小学教学说课稿范文

小学教学说课稿范文

学校教学说课稿范文

作为一名人民老师，时常需要编写说课稿，说课稿可以关心我们提高教学效果。我们应当怎么写说课稿呢？以下是我整理的学校教学说课稿范文，盼望能够关心到大家。

学校教学说课稿范文1

一、教学要求：

⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。

⒉学会本课的生字。理解由生字组成的词语，会用可爱亲切造句。

⒊朗读课文内容，懂得着任何事都必需实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实地的幻想。

二、教学时间：

二课时

第一课时

一、看图揭示课题

⒈出示蒲公英图片。

图上画的是什么植物？谁能说说蒲公英的样子及其有关学问。

⒉教同学字：蒲绒降伞

⒊板书课题：

二、初读课文。

出示自读要求。

⒈出示自读要求。

⑴自由轻读练读课文两至三遍。

⑵画诞生字词，练读生字字音。

⑶标出自然段的序号，难读的句子多读几遍。

⒉检查自学状况。

⑴读出下面生字词。

⑵指导朗读长句子。

⑶师生共同订正读错的地方。

⒊范读课文。

三、细读第1自然段。

⒈指名读课文。

⒉争论：小降落伞指什么？它们在蓝天白云下随风漂浮要去干什么？

⒊指导朗读。

指图1，小伴侣看，你们看蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到宽阔的天地去，它们的心情多么感动，多么开心。我们读第一自然段时，要用什么语气？

四、作业。

⒈描红。

⒉练读课文。

其次课时

一、复习检查

⒈抽读词语卡片。

⒉按要求填空。

二、细读课文。

⒈学习其次自然段。

⑴自由轻声读课文，思索：这一段主要写什么？

⑵读后指名回答。

⑶理解词语。

金光闪闪银花朵朵黑黝黝

⑷指导朗读。

要求用亲切的语气读。

⒉细读第3自然段。

⑴自由读课文。思索：小降落伞听了太阳公公地话，有什么不同地说法?

⑵读后争论上述思索题。

⑶理解重点句。

①出示投影片。

这黑黑的`泥巴有什么意思！瞧那金光闪闪的地方肯定有数不清的珍宝。到那儿去，我在就会变成百万富翁。

这颗种子说了几句话？

“这黑黑的泥巴有什么意思！”这句话还可以怎么说？后面是什么标点符号？表达了什么样的感情？

指导用蔑视的语气读这句话。

这颗种子认为哪儿有意思？它为什么认为那儿有意思?

理解“百万富翁”

指导用确定的语气、兴奋的感情来读2、3两句话。

②出示投影片。

这波光粼粼的湖面，肯定能给我们带来欢快！

指名读句子。

引导同学联系生活实际理解波光粼粼。

指名说说另外一颗种子为什么要落到湖面去。

指导用得意的语气读这句话。

③指名有感情读两颗种子的对话。

⒊细读第4自然段。

⑴她们的结果怎么样？一起来学习第4自然段。

⑵指名读第4自然段。

说说几种小降落伞的不同结果。理解竞相开放装饰

⑶再读课文第4自然段，说说他们的结果为什么不同。

⑷指导朗读第4自然段。

三、总结全文。

⒈齐读全文。

⒉复述课文。

⒊学了这篇课文，你懂得了什么？

四、教同学字词。

⒈教同学字字形

⒉指导书写

⒊练习描红

五、作业。

⒈读下面几个词语，再说几个类似的词语。

一阵阵黑黝黝金灿灿

⒉用“可爱”“亲切”造句。

《蒲公英》说课设计

一、纵横联系，说教材

《蒲公英》是义务教育课程标准试验教科书苏教版学校语文第五册第三组的第一篇课文。本单元选取了三个好玩的故事，每一个故事都说明白一个道理，分别告知同学怎样正确熟悉自己，怎样理智看待别人，怎样拿出实际行动。《蒲公英》是一则寓言故事，全文采纳拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的叮嘱有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理。

这篇课文在本单元中取到了相当重要的作用。它对本组课文的学习方法起着示范作用，我在认真对教材进行分析解读基础上，依据课文特点及同学的实际状况，确定本课教学目标：

1、方法性目标：

联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容，读好人物对话；通过多种形式的读来理解课文。

2、情感性目标：

通过课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑；同时也看到蒲公英种子的探究精神，但不提倡无谓的牺牲。

3、力量性目标：

以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让同学在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读力量和理解力量。

教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。教学难点：深刻体会寓言的含义。

教学突破：采纳多种形式的读，让同学读出理解，读出感受，并创设情景让同学敢想敢说。

二、敏捷多样，说教法

1、信息收集法

《语文课程标准》明确指出：同学应“初步具备收集处理信息的力量”。课前，我让同学多渠道多途径搜集有关蒲公英传播种子、发芽生长等方面的资料进行阅读了解，这既为上课做好了预备，又培育了同学收集处理信息的力量。

2、情趣盎然法

在同学沟通的基础上，老师适时创设情景谈话激趣，拔动同学心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到“未成曲调先有情”的效果。课堂中，老师的谈话也必不行少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将同学的思维不断引向深化。

3、体验教学法

让同学走进课文，当太阳公公、当“小降落伞们”、当那两颗小种子，通过不同的角色体验，与文本绽开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。

4、读书指导法

“文章思有路，遵路识其真”。（叶圣陶语）如何带领同学走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导非常重要。在本课的教学中，我通过“初读、精读、赏读、活读”对同学的读进行四个层面的指导，让同学的读步步深化，在教材中走几个来回，从而提高同学的语文综合素养。

三、主动参加，说学法

1、联系生活法

“语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必需将课堂与生活进行有效地整合。《蒲公英》一课教学中，我乐观引导同学联系生活实际，结合自己，想明白做人做事的道理。2、读书入境法

朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让同学充分地读，在读中实现素养的全面提升。学习《蒲公英》过程中，我着力于创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、竞赛读、分角色读等等，让同学读中入情入境，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。

3、合作探究法

新课程尤其提倡要培育同学的个人意识和团体协作力量，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我多次组织同学小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如：在小组里选择自己喜爱的内容，用自己喜爱的方法学习课文，说说学懂了什么？

4、多元评价法

在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价相结合，让评价项目多元。通过乐观、有效的评价，进一步激发同学的学习热忱，使同学在“评价”中成长。

四、多元阅读，说程序

依据教材内容和同学实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让同学读出一方新天地。

1、激趣导入上课伊始，让同学观看动画，并通过老师的激情谈话导入新课的学习。

2、初读感知在这个环节中，我让同学用自己喜爱的方式读课文，要求：读准字音，读通句子，读不通的就多读几遍，不能随便放过。通过初读，同学了解了课文的也许内容，在读给大家听的过程中体会到了通过自己努力猎取胜利的喜悦。

3、精读探究在这个环节中，我让各学习小组的同学选择自己喜爱的`内容，用自己喜爱的方法进行学习，并在小组里面进行沟通探究、梳理疑难，在精读过程中，让同学实行读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。

4、汇报沟通

在沟通的过程中，我让同学抓住重点词句进行理解。通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段，让同学明白蒲公英的种子对太阳公公的叮嘱有不同的想法和做法，他们的命运也各有不同的缘由，从而揭示出深刻的人生道理。

5、赏读体会

在此环节教学中，要以指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行认真揣摩、回味。我特殊注意情境的创设，让同学置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。

6、想象说话在同学学完全文后，我设计了“假如你是太阳公公，会怎样劝说那两颗想落到沙漠里和湖泊里的小种子？”“你自己想对这两颗小种子说点什么呢？”两个问题，让同学大胆说出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必需培育出能思索会制造的人。”在此，我鼓舞同学敢于提出自己的看法，作出自己的推断，不强求全都，更不拘泥于教参，“珍视同学独特的感受、体验、理解”。同学置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的共性。课堂上，不断闪耀着同学漂亮的创新思维的火花。同学体验着胜利的喜悦，追求着创新的价值，走向创新的人生。此时的阅读，成了同学“共性化的行为”，成了心灵的对话。

五、自我反思，说体会

《语文课程标准》指出：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。在本节课中，我本着鼓舞多元解读，呈现独特思维的观念，努力让同学在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索。同时我也在共性化阅读方面做了一些尝试，没有照搬教学参考书上的正确答案灌输同学，而是在同学充分阅读的基础上，敬重同学的主体感受，鼓舞同学敢于提出自己的看法，作出自己的推断，适时让同学“辩一辩”，让同学在思想碰撞和观点交锋的过程中，形成独立思索、独立推断的力量，关心同学在懂得探究与幻想重要的同时，要正确处理听从和盲从的关系，从而树立正确的人生观和世界观。

《蒲公英》一课教学反思

这是一篇童话故事，课文运用拟人的手法，写了蒲公英种子对太阳公公的叮嘱有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。课文寓人生的哲理于好玩的故事中，为了让同学深切感悟到做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑的道理，教学时，我创设了情境，注意同学的体验，让他们来感悟这个哲理。

教学时，我抓住了太阳公公的那段话，让孩子理解太阳公公说话的意思的同时体会到太阳公公为什么要这么说，将文章的中心引出——由于太阳公公可怕他们被外界的美妙现象所迷惑。通过个别读，分角色读，有感情读，体会小种子们听了叮嘱后的不同想法和行为，在明白过程中是对太阳公公叮嘱内容的复述其次，我还抓住了两颗不听话的小种子的两段话，除了让孩子读好之外，更重要的是让孩子去想像，小种子们的想法，走入他们的内心。最终将种子们结果进行一个简洁的对比，告知孩子——是金子总会发光，但闪光的东西并不都是金子，对于有阅历的人的忠告，我们应当吸取。在故事中将文章所要传达的道理传达给孩子，起到了潜移默化的效果。让同学在详细的情境中运用太阳公公的叮嘱，将听说读写的语文活动贯穿教学的始终。

《语文课程标准》指出：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。阅读是同学的共性化行为，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索。同学对语文材料的反应往往是多元的，每一个同学对教材的感受各不相同，在教学中我们应敬重同学在学习过程中的独特体验。在揭示《蒲公英》这则寓言故事的道理时，我只是把教参上的寓意出示给同学并没有让他们通过说来沟通，应当让同学在充分阅读的基础上，作出自己的推断，让同学谈谈自己观赏哪一类的人，适时让同学“辩一辩”。这样才会让他们学会独立思索、独立推断、追求真理、探求真知，在这样的过程中，同学的体验才会得到升华，主体性才会得到落实。在今后的教学中我会加以改进，并加强孩子这方面的练习。

学校教学说课稿范文2

一、指导思想

坚持“健康第一”的原则，将增进同学的健康贯穿于教学实施的全过程。从教学设计到评价的各个环节，始终把同学主动、全面的进展放在中心地位。在留意发挥教学活动中老师主导作用的同时，特殊强调同学学习主体地位的体现，以充分发挥同学的学习乐观性和学习潜能，提高每一位同学的体育学习力量。

二、说教材

本节课—《弯道跑》是水平三的教学内容，属于田径教学范畴。本课内容是同学已在初步学习耐久跑的基础上实施教学的，为同学以后进一步学习田径中各类跑的教材作基础。依据对本课教材的仔细分析和钻研，结合学校高班级同学的生理、心理特点，确立以下教学目标：

认知目标：使同学体会直道跑和弯道跑的区分。

技能目标：使80%以上的同学初步把握弯道跑技术。

情感目标：培育不怕艰苦，拼搏奋进的精神，树立终身体育观念，提高自我健体的力量。

素养目标：提高同学的奔跑力量

重点：身体动作的变化

难点：克服身体向内倾斜、摆臂动作

三、说教法

本课用嬉戏来主导，以嬉戏来串通本课内容，使教材嬉戏化，寓嬉戏于教学，首先采纳尝试教学法进行教学，以激发同学的学习爱好，促使同学乐观能动地去学习，其次采纳了嬉戏法、示范法、对比法、展现法等运用了多种教学方法，从而达到教学目的，充分突出和突破教学的重、难点。

四、说学法

依据学校生想象思维较弱，直观仿照力量较强，情愿在老师的带领下参与集体活动的特点。通过对同学进行观看比较、争论沟通、嬉戏与竞赛等学法的指导，既满意了同学好玩、好动的心理和生理需求，又使其初步把握了弯道跑的基本技术。

五、说学情

五班级的同学正处于身心进展关键时期，活泼好动，对事物布满奇怪   且擅长仿照，喜爱新奇的、有肯定难度的、多人或集体参加的活动，有较强的表现欲望，留意力不太稳定。其身体基本活动力量多是仿照或自发形成的，对技术要领还未形成较正确的理解。但本节课的难度不是很大，再加上我在上课的时候通过童声与多种形式的教学手段，使同学能在欢快的气氛中学习，因此能顺当的完成教学目标。

六、说场地器材

一块长25米、宽15米的平地，一个双圆圈（大圆r=5.5m、小圆r=4.4m），40条红领巾，10面小红旗，1个篮球。

七、说教学程序

本节课我主要通过四个部分来完成教学：

（1）预备活动部分

按人体的运动规律，人体的运动状态是一个渐渐增加的过程。课的开头的热身运动是必不行少的。是为了让同学的身体状态适应下面课的运动强度，预防运动损伤。在这环节中，主要通过仿照小鸡、青蛙、老鹰、孙悟空这些动物的行走动作来完成的，目的是为了激发同学的运动爱好，而且又能达到热身的效果，为新课做好铺垫。

（2）、探究新知部分

这一部分我主要通过两个嬉戏和一个练习来完成教学。第一个嬉戏—捉尾巴，把男、女生各分成两组，男生跟男生比，女士跟女生比，两列横队前后一对一进行追赶，被追组把红领巾夹在裤腰后面当尾巴，捉到红领巾多的组为胜。，通过这个嬉戏让同学轻松开心的复习直道跑。其次个嬉戏—听数抱团，全班围着圆圈逆时针跑动，同学听老师的口令进行组合，找不到伴的同学做两个纵跳，通过这个嬉戏使同学体验弯道跑。

同学做完两个嬉戏以后，老师引出问题—两个嬉戏跑动的时候身体姿态有什么不一样？使同学思索、相互沟通争论，最终由老师小结出弯道跑的`动作要领，并做示范。从同学尝试到老师启发思索问题再到师生共同解决问题，这一过程中既提高了同学的辨析力量，同时也进展了同学的思维力量。

在同学找到解决问题的方法之后，应充分发挥同学的主体作用，给同学自由的学习空间，让同学在练习中大胆体会弯道跑的动作。在同学的练习过程中，老师对同学进行指导、观看、订正、表扬，要求同学留意观看并推举动作较好的同学展现，最终由师生互评。

(3)、巩固提高部分

由于同学好胜心强，在尝试练习过后，给同学供应一个自我表现舞台，充分发挥其技巧，同时也给同学供应一个相互学习的机会，激发同学的学习爱好。通过嬉戏—十字接力来巩固与提高弯道跑的技术，使同学了解弯道跑在实际生活中的意义，培育同学相互合作的团队精神。其次个嬉戏是圆圈传球，全班同学围成一个圆圈，把球逆时针一个同学接着一个传过去，老师在中间闭上眼睛吹哨子，当哨子响的时候球在哪个同学的手上哪个同学就站出来，站满五人就给大家演唱一首歌。这个嬉戏主要是营造一个欢快的氛围，为放松活动起到一个连接的作用。

(4)、恢复身心部分。

同学经过上面的练习，身体的运动状态和心肺功能都处在较高的水平，为了使同学的这种状态降下来，恢复到常态。我支配了易学易懂又轻松的舞蹈内容来使同学身心得到恢复。

最终由老师小结，和同学一起谈谈今日这节课的收获，共同共享收获的喜悦。

学校教学说课稿范文3

一、说教材

《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民的困难生活的文章，吴运铎依据自己的战斗经受写成传记《把一切献给党》，本课就是节选于本书。从课文中可以感受“我”自强独立、刻苦磨炼自己的顽强意志。

二、说学情

文中所写的旧社会劳动人民的苦难与同学所处的幸福生活相去甚远，同学很难理解，因此，课前引导同学收集查找有关资料，教学中要引导同学多读课文，多感悟。

三、说教学目标

1.会本课的生字，理解词语的意思

2.初步熟悉详写和略写的作用，能辨别课文的详略，更好地领悟文章的中心思想。能按提纲简要复述第—天挑煤的经过。

3.理解课文中4个比方句表达的意思。

4、了解旧社会劳动人民的困难生活，感受我自强独立、刻苦磨炼自己的顽强意志。

四、说教学重难点

1、熟悉详写和略写的作用，能辨别课文的详略。2、理解课文中4个比方句表达的意思。

五、说教学预备：

老师：简介、课文背景介绍同学：预习课文、查找相关资料

六、说教法

(1)以“读”为本

“书读百遍，其义自见。”阅读教学要围绕同学“读”这个中心，以读促讲，以读促思，以读促悟。这就要求在课堂上激发同学朗读爱好，培育同学朗读力量。可以采纳默读、齐读、诵读、分角色读、配乐读、演读等多种朗读形式。默读擅长思索，诵读擅长抒情，演读精于体验。在不同的教学环节中，朗读有不同的作用，例如：初读课文，要从读入手，引导同学在情境中读，在竞赛中读。同学通过自由读，整体感知了课文内容。精读课文，要从悟入手，引导同学在朗读中悟，将同学自己的情感与课文中的情感融为一体。赏读课文，要从品入手，引导同学在朗读中咀嚼、品尝文章的.语言描写、心理刻画、句法美丽的句子，体会的独具匠心。这样有目的、有意识地指导同学朗读，不但能唤起同学的读书热忱，调整课堂气氛，让同学的情感与的情感产生共鸣，使同学主动参加学习，更有利于培育同学的自悟得意力量。(2)“读、写”结合法

由读到写是同学阅读力量的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低班级阅读教学中的写句子，到中班级的写片段，再到高班级的把人物、动物、活动、大事等写详细，这并不是一日之功，需要语文老师急躁地、持之以恒地教给同学阅读方法，培育他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，渐渐培育他们写作的爱好。老师要仔细钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕获契机，依据同学特点，敏捷变换角度，创设丰富的教学情景，并把同学引入情景，从而使同学对学习产生爱好，萌发求知欲，吸引同学主动地去探究延长。

七、说学法

《新课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式，对于有肯定自学力量的五班级同学来说，可以采纳“自主探究学习”方式：

①自主尝试预习，主动搜集资料，自我质疑解答。自读是培育同学独立学习力量的第一步，让同学带着奇怪   ，尝试着自己去读，去思索，去领悟。通过“尝试”这一语言实践活动，可以把课文读熟，读正确，读流畅，初步整体感知课文主要内容，理清文章脉络，并运用已有的认知结构试着解决一些浅显问题。同时边读边发觉问题，提出自己解决不了的问题。这些问题是暴露同学学习疑难的，反映出同学学习的需要。这些问题将成为讨论性阅读的动身点和归宿。通过研读发觉文本与众不同的共性，发觉阅读时的疑点、难点，激发了同学对文本学习的爱好，产生了自觉的深究欲望，为进一步的学习供应良好的心理预备，主体、主动的特点得到充分的体现。

②自主研读发觉，激发求知欲望，引导探究学习。在这一过程中，同学主要带着自己确定的讨论主题，深化细致地读书，反复地品尝，有序地思索。通过点、圈、画、注、读等不同方式去感受、体验、发觉语言文字的规律，对言语形式的特点不断有所觉察，进而发觉一些规律、方式，发掘出深蕴的内质：如情感、思想、表达效果及其艺术性。同时在尝试研读的过程中，也乐观关注着别人提出的问题，并力求有新的发觉。

八、说教学设计

(一)、揭示课题。

(二)、认读字词。

(三)、初读课文，分段。

(四)、精读、理解课文内容

(五)、熟读三、四两大段，预备按板书的提纲，抓重点，有挨次地复述第一天挑煤的主要经过。

(六)、总结全文

(七)、布置作业，巩固练习

学校教学说课稿范文4

一、说教材

⒈教学内容

义务教育六年制学校课本第三册第五单元第一课时的《除法的初步熟悉》。

⒉教学内容的地位、作用和意义

除法的初步熟悉是教学中的一个难点。它是在同学学习了表内乘法(一)的基础上进行教学的，本节课教学的“把一个数平均分成几份，求每份是多少”是同学学习除法的开头，为同学今后学好除法的其他学问打下基础。⒊教学目标依据大纲的要求，结合教材的特点及同学的实际状况，我制定了以下几个目标：⑴让同学初步了解除法的含义，明确“平均分”的意思，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。⑵熟悉除号，能正确地读、写除法算式。⑶通过操作活动，培育同学的观看力量和思维力量，同时培育同学的实践意识。⒋教学重难点及关键

由于同学缺乏生活阅历，对今后初学除法应用题会感到有些困难。为此本课时的教学重点是了解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算;教学难点是理解“平均分”的含义;也是教学的关键之所在。

二、说教法

“教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起同学剧烈的求知欲望，促使他们保持较久的学习热忱，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采纳了以下的教法：

⒈启发引导法：老师步步启发，层层设问，激发同学爱好和求知欲，促使同学在乐观的思维中猎取学问，通过老师的适当引导，让同学乐观主动地探求新知。

⒉尝试法：通过尝试，让同学自己探究，发觉学问规律，有利于发挥同学的主体作用，同时使同学在探究学问规律的过程中进展思维力量。

⒊演示操作法：直观演示能给同学供应鲜亮的感性材料，通过多种感官协同作用，利用同学在操作中建立表象，使抽象思维转化为形象思维。

⒋谈话法：

运用师生之间的谈话组织教学，既可使同学的思维方向明确，又便于老师了解同学理解和把握学问的程度。⒌练习法：

通过各种练习，加深同学对学问的理解和把握，形成娴熟的解题技能，进一步进展同学的思维。

⒍争论法：

运用争论法，可以降低教学难度，促进同学乐观参加到接受新学问的过程中来，同时培育了同学乐观参加、亲密合作的力量。

三、说学法

古人云：“教之以鱼，只供一餐，授之以渔，受用终生”，老师既管教，又要1管学，把教落在学上，重点是把学习方法教给同学，使同学乐学、会学，在本节课的教学中，让同学学习并初步把握的'学习方法有：

⒈归纳法：通过例题的教学，经过理解、分析、归纳推导出除法的意义。

⒉观看法：指导同学认真观看，学会找学问的生长点和解题的关键所在。

⒊在练习中，学会融会贯穿、举一反三地把握学问，解决问题。

⒋通过提问与练习，让同学渐渐培育自己的口头表达力量和解题技能。

⒌指导同学用语言表达自己的操作过程，逐步扩展到用语言表达思维的方法。

⒍在观看、比较中分析，初步渗透抽象概括数学学问的思维方法。

四、说教学程序

合理支配教学程序是教学胜利的关键之一，依据教材内容和同学把握学问的一般规律，我支配了以下的教学程序：(一)、熟悉“平均分”心理学家的讨论表明，儿童的认知规律是感知——表象——概念。鉴于这个特点，此环节我是这样设计的：

⒈贴出图片：8个梨，4个盘子。提问：

⑴老师这儿有8个梨，平均分在4个盘子里，每盘分几个?“平均分”是怎样分呢?小伴侣，请你们认真看老师分。(演示：每个盘子里放一个)

⑵每个盘子里放了几个?分完了没有?为什么?那么再连续分。(演示：每个盘子里再放一个)

⑶分完了没有?现在你们看，每个盘子里梨的个数是几个，它们的个数怎么样?在此，通过老师演示，让同学初步感知“平均分”，为同学建立“平均分”的概念打下基础。⒉说明：

这样一个一个地分，每份的数量同样多，叫做“平均分”。通过老师说明，使同学明确“平均分”的含义。⒊指名生说一说：“平均分”要留意什么?通过说一说，不仅让同学进一步明确“平均分”的含义，同时有利于培育同学的数学沟通力量。

⒋推断。

投影出示一组图形。

⑴指出图中哪些是“平均分”?

⑵为什么其次图和第四图不是“平均分”?能不能变成“平均分”?同学回答后，老师抽动投影片成下图。⑶指名生说出各图是把多少平均分成几份?此题的练习，让同学准时巩固对“平均分”含义的理解。

⒌提问：8根小棒，平均分成4份，每份几根?怎样分?可让同学利用学具边分边说。通过实际操作和口头表述，不仅能提高同学的动手操作力量和口头表达力量，而且还能使同学初步了解平均分和除法的含义。此环节的教学，通过老师示范演示、同学观看、辨析比较、动手操作等教学过程，让同学建立起“平均分”的概念，解决了除法初步熟悉中的一个关键问题。

(二)、揭示课题

像这样把一些物体平均分成几份，求每份是几，要用除法计算，今日我们就来学习除法。开门见山将详细清楚的学习目标呈现给同学，较好地发挥了目标的导向和激励功能，使同学明确学习任务，产生乐观的学习心向，从而主动地参加学习过程。

(三)、熟悉除号

⒈我们知道加法、减法、乘法每一种运算都有运算符号，除法也一样，它的运算符号叫做除号。

⒉先让同学试着说除号是怎样写的，再老师讲解除号是这样写的，中间写一横，上面一个小圆点，下面一个小圆点。留意上下两点要对齐。

⒊老师示范，小伴侣在练习本上写两个除号，肯定要留意上下两个点要对齐。此环节把“除号”的熟悉作为一个单独的教学环节进行讲解，通过老师示范，同学练习书写，让同学对除号留下深刻的印象。(四)、列式计算及讲解意义

此环节教学是本节课的重点，为了使同学更好地把握学问，我采纳了边讲边练的教学方法进行教学。我设计了以下几个步骤：

⒈老师引导：刚才，我们把8个梨平均放在4个盘子里，求每盘有几个，要用除法计算，怎么列式呢?

⑴我们把几个梨平均分?“8”是被分的数写在除号前面。⑵平均分成了几份?“4”写在除号后面。⑶每盘分得几个?就等于2。

⑷这个算式怎么读呢?让同学试着读。

⑸“8÷4=2”表示什么?通过实物图的演示及老师的讲解，让同学明确除法算式的写法，同时也能让同学明确除法算式各部分所表示的意义，为下节课教学打下基础;通过让同学试着读，培育同学的探究精神，同时能正确地读出除法算式;通过说意义，不仅让同学明确除法的含义，同时培育同学的口头表达力量。

⒉练习。⑴填空：24÷4=6表示把()平均分成()份，每份是()。312÷6=2表示把()平均分成()份，每份是()。⑵先说出图意，再列式。

⑶依据题意，说出算式。

①把20平均分成5份，每份是几?②把16平均分成4份，每份是几?

⑷看算式说出意义。6÷2=312÷2=612÷4=320÷4=5以上练习题的设计，围围着此环节的重点和难点进行着，由形象详细逐步抽象化，是符合同学的认知规律，有利于同学完善数学认知结构，建立良好的数学学问体系。⒊小结。我们学习了什么学问?把一个数平均分成几份，求每份是多少?用什么方法计算?通过小结，让同学明确本节课所学的内容。

⒋质疑。学校数学教学大纲明确指出，要启发同学动脑筋想问题，要鼓舞同学质疑问难，提出自己的独立见解，在这个环节中，我首先提问：“通过这节课的学习，同学们还有哪些弄不明白的问题”，接着老师准时解答或请同学关心解答。

(五)、巩固练习

众所周知，练习是使同学把握学问、形成技能、进展智力的重要手段，本节课我支配了以下几个层次的练习。⒈读出下面的算式，用摆一摆，再填得数。8÷2=10÷5=12÷3=此题的练习，面对全体同学，通过动手操作巩固新知的理解和把握。⒉在下面算式的方框里填上适当的数。⑴把15个，平均分成3份，每份是几个?15÷=⑵把15个，平均分成5份，每份是几个?÷=此题的练习，以进一步加深对新知的理解和把握。⒊依据题目说出算式。

⑴把18棵树，平均捆成3捆，每捆有几棵?

⑵小冬把6只兔子，平均关在3个笼子里，每个笼子关几只?

⑶妈妈买来8个苹果，平均分给爷爷和奶奶，每人分几个?争论：为什么列式是“8÷2”，“2”是从哪里来的。⑷把10个苹果平均分给5个人吃，每人吃几个?⑸把5个苹果平均分给10个人吃，每人吃几个?争论：上面两题为什么一个列式是“10÷5”，一个列式是“5÷10”?以上的5小题所反映的事实都来自于同学的生活实际，体现了应用的数学和4问题解决的数学，⑷⑸两题的列式以及算式的比较，有利于同学对除法意义的理解，虽然同学还不会计算“5÷10”，但让同学先试一试，可以了解同学的思维水平，拓展同学思维的空间。通过争论，培育同学的互助、合作的精神。⒋嬉戏。老师出示12朵花，请同学把12朵花平均分成不同的份数，再列出算式，看谁的分法多。此题的练习，是从同学感爱好的事物动身，为他们供应观看和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。同时，一题多解的练习，有利于培育同学思维的有序性和发散性，从而培育同学的制造思维。以上练习题是围绕本节课的重点和难点设计的，层层递进，由“再现性”进入到“内化性”深化到“制造性”，提高了同学分析问题和解决问题的力量，符合当前素养教育的要求，培育同学的创新精神和实践力量。

(六)、课堂总结同学们都学得很好，我们对除法有了一个“初步的熟悉”，下节课我们还要连续学习除法的有关学问。评价同学在课堂上的学习状况，并预报下一节课学习的内容，做到了承先启后。

学校教学说课稿范文5

教学内容：人教版学校数学六班级上册第一单元

例1，做一做和练习一第1、2题

教学目标：

（1）结合详细情境熟悉数对，把握用数对表示位置的方法，能在方格纸上用数对确定物体的位置。

（2）引导同学经受用数对确定物体位置的探究过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性，渗透“数形结合”的思想，进展同学的空间观念。

教学重难点：

1、探究确定位置的方法，能在方格纸上用“数对”确定位置

2、正确地用数对描述物体的详细位置。

教学过程：

一、创设情境，引入新课：

（多媒体展现图片）同学们还记得吗？在20xx年10月15日，中国第一艘载人飞船“神舟”5号胜利放射，10月16日6时28分返回舱在内蒙古大草原安全着陆，圆了几代中国人的幻想，让全中国人为之傲慢和骄傲！但是你们知道在茫茫无边的大草原上，我们的科学家是怎样快速地找到返回舱着陆的位置的吗？这全依靠于“GPS——卫星全球定位系统”。大家肯定觉得很奇妙吧！学习了今日的内容，你就会明白其中的奥妙。――――板书课题：位置

二、自主探究，探究新知

1、熟悉列、行的含义及确定第几列第几行

（1）、什么叫做列，什么叫做行，咱们班的第一列在哪里，（请第一列的同学站起来向大家挥挥手），第一行在哪里，（请第一行的同学站起来向大家挥挥手）数一数，咱们班一共有几列几行

（2）多媒体课件把全班同学的'座位转换为座位示意图

师：哪位同学上来找找第一列在哪里，第一行在哪里。

问：数列数和行数的时候，你们分别从哪边数起？

老师小结：竖排叫做列，横排叫做行，数列数的时候是从左往右数，数行数的时候是从前往后数。

（3）谁能说出自己的座位是在第几列第几行，你的好伴侣位置是在第几列第几行，让大家猜猜他（她）的好伴侣是谁。同学沟通反馈。

刚才同学们都用了自己的语言来表述同学的位置，那么在书面上应当怎样记录位置的呢，下面我们就一起来学习吧。

2、熟悉数对，会用数对表示自己的位置。

（1）老师提问：刚才同学位都能说出自己的位置在哪里？（第几列第几行）

师：其实在数学上有一种统一的方法，既简洁又清晰的表示位置，可以把第X列第Y行表示为（X，Y），X表示什么，Y表示什么？

小结：用一个括号表示位置，第一个数表示第几列，其次个数表示第几行，两个数之间用逗号隔开，我们把物体的位置用这个简洁的方法表示，称为数对表示法（板书）

那么反过来，数对（5,3）表示什么意思？

同学小组探究，沟通汇报。

（2）请同学们在练习本上写出自己的位置数对。写后与同桌互换检查。

（3）数对闯关活动。

第一关：下面两个数对是表示哪位同学的位置的，就请这位同学站起来。

（4，3）、（3，4）

这两个数对有什么区分。

（2，3）、（3，1）、（1，3）、（3，3）。请坐在这几个位置的同学逐一站起来。

其次关：谁能给这些数对分类。

（3，4）、（3，3）、（2，3）、（4，3）、（3，1）、（1，3）

第三关：在坐标轴上确定上面这几个数对的位置。假如，把（3，3）的位置定在这里的话。（如下图），其他数对的位置分别在哪里？让同学思索并完成。

3、确定方格中的位置。

师出示例2，先让同学说出图中几个场馆的位置数对，再让同学在图中标出其他场馆的位置

三、巩固练习，拓展应用。

1、介绍“地球上经纬线学问”

2、现在同学门应当知道科学家们怎样快速的找到反回舱了吧，GPS－卫星全球定位系统就是监测出“神舟五号的降落的位置的经度和纬度，从而关心科学家们快速的找到英雄杨利伟叔叔了。

3、“说说生活中哪些地方用到了数对思想”再一次让同学感受到数学就在身边。

四、全课总结。

（1）同学们今堂课你收获了什么？

（2）你对自己的表现满足吗？

学校教学说课稿范文6

一、说教材

1、教材内容的地位、作用。

本课是其次单元的课文，这一单元是围绕“成长”这一专题开展的。编者支配了三篇课文，反映了不同人物在不同阶段的成长经受。《和时间赛跑》这篇课文写的就是童年成长过程中发生的故事。讲的是一个少年的心愿，他是由祖母去世引出来的，说的是成长的一种心态和姿势。和同学的生活实际联系比较亲密，成长需要自信，正确的熟悉自己是一种美德也是一份漂亮，在青少年时代假如都能像那样“和时间赛跑”做时间的仆人，对同学而言是受益终生的。

2、教学的重点、难点

由于这是其次课时，同学对生字的熟悉，课文内容有了肯定的理解，所以本课时的教学重点确定为：虽然“光阴似箭，日月如梭，”虽然“全部时间里的事物，都永久不会回来了，”但是，“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。”使同学在阅读时获得这一启示，并能引导他们对这一问题有所感悟。

由于时间的概念比较抽象，同学对其理解也比较模糊，因此，引导同学感受珍惜时间的意义，是本课学习的难点。

3、教学目标：

依据本课教材的内容，依照单元教学要求和同学实际，确定如下的教学目标：

（1）、学问与技能：感情朗读课文。展现收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。

（2）、过程与方法：能对自己不理解的语句质疑，能联系上下文和生活阅历，在共性化的朗读中理解重点词句的意思。

（3）、情感、态度和价值观：懂得时间一去就不复返，要珍惜时间的道理。

二、说教法。

1、授之以渔，教给学法

古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，方为终身之用”。我引导同学运用“朗读——理解——感悟——朗读”的方法来读懂这篇课文。“活读运心智，不为书奴仆”，只有学会怎样读书，才能将一本死的教材读活，因此，对同学进行学法的指导尤为重要。

2、注意朗读，感悟内容

以读代讲，以读悟情，以读达情。

3、加强训练，培育力量

叶圣陶老先生曾说：“凡是技术，没有不需要练的。”课堂上，应抓住一切可选用的机会进行训练，如朗读训练、说话训练、思维训练等等。

三、说教学程序

1、导课

首先用解题切入的方法导入新课。随后，在同学初步学习了课文内容的基础上，请同学说说课文大意并让同学提出质疑内容。（课前老师预设同学会提出以下问题，如为什么说“全部时间里的事物，都永久不会回来了？”；“我为什么‘焦急’‘哀痛’，又为什么‘兴奋’‘欢乐’呢？”；“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。”等等）

新课标对三、四班级阅读力量提出明确要求，能初步把握文章的主要内容；能对课文中不理解的地方提出疑问。学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，同学就不会去深化思索，对问题的熟悉也