视自己的语文教学，简单与不简单，有时就看你如何运筹帷幄。这是一篇童真童趣的文章。文章叙议结合，重在引人考虑，给人启迪。细读课文时，引导学生理解重点词语，在自主阅读、互相交流中深化领会课文的内涵。课文的开头先概括介绍了邻居家的小男孩。通过“常客”“差不多每天”“报告”“新闻”“显示显示……新本领”等词语让学生体会这个小男孩活泼天真和好奇心强的特点。接着，让学生边读边考虑：当小男孩要向“我”显示他在幼儿园里学到的新本领时，“我”是怎么说的，为什么会这么说？进而体会“我”根据自己切苹果的经历，不假思索地答复“我知道里面是什么”。课上认真指导学生朗读，把小男孩的天真活泼与“我”的不以为然的情态充分表现出来。第三自然段详细介绍了小男孩切苹果的过程。教学时，让学生画出文中描绘小男孩切苹果的方法及由此而产生图案的句子，引导学生与通常的切法进展比拟。结合实物演示理解句中的“拦腰切下去”“横切面”“明晰”等词语，帮助学生读通这些句子。6.《最正确途径》教学反思《最正确途径》这篇课文主要讲了建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的途径设计而大伤脑筋，无意中从老太太打理葡萄园的方法中，受到“给人自由，任其选择”的启示，从而设计出了世界最正确途径。整篇课文叙事形象生动，语言简炼，人物饱满，言简意赅，韵味深长。学习“遇到难题”这局部内容，我引导学生咬文嚼字，抓住关键的字词句，感悟人物特点。“攻克过无数个难题”“微缺乏道的途径设计”的比照描写，“40多年的研究”“已修改了五十屡次，没有一次是他满意的”的列举数字，让大家感受到格罗培斯的严谨认真、精益求精的人格魅力。也为后文终于茅塞顿开设计出最正确途径埋下伏笔。“受到启发”中，葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯途径设计方案之间有着密不可分的关系。阅读这局部内容，我直接放手，把课堂时间还给学生，引导他们采用读书做记号的方法来画出两种卖葡萄的方法，比拟结果，考虑哪种卖葡萄的方法好，探究好在哪里。充分尊重、信任学生，放权给学生，给他们独立阅读、考虑、理解课文的时机，组织他们讨论、质疑、交流，给学生充分表达自己思维的时机。学生参与的积极性高，连平时课上经常沉默寡言的人也积极举手发言：许多园主把采摘下来的葡萄放在路边，向过往的车辆和行人吆喝，结果却是很少有卖出的；而一个无人看管的葡萄园，只要你投入5法郎就可以摘一篮葡萄，结果却是在绵延上百里的葡萄产区，这里的葡萄最先卖完。在和谐的气氛中，学生的感悟才能、创新思维得到了表达。他们惊讶地发现，卖葡萄的老太太就是那个“换一种思维方式”的具有创新精神的人，她卖葡萄的方式与众不同，却表达着人文的温情与魅力：她尊重别人，信任别人，给人自由，任其选择。在此根底上，再研读格罗培斯的设计，引导学生们发现总结他这样设计途径与老太太的异曲同工之处：采用与众不同、顺其自然的方式，把选择的权利交给别人，让大家去寻找合适自己的东西······也就顺其自然了。有感情地朗读课文，加深对课文内容的理解。7.《人类的老师》教学反思这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面想动物学习的几个例子，详细说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。文章知识性和兴趣性都很强，构造简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。因此，在教学中，打破以往的教学常规，还自主学习于学生，让他们积极主动地参与到课堂教学的讨论与研究之中，亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣，激发了学生探究大自然的强烈愿望。改变死记硬背，机械记忆的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，在教学时我遵循了这一原那么。四年级学生已经具备预习的才能，所以，自主预习时，我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料，以便小组交流。精读课文时，主要抓住重点段，即三、四、五自然段，反复研读，挖掘文本内涵。因为这三个自然段构造相似，因此，采用小组合作学习的方法，给学生一个自由选择的空间，重点学习自已最感兴趣的局部，进展合作探究、讨论交流，挑选有价值的问题促进学生积极考虑，深化讨论。如：“自然界的种种生物真是人类的好老师啊！”给我们什么启发？除了文中列举的那些事例外，人类还向哪些生物学习过？等等。通过小组的交流，展示学习成果，表达了学习过程的合作。合作的过程，是师生、生生思维碰撞的过程，是互相学习的、接纳的过程，也是分享学习成果的过程。在合作探究过程中，鼓励学生大胆想象，敢于质疑，引导学生自己发现问题、解决问题。学生求知的欲望特别地强烈，课堂气氛空前高涨。8.《三顾茅庐》教学反思《三顾茅庐》是根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤假设渴、礼贤下士的精神。教学时我抓住了“刘备诚心诚意拜访诸葛亮”这条主线展开教学，让学生通过找表现刘备诚心诚意的字、词、句，谈谈自己的体会，有感情地读好句子来理解课文。学生通过默读课文，潜心和文本对话，纷纷找到了文中的【关键词】：^p句：①第二小节中张飞和刘备的对话。张飞“嚷道”“捆来”，短短的一句话，一个“鲁莽”“草率”的猛张飞跃然纸上。孩子们读起张飞的话语都饶有兴趣。理解了张飞的态度，孩子们又谈起刘备的表现。从“生气地”，“你就不要去了”孩子们看出为了诸葛亮，刘备对自己的结拜兄弟都动了火，足以说明他的“诚心”。②在体会“恭恭敬敬”一词时，我向他们介绍了“恭”字的含义，底下的小字加一点，其实是“心”的变体，这个词语就表示对发自内心的尊重别人，从而在词中感受刘备的诚心诚意。③体会刘备的一些行为“下马步行、轻轻敲门、轻轻地走进、站在台阶下等候、快步走进”，通过体会这些细节描写，孩子们体会到了刘备对诸葛亮的忠诚和敬重。④抓住时间词“半晌工夫、一个时辰”让学生想象当时的情景，还告知他们刘备当时已经47岁，而诸葛亮年仅27岁，让学生领悟到刘备颠倒军臣之礼，体会他的谦虚有礼和不耻下问，更深化地体会刘备的诚心诚意。可见在教学中，引导学生通过“琢磨课文、推敲语言、体会情感”的过程，能有效地进步他们的语文素养。9.《祁黄羊》教学反思《祁黄羊》是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于在多年征战中，腿脚落下缺点，无法担任“中军尉”一职，便向晋悼公请辞，推荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推荐自己的儿子祁午接替他，表现了祁外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心的崇高品质。教学这一课，我主要以“祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心”这句话为切入点，先从理解句子意思开场，然后提问：祁黄羊为什么推荐自己的仇人解狐，后来又为什么推荐自己的儿子祁午？引导学生理清文章脉络，研读对话，入情明理，感受祁黄羊一心为国、大公无私的高尚品质。在学习重点段3——11自然段时，我把它分成两个层次进展。课堂中重点指导学生学习了3——7自然段，即“外举”局部，然后放手让学生用刚刚的学习方法学习8——11自然段，即“内举”局部。学习“外举”局部时，我先挑起学生认知上的冲突，“祁黄羊竟然推荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位，老师认为他是一个很糊涂的人。”学生表示不同意，“想说服老师吗？”以此充分调动学生的探究欲望。然后让学生找出关键的词语或句子进展品味。以读为主线，进展点拨，并让学生大胆想象当时人物会怎么想，怎么说，如：“祁黄羊想了想，他在想什么？”“祁黄羊的亲朋好友听说他居然推荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位时，他们会怎么说？”层层深化，将学生的体验不断引向深处，使其充分领悟到文本的内涵。最后进展学法迁移，自学习“内举”局部。效果不错。在教学过程中，为了更深化地体会祁黄羊的品质，我采用了想象表达的形式。我说：“祁黄羊竟然推荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解，你觉得我说他会怎么想，怎么说，怎么做呢？当亲戚朋友听说此事，又是什么反响呢？”以此激发学生的探究欲望，不仅深化体会到了祁黄羊的内心世界，同时也培养了学生的表达才能。当教学到后面，我又抛出问题：“祁黄羊推荐了他的儿子祁午，朝中大臣听说了，会有何反响呢？再次____中心。之后我又给学生们补充了有关祁黄羊的故事，一心为国、大公无私的祁黄羊形象在学生心中更为稳固了。10.《公仪休拒收礼物》教学反思这篇课文是一出独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。在教学中，我采用了一下几点方法：一、在比照中理解剧本的特点课文导入时，我让学生默读课文，和以前学过的记叙文比拟一下，发现有什么不同？学生很快找到了不同点：开头交代时间、地点、人物。方括号里交代布景及人物活动等。括号里交代说话时的语气、动作等。括号内的不用读。“幕起”即幕布拉开，“幕落”就是幕布闭合。我还特地说明：我们把只有一幕的戏，叫做独幕剧。一幕以上的戏叫做多幕剧。二、在分析^p中感受人物品质课堂围绕几个问题展开：①公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以出来？②公仪休是怎样拒收礼物的？③公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？学生很快找出了写公仪休喜欢吃鱼的语句“〔回味似的〕鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了今天买了一条，一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜欢之情。从管家和公仪休的对话中体会公仪休的睿智，子明的不解，管家的阿谀奉承和无奈。学生也抓住关联词语来理解了他拒收礼物的原因：“因为……所以……”、“假如……就要……就……”、“假如……还能……”。这里公仪休作了两步假设：第一步，假如收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；第二步，假如犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：“不能收人家的鱼”。公仪休成认自己爱吃鱼，但想吃鱼就须自己去买，这样才会一直吃到鲜鱼。从中学生体会到了公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。三、在情境表演中加深理解在通读课文的根底上，让学生分小组排练进展即兴表演，加深对人物性格的体会。第一组的学生表演完后，全班同学对于他们的表演给予了肯定，但也提出了一些建议，因此在第二组表演的时候，学生相对来说更投入、更淋漓尽致了。11.《永远的白衣战士》反思本堂课我做得比拟好的就是教学目的很明确，抓住了“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”这句中心句展开教学，让学生分小组寻找、讨论哪些地方你体会到了叶欣工作的高风险，高强度，高效率，给了学生充分的自主学习的时间，获得了不错的教学效果。但在教学的过程中，让学生对"三高"的理解不是很透彻，在交流句子的时候，不能混起来讲，要帮助学生分清这句话是属于哪个“高”，这样更有利于学生理解这三个词语，更好地感悟课文。通过师生的平等对话交流，让学生自己发现受感动的地方，然后根据自己生活中的已有经历认真读读，细细品味。这样，不仅能体会人物形象，表达自己的情感，还加深了对“白衣战士”的理解，激活了自己的情感体验。但是，可能由于学生缺少自主学习的时机，在整堂课的教学中，课堂交流气氛不够热烈，学生学习起来有点被动；所以在今后的教学中，我会多给学生自主学习的空间，让他们适应各种教学方式。12.《“番茄太阳”》教后反思这篇课文的教学，我从文章的主线——“我”的心情变化入手，抓住“作者在对你说什么”，“有着怎样的情感和心情”，带着学生阅读文本，走进作者的内心。必要的教学资是语文课重要的教学内容，在指导学生有感情地读第一小节时，我有机地拓展了本文作者卫宣利的生平介绍。第一位学生朗读情感并不到位，未能读出“生活小学四年级下册语文教案10教学目的：1、能引导学生掌握把反问句换成陈述句。2、能按照一定的顺序排列错乱的句子，训练组织句子表达的才能。3、积累名言名句。4、阅读几表达为人类造福的中外神话，浸透为人类造福的。5、通过举办为班级生活有困难的同学捐赠活动，培养学生帮助别人的良好品质。教学重点、难点：1、如何引导学生把反问句换成陈述句。2、如何排列顺序错乱的句子。3、进展捐赠时，不要使受捐赠者的自尊心受到伤害。教学准备：课前布置搜集我国古代神话故事，和古希腊神话。教学时间：两课时第一课时教学目的：1、能引导学生掌握把反问句换成陈述句的方法。2、能按照一定的顺序排列错乱的句子，训练组织句子表达的才能。3、积累名言名句。教学重点、难点：1、如何引导学生把反问句换成陈述句。2、如何排列顺序错乱的句子。3、培养学生搜集积累名言警句的兴趣和习惯，并从中受到启发和教导。教学过程：一、“练”的第一题照样子换个说法再写个句子。1、出例如句中的问句，引导学生读一读，注意这个句子是问句，要读出疑问的语气；2、读后，请学生说说这个问句是什么意思。指出反问句无须答复的特点；3、刚刚同学们所说的意思就是例句中这个句子，把问句换了一种说法并加强了语气；4、自由读第一句，试着自己换一种说法，然后汇报；5、小组内部独立完成第二、三句后，班级交流；6、引导学生反复读这几个句子。二、“练”的第二题按适当的顺序排列句子。1、先让学生自由读这几句话，边读边想，每句都讲了什么意思。找出这几句话的内在联络；2、知道每句的意思后，再引导学生概括一下这几句话的内容；3、小组讨论，可以按照怎样的顺序排列；4、汇报交流；5、指名按照排列好的顺序依次读；6、完好地齐读这几句话。三、日积月累1、让学生自由读这两个句子；2、在学生充分朗读的根底上，引导学生说说每个句子都表达了什么意思；3、老师简单介绍诸葛亮和爱因斯坦，帮助学生理解句子的含义；4、反复诵读这两句话；5、拓展延伸：交流自己所搜集的有关要为别人、为社会造福的名言警句。第二课时教学目的：1、阅读几表达为人类造福的中外神话，浸透为人类造福的；2、通过举办为班级生活有困难的同学的捐赠活动，培养学生帮助别人的良好品质。教学重点、难点：进展捐赠时，不要使受捐者的自尊心受到伤害。教学准备：课前布置搜集我国古代神话和希腊神话。教学过程：一、知识窗1、先让学生读读这些神话的名字，区分出哪些是的，哪些是古希腊的；2、让知道这些神话的学生分别讲述自己所知道的故事。讲故事之后，请学生概括这个故事的'主要内容，想想这些神话中的人物是怎样为人类造福的；3、让学生说一说，哪个神话是你最喜欢的，为什么？4、：这些神话，无论是古还是古希腊的，都反映了同一个道理，那就是主人公都是为人类造福，这样才能流传千古，以致后人歌颂他们；5、请学生把自己所喜欢的神话讲给家人或好朋友听。二、大家一起来〔一〕课前向学生发起建议：为帮助生活有困难的同学或在社会上遇到困难的人，我们在班级的范围内举办一次捐赠活动〔二〕召开讨论会，拟订方案，形成书面材料1、举办这次捐赠活动的意义：为了帮助生活有困难的同学或社会上遇到困难的人，使他们能度过难关；2、确定捐赠对象，弄清楚这个捐赠对象的生活方面的情况；3、捐赠的钱物分配；4、这次活动的详细时间、地点、人员分工〔钱物的接收人员、登记人员、保管人员及捐赠人联络的人员等〕〔三〕开展捐赠活动时，需要注意的事项1、活动要有秩序；2、态度要热情平等；3、说话有分寸，不要使受捐助人的自尊心受到伤害；4、这次活动的收获。小学四年级下册语文教案111958到1963年，是斯霞老师教学硕果累累的五年。这五年里，她顺利地完成了小学六年制改为五年制的试点任务，获得了省教育厅和中央教育部的充分肯定，并且积累了小学语文教学的整套理论经历。1963年6月，学制改革成功完成之时，斯老师应江苏省播送师范学校的邀请，进展了《小英雄雨来》的播送教学。播出后，全省乃至全国各地反响强烈，好评如潮。40年前《小英雄雨来》的播送教学实况已经成了历史，我们无缘学习、欣赏，所幸有《播送教学稿选》〔小学版〕上登载的《小英雄雨来》教案。我们又发现，1982年11月上海教育出版社出版的《我的教学生涯》中也有《小英雄雨来》教案。比照之下，我们惊喜地发现，两者是不同时期的教案。前者用三课时教，而后者只安排了两课时；前者较为简单，后者增设了好些个问题，还屡次组织学生讨论；课文的重难点没变，但处理方法有所变化，作业布置也有所不同，后者似乎更切合语文实际──显然，用两个课时完成这么一篇较长课文的教学，整个教学过程的安排、节奏就更紧凑。这两个教案成了斯老师不断改革、创新的历史见证。我们这里读的是1982年出版的教案。历史的车轮滚滚前行，今天，全国各地都在乘着《全日制义务教育课程标准〔实验稿〕》〔以下简称《课程标准》〕的颁发所带来的语文教育改革的春风而思索、实验之时，再来回忆《小英雄雨来》的教学，仍能强烈地感受到它的独特魅力，不禁深深叹服于斯霞老师对语文学科本质的独到把握，对学生学习才能的恰当培养。《小英雄雨来》一课教学中，随处可见斯老师运用语言本身的特点给学生以熏陶和感染。如，对芦花村〔故事发生地点〕风光描写段落的品味：“芦花开的时候，远远望去，〔黄绿的〕芦苇上〔好似〕盖了〔一层厚厚的〕白雪。风一吹，〔鹅毛般〕苇絮〔就飘飘悠悠地〕飞起来，〔把这几十家〕小房屋都罩在〔柔软的〕芦花里。”通过引导学生先读句子的主要成分，再逐句把附加成分放进去读，最后连起来读，并进展前后比照，让学生体会到芦花村风光的优美。要知道，小小的芦花村只是祖国大好河山的一小局部，和芦花村同样美，甚至更美的大片河山正遭受着日寇的践踏。教学中突出芦花村的美旨在引发学生对家乡、对祖国的爱和对侵略者的恨。这两种截然相反的感情自会在学生的脑海中碰撞。爱家乡、爱祖国的情感必然会熊熊燃烧起来。烈火必然射向践踏我美妙河山的侵略者。《课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性和人文性的统一是语文课程的根本特点。”语文学科蕴涵了丰厚的民族文化底蕴，在篇篇课文中，不仅包含了丰富多彩的科学文化知识，还浸透了生动的人文精神和高尚情操。张志公先生说明：“由于思想和语言有着不解的因缘……在进展语文教育时就离不开语言材料所含的思想内容。”斯老师在教学中，板书突出雨来在夜校里学习的内容：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”再进展朗读指导，读出感情。把雨来对美丽的家乡的爱和对自己祖国的爱直接连接了起来，为提醒雨来的英雄行为做铺垫。板书和有感情朗读强化了学生的感知，无疑也熏陶了学生的爱国情操。在重点段〔鬼子把雨来捆绑起来，对他哄骗、利诱、威胁、毒打，雨来坚强不屈〕，斯老师先是安排学生默读，然后组织学生讨论：鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段，课文中哪些词语把鬼子的丑态勾画出来了？一边讨论，一边在黑板上作了“鬼子雨来”的比照板书，把敌人的丑恶嘴脸和雨来在敌人面前的坚强不屈明晰地提醒了出来。学生通过课文本身的词语句段看到了敌人的凶残，领悟到了雨来的机智、英勇、坚强不屈。板书又强化了学生的认识。在本课教学中，斯老师积极采用自主、合作、探究的学习方式。我们知道，随课文分散识字，字不离词、词不离句，是斯老师几十年教学生涯中的一大成果。她曾在谈识字教学的文章中写道：“总之，学生识字的根底是在不断变化的，他们的知识在一天天充实，他们的才能也在逐渐增强。同样教识字，低年级和高年级有区别……我们要注意学生识字根底的变化，有的放矢地改变教学方法，不断培养学生的识字才能，进步识字教学的效率。”在这里我们看到斯老师正是这样做的。《小英雄雨来》是学生小学快毕业时的课文，学生正具有相当的识字才能。这篇课文的生字词教学，斯老师明确提出“自学生字新词，掌握读音，理解词义。”在方法上，通过“检查”，理解学生的学习情况。这样做，有明显的年段特点，表达了“授之以渔”的教育观。斯老师在讲读教学中也同样表达了这一特点。《课程标准》指出“语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能”。在课堂上，提问作为一种教学艺术，是必不可少的组成局部，是开展学生思维、进步学生才能的重要途径。在《小英雄雨来》一课的教学中，斯老师精心设计问题，让提问效劳于学生的学习，引导学生主动参与、自主学习，学生在讨论、答问中进展了种种语言理论活动。教给了学生方法，开展了学生才能。斯老师很重视默读才能的培养。《课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”对默读特别指出不同年段的要求，高年级是“默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字”并要求“学习阅读，扩大知识面，根据需要搜集信息。”显而易见，“默读”包括略读、阅读等，主要用来捕捉阅读材料中的重要信息，是学生个体阅读行为的主要方式之一，是训练、进步阅读才能的重要方法。斯老师在《小英雄雨来》一课的教学中始终重视培养学生默读才能，以精当的提问帮助学生通过默读领悟课文内容，从第一段到最后一段的教学，贯穿始终。当代教学理论中有一个很吸引人的口号，就是“为迁移而教”。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生可以举一反三，练成阅读和作文的技能。”这两种说法有所不一样，但其主旨是一致的。斯老师引导学生扶着教材这张凳迈开了语言训练的步子，本课教学注重以读促写的结合。仅以几个问题激活了学生的思维：“找出文章的重点段”“分析^p围绕中心写一、二、三、五、六段的作用”尤其是最后一个问题，“文章还有哪些值得我们学习的地方”激发学生考虑今后自己的习作需要注意些什么：“句子优美”“词语丰富”“笔法生动”“文章题材的取舍和安排”等等。引导学生自己发现，体验必定深化。小学四年级下册语文教案12一、读拼音，写词语。(24分)juéqǐzhēngtúshénzhōubùfá()()()()chūnhuīhuáxiàzìsīxiāohuǐ()()()()zāinànjiāoyángjiāndūzuì’è()()()()二、把注音完全正确的一组的序号写在括号里，并且把错误的拼音用“__”标出来,再在横线上改正过来。()(8分)1.燕山(yān)鸦雀无声(yǎ)_______2.露天(lù)露马脚(lu)_______3.一幅画(fù)兴奋(xīng)_______4.捋胡须(lǔ)铿锵(kēng)_______三、比一比，再组成词语。(18分)跌()骄()罪()秩()娇()罢()征()忧()崛()证()扰()掘()请你再写两组字并在横线上组词，要求其中一组既是形近字又是同音字，而另一组只是形近字不是同音字：____________________________________四、积累与运用。(6分)1.老鼠钻进书箱里——()。2.小葱拌豆腐——()。3.人们把()的人称作是“吃了熊心豹子胆”。4.这个家伙一辈子狡猾奸诈,终于在临死之前()，原来是这么一个小人。再写2条歇后语：__________________五、根据给出的意思写词语。(8分)1.形容百花齐放，颜色艳丽。()2.形容景物多种多样，非常壮观。()3.形容诗文优美，腔调铿锵。()4.形容人或车马前后相接，连续不断。()六、把词语补充完好。(24分)()离()散()()万千春潮()()()()更新万()千()()()如潮()()如镜()()如神()()似锦()()似火请仿照加点词(“()离()散”)的构造特点写2个这样的四字词语：七、用“滋润”的不同意思造句(4分)：①含水分多;使不枯燥：__________________②舒适：__________________八、默写______的《马诗》(8分)：__________________，__________________。__________________，__________________。小学四年级下册语文教案13教学目的：1、初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。2、学会本课的14个生字，理解37个词语的意思，理解重点句子与难句的意思，会用“既……又……”写句子。3、理解过渡句的作用，理解用总起分述的方式记叙的段落内容。4、知道茶叶的种类、饮茶的好处，知道中国是茶的故土，中国的茶具质地好、造型优美，感受茶文化的悠久历史，培养热爱祖国的思想感情。教学重点：继续学习“初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。”的方法。理解用总起分述的方式记叙的段落。教学难点：学生对我国的“茶文化”可能理解的不多，因此对我国是“茶的故土”的含义，对茶的价值，品茶的乐趣等较难理解。教学课时：两课时第一课时教学目的：1、知道茶叶的种类、饮茶的好处，知道中国是茶的故土，中国的茶具质地好、造型优美，感受茶文化的悠久历史，培养热爱祖国的思想感情。2、熟读课文，学会本课的14个生字，理解37个词语的意思，理解重点句子与难句的意思，会用“既……又……”写句子。教学过程：一、激趣，导入新课。1、今天我们来说说有关茶的话题——说茶，老师让每位学生用少许茶叶泡一杯茶，说说喝茶的感受，看看玩具茶壶。2、谈谈搜集到关于茶的资料。让学生畅谈，根据学生的汇报以茶的历史、茶的种类、喝茶的好处、喝茶艺术、茶具等方面进展归类。几天这堂课作者就从这几方面说茶，让我们来学学。二、熟读课文，学习生字词，理解局部词。1、给学生学习五分钟，要求：读熟，自学生字词，提出不懂之处。2、反响〔1〕检查朗读情况，及时纠正读出的字词。〔2〕朗读完一节允许学生提出词方面的疑问。重点词理解为：悠久：年代长远。呷：方言，是“喝”的意思。享受：得到精神上的满足。〔课结合生活经历谈谈什么是享受〕飘逸：洒脱，自然、与众不同。能工巧匠：在工艺上有高超技术的人。〔也可结合生活经历谈谈〕三、解决学生提出的问题。重点研读：1、品茶的时候，别急于喝。先观茶姿，清水绿叶老师出示新茶一杯，请学生作示范。2、饮茶还能增进人们的友谊。……与国际友人一边品茶，一边亲切交谈。想想一下国际友人会说什么？第二课时教学目的：1、继续熟读课文。2、摘录好的词句及段，注意标点符号。3、完成作业。4、给课文分段。教学过程：一、复习。1、上节课哪些还给你留下深化的影响。2、课文你读熟了吗？〔同桌互查〕二、继续研读上节课留下的局部。三、摘录你认为好的句子，注意标点的用法，不懂及时提问。四、老师小结后给课文分段。五、作业小学四年级下册语文教案14四年级下册语文《中彩那天》课文第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。母亲常抚慰家里人：“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富。”父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。一天放学回家，我看见城里最大的那家百货商店门前挤满了人。原来，一辆崭新的奔驰牌汽车将以抽奖的方式馈赠给中奖者。当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，说明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他的神情严肃，丝毫看不出中彩带给他的喜悦。我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。我不明白父亲为什么中了彩还不快乐，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚刚的情形。母亲抚慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”难道我们中彩得到汽车是不道德吗?”我迷惑不解地问。“过来，孩子。”母亲温顺地把我叫到桌前。只见桌子上放着两张彩票存根，号码分别是05102和05103。中奖的那张号码是05102。母亲让我仔细区分两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。母亲告诉我：“K字代表库伯，你父亲的同事。”原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，俩人都把这件事忘了。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!”我冲动地说。话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨号码，是打给库伯的。第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起，父亲显得特别快乐，给我们讲了许多有趣的事情。成年以后，回忆往事，我对母亲的教导有了深化的体会。是呀，中彩那天父亲打的时候，是我家最富有的时刻。四年级下册语文《中彩那天》教案教学目的：1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。能正确读写下面的词语：财富、修理厂、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。2、正确、流利、有感情地朗读课文。能在老师帮助下复述课文，有所体会首尾照应的写法。3、理解课文内容，学习“父亲”老实、守信的品质，懂得“一个人只要活得老实，有信誉，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。教学重点：读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深化认识父亲的诚信品质。教学难点：理解母亲说的两句话。第一课时一、学习单元提示1、自由读，划出令你有感想的句子。2、交流：读了这段文字，你有什么要说的吗?3、你特别欣赏什么?让我们进入本组的打头课文，板书：中彩那天。二、大声读课文。读准字音，难读的地方多读几次，想方设法读正确流利。1、自由读，老师巡视。2、出示要掌握的字词维持生计技术精湛深得器重馈赠缓缓驶过喜悦生活拮据梦寐以求闷闷不乐迷惑不解捎了一张(1)指名读，你学懂了那些词语?(2)交流：重点有以下几个生计，就是生活，除了维持生计后，你还能说维持什么?(维持秩序，维持生活……)精湛：精深、精通、纯熟你能说什么精湛?(手艺精湛，工夫精湛……)馈赠(赠送)缓缓(渐渐)喜悦(快乐欢喜)拮据：生活困难。(3)刚刚你们所用的方法大多是采用什么方法?(换词法)，这也是一种很好的解词方法(4)再读。画出对你特别有想法的句子，简单处理，然后对这句话应该有更深化的理解，应该用事例来说明，我相信同学们读了课文后，会有更深化的理解3、用简单的话说说课文写了一件什么事?4、中彩那天，一家人的表现是如何?请你找出来。(快速的课文)5、反响板书父亲：严肃(闷闷不乐)——快乐我：兴奋——疑惑不解-——明白6、看到板书：你有什么疑问?三、体会兴奋。1、自由读3——5自然段，其它同学认真听，用笔划出我兴奋的句子。2、汇报：抽生读句子3、即然是这样兴奋，你能用声音把自己的感情表达出来吗?试着读——抽读——评议——你能像他那样兴奋吗?齐读。4、文中的我为什么这样兴奋?请同学们读1、2自然段认真体会。5、师总结：是啊，在生活这样拮据，父亲又是做梦都想得到一辆车的情况下，居然中了一辆奔驰牌汽车，真是雪中送炭啊!同学们，你能把这种心情带到课文中去吗?齐读第3、4、5自然段。6、我是那么的快乐，而父亲呢?父亲为什么还闷闷不乐呢?我们下一节课来学。四、重点字形指导(惑拨)绝对容易错的两个字。第二课时一、导入1、父亲得到了梦寐以求的汽车，为什么还么闷闷不乐呢?我们也和文中的小作者一样，疑惑不解，让我们回去问问母亲吧?2、引读第6自然段。二、体会迷惑不解。1、出示母亲的话，你从中明白了什么?板书：道德难题。2、出示句子并质疑，你父亲正面临着一个道德难题。(父亲面临的道德难题指的是什么?)还是自己去读书吧3、小组合作学习7、8自然段。4、出示自学提示5、汇报：讨论提出来的问题。道德难题指的是什么?(奖是自己抽中的，但中奖的彩票却是同事的;大奖还给富裕的同事，自己仍将那么贫穷;不把大奖还给同事，自己的良心就不安。这又是一对矛盾。)板书：留下送回6、你们的观点如何说出留下车和送回车的理由，老师看谁最会读书，能在文中找到根据。适时引进名言人穷志不短，黄金自饶