小学六年级语文教案集锦15篇-2

第页共页小学六年级语文教案集锦15篇小学六年级语文教案集锦15篇小学六年级语文教案1一、激情导入1、师：一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一段历史。从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到如今的简化字中间经历了漫长的岁月。经过了一段时间的综合性学习，我们理解了甲骨文，知道了钟鼎文，也领略过篆书、隶书。但你能把最原始的甲骨文与现代的简化字相联络吗?2、猜字游戏(12生肖)。3、谈感想：当这两种文字同时出如今你眼前时，你有什么样的感想呢?(自由谈)二、学习课文1、导入揭题：是呀，汉字经过漫长的历史演变和开展，它让每一个中国人为之动情。今天让我们一起来读一篇由诗人刘湛秋写的散文《我爱你，中国的汉字》。2、自读课文：3、考虑：把最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。4、讨论交流，指导朗读：第一段：“它们像一群活泼得意的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。”(体会两个比喻句。把汉字比作孩子和鲜花。你觉得汉字还像什么?)第二段：风韵和变化：⑴(生找到“太阳”、“月亮”这类词)师：在作者的眼里每个字有着不同的风韵。你有没有和作者同样对汉字的感触吗?(学生用“看到……感触到……”展开联想来说话。)⑵小结：是呀，这些用笔画组成的美妙图画，这些由横竖构成的奇妙组合，同人的气质多么相近。它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，只在记忆中留下无穷的回味。这是一些多么得意的小精灵呵!⑶体会书法中汉字的变化。①师：是呀，书法是汉字最直接、最完美的表现形式。它是一种独特艺术。它不仅是中华民族文化遗产中瑰宝，也是世界艺术殿堂中的一朵奇葩。书法让汉字更充满了活力，更具有了无穷无尽的变化。或(挺拔如峰)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)，或(凝滑如脂)(欣赏书法作品体会括号中的四个词。)②你还能用其他的词来形容这些书法吗?(浩如烟海、挥洒自如、热情奔放、豪迈恣肆、柳公权的书法骨力遒健，构造劲紧;颜真卿的书法端庄宏伟，气势开张。飘逸通达、行云流水。)③走近沙孟海：师：在我们宁波有一位世界的书法家。(简介)让我们他给我们带来的作品。(请生给每幅作品写一个词。)师：谁能连起来向老师们介绍一下沙老的书法作品。第三段：音律美：师：我们读过《诗经》、《楚辞》，也背过唐诗宋词，更诵过优美的近代诗。从诗歌中我们感受到了汉字中那跳动的音符，那迷人的色彩。第四段：总结：师：汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性。怪不得作者会对汉字如此钟情，迷恋。正如最后一段中所说;“像……”(生齐读)(男女生诵读。)三、导学1、师：在这一主题单元中还为我们的综合性学习提供了很多的信息，也提出了很多要求。2、生快速阅读“我爱你，汉字”版块。3、说说你下阶段的综合性学习想从那里着手呢?四、总结每一种文字都是民族的记忆与自豪，方块文字深深地扎根在我们历史和民族的土壤里。让我们继续遨游汉字王国，去感受那祖国文字的神奇小学六年级语文教案2教学目的：1、快速阅读课文，抓住文章的主要内容，找出作者围绕缺水描绘的几件事情，进一步培养学生快速阅读的才能。2、认真阅读课文，通过理解重点词语、句子理解文章表达的思想感情，学习南沙卫士热爱祖国、无私奉献、不畏困难的精神和品质，重新认识和把握英雄的真正含义。3、有感情地朗读课文。教学重点：理解南沙卫士的艰辛生活，体会他们艰辛奋斗、热爱生活、无私奉献的精神。教学难点：弄懂他们这样做的原因。教学课时：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课。同学们看——〔放映南沙群岛图片〕在祖国领土的最南端，有一颗璀璨的明珠，这里烟波浩淼、一片汪洋，有丰富的渔业资，蕴藏着丰富的石油等矿藏，这片神奇的国土就是祖国的____——南沙群岛。同学们，你们可曾知道，这里以前没有土壤也没有生命，是日夜守卫的人民解放军在这里创造了奇迹，是他们保卫国家海洋权益，这节课我们就走进他们的生活，去理解他们的喜怒哀乐。跟老师一起板书课题：南沙卫士。二、合作交流，自主学习1、请同学们快速阅读课文，边读边考虑：课文是怎样描写南沙群岛缺水的？海军在驻守中遭受了哪些困难，在战胜困难的过程中，可以表达出战士们具有哪些精神品质，结合课文的内容谈一谈。再有感情的读一读课文，看怎样读才能更好的表达战士们的精神品质。最后在小组内交流学习所得。2、学生自主读书交流，老师巡视指导，及时发现并表扬表现优秀的小组。3、小结：大家学得很认真，在文中留下了你们阅读的痕迹，还与同学进展了讨论交流，如今请向全班同学展示你们的学习成果吧！三、学生汇报。1、缺淡水主要从以下几方面汇报：〔1〕每日只有5公斤淡水。〔体会你勾画的表现缺淡水的句子，有感情的朗读。〕〔2〕洗衣难，战士干活不穿军装，怕洗衣费水。〔3〕洗澡难，战士们用雨水洗澡。〔表达战士们盼望洗雨水澡的焦渴心情。“南沙桑拿”，主要体会“南沙桑拿”给战士们带来的困难，重点体会“烤箱”这一词语。何正会的遗体，重点体会“长癣、发炎、惟一”等词语。〕知道了这些，你想怎样赞美战士们吗？请说出来。学生概括并板书。〔4〕自己蓄水过渡：南沙群岛地处赤道边缘，高盐、高湿、高温，放在地上的温度计，一两分钟便会晒爆。连以海为生的渔民都视其为生命的禁区。而英勇的战士们却忍受了常人无法忍受的痛苦，战士们不畏困难的精神不正诠释了英雄的真谛吗？2、缺蔬菜出示：战士们把切得不能再薄的黄瓜片放在嘴里，品味着它的清凉，半天舍不得咽下去。从“半天、切得不能再薄、舍不得”体会战士们对蔬菜的珍惜，感受作者用词的精当。你有什么话要对他们说？3、生活单调出示：训练放哨巡逻侦察，数星望月听涛思乡，海岛的生活是单调和寂寞的。引导学生结合自己的生活实际谈体会。四、欣赏录像，激情朗读。1、播放《南沙掠影》观看战士生活状况。环境恶劣，生活困难，战士们对祖国亲人却如此大方，祖国亲人说——齐读“妈祖救助渔民……怀抱中航行。”2、战士们的付出祖国亲人看在眼里记在心中，六岁小女孩的画中有多少语言无法表达的情感呀！带着对战士的敬仰朗读最后一段。3、这些战士甘愿吃苦受累为的是什么？读“我们甘愿奉献每一滴水，每一滴血。我们渴，我们热，就是为了你们永远幸福！”五、总结延伸。1、总结：为了祖国人民的幸福。为了保卫国家海洋权益。这种无私奉献、不知疲倦、永不停息的追求精神铸造了战士们的英雄本色，他们不愧是祖国的英雄，不愧是南沙卫士！2、作业：时代在开展，社会在进步，南沙卫士的生存条件今非昔比，请同学们课下搜集有关南沙现状的资料与同学分享。小学六年级语文教案3一、教学目的：知识与技能：1、学会本课9个生字，正确读写新词。2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的局部。过程与方法：1、老师教法老师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。2、学生学法自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。情感态度与价值观：理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深化道理，能联络生活实际谈自己的体会。二、教学重点：理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深化道理，能联络生活实际谈自己的体会三、教学准备：多媒体课件四．课时安排：2课时五．教具学具准备：CAI课件。六．师生互动活动设计老师引导学生抓住含义深化的句子，通过自读自悟、合作解疑、联络实际谈感想等形式进展深化的探究，指导学生通过编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。七．教学步骤第一课时〔一〕导入新课今天我们共同来学习一篇蕴含深化道理的文章。〔板书：6桃花心木〕〔二〕初读，自学感知1.用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用或联络上下文的方法理解。2.再读课文，想想课文写了一件什么事？〔三〕自主学习，谈感悟1.抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的根底上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的局部，并陈述自己喜欢的原因。2.抓句子，谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的根底上，先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深化的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。着重理解以下句子：〔1〕“在不确定中找到水、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”〔2〕“假如我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深化地下，一旦我停顿浇水，树苗会枯萎的更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”〔3〕“不止是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比拟经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”3.抓品读，促感悟。老师引导学生品读，让学生选择自己喜欢的段落或句子，自己练习有感情地朗读，然后在小组中读，推荐读的好的同学在全班同学面前比赛读。第二课时〔一〕主动探究，悟道理1.重点探究：“种树的人不再来了，挑花心木也不会枯萎了。”挑花心木为什么不会枯萎了？“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理？2.读了这篇文章，联络生活实际，你想到了什么？〔二〕综合理论，练才能1.以小组为单位，合作编写课本剧，练写作。2.小组内排练课本剧，练表演，练表达。3.班上演出，赛程度。〔三〕总结拓展学了这篇课文后，你有何感受，请写一篇。〔四〕记忆生字，指导书写1.小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。2.指导书写，重点指导“萎”“锻炼”等字。〔五〕布置作业1、有感情地朗读课文和背诵。2、抄写生字。板书设计6桃花心木种树：浇水不定时、不定量长成百年大树人：在不确定中生活经得起考验〔借种树喻育人〕小学六年级语文教案4教学过程：一、导入你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。学生乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。学生丙：我发现了彩虹。今天我们本文作者的发现吧！二、初读课文，理清课文的脉络。1．自由读全文。考虑：童年时“我”发现了什么？〔达尔文有关胚胎发育的规律。〕2．，联络上下文理解词语的意思。祸害：灾难。情不自禁：抑制不住自己的感情。绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。眉目：事情的头绪。随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。阻碍：使事情不能顺利进展。阻碍。困窘：为难。驱逐：赶走。3．按照课文的不同内容给文章分段。第一段〔1、2自然段〕主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。第二段〔3—13自然段〕“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，考虑发现了人类进化的规律。第三段〔14—19自然段〕四年后，在生物课受骗老师讲到人的起时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。三、细读课文，体会课文的内容。1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。〔1〕“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。〔2〕我们一起找到老师，请他给我们解答。〔3〕老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人终究是怎么来的。〔4〕“我”想得是那样痴迷，以致于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。〔5〕“我”经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。2．从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子？〔他擅长观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。〕3．课文最后说：“我明白了—世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”试举例说说你对这句话的理解。〔1〕师简介有关史料：布鲁诺热情地宣传新天文学说，被视为异端，将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出了生命。〔2〕学生简介他们搜集的资料。4．通过学习课文，你受到了什么启发？在日常的生活中要养成缌观察的习惯，遇到问题要敢于动脑考虑，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。附：板书设计教案点评：本课是略读课文，教学过程主要是指导学生自读自悟。以人和生物发育及进化的图片、视频导入新课后，先让学生读读阅读提示，再按阅读提示多读几遍课文。然后围绕重难点读一读，议一议。课文的重点是童年的发现，老师引导的着眼点放在了发现的过程上。这样，通过读议，学生就知道了“我”童年时为什么会有这个发现：1、敢于提问；2、反复考虑；3、大胆想象。对课文中两个比拟难以理解的句子，通过组织学生交流、讨论，老师相机点拨，加以理解。课后让学生搜集一些科学家创造、发现的故事进展交流。探究活动鲤鱼之死鲤鱼早就听说大海浩瀚无边，那里有滚滚的波涛，有许许多多的鱼朋友。他想：要是有时机到大海里痛痛快快地玩一番，并表演那“鲤鱼跳龙门”的绝技，那该多好呀！时机终于来了。这天，春风吹拂，阳光艳丽，海鸥捎来黄鱼的口信，邀请鲤鱼到大海里作客。鲤鱼一听，乐得一蹦三丈高……当即，它便让海鸥驮着它，把它带到大海边。嗬，大海一片白茫茫，海面上不时地飞着一群群海鸟，行驶着一条条船只……但此刻，鲤鱼无心欣赏这一切，它一头扎进了海里……唉，说也怪，平日在海里游泳自如的它，如今的动作却迟钝了。渐渐的，渐渐的，它感到呼吸困难，浑身无力……唉，真想不到，还没有见到黄鱼，它竟死在大海里。鲤鱼直到死时，也不明白这是怎么回事。你知道这是怎么回事吗？提示：原来海水又咸又苦，淡水鱼鲤鱼的鳃片上没有特殊的排盐组织，所以在大海里不久，便因呼吸困难，窒息而死。小学六年级语文教案5学生视角：灯光是我们司空见惯的，在生活里非常普遍，课文为什么以“灯光”来命题？“灯光”终究有什么深化的含义？难点：引导学生设身处地的想象“灯光”的重要含义，进而珍惜今天幸福的生活。老师考虑：这是一篇回忆性的文章，是本组教材的略读课文，表达了____先烈对将来新生活的美妙憧憬，歌颂了他们英勇献身的____精神，说明了今天幸福生活的来之不易。课文内容通俗易懂，以作者回忆为主线展开表达，以“灯光”贯穿全文，饱含深情，催人深思，是对学生进展热爱祖国，热爱生活教育的优秀教材。重点：抓住人物的表现，体会人物的精神世界。设计特色：仔细品读，体会感情，联络实际，交流感悟。信息资料：查阅作者王愿坚的相关资料。教学要求：1、读懂课文，理解先烈对将来的美妙憧憬和为此做出的奉献，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。2、有感情地朗读课文。教学时数：1课时教学流程：一、激情导入，明确目的：1、老师以抒情性的语言导入新课，引出课题，奠定学文的情感基调，诱发学生的求知欲。2、介绍交流搜集的作者相关资料。3、浸透本节课的学习目的。〔以情引入，易于引起学生的共鸣，激发学生急于读书的欲望，学习目的的浸透，可以使学生明确学习努力的方向，利于学习主动性的发挥。〕二、自读课文，质疑讨论1、正确流利的地读课文，初步感知课文的思想内容，组内互检互助。2、动笔勾画，圈点批注，寻找问题，大胆质疑。3、提出问题，师生共同梳理问题。〔培养学生边读书边考虑，不动笔墨不读书的习惯，共同梳理提出的问题，保证了教学活动的针对性。〕三、组内合作，讨论交流，深化理解课文内容。1、小组讨论在读书过程中发现并提出的问题。2、全班合作探究。〔1〕“多好啊”一词三次出现，有什么不同的含义？〔2〕你对“灯光”的怎样理解？〔阅读是学生的个性化体验，组织学生讨论交流，是学生表达独特见解，感受的时机，彼此的交流，加深了对问题的理解和认识，既鼓励了学生的积极性，又收到了教学活动的良好效益。〕四、感情朗读，联络实际，交流感悟。1、选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读课文。2、联络实际，畅谈学文后的感受。五、理论活动：搜集阅读王愿坚的其他作品。小学六年级语文教案6设计意图本设计将“悟词情，品画意”作为研读目的，教学中努力表达“课内外联络、校内外沟通、学科间交融”的语文教学思想。1、将音乐引入语文课堂，借助音乐，形象解读《卜算子?咏梅》一词。2、将绘画引入语文课堂，借助画面，再现梅之风姿，梅之品格。3、通过比照阅读，解读梅花的两种形象，诗人的两种境界。4、引导学生查找、搜集、拓展阅读毛____其他诗词，通过组织____诗词朗读、演唱会，促使学生积累语言，积淀情感。教学过程一、背诵导入我们已经读过几首词了，请同学们把自己喜欢的词读或背给大家听。二、自-阅读今天我们要学________的一首咏梅词。请同学们自己反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。三、交流讨论结合详细词句，充分交流见解;老师相机点拨，使学生对毛____词中的梅花产生赞叹之情。1、从“飞雪”“百丈冰”等词可以读出，梅花绽放于最寒冷的时节。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”，可以想象大雪纷飞，天地间了无活力，梅花却不畏严寒，一花独放。2、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。3、从“待到山花烂漫时，她在丛中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落丛中，表现了梅的豁达与无私。四、有感情地朗读、背诵1、梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了毛____的赞颂，让我们再来听一首赞颂梅花的歌曲(播放《红梅赞》)。2、让我们用自己的朗读来赞颂梅花吧(学生放声练习朗读)。3、边读边想象画面，有感情地读。(引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化，满含激昂之情、赞叹之情地诵读，老师相机引导示范。对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给以表扬。)五、比照阅读，感悟诗人的情感1、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。(乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的职位。在山阴寂寞地度过了四年，便开场了西行万里的远游。作品里风雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花，正是陆游受打击后心境的写照。)毛____在读陆游的咏梅词后，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀。郭沫假设在读了毛____的词后也和词一首，写道“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。2、再读毛____的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒独放、寒梅斗雪、一枝独秀)。3、配乐欣赏画家为毛____的咏梅词所配的画;有感情地背诵咏梅词。六、拓展阅读1、课外阅读毛____的其他诗词。2、用一周时间进展准备，然后组织一次毛____诗词朗读、演唱会。小学六年级语文教案7第一课时教学要求1、用钢笔描红，努力写得入体。2、读读每组词语，理解普通话里轻声有区别词义的作用。3、选词填空，区分一些意思相近的词。4、给一段话加上标点符号。一、钢笔描红这次钢笔描红的一段话选自课文《秦兵马俑》。我们先来读一读，从“惟妙惟肖的模拟”、“生动地再现”、“形象地展示”中，充分展示了古代劳动人民的无穷智慧和非凡创造力，字里行间流溢着赞颂、自豪之情。我们再来观察一下这些钢笔字的特点，细细揣摩一下运笔方法。同学们要从每个字的整体去观察，不要看一笔描一笔，要一气呵成。二、理解普通话里轻声有区别词义的作用同学们，我们来读一读每组的词语，想想他们的意思有什么不同吗？原来，我们发现普通话中的轻声还有区别词义的.作用呢！说一说，他们有什么不同的意思。让我们再读一读，想一想。三、辨析词义读一读每个句子，再进展尝试性填写。你填的适宜吗？关于对于为了由于自从经过〔1〕〔关于〕灰椋鸟的电视录像，我一连看了好几遍。〔2〕〔经过〕二十几年的不懈努力，李时珍终于写成了药学巨著《本草纲目》。〔3〕〔对于〕这个问题大家的意见是一致的。〔4〕〔为了〕弥补身体条件的缺乏，邓亚萍常在双脚上绑上沙袋练习打球。〔5〕陆地上的煤、石油等矿藏，〔由于〕长期开采，已经越来越少。〔6〕我〔自从〕参加了体育锻炼，身体强壮多了。〔练一练〕为了由于关于对于自从经过写好字〔〕每个学生来说都是非常必要的。但〔〕种种原因，〔〕这个问题，学校过去一直没能引起足够重视。这学期，〔〕进步学生的写字程度，学校组织开展了写字“大比拼”活动。〔〕开展活动以来，同学们写字的积极性非常高涨。〔〕同学们近一学期的努力，大家写字的程度明显得到了进步。同学们，我们还可以用这些词造句呢！试试看。四、[标点符号]读一读书中的一段话，试着给它点上标点。去年暑假，爸爸带我游览了黄山。黄山上的怪石千姿百态，有趣极了。其中比拟奇特的有“猴子观海”、“仙人踩高跷”、“梦笔生花”、“金鸡叫天门”……远远望去，真是惟妙惟肖。回来后，我写了一篇作文，题目是《黄山怪石》。每想到，这篇作文竟在《小学生作文》上发表了。我快乐极了！〔练一练〕最近我读了海洋的机密学到不少知识对被人们称为蓝色宝库的海洋发生了浓重兴趣要是有人问我你长大了当什么我就会自豪地告诉他我要当一名潜水员投身大海的怀抱里探究海洋的机密第二课时教学要求：1、熟记12个成语。2、读背一段选自《三字经》的话。3、口语交际：畅想将来4、学写毛笔字。教学过程一、熟记12个成语它的要求是：熟记，大概理解成语的意思，能适当运用。1、把握成语之间的联络苏教版教材中每个练习有12个成语，表达着一样或相近的主题，这就给同学们很好的学习切入口。如：高朋满座宾客盈门一见如故一见倾心情投意合心心相印相见恨晚交浅言深形影不离难舍难分情同骨肉十指连心在学习时，我们先来读一读，再想一想这12个成语有什么共同的地方，先从从整体上感知这12个成语都是表达朋友多、友情深的，而且每一组的两个成语意思相近。接着，们再逐一理解成语大意。二、读读《三字经》《三字经》是古时候一部流传很广、家喻户晓的启蒙读物。从内容上看，它提倡尊敬、孝顺父母、友爱兄弟，这些都是我们中华民族的传统美德。其中，又用较长篇幅告诉了自三皇五帝到宋代的史事，还讲了许多我国历史上发奋求学、终至成才的名人故事，内容广博，非常丰富。特别是它采用三言韵语的形式，读起来琅琅上口，不信，试试看。昔仲尼师项橐古圣贤尚勤学披蒲编削竹简彼无书且知勉——摘自《三字经》三、口语交际畅想将来〔老师想对你们说：〕只要我们有梦想，我们就能实现假设没有想象，爱迪生就不会创造电灯，我们可能夜间还生活在黑暗里；假设没有想象，就不会有汽车、轮船、飞机……假设没有想象，又怎能会有宇航员一次次登上月球。……有了想象，才有了大家熟悉的孙悟空、阿童木、匹诺曹……有了想象，才有了我们爱看的《海底两万里》、《神秘岛》、《鲁滨逊漂流记》、《小灵通遨游将来》……想象使我们的生活变得丰富多彩。展望将来，我们的世界会是什么样？让我们张开想象的翅膀，把你的梦想，对将来的憧憬，在无限的空间，天马行空，创造出一个个神奇的人，一件件离奇的事，一个个奇幻的景，一件件奇妙的物……四、毛笔字本次毛笔临写的“司”、“氧”都是右上半包围构造的字。“司”的“—和口”要往左放，右上、右中、右下要多留白，以求整个字的重心平稳。“氧”字着重练好横折斜钩这一笔：露锋起笔，顺势向右上作横画，渐轻，在折处稍提后向右下作顿，再转势向下，作背弯后回峰向上轻快挑出。小学六年级语文教案8【教学理念】创设轻松愉悦的学习气氛，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏才能。【教学目的】1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。2、正确、流利地朗读、背诵课文。3、初步理解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。【教学重点、难点】读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。【教学过程】一、激趣导入1、谈话交流，导入新课。2、简介作者，认识孟子。3、板书课题，理解课题。二、试读质疑1、初读课文。交流对课文的印象，初步感知文言文的特点。2、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书，理解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。三、研读交流1、探究疑难，深化研读：⑴“弈秋，通国之善弈者也。”①引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的根本方法。②相机指导学生理解“者”、“也”的含义。③通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。⑵“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗假设之矣。”①自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个“之”的不同意思。②学习生字，指导识记书写。③运用成语分别概括两人不同的学习态度，理解白话文与文言文的联络，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。④指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。⑶“为是其智弗假设与?曰：非然也。”①理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。小学六年级语文教案9教学目的：1、学会8个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、抓住重点词、句品味，理解江南的雪和北方的雪各自的特点，感悟文字背后蕴涵的感情。第一课时：学习生字、生词，读通句子，读熟课文，理解生字、生词，难懂的句子的含义，整体感知课文。第二课时：一、谈话引入：1、如今虽是初春，可冬天刚刚离去，老师相信大家对漫天飞舞的冬雪，一定不生疏，记忆中，雪给你留下了什么印象?(学生自由说)2、仁者见仁，智者见智，同样一种事物留给人们印象却不尽一样。雪在一位伟大的文学家、一个无产阶级____战士的眼中又是怎样的呢?上节课我们初步感知了课文，今天让我们一起走进鲁迅先生为我们营造的《雪》世界吧!二、会学习的孩子，一定记住了在上节课捕捉到的很美很特别的词语，还会读吗?出示：滋润美艳如粉、如沙磬口的腊梅决不粘连目光灼灼蓬勃地奋飞消释、褪尽旋转、升腾指名读，当一生竖着读时，问：你读的方式不同，是竖着排列的词连起来读，为什么这样读?(复习课文内容：江南的雪朔方的雪)请大家再读读这些词，两幅不同的雪景图给你留下了什么印象呢?(生自由说)美艳的东西一定最先吸引你的眼球，那就让我们首先走进那个美丽的江南的雪世界里，去感受它的独特的景致吧!三、学习1—3自然段。1、先读读第1自然段，找到文中的一个词来说明“江南的雪”的特点。(板书：滋润美艳)2、“滋润美艳”怎么理解?从哪些词句让你感受到了呢?相机出示句子：雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。3、让我们把目光聚焦在这些色彩的词上，闭上眼，放飞想象，你的脑海里会浮现出什么样子的画面呀?4、放眼望去：在那广阔的雪野上，那裹满白雪的山茶树上你看到了，在那白雪覆盖的梅花枝头，你看到了，在那白雪皑皑的腊梅丛中，你还看到了，近处，在你踩踏的白雪下，你看到了。白雪映衬着山茶热情的血红，深黄的磬口腊梅照应着一片雪白，你会说江南的雪真是(生说)。咦，明明是冬季，冰冷的白雪中杂草不是枯黄的，却是——(冷绿)，绿色让你想到了什么?在那白茫茫的雪野下，那一抹冷绿让你能触摸到什么信息呢?5、透过这些雪中的花儿、冷绿的杂草让我们触摸到了江南雪景的美艳与活力，你还从哪些句子感受到雪中蕴含的活力呢?生说，相机出示句子：胡蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们繁忙地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。6、你是怎么体会到的?抓住“繁忙地飞着、嗡嗡地闹着”说得好，一个“闹”字写出了春天的勃勃活力。“蜜蜂”怎么会在这江南的冬季里看到呢?作者的眼前真的出现了这种景吗?抓住“仿佛”，为什么作者会有这样奇特的想象呢?7、这是“实写”与“虚写”相结合的表现方法，作者由烂漫的冬花，自然联想到春天特有的动物蜂蝶繁忙的情景，从侧面衬托了花的明艳，也让我们感受到了江南雪景的勃勃活力。虽不是春天，可是我们闻到了春的气息，感受到了春的活力。(板书：蕴含活力)你能把这种春的气息传递给大家吗?读读看8、还有哪句话，展示了江南的雪的活力呢?出示句子：江南的雪，可是滋润美艳之至了，那是隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。(抓住“隐约”、“处子的皮肤”，感受雪的滋润与活力。)请问对“隐约”一词你是怎么理解的?生：隐隐约约，假设有假设无。师：是啊，青春的消息虽不明显，但我们已能感受得到，那是涌动着的鲜活的生命。师：“处子的皮肤”有什么特点?生：白皙的，光滑的。师：对，应该是光滑的，白嫩的。而且还是极壮健的处子的皮肤，应该还有安康的特点。9、此时此刻，我不仅想起了雪莱的诗句“冬天到了，春天还会远吗?”想真实地置身于这江南的雪野中吗?擦亮你的眼睛，调动你的情绪让我们陶醉其中吧(出示PPT:江南雪景图片)此时此刻你最想说用最投入的情感化作最动人的声音美美地读一读吧!师生合作读第一自然段(师读暖国的雨…，生接读江南的雪…)10、鲁迅的童年，少年是在家乡浙江绍兴度过的，那地方正是江南，成年的鲁迅，为了振兴中华，不得不漂泊在遥远寒冷的异乡北京，在这样的一个雪天，鲁迅先生想起了故土的雪、儿时的雪，他还会很自然地想起什么呢?在这样的雪天，孩子们最爱做什么?11、默读2-3自然段感受一下：从文中的哪些地方可以看出孩子们对于堆雪人的喜欢呢?用你喜欢的符号圈出来，与同桌交流一下吧!学生交流抓住表现动作的词语来体会12、用雪堆塑成的雪罗汉，自然也有江南的雪“滋润美艳”的特点，文中哪里能看出?(很洁白、明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光)13、回味一下：你还在雪中做过哪些趣事呢?(生说)你的心情怎样?14、可当遇上连日的晴天，给孩子们带来欢乐雪人消释不见了，你心情会怎样?15、是啊，江南的雪，是滋润美艳的，但也是——(生说)美妙的东西因为短暂才变得永久，令人向往，令人追求，正所谓“一切景语皆情语”，鲁迅借着对江南的雪的回味，是想表达内心怎样的情怀呢?(美妙的追求)三、学习第4段。回到眼前，此时的鲁迅正置身于朔风凛冽的异乡北京，看到的是——朔方的雪，朔方的雪，又以什么样的形象呈如今我们面前的?1、放声读读第4段，读到那充满灵性的句子旁写下你内心的感受吧!2、交流感受：(1)朔方的雪是独立的。出示句子：但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。①“如粉，如沙，决不粘连”。“粉”和“沙”有着什么特点?②“撒在屋上、地上、枯草上”抓住“撒”来感受。(板书：独立)什么原因雪会有这样的特点呢?(天气枯燥且寒冷)这不免让人联想到北方的环境，会是怎样的?(环境恶劣)还有哪个词也能让我们产生这样的联想?(旋风)(2)朔方的雪是奋斗的。旋风是大风吗?感受过这种风中，在这么狂躁这么残暴旋风中，万事万物会有怎样的表现?说说它们的不同，这几个词，让你仿佛看到了一个怎样的朔方冬天呢?朔方的雪在这凛冽的天宇下有着怎样的表现呢?学生交流：出示句子：别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。①——“蓬勃地奋飞”、“灿灿地生光”，不是乱飞，而是“奋飞”，你感受到了什么?(板书：奋飞)②——“如包藏火焰的大雾”冰冷的大雾中却包藏着熊熊燃烧的火焰，这个比喻又让你感受到了什么?③——旋风愈来愈猛，愈来愈烈，凛冽的天宇下，朔方的雪不仅在奋飞，还在(生说：旋转、升腾)，不仅仅在雪野上，更旋转升腾到了哪里?那会是怎样的情景呀!想象一下你仿佛看到了什么?你感受到了一种怎样的气势?(生说：磅礴、壮美等)请你用最饱满的热情读出来!让我们一起感受朔方雪景那种震撼的气势吧：(出示PPT：朔方雪景图片)纵然晴天之下，日光之中，也消释不了它，眼前的雪还是脆弱的吗?不是，是什么的?是英勇地、是不屈的、是奋斗的…⑤让我们循着鲁迅的足迹回到当时那个年代——1925年，那会是个怎样的年代呀!你会想到哪个词来形容它——黑暗、残酷。身处在那个黑暗的年代，面对冷酷的现实，鲁迅看到这不屈的朔方的雪，他的内心在呐喊，他会说：(板书：不屈的奋斗)激情朗读：广阔的雪野中，那朔方的雪，不就是一位不屈不挠的斗士吗?在晴天之下，旋风忽来，他便……生接读。凛冽的天宇下，那朔方的雪，不就是千千万万个英勇____的斗士吗?纵有旋风忽来，他便……生接读。⑥今天，我们循着鲁迅的笔香，游赏了江南、朔方的两幅雪景图，江南的优美、朔北的壮丽，然而作者鲁迅更欣赏哪里的雪呢?(学生试说)师提示：在文中由江南的雪写到了朔方的雪时，作者用了哪个词?(但是)它一般与谁联用(虽然)那么你能说说吗?虽然江南的雪，但是朔方的雪。鲁迅是一位英勇的斗士，敢于与黑暗的社会不屈地____，不正是因为他擅长从眼前的一景一物中汲取到震撼人心的力量去与黑暗战斗吗?这也将给我们以启迪。四、总结写法：1、欣赏鲁迅笔下“江南雪景”、“朔方雪景”两幅截然不同的画面后，对于雪的印象一定会更加明晰起来，作为一名文学巨匠，我们又从鲁迅这篇《雪》中的文章中，学习到哪些独特的写作手法呢?(交流：比照，拟人，实写+想象)2、书是我们精神的食粮，爱考虑的你一定有收获。这奋飞的雪又带给你怎样的人生启迪呢?五、作业：1、背诵自己喜欢的段落。2、走近鲁迅——搜集鲁迅的作品读一读。23雪江南的雪滋润美艳蕴含活力朔方的雪独立奋飞不屈的奋斗小学六年级语文教案10教学目的：1、理解黄山奇松的特点，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。2、正确流利有感情的朗读课文。3、认识10个生字。教学重点：理解黄山各松树的特点。教学难点:体会黄山归来不看松的含义。教学方法：教授法、自学指导法教具准备：多媒体课件、生字卡片、学生搜集的有关黄山松的资料教学过程：一、谈话导入1、学生交流搜集的资料，老师加以概括谈话导入2、同学们，通过我们刚刚的交流我们知道了，“奇松、怪石、云海、温泉”被称为黄山四绝。今天就让我们一同走进快乐读书屋三去领略黄山松的美。3、板书课题二、初读课文，整体感知1、自读课文。读懂课文，读通句子，不懂的句子多读几遍。2、指名分段读课文，检查学生自学情况。3、概括课文的主要内容。三、探究重点，分析^p理解课文1、默读课文，边读边想：课文介绍了黄山有哪些名松?这些名松有哪些特点?(引导学生理清课文思路，学习作者布局谋篇的方法。)2、在读课文，加深理解(1)、再读详细描写黄山松的段落，并画出描写黄山松特点的语句。(2)、小组合作学习，选择最恰当的一个词来概括每种松树的特点。例如：热情好客的“迎客松”;执着探寻的“探海松”等。(答案不，只要合理即可，启发学生谈出个性化理解。)(3)、找出每种松树的【关键词】：^p后，重点指导学生朗读相应语句，读中体会作者描写的每种松的特点。(4)、作者为什么说“黄山归来不看松”，你是怎样理解这句话的?(引导学生从黄山松的外在美与内在气节两方面来谈)3、播放黄山美景的课件，学生欣赏。(进一步体会黄山松的美)4、有感情朗读全文四、检查识字老师出示文中出现的生字活着带有生字的词语，指名读。也可以同桌合作互读，记住词语。五、拓展延伸，增加积累1、搜集描写松树的优美片段进展阅读，同学之间交流，并与《黄山松》进展比拟，看看有什么不同。2、把本课中你认为优美的词语、句子摘抄下来。板书设计黄山松迎客松热情探海松执著黄山归来不看松黑虎松高大连理松缠绕小学六年级语文教案11【教学目的】1、运用树状构造图梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，进步学生阅读才能。2、运用提要式的阅读策略，通过品读重点词名、感情朗读等语言理论活动，体会黄山松的特点。3、有感情地朗读课文，学习作者观察细致、抓住特点进展描写的方法，感受作者对黄山松的喜欢和赞美之情。【教学重点】运用提要式阅读策略理解黄山松的三个特色，感受黄山松的形象、品格和精神，感悟作者对黄山松的喜欢和赞美之情。【教学难点】用“提要式”阅读方法提炼【关键词】：^p，体会黄山松的特点。【教学准备】教科书、学习卡片(一)(二)、自制多媒体课件。【教学过程】一、激情导入，提醒课题。(背景课件)1、激情导入。(播放视频)2、黄山是享有盛名的旅游胜地，它以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”出名于世，今天就让我们走近黄山，去领略黄山奇松的风光。3、这也是我们今天要学习的课文，板书课题，齐读。二、自由读文，初步感知。1、介绍作者丰子恺。2、交流课前预习的有关黄山松的资料。3、学生自读课文，到达文通字顺。关注“罅、邛、髓、娉”等字的读音，体会“石罅生、言疏煮石髓、臆测、娉娉婷婷”的意思。学生提出读不准的字音及不理解的词语，师生交流解答，扫清文章的障碍。三、发现文章构造特点，借助中心句，理清文路。1、默读课文，考虑：作者分别写了黄山松的哪三个特色，发现文章构造上的特点。(总——分)2、在书中画出写黄山松的三个特色的句子你有什么发现?(中心句)3、给三个自然段分别加个小标题。四、熟读课文，梳理构造。1、用自己喜欢的方式读课文。2、交流展示。第二课时一、板块解读，回忆导入。1、由板块主题“名山奇景”切入。同学们，这节课我们要学习的课文《黄山松》是名山奇景板块中的一篇文章，黄山便是名山，而黄山松以奇出名于世，与黄山的怪石、云海、温泉被誉为黄山“四绝”，堪称是奇景。加之这篇文章的作者丰子恺先生，是我国的作家，黄山松又是一篇文质兼美的散文，名家名篇，又选入名山奇景的板块中，教材编得多么恰如其分啊!2、用树状构造图，回忆梳理课文内容。(板书，构建构造树)小结：通过上节课的学习，我们知道了文章的主要内容，文章的脉络也明晰的显现出来，以黄山松的三个特点为纲，这一系列内容都蕴涵其中了，可以看出作者安排文字的独具匠心。二、指导运用提要式阅读策略，学习黄山松的第一个特色。1、巧妙引导，明确任务。这篇文章篇幅比拟长，长文如何品读，丰子恺先生又是怎样把黄山松的三个特点形象而又传神地展如今我们眼前的呢?这是我们要重点研究的问题，看看在研读的过程中能否找到一种适宜的方法，帮助我们高效、准确地把握出作者都写了什么，又是怎样写的?首先，我们来关注第一个特色。2、自主学习，提炼方法(1)出示学习指南一：学习指南一1.默读描写黄山松第一个特色的相关段落。(建议2分钟)2.完成学习卡片(一)。(建议5分钟)3.小组内交流学习卡片。(建议5分钟)4.全班交流。(预计13分钟)(2)学生进展了自主性学习，老师巡视，进展个别化指导。(3)小组交流学习卡片的内容，老师参与小组讨论，进展课堂观察。(4)全班交流，学生汇报。重点引导学生抓住：苍翠、坚劲、窈窕、郁郁苍苍、娉娉婷婷等词语，体会黄山松长势葱郁的特点;结合“不可思议”一词，体会黄山松生命力的顽强。并指导学生通过多种形式的朗读，体会黄山松顽强的精神品格。(相机引入图片、视频资，进一步感受黄山松的顽强的特点。)指导学生提炼【关键词】：^p的根本策略：①借助学习卡片汇报;②追问提炼【关键词】：^p的想法;③透过这个词语体会到黄山松的特点;④比拟研究提炼哪些词最恰当;⑤老师支援的引入等。3、总结方法，体会提要式阅读的方法及作用。在刚刚的学习中，我们先找出描写黄山松的特色的句子，然后提炼出最能突显其特色的【关键词】：^p，并抓住这些词语细细的品味，体会文字背后展现的黄山松的精神品质，从而感悟到作者对黄山松的赞美与喜欢之情。这就是提要式的阅读方法。提要式阅读不仅让我们清楚的理解作者写了什么，而且文章的脉络也会一目了然。三、尝试运用提要式的阅读策略，自由选择学习另外两个特色之一。1、出示学习指南二：学习指南二1.默读你最感兴趣的那个特色的相关段落。(建议2分钟)2.运用提要式阅读方法，小组共同完成学习卡片(二)。(建议3分钟)3.全班围绕卡片内容进展交流。(建议5分钟)2、以小组为单位，共同合作学习最感兴趣的一个特色。3、完成学习卡片(二)。4、全班做简要地交流。交流重点：在小组研读的根底上，能提炼出【关键词】：^p“左右平伸、挺秀坚韧、不肯面壁、一心倾向阳光”，并结合这些【关键词】：^p谈对第二个特色的感悟：抓住关键【关键词】：^p“偎傍、铁铸一般、团结松、__松”体会黄山松的第三个特色;并结合感悟与体会，总结提升出黄山松一心向阳和具有团结力的品格。(此环节重点考察学生是否会运用提要式方法进展阅读，主要以学生汇报为主，老师做适当的占拨)四、总结全文，拓展延伸。1、总结全课，深化主题。同学们，这就是丰子恺的笔下的黄山松，顽强得不可思议的黄山松，奇特得不可思议的黄山松，团结得不可思议的黄山松。松树是坚韧的，人又何尝不应该如此呢?这不正是我们民族精神的表达吗?或许我们会从丰子恺先生简单的文字中，读出许多独到的人生感悟来。2、布置课外作业，拓展延伸。小学六年级语文教案12第一课时一、谈话导入，提醒课题1、课件播放____、____图片资料，提问：谁认识这两个人?能讲一讲你对他们的理解吗?2、简介____、____。3、今天我们就来学习一个关于他们的故事。二、初读课文，识记生字1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，画记生字新词。2、认读生字、词语。(1)指名读。演示课件出示：敏捷、离弦之箭、精心部署、筹划、假装(2)小老师教授5个生字的音形义。(3)，交流词语的意思。敏捷：(动作等)迅速而灵敏。精心部署：特别用心安排或布置。筹划：想方法，定方案。(4)指名分自然段读课文，师生评议。三、再读课文，整体感知1、默读课文，边读边考虑：(1)课文主要讲了一件什么事?(2)按课文记叙的顺序分段，集体订正。第一局部：(第1-5自然段)刘邓率军准备渡河。第二局部：(第6-10自然段)插叙刘邓部署的作战方案。第三局部：(第11-12自然段)刘邓大军渡黄河的经过及影响。2、读完课文你有什么感受?小组交流讨论，班内汇报。第二课时一、精读课文，理解感悟1、说说课文在记叙的顺序上有什么特点。文中插叙了刘邓“明修栈道，暗度陈仓”的战略部署。上学期我们学习、理解了插叙的记叙方法。本学期第一课也运用了这种记叙方法。回忆插叙在两篇文章中起了什么作用?2、为什么要在刘邓大军渡黄河这件事中插叙一段呢?刘邓大军能获得渡黄河的成功关键是刘邓两位____精心部署的“明修栈道，暗度陈仓”战术的奏效。插叙这段就是详细向我们讲述刘邓是怎么精心部署这个作战方案的，更能突出刘邓的决策英明。二、品读课文，揣摩人物品格学习第一局部：1、有感情地朗读，读好人物的语言。2、品读句子，感受人物形象的高大。(1)(____)谈笑风生地对____说：“敌人怕我们渡黄河寂寞，特地给点亮了‘天灯’。等他们叫来轰炸机群，我们全军已渡河完毕了!”“天灯”是指敌人投下的照明弹。“谈笑风生”是形容谈得快乐而有幽默。这些词语让我们感受到了____者的____乐观精神，同时表达了____者对敌人的蔑视及对战争必胜的信念。(2)“是啊!”____司令员用手推推眼镜，赞同地说，“不明修栈道，怎么能暗度陈仓!”说完，他俩相视而笑。这句话说明____、____对自己精心问罪的方案胸有成竹，胜券在握。学习第三局部：1、该用什么样的语速读?为什么?2、毛遂自荐朗读，读后评议。3、随录音磁带练读。4、你学懂了什么?集体交流。5、把第一段和第三段连起来读。理解这两段的关系。学习第二局部：1、刘邓大军渡黄河为什么会获得成功?2、课文中“明修栈道，暗度陈仓”是指什么?3、自由读，找出最能突出刘邓决策英明的地方，小组交流。三、回味全文，总结章法。小学六年级语文教案13教学目的：1.指导诵读《苏武牧羊》，大体把握意思，想象这段经典爱国歌词描绘的情境，体会主人公坚贞不屈的民族气节。2.引导学生通过对这段文字的腔调、节奏等诵读技巧，表现作品的内容和情感，培养学生语感，使学生受到爱国情感的感染和鼓励，激发学生的爱国情、报国行。教学重点：联络历史背景，理解这段词的大意，体会苏武的爱国情怀，通过诵读表现出作者对汉王朝汉、汉天子的忠贞不二。教学难点：以读促学，赏析歌词的意境。教学准备：1、课前带着学生阅读《上下五千年》，理解《苏武牧羊》的故事。2、老师制作课件。教学过程：一、雏音小试我能行1、导入语：前一阶段，我们阅读了大量爱国志士的经典篇章，老师这有几幅图，看你能联想起哪个爱国名人或哪首爱国名篇?敢不敢挑战自己!我知道同学们掌握的爱国经典诗词远不止这些，有的能纯熟地背出来的，有的还能唱出来，真好!今天老师又为大家带来了一段经典文字，请看。(出示文字)要想得到它，请先记住老师的秘诀。(____课件)二、诵读要领一二三一读通读准自音，注意停顿1、自由读，读正确。2、指名读，相机正音。多音字“难”“教”。3、同学们有没有发现这两段文字字数相等，还押韵呐，假如除了标点符号外，会断句的话，读起来更有，更朗朗上口。4、师生接读，读完画出停顿记号“/”。句号比逗号停顿时间稍长些，那节与节之间就更应停顿了。5、生自由读：读对，读顺，读出节奏来。读给同桌听。二读懂对照注解，读懂大意1、请大家对照注解默读，相信你一定能读懂这段文字。2、理解苏武的身份(使者)，牧羊时间(19年)、地点(北海)、原因(被匈奴拘留)。【指名说大意】汉朝使节苏武出使匈奴被拘留，牧羊19年，历尽艰辛，不辱使命。三读好想象画面，读出情感1、请女生读上段，男生读下段。听着这两段文字，你仿佛看到了什么画面?2、可抓住词语或句子来想象画面，再逐句指导读。指导读“雪地又冰天，穷愁十九年”。环境气候：是啊，匈奴地处北方，气候非常寒冷。(冰天雪地、北风吼叫、人迹罕至、辽阔又荒凉)评价语：你可真会读书，还知道通过语气的延长来表达时间的漫长。抓住“渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边”指导读。北海气候非常寒冷，特别是冬天，北风吼叫，纷飞。北海荒无人烟，一年到头白雪皑皑，连鸟兽也很难见到。在这人迹罕至的北海边，举目无亲，与他做伴的就是那群根本不会说话的公羊和那代表汉朝的符节。(评价语：你这样处理，读出了苏武的孤独，真好。)渴了，抓一把雪塞进嘴里;饿了，撕下身上一块羊皮毡片大嚼。你可知道，这实在难以下咽，难以消化，更难以抵御严寒呐。冷了，只能抱着羊儿取取暖。(评价语：通过你的朗读，我听出了苏武生活的困难。)【学生带着自己的理解读，在老师的情境设计下读。】指导读“白发娘，望儿归，红妆守空帏，三更同入梦，两地谁梦谁?”你还看到了什么画面?白发苍苍的老母亲那期盼的眼神，望眼欲穿啊。(引导语：老母亲盼儿归，心急迫呀!提示学生语速加快)是啊，妻子面容憔悴，人比黄花瘦。苏武岂是铁石心肠，他也是个普普统统，有血有肉的人，他又何尝不思念他的老母亲，还有独守空房的妻子呢!却只能在梦中相见!——无尽的思念，痛苦的思念啊!【齐读，师范读，同学们，听出来了吗?语速由快到慢，语调逐渐变轻，谁梦谁三个字断开，但音断气不断。生练读再齐读。】过渡：同学们，苏武在北海牧羊整整19年，6935个日日夜夜啊，寒冷、饥饿、孤独，思念，个中困难只有苏武自己知道。但他心里想的是什么?(直接出示句子)心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。指名读【点评：对，【关键词】：^p就是要重读。】过渡：单于曾先后派谁和谁来劝苏武归降匈奴?任你单于怎么威胁利诱，我苏武“生是大汉人，死是大汉臣”，绝不归降。(直接出示句子)$任海枯石烂，大节不稍亏，终教匈(xiōng)奴，心惊胆碎，拱服汉德威!苏武用坚决的立场，坚贞的意志，让匈奴对汉朝拱手称颂。【这里可读得激昂些。师边范读边加动作，生齐读。】3、读到这儿，你想到用哪些词来形容苏武呢?对，这就叫气节!坚贞不屈的民族气节!4、像我们读过的朱自清、陶渊明等也都具有这样的民族气节，可敬可叹啊!三、声情并茂有妙招1、同学们，诗也好，词也罢，假如不能像演奏家那样将它出来，实在不能表达它的魅力，缺乏以吸引人。谁愿意让我们领略一下这段文字的魅力。(指名一男一女分读。)2、知道他们为什么能读好吗?不一定每一篇都读得字字铿锵，句句激昂。语速有快慢语调有上下语气有轻重3、过渡：让我们带着敬仰，伴着音乐，一齐声情并茂地诵读这段文字。4、同学们，爱国志士苏武的光芒形象与天地同在，于日月同辉，课后推荐大家阅读《苏武传》。小学六年级语文教案14【教学目的】知识与技能：1、学会9个生字。理解词语。2、默读课文，理解课文内容，领悟文章收尾照应的表达方法。过程与方法：给与学生充分自读自悟的时间与空间，在交流和换位体验的过程中感受文章的思想内核。情感态度价值观：引导学生感受孩提时代的纯真与美妙，深化感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。【教学重难点】作者与妹妹第二次饲养蚂蚁的过程。引导学生抓住【关键词】：^p语体会作者孩提时代的纯真与美妙。深化感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”这句话的道理。【教学准备】多媒体课件【教学过程】第二课时一、课文回忆激情导入1、同学们，你们一定记得上节课那对养蚂蚁的小兄妹吧!他们找来玻璃瓶饲养了15只蚂蚁。可第二天早上全死了。谁记得原因?板书：“旋紧死”2、后来兄妹俩决定为蚂蚁再做一个新居。为什么蚂蚁已经死过一次了，他们还要再次养蚂蚁呢?(预设)因为他们喜欢蚂蚁，没想到玻璃瓶里没有空气，蚂蚁会被闷死了。而且他们认为所有的动物都能养大，就想把蚂蚁养得比蟋蟀和蝈蝈还要大，第一次失败了，希望第二次能成功。3、正是这样。他们怀着对蚂蚁无比的喜欢和美妙的期待，决定为蚂蚁再造一个新居。这节课，让我们走到兄妹俩身边看看他们是怎么做的吧!二、精心研读理解感悟1、请大家翻开书70页，默读课文的五、六自然段，这次给蚂蚁做新居，兄妹俩是怎么想的?怎么做的?画出有关内容细细体会。可以在旁边写下自己的感受。2、全班交流，这一次给蚂蚁做新居他们是怎么想的?怎么做的?你有什么感受?谁来说说。3、(预设)●火柴盒(扎小洞眼的火柴盒)a(生找到并读句子：我找来一只火柴盒子，准备为蚂蚁们做一个新居。怕它们再闷死，我命令妹妹用大头针在火柴盒上扎出一些小洞眼，用来透气。)第一次蚂蚁就是因为不透气被闷死了，他们想火柴盒上扎了小洞眼，蚂蚁们就能透气了。我从“怕它们再闷死”体会到作者很喜欢蚂蚁，不想它们被闷死。b对!扎洞眼的方法真好!既然爱小蚂蚁，就不能让它们闷死。(板书：扎)谁愿意来读读这句!师评：从你的朗读中我看到了一个细心的小男孩。c还有谁想说说?(我从命令这个词中感受到哥哥对这件事非常重视，一定要让蚂蚁们透气。)都命令妹妹了，可见这是件大事。经过第一次的失败，怎能让闷死的事件重演呢!谁来读读哥哥的决心!师评：你的朗读使我相信蚂蚁们决不会再闷死了。严实的火柴盒扎上小针眼立即变成了一个既透气又通风新家，这对兄妹真行!男同学一起来读一读?d从扎小洞眼我们体会出小兄妹对蚂蚁们的关心呵护，谁再接着说。4、(预设)●剪碎稻草a(读课文中的句子：当时已是深秋，天气有些冷，于是妹妹又有新的担忧：“火柴盒里很冷，小蚂蚁要冻死的!”对，想方法吧。在妹妹的眼里，我这个比她大一岁的哥哥是无所不能的。我果然想出方法来：从保暖用的草窝里抽出几根稻草，用剪刀将稻草剪碎后装到火柴盒里，这样，我们的蚂蚁客人就有了一个又透气又暖和的新居了。)我从妹妹新的担忧中体会到妹妹又怕蚂蚁们冻死，很着急!b她不愿蚂蚁们冻死，谁读读这句。师评：我仿佛看到了妹妹担忧的表情，真可怜呀!这么冷的天气，蚂蚁们怎么过啊!谁再来读读妹妹担忧的句子。师评：从你的朗读中我深切的感受到妹妹对蚂蚁的关心。女同学一起来读读吧!c你可以看图也可以结合课文想象当时的情景，你知道了什么?体会到什么?生1：读“我果然想出方法来：从保暖用的草窝里抽出几根稻草，用剪刀将稻草剪碎后装到火柴盒里，这样，我们的蚂蚁客人就有了一个又透气又暖和的新居了。”我从作者从保暖用的草窝里抽出几根稻草觉得兄妹俩很爱蚂蚁，他们把自己保暖用的稻草抽出来给蚂蚁取暖，简直就把小蚂蚁当亲人了。生2：我从“蚂蚁客人”中的“客人”这个词体会到兄妹俩把蚂蚁当朋友。师评：是呀，既是亲人又是朋友，多纯真可贵的感情啊!生2：我从图上看到兄妹俩边剪碎稻草脸上还有微笑，我想他们为蚂蚁繁忙的时候很快乐，可能还在说：“有了这些，小蚂蚁再也不会怕冷了”。你就把这份快乐读出来吧!还有谁要说?生3：我从无所不能、果然这两个词体会到哥哥很会想方法，铺上稻草小蚂蚁不就有了一个又透气又暖和的新居了吗。师：你感受到了他们的真心。生4：我从图上看到他们用剪刀剪碎稻草而且摆放得很整齐，觉得兄妹俩太爱蚂蚁了，小孩子用剪刀多危险啊!可他们根本不想自己，一心想着蚂蚁。从那些整齐的碎稻草可以看出他们多么用心地摆放啊，生怕蚂蚁们住得不舒适。这对小兄妹真了不起。d(板书：剪碎)有了希望还有什么是不能战胜的呢?我也被这对小兄妹感动了。请你把这句话读给大家听听吧!师：让我们感受着小兄妹的纯真与仁慈，朗读这个局部吧!(齐读)c这个新居又透气又暖和，兄妹俩并没有满足，他们还想了什么?做了什么呢?生:(读书上的句子：我和妹妹又抓来……会喜欢这个新家的。)我从放饼干屑感受到他们想得很周到，怕蚂蚁饿着了。师：(板书：放)谁能读出这种细心。确实是把蚂蚁们照顾得无微不至啊!难怪他们自信地以为，一起读：蚂蚁们会喜欢这个新家。d是呀!两个小宝贝相信这样一个透气、温暖并且食物充足的新家，蚂蚁们一定会喜欢的。(师加动作深情朗读：遗憾的是……)听了老师的朗读你的心中涌出了哪些想法?先和同座说说。全班交流指导朗读：e(预设)生1：读句子：“遗憾的是不能像玻璃瓶一样在外面可以观察它们了。但可以用耳朵来听，把火柴盒贴在耳朵上，可以听见它们的脚步声。这些窸窸窣窣的声音极其细微，必须在夜深人静时听，而且要平心静气地听。”我觉得他们很关注小蚂蚁，等到夜深人静时听蚂蚁们的动静，而且要平心静气地听，听听它们是否过得好。生2：我觉得这句中的“贴”“极其细微”都说明蚂蚁们的声音很小很小，几乎听不见，但兄妹俩因为太想知道蚂蚁们的情况就贴着听，平心静气地听。可见他们是真的爱小蚂蚁，生怕有闪失。师：你的体会很有深度，能读出来吗?还有谁也能像她这样读?生4：我从“在这假设有假设无的微响中，我仿佛已看见那些快乐的小蚂蚁正在长大，它们长出了美丽的翅膀，像一群威风凛凛的大蟋蟀……”这个句子中感觉到兄妹俩非常天真得意，他们对蚂蚁们有着美妙的期待。g就让我们带着这些美妙的憧憬合作朗读这个局部吧!师生：合作朗读。(师引读：在这假设有假设无的微响声中，……)h师：兄妹俩想啊：小蚂蚁，你们快快长大吧。(CAI:在这假设有假设无的微响中，我仿佛已看见那些快乐的小蚂蚁正在长大，它们长出了美丽的翅膀，像一群威风凛凛的大蟋蟀……)这些是兄妹俩的美妙愿望。(课件)下面请大家以“在这假设有假设无的微响声中，我仿佛已看见”开头说说你对得意的小蚂蚁美妙的愿望吧!生自由说,老师相机评价(说一个学生在黑板上打三个点，指两名学生说)I同学们，你们所描绘的美妙愿望正是句子中省略号所想表达的呀!4、学习第7自然段a同学们，(指板书)兄妹俩用心地扎着小洞眼、认真地剪碎稻草，小心地放饼干屑，付出了自己所有的爱心和努力，他们认为小蚂蚁定会像他们所希望的那样成长，可结果呢?请大家自由读课文第7自然段。b为什么呀!如此一个充满爱的新家，书上用的什么词?(安乐窝)c蚂蚁们干嘛逃得无影无踪呢?d角色转换：假如你们就是这安乐窝中的小蚂蚁，来，倾诉你们的心声!全班交流:A、火柴盒能透气，但空间小。(评价：原来你喜欢大自然的广阔、自由。)B、有稻草碎，虽然温暖但不自由。(评价：你的家不是这样的，你不喜欢被关起来，渴望自由，渴望快乐)C、有食物，但不是自己劳动换来的。(评价：你愿意无拘无束地和大伙一起找，一起搬，用勤劳换来食物啊!)D、你们的饲养就是囚禁呀!(评价：原来蚂蚁的感受和我们的想法不一样)E令人欣慰的是蚂蚁们的呐喊小作者听到了，谁来读读。(CAI:我也终于明白，蚂蚁们是不愿意被关起来的，它们宁可在墙角、路边和野地里辛辛苦苦地繁忙搏斗，也不愿意在人们为它们设置的安乐窝里享福。)(指名读)f对，小蚂蚁不愿被关着，它们向往自由的生活。一二组的同学读读?g是呀!蚂蚁们愿意繁忙、奋斗，他们渴望自由。三四组的同学在来读读。经历了两次养蚁的失败，小作者深深的懂得了这样一个道理：课件：(没有什么比自由的生活更为可贵。)大声地读出来吧!小结：火柴盒虽好，只是一个狭小的空间，怎么比得上大自然的广阔无限;有人饲养虽然无忧，可又怎比得上顺依天性，无拘无束来得快乐?“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的自由谁都希望拥有。从这个角度考虑，这“关爱”就是“囚禁”啊!5、稳固收尾照应的写作手法a作者曾经这样认为：(CAI:童年时曾经认为世界上所有的动物都可以由人来饲养，而且所有的动物都可以从小养到大，就像人一样，摇篮里不满一尺长的小小婴儿总能长成顶天立地的大人。)可文章的结尾，作者却悟出了：(CAI:我也终于明白，蚂蚁们是不愿意被关起来的，它们宁可在墙角、路边和野地里辛辛苦苦地繁忙搏斗，也不愿意在人们为它们设置的安乐窝里享福。)请同学们认真地读这两个句子，想想他们之间有什么联络。b对，第一个句子是作者童年时幼稚甚至是错误的想法，以为蚂蚁可以由人来饲养。第二句那么是作者经历了两次“养蚁”结果不是死了就是逃了，明白了蚂蚁们不愿被关起来由人来饲养，像这样以第一句开头以第二句为结尾，就是我们平时接触到的首尾照应的写作手法。三、总结全文升华情感1、同学们，兄妹俩第一次因好奇饲养蚂蚁到第二次全情投入照顾蚂蚁，结果两次都以失败而告终，如今你们是否明白课题为什么是“囚蚁”而不是“养蚁”吗?(因为他们开场认为喜欢蚂蚁就把蚂蚁关起来养，而后来却发现蚂蚁们不愿意被关起来，它们有自己的生活习性和方式，这样关着不是“养蚁”而是“囚蚁”。)2、是呀!作者以自己认为的方式饲养蚂蚁，以为它们会喜欢，但小蚂蚁们却“毫不领情”，因为这样精心的“养”对于它们来说意味着无情的“囚”。自由是一种天性