小学二年级语文说课稿

第页共页小学二年级语文说课稿小学二年级语文说课稿小学二年级语文说课稿1一、说教材这是一那么寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言挖苦了仗势欺人者的*诈狡猾。全文语言生动有趣，非常合适学生阅读和表演。二、说学生学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析^p人物特点。此外，通过表演来理解局部词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事的寓意。三、说教法小学中低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。四、说学法本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和才能程度方面还不是很高，还不能独立由语言文字来实在感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。五、说教学目的1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和教育。六、说教学重难点教学重点：指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。教学难点：提醒寓意。七、说教学流程〔一〕谈话导入，激发兴趣。老师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住走出家门。看，这是谁？你能分别用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？〔聪明、狡猾；凶猛、威风〕今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。〔板书课题：狐假虎威〕〔二〕品读课文，感受体味。1、学习第1自然段。〔1〕请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本质的威猛？〔理解：窜过、扑过去、逮住了〕〔2〕指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读——齐读。2、学习第2至第5自然段。老师导入：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下来发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5自然段。〔1〕指名分角色读2—5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。{多媒体出示课文}〔2〕集体讨论：①“狐狸眼珠子骨碌碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？②“扯着嗓子问”是什么意思？③“你敢吃我？”这个反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？〔第二句比第一句更具有威吓性〕④老虎听了狐狸的话有什么反响？画出描写老虎动作的词。〔一愣、松开了爪子〕这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？〔3〕指导学生有表情地朗读课文。【多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是害怕的，更突出狐狸的本质的狡猾。】3、学习6至8自然段。老师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家自己读读6—8自然段。〔1〕指名读文。〔2〕分组讨论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽面前走一趟呢？〔验证自己刚刚所编造的谎话〕〔3〕它们往森林深处走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。4、表演配音。〔四〕提醒寓意、拓展升华。1、导入：百兽是被谁吓跑的？〔老虎〕从哪里看出是被老虎吓跑，而不是被狐狸吓跑的？填空：原来，〔〕是借着〔〕的威风把百兽吓跑的。总结：人们用“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本领。2、小练笔：老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的……小学二年级语文说课稿2一、说教学理念根据教材的特点，其字里行间蕴涵着极其丰富的审美资。因此，在学习语言文字的同时，我把引导学生审美作为重点，把这节语文课上成一堂美的欣赏课。“让诗教永驻语文课堂”，这就是我教学设计的主导思想。我的想法是：1、落实“读”——读出形、读出情、读出神2、感受“美”——发现美、欣赏美、创造美为学生创设一个“书声琅琅”的课堂气氛，让他们沉浸在优美的意境中，丰富情感，陶冶情操。二、说教学要求●教学目的我从知识与才能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面设置教学目的：1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，让学生通过自读自悟，读通、读顺、读美课文，进步自主学习的才能；2、使学生由浅入深、由表及里地感悟到诗歌的语言美、情感美和意境美，培养语感。3、激发学生用自己的实际行动来热爱祖国的美妙河山。●教学重点通过落实“读”，让学生感悟诗歌的“美”。●教学方法我主要采用“自读自悟”的教学方法，充分表达学生的自主性学习。在整堂课中，力求做到：〔课件显示：过程——尽可能让学生自己——参与；问题——尽可能让学生自己——提出；疑难——尽可能让学生自己——探究；朗读——尽可能让学生自己——评价；诗歌——尽可能让学生自己——感悟。〕三、说教学过程1、读出诗歌的形，披文入境发现美〔课件显示〕“读出形”即让学生通过读，在头脑中唤起语言描绘的形象，发现诗歌的美。这个环节通过3步来施行：●“猜谜激趣，读题质疑”；●“自读自悟，合作探究”；●“观画说景，感自然美”。上课一开场，我用了一首优美的关于“画”的谜语诗。〔课件演示：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。〕这样，紧紧抓住学生好奇的心理，引导学生大胆质疑，水到渠成地引入新课学习、探究。接着，让学生通过三次自读〔课件显示：一读，自主解决课题质疑；二读，自主合作学习生字；三读，合作探究新的质疑〕，把课文读通、读顺、读懂。利用课件“活化”教材内容，创设情境〔课件演示：车窗外不断变换的美景〕，让学生身临其境，感受到大自然的美。再结合诗歌中的语言描写，让学生在头脑中唤起诗歌描绘的形象，读出诗歌的“形”。这个环节，主要是激发学生自主学习的兴趣，初步读懂诗歌。2、读出诗歌的情，情理交融欣赏美“读出情”即引导学生读出语言蕴涵的情感，由发现美进而到欣赏美，进步了审美的层次。要到达这一目的，老师要以学生为主体，以情感为打破口，让学生主动走向教材。●首先，让学生“尽情品读，赏自然美”。即引导学生品读诗歌中写景的六个句子。〔课件演示〕通过比照读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读等方式，〔课件出示：品读：比照读、自主读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读〕读出自己独特的感受和体会。学生在反复诵读中，揣摩语言，欣赏景物，获得美的享受。●紧接着，拓展学生思维，让学生“内化文本，说自然美”。我是这样设计的：小朋友，猜猜看，流动的画中还会有什么美景？二年级学生的生活感受毕竟有限，我用课件出示田野、果园图，〔课件出示：田野、果园图〕指导他们模拟课文的句子进展描绘，让“大家都来说流动的画”。为学生创设说话的情境，进展口语训练。●“略读课文，悟人文美”。通过“三读三说”学习诗歌的第二小节，〔出示课件：三读三说——自由读，说说读懂了什么；分角色读，说说没读懂什么；集体读，说自己的感想。〕让学生一边读一边考虑，感悟到诗歌中蕴藏的人文美，懂得要以自己的实际行动来热爱祖国的美妙山河。此时，学生的理解已经层层深化，能明确地领悟到诗歌的语言美、情感美和意蕴美了。3、读出诗歌的神，导之以行创造美这个环节里，我再次借助多媒体，通过两个方面和学生一起来感受、学习，引导学生读出语言包含的精华和言外之意，到达审美的更高境界。●“广泛阅读，拓展知识”。〔出示课件：模拟网站〕我试着让学生自主上网，广泛阅读课外资料，更多地理解祖国的壮美山河。通过泛读拓展，“读出神”。●“感官阅读，延伸情感”。让学生通过课件“饱览祖国美丽河山”，〔课件演示：一张中国地图，图上演示从长沙出发的铁轨图，链接著名风景点的美景〕又一次让学生从感官上来“阅读“祖国的画，延伸情感。从课内知识自然地拓展到课外生活，引导学生用实际行动来表达对祖国的爱，来创造美！在迷人的风景中，在优美的音乐声中，欣赏戛然而止，“课已尽而意无穷”。总之，本课教学以新课程标准为指导，充分发挥学生自主性，让学生在“自读自悟”中，自主完成对诗歌的探究和感悟，进步审美情趣。力求在诗歌的教学上有所创新，“让诗教永驻语文课堂”！小学二年级语文说课稿3一、说教材《麻雀》是新课程六年制小学教科书语文第七册中的一篇选读课文，出自19世纪俄国著名现实作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练的语言文字，表达了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同角色的神态、动作的详细描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目的：〔一〕知识目的：1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的根底上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。2、学习作者详细描叙和表达真情实感的方法。3、感情地朗读课文。〔二〕才能目的：在理解课文的过程中培养学生的阅读分析^p才能、口头表达才能、思维想象才能。〔三〕德育目的：懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。〔四〕教学重点：1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种的强大力量。2、练习有感情地朗读课文，加深理解。〔五〕教学难点：体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。〔六〕教学准备：动画课件。二、说教法和学法：新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探究和研究的过程。因此，我主要采用学生自主学习、探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分表达学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题：“课文中哪些自然段使你感觉特别紧张、扣人心弦，甚至让你喘不过来？”“课文中那些句子你有所体会？体会到了什么？”让学生合作探究，采取“读——找、写——议——读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反响交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深化理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。三、说教学过程〔一〕谈话导入〔出示课题〕１、听录音〔鸟的叫声。〕２、说说平常所看到的鸟有哪一些？说说最常见到的有是什么鸟？〔二〕整体感知1、读课文，说说课文讲述了一个怎样的故事？2、根据板书再说课文内容。3、师引导重点段落。〔课文第四、五自然段〕〔三〕探究中心1、自主读课文。用自己喜欢的方式读课文，做到：眼到、口到、心到、手到。培养学生的自主性，这是新课标竭力强调的。为尊重学生的个性，我特别要求用自己喜欢的方式读课文，使学生能积极主动地参与学习。同时又提出读的要求，使学生明白读课文的时候，注意力要集中，要开动脑筋。在阅读时做到眼到、口到、心到、手到，边读边思、边读边记、边读边学，边读边画，使学生养成良好的读书习惯。2、提问：读了课文你看到了什么？想到了什么？学生边读边把感觉写在句子的旁边。3、反响交流。在以自学探究为主的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节，这是在承受式课堂里所没有的一种全新教学行为。本环节教学，老师着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。分别从：“猎狗渐渐地走过小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。”“它呆立着不动，准备着一场搏斗。”等语句去体会老麻雀的奋不顾身、英勇、为了拯救自己的幼儿不惜牺牲自己的生命、母爱等。在教学中适当运用多媒体课件，激发学生的兴趣，帮助学生直观认识课文。5、深化主题。老师通过引读第五自然段，进一步体会爱的伟大力量。再引导学生想象：“你从老麻雀的表现中想到了什么？”进展发散思维练习。这一步能开发学生想象力，培养创造性思维，最大限度开发学生潜能，开展智力，激活学生思维的独立性、思维的深度和广度。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，是知识进步的泉。丰富的想象是创造的翅膀，通过展开想象，培养学生创造性思维，加深学生对课文主题的理解。〔四〕总结全文老师先从阅读方法和文章写法两方面进展简短的小结，帮学生梳理和概括本节课所学知识，有助于学生掌握阅读方法和写作方法。然后，老师再运用煽情的语言，极富感染力地强调爱是一种不可无视的强大力量，这种力量在任何动物身上均有表达，都值得歌颂和赞美，进一步加深学生对课文中心的理解。小学二年级语文说课稿4【教材分析^p】《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过我和父亲关于鸟的对话，让我们理解到父亲对鸟不同寻常的理解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。在学生心中种下热爱大自然，保护生灵的种子。让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。【设计理念】一、抓住重点词句，培养语感，体验情感引导学生一边阅读体验，结合重点词句进展朗读感悟，在读读说说中积累并迁移运用语言。在指导学生感悟出父亲喃喃地说该怎么读，可以先指导学生理解喃喃的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，可通过老师的范读来引导。从文中我们还发现，父亲通过望了又望，闻了又闻就能知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。可见父亲对鸟有多么的熟悉，父亲为什么可以这么理解鸟的生活习性呢?文章的第一自然段就给出了答案，父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。这一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。二、创设阅读情景，培养学生的阅读兴趣二年级学生有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的根底。根据这样的根底，结合课文内容的特点，我们应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深化地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。如9至11自然段局部，从这开场是比拟轻快的，所以可以让学生听听事先准备好的鸟的声音或者让学生学学鸟叫。并让大家说说假如你是一只小鸟，这时的心情是怎样的?书上又是怎样说的?这是树林和鸟最快乐的时刻。应该怎样读这句话，谁能把它读好了?从朗读中感受父亲在说这句话时的那种爱鸟之情。此外，在学生读熟的根底上设计小组分角色朗读。通过分角色，体会父亲爱鸟之情和我的护鸟心愿。反响时让学生给课件配音。课件中优美的画面和动听的音乐，加上学生的配音，调动学生多种感官参与，丰富学生对语言文字的感受力，培养良好的语感。三、巧设疑问，引导感悟课堂提问是教学活动中的重要形式，是师生感情交流的纽带，是课堂教学中信息反响的主要途径。同时，也能诱发学生学习兴趣，启迪其思维，有助于到达教学目的。在读文的根底上，鼓励学生针对课文提问题，(你觉得你提哪几个问题，对小朋友理解课文有帮助)老师从中挑选出几个有考虑价值的问题，让学生带着问题去读书。如：从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟?我真快乐，父亲不是猎人?你怎样理解?假如父亲是猎人，会怎样?听了父亲的话，今后的我会怎样?引导学生考虑问题，有效地培养和训练了学生的读书才能，从学生的视角出发，促进了对课文的理解。激发了学生解决问题的兴趣和信心。四、积累运用，拓展延伸运用搜集的小鸟的图片和资料，建一个小鸟乐园。布置在班级一个适宜的地方，交流关于鸟类的知识。新课程中非常注重培养学生搜集资料的才能，而且注重学科的整和。通过搜集资料，既培养了才能又让学生理解了关于鸟类的知识。积累词语，让学生勾画出课文中自己喜欢的词语，并读课后我会读中的词语，并选择其中的词语练习说话。写一写。进步语文理论才能是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象才能、写作才能得到进步。我设计一个关于小鸟的故事，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，假如自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做?假如你看见那个猎人该怎么做?等等。小学二年级语文说课稿5一、说教材：《小动物过冬》是选自义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册第七单元的一篇课文，它是一篇自然常识故事，也是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么过冬的事情。课文有8个自然段，第1自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段写三个好朋友在一起商量过冬的事情。这局部有5个自然段都是写他们的对话，介绍了他们不同的过冬方式。第8自然段写他们约定第二年春天再相见。课文不仅生动地介绍了有关过冬的知识，而且表现了小动物之间的互相关心。二、说教学目的：1、认知目的：学会本课的10个生字，正确认读本课的6个字，理解由生字组成的词语，体会课文内容，理解小动物过冬的不同方式。2、才能目的：能正确、流利、有感情地分角色朗读。培养学生自己查阅、搜集资料的才能。初步学习“抓住课文的重点词句，体会文章思想感情”的方法。3、情感目的：让学生懂得朋友之间要互相关心其中抓住课文的重点词句体会文章思想感情；理解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关心是教学的重点和难点。三、说学法：二年级的学生已掌握了一些识字方法，有一定的识字才能，可以阅读一些浅近的文章，已经初步具有结合上下文和生活实际理解课文中词句意思的才能，并且可以展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，学生的词语积累量有限，有时心中很明白，却不能用自己的语言表达，老师要适时引导点拨。例如：在学习三种小动物过冬的方法时，让学生先读一读，然后小组里自由讨论，把小动物过冬的方法先给小伙伴说一说。在一次次的合作中，学生之间的学习、思维方式便会潜移默化地产生影响、交融，自觉地取长补短，改善自己的学习、思维方式。四、说课时安排、学具、教具：本篇课文，用两课时完成，第一课时完成识字教学和指导书写。第二课时指导学生熟读、感悟和拓展阅读。教学本篇课文，准备使用多媒体辅助教学、同时使用小燕子、青蛙、蜜蜂三种小动物的头饰。五、说教法：有人说过“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞”。因此，课堂教学中应开放学生学习的情境，从而点燃思维的火花。在教学中我积极创设情境，先激起学生朗读词语的兴趣，积极地读准词语的字音。然后图中的小动物与课文中出现的动物名称一一对应起来，让学生在脑中建立起文中三种小动物的得意形象。这最大程度的激发了学生学习的愿望，学生和小动物做好朋友，一同参与学习，学习就更有兴趣了，学生自然比拟自信，也容易获得成功的快感。六、说教学流程：根椐对课标的认识，教材的理解，学生的学情及本文的特点，采用整体设计教学法〔即先初读课文，整体感知；再局部探究，深化理解；最后，整体理解〕。引导学生通过想象感知语言文字背后隐含的情感。想象小动物们第二年相见会说些什么，体会好朋友之间的关心。下面谈谈教学过程：本节课我共设计了四个板块激趣导入；自由阅读，整体感悟；体会感情，读中感悟；回归整体，拓展升华。〔一〕激趣导入：从学生的生活实际入手，上课时，问学生“冬天到了，你们是怎样抵御冬天的寒冷的？”然后再谈话引出课题：“小动物们也有自己的方式度过寒冷的冬天。”板书课题，并且引导学生针对课题提出问题。〔引导学生学会提出有价值的问题，培养学生的质疑才能，开展学生思维。同时也为学生“带着问题”深化文本、为进展个性化阅读做好了铺垫。〕〔二〕自由阅读，整体感知：这一局部设计两个环节：1、学生自由读课文，整体感知课文内容。2、检查学生自读情况。在检查生字学习情况。先用词语的形式呈现生字，然后针对本课生字的特点，从读音、字型、词义等方面各找几个有代表性的字进展点拨。如“商量”“暖和”强调轻声的读法；“暖”“商”还要强调字型。这样一来，在一篇课文的识字教学中，就呈现出各个侧重点，你还有什么好方法来记这些字词呢？〔这两个小环节的设计在引导学生从整体上感知课文内容，初步培养学生自主学习的才能。同时引导学生学会识字方法，用自己喜欢的方式去识记字词，从整体感知入手，符合语文教学由“整体-局部-整体”的教学原那么。〕〔三〕整体感悟，体会情感：这局部的教学都从课文中的两个“商量”入手〔“商量”一词第一次出如今“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量过冬的事”；第二次：“它们商量好了，约定第二年春天还在这里见面。”〕，分为两个层次：第一个层次是引导学生理解两个“商量”的内容；第二个层次是引导学生体会从这两个“商量”表达了什么。学生学习小动物们第一个“商量”的内容，老师主要引导学生找出能表达小动物们如何过冬的句段，然后点拨学生抓住其中的【关键词】：^p语，体会其独特的过冬方式，并且有感情地朗读。学生找出的句段可能有：〔1〕燕子：冬天快要来了，虫子也快没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。〔2〕青蛙：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。〔3〕蜜蜂：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。学习燕子如何过冬一段时，可点拨学生抓住“飞到南方”“暖和”“很多虫子”等词语体会燕子迁徙的过冬方式，并指导学生通过朗读表现出来“你就是小燕子要到南方去了，会是什么样的心情，怎么能读出这种心情呢，；学习小青蛙如何过冬一段时，引导学生自己找找哪些词语能表达小青蛙如何过冬的，学生可能会找出“吃得饱饱的，钻到泥土里，好好睡上一大觉”，然后点拨学生“吃得有多饱？”“什么叫好好睡上一大觉？”从而有感情地朗读，吃饱喝足了，好好睡一觉其实是一件很快乐的事，该怎么读呢，；学习小蜜蜂如何过冬一段时，点拨学生抓住“早”字体会它的勤劳，并且可以结合一年级学的《蚂蚁和蝈蝈》一课，体会“有备无患，防患未然”。在理解了小动物们的过冬方式之后，引导学生再和文本对话，画出小燕子说的几个问句，学生画的句子可能有：〔1〕青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？〔2〕蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，没有鲜花，你怎么生活呢？学生读句子，谈自己的体会，老师给以点拨，如“从小燕子对青蛙和蜜蜂的称呼中，你体会到什么？”引导学生读出问句的语气，同时体会小燕子对好朋友的关心。〔这一环节的教学，主要是引导学生利用字词句理解内容的方法，体会小动物们的过冬方式，学生在自读感悟、合作交流中学习，老师只是在学生说不出、理解的不到位给予点拨、指导，并且总结学习方法——抓住重点词语理解课文，很好地表达了学生的主体，老师的引导地位。〕学生学习小动物第二个“商量”的内容，可以引导学生想象“第二年春天它们再见面时，会说些什么？”，让学生体会从这两个“商量”表达了什么，带上头饰进展表演，开展学生的想象力，体会朋友之间的互相关心。〔这一环节的教学，主要是引导学生通过和文本对话，表演对话，实现文本的熏陶感染作用，实现情感态度价值观的纬度目的〕〔四〕回归整体，拓展升华：带头饰分角色表演朗读全文。“春城无处不飞花，万紫千红总是春”。语文学习不仅仅局限于课堂上、教材中，生活中的学习资也是无处不在的。我给小朋友布置了两个拓展作业〔1〕、《我会做》：搜集有关动物过冬的资料或图片。〔2〕、我会续编故事：第二年春天来了……这样的课外练习激发了他们继续去探究，使学生学到课本上没有的知识，培养学生喜欢图书、乐于课外阅读的好习惯，激发学生课外阅读的兴趣。也培养了他们的创新才能，学生的思维也得到扩展。七、说板书设计：小动物过冬{图}燕子飞往南方〔迁徙〕{图}青蛙钻到土里〔冬眠〕{图}蜜蜂蜂巢藏蜜〔备粮〕板书的设计提示了课文的主要内容，突出的课文的重点和关键，一目了然，对于本课文的内容学习能起到了事半功倍的效果。八、说一说教后感：教学《小动物过冬》这一课，令我想了很多很多。一起教研时，我们同事在一起交流教学感受时，总少不了感慨一句：如今的学生接触事物多，好动，思想活泼，但上课时却像萎谢的花儿，有时一点精神也没有。运用新课改的教学理念，教学《小动物过冬》这一课后，我感到思想豁然开朗，想马上对大家说：把学生的学习兴趣调动起来，让他们成为学习的小主人。教学时，我运用多种形式创设情境，如：老师语言描绘情境、图片展现情境、学生表演体验情境等等，将学生带入意境之中，使学生与文本的间隔接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，学生仿佛一群放飞的小鸟，在天空中遨游，情绪高涨，学习兴趣非常高。同时，结合我的引导，学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。运用新课改的教学理念去教学《小动物过冬》这一课，我努力去做了，虽然运用还不够自如，做得不是十全十美，但是从学生学习效果反响回来的点滴，却使我今后能自信、沉着地走进新课程的课堂。小学二年级语文说课稿6一、说教材：1、教材分析^p：《神州谣》是人教版小学语文二年级下册第三单元的识字课。本课是一首充满童趣的“三字经”歌谣，共8句，写的是祖国的山川河流、____是祖国、祖国各族人民感情深沉，共同为祖国富强而努力发奋。教学时可在熟读儿歌的根底上，联络祖国幅员和教材中的图画，引导学生用多样和有趣的朗读让学生记住字音，运用平时学过的记字方法记住字形。2、教学目的：本单元是识字单元，着重培养学生多种识字才能。根据教材侧重点和独特的语言编排形式；根据新课标要求低年级能使学生借助汉语拼音认读汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，我将三维目的确定为：【知识与技能】会认12个生字，会写3个生字；能正确、流利读课文。【过程与方法】感知三字经的语言形式。【情感态度价值观】对三字经这种语言形式感兴趣。3、说教学重难点：识字、能准确读格书写三个生字是本节课的重点，但能正确读好课文有一定难度，所以我将能正确、流利读课文定位教学难点。二、说教法学法：所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。在教学过程中，我确立了以学定教的思想，采用集中识字的方法，启发学生考虑。通过观察、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，同时注重教给孩子识字方法，激发学生主动识字的愿望。三、说教学过程：1、课前准备：背诵《三字经》，为学生感受本课语言形式做好铺垫。2、激趣导入：〔1〕出示图片，学生猜字——州，初步理解“州”的演变过程，相机指导书写。〔2〕〔出示中国地图〕瞧，这是什么？它像什么？对，这只昂首挺胸的大公鸡就是我们祖国的地图。通过预习，你知道中国还有其它名字吗？——激发学生学习兴趣。3、初读课文：师范读，要求眼随耳动、听准字音、感受新三字经的节奏美。4、集中识字：学生借用拼音认读本课词语，词中认字。分类识字，利用或工具书来清楚自己不明的部首，既是对学法的引导，又是对良好行为习惯的培养。组词、生自由交流识字方法、猜字游戏、字卡变变变这一环节，通过生字识记方法的多样和复现，加强记忆。5、再读课文：四个小组比赛读，生评价。男女对读课文，师评价。整个识字局部概括起来，就是在文中初识、整体识记，再在词中加深记忆，然后单独强化理解明晰，最后让字回到文中，打破读好、读正确课文这一难点。6、指导书写：注重训练学生的读格和观察才能，写好撇和捺。7、游戏认字让学生在紧张的学习气氛中情绪得以舒缓，学起来更轻松。8、作业：在本子上标准书写“州、齐、奋”，朗读并背诵课文。四、说板书：课题中相机指导书写“州”，并对学生归类的生字方法进展板书，继续培养他们观察、归类、多种识记生字的方法。小学二年级语文说课稿7一、说教材《小马过河》是第四册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深化。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。这课是一篇童话故事。表达了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法克制困难，找到答案。本单元的训练重点是：按事情开展顺序说一段话。根据大纲要求，结合本单元训练重点、教材特点，特制定以下教学目的：1、能按事情开展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从理论中去寻求答案。结合本单元训练重点，理清，一段话的先后顺序，按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点。二、说教法、学法长期以来一直关注老师如何教，而无视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定老师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的根底上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：〔1〕多媒体直观法。我利用笔记本电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的气氛中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深化理解课文内容。〔2〕自主、合作、探究法。语文课程标准提出：“学生是语文学习和开展的主体”。根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。〔3〕以读促悟法。通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。三、说教学流程。1、图片导入，激趣引趣。巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课我用主人公小马的图片来提问，让学生马上进入角色。提醒今天要学习的课文是《小马过河》。2、初读课文，整体感知。在这里我安排了一次听课文录音，“听说读写”最首要的是听，学生学会听是非常重要的。边听边考虑：故事里都有谁？讲了一件什么事？听完之后和同桌讨论。在这里安排讨论是因为问题较简单，每个人都可以发表意见。农村的学生较少用到讨论，还不太习惯这种学习方法，所以简单的问题他们比拟会发表想法。在讨论完毕后，我安排他们自由读课文，朗读时考虑：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让学生理解课文大意，初步知道故事情节。3、精读课文，理解内容通过初读课文，学生已经理解了小马为什么要过河，几次来到河边。接着我按课文顺序分段进展教学。第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话。第二自然段主要指导学生用快乐的语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多，我注意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急迫。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清楚。根据事物出现的先后，用课件展示事物，边展示边朗读，引导学生进入情境。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的气氛中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的对话，注意不同角色的不同感觉。第八段主要训练用“既不像……也不像”说话。在细读课文时，我主要用不同朗读方式来进步学生的兴趣，如齐读、指名读、自由读、默读等。4、课堂小结，突出主题。小学二年级语文说课稿8尊敬的各位领导、老师们：大家好！今天很荣幸站在这里和大家一起交流、学习。我说课的内容是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第18课《慈母情深》。根据教学设计，我将按以下步骤进展说课：一、说教材；二、说教法；三、说学情；四、说教学程序。一、说教材《慈母情深》节选自著名作家梁晓声的作品《母亲》，是一篇略读课文，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫的给钱让“我”买《青年近卫军》的.事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的亲爱之情。根据教材的特点、课程标准、单元教学目的以及五年级学生已有的知识程度，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目的有三个：1、知识目的：认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语；2、才能目的：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法；3、情感目的：通过对重点句段的理解感悟，体会母亲的慈祥、仁慈和作者对母亲的感谢、热爱与崇敬之情，唤起学生亲爱母亲的感情；教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的慈祥、仁慈以及我对母亲的感谢、热爱与崇敬之情；教学难点：理解作品中人物的思想感情；二、说教法学生是学习和开展的主体。为了进步学生的学习兴趣和教学效率，根据小学高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、文本细读、质疑引导、合作交流、听读学习等教法，放手让学生自主阅读。三、说学情五年级学生已具有一定的阅读理解才能和知识经历，而且前面学了一篇有关父爱的精读课，对于这篇略读课的学习有很大的帮助。但由于如今的学生生活条件优裕了，不理解当时的时代背景，也难以理解作品中人物的感情。因此，我课前让学生自己查找有关作者的资料，或问爷爷奶奶，理解当年的情况，帮助打破本课的难点。本课是略读课，但篇幅比拟长，所以我事先布置学生预习，自学生字词，把课文读通顺，为新课的学习做好准备。课堂上主要通过品词品句，以读悟情、讨论交流等方法完成学习目的。四、说教学程序根据本课的教学目的和教学重难点，我设计了以下教学程序：首先，新课导入，提醒课题。通过复习古诗《游子吟》导入新课。这样，一方面稳固了已学知识，唤起了学生对母亲的感情；一方面又顺理成章的引开了课文；其次，初读课文，整体感知。由于这是一篇阅读课文，所以让学生带着“本文讲了一件什么事情？你有什么感想？”这样的问题初读课文，整体感知一下文本，尊重学生的主体地位，发挥他们学习的积极性和主动性；再次，细读文本，品味感悟。由于本单元的主题是“父母之爱”，所以，在这一环节中，通过质疑引导学生对母亲语言、动作、外貌的描写来细细地品味感悟伟大的母爱；最后，总结与拓展。通过向学生质疑：“本文通过讲述什么事，表达了什么”来总结出这篇课文的中心。由于本文的重难点是“通过对母亲外貌、动作、语言的描写，体会母亲的慈祥与仁慈和我对母亲的感谢、热爱与崇敬之情”。所以，我设计了“最想对母亲说的一句话，最想为母亲做的一件事”活动，通过播放歌曲《母亲》创设情境，让学生更进一步地领会感悟伟大的母爱。由于“母爱”是一个永久的话题，所以我大胆地对“母爱”进展拓展延伸，通过让学生背诵《祖国啊，我亲爱的祖国！》升华主题，感悟伟大祖国的母爱。总之，在这节课中还存在许许多多缺乏之处和不尽人意的地方，希望各位领导、老师提出珍贵的意见和建议来，以期在以后的教学过程中不断改良和进步自己的教育教学程度。谢谢！小学二年级语文说课稿9一、教材分析^p：《骆驼和羊》是人教版第三册的一篇选读课文。这是一篇富有哲理的童话故事，讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处，用自己的长处和别人的短处比，谁也不服谁，因此争论不休，最后只好找老牛评理的故事。童话是通过一个粗浅的故事来说明一个道理。教学这类课文，我觉得学生本身就是有兴趣的，只要让学生多读，有感情的朗读，就会体会故事中所蕴含的哲理。理解老牛的话，明白其中的道理是课文的重点;能说出骆驼和羊听了老牛的话会怎么想怎么说是课文的难点。因此，我设计本课的教学目的是：1、本课重点是借助汉语拼音，正确的读出“俩、盛、输、跪、模、扒”等字的字音。2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。初步理解课文内容。3、理解课文，理解老牛的话，懂得要正确对待自己和正确对待别人。二、设计理念：我觉得语文教学应以阅读为主。阅读是学生的个性化活动，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。学生的阅读才能只有在自主阅读过程中才能得到锻炼和进步。本课教学是表达学生主体在阅读理论中自读、精思、感悟的学习过程教学中，创设开放性的教学情境，给学生提供观察、考虑和亲自理论的时机，力求做到生生和作，以促进学生各方面才能的开展。三、教学设计：1、结合课文朗读让学生自己学生字，培养学生独立识字的才能。让学生在初读课文时感知生字的字音，然后通过检查朗读生字和朗读课文，强化生字读音。在理解课文内容的过程中，教给学生通过看图、联络上下文或动作表演来理解词语的意思。如“茂盛”通过看图理解，“大模大样”结合动作理解，“评理”联络上下文理解。2、在教学中，我采用以读为主，以读代讲的教学方法，以自读字悟为主线理解课文内容。在备课时我把心思“我怎么让学生主动来学”上，注重课堂的动态形成。我安排了以下三个环节：学生自读课文，整体感知课文内容。再精度重点端再精读重点段，突出理解的重点，即老牛的话。学生反复朗读老牛的话，理解骆驼和羊的长处、短处各是什么，让学生理解再特定的情况下，长处能成为短处，短处也可能成为长处。再通读全文，师生之间互相交流，体会里面所包含的哲理。创设情境，激发学生的朗读欲望。《语文课程标准》把喜欢阅读放在低年级阅读阶段目的的第一条，阅读教学就应把“让学生朗读课文并感受朗读的乐趣”作为起步阅读教学的第一要求。老师利用各种手段把学生带入课文情景，让学生在特定的情景下，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，激发学生主动读书的愿望。我这样导入新课：自然界中许多动物，他们和你们一样也经常发生矛盾。这一天，骆驼和羊碰到一起，他们就吵起来。想知道他们为什么争吵吗?请同学们快翻开书，读读课文就知道了。《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在低年级阅读教学阶段目的的第一条。阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的乐趣”作文起步阶段阅读教学的第一要求，老师借助各种手段把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，激发主动读书的愿望。学生能主动地参与就能主动地获得知识。在学第一自然段时我学生以小组为单位表演读，激起他们互不服气的心理，分角色朗读，读出双方的不服气。在这个根底上老师和学生互相读，激发读的高潮，在有趣的朗读中加深对课文的理解，培养学生的语感和朗读兴趣。结合插图，教学生抓【关键词】：^p句理解内容，品读精彩段落。课文第二自然段，学生可以轻而易举读出骆驼吃围墙上的树叶的轻松，但对羊吃围墙上树叶的着急和吃力可能读不准。我引导学生先看图，再让学生边读课文边看图，之后边读课文边做羊吃树叶的动作，然后在课文中找出羊吃树叶的动词，最后读羊吃树叶的句子。这样，学生朗读时注意“抬”、“扒”、“伸”这些表示动作的词，就能表达出羊吃树叶的着急和吃力。四、说板书：我让学生通过总结课文学习的收获来进展板书，起到了画龙点睛的作用。小学二年级语文说课稿10教材分析^p：《体育世界》是一个开放的单元。这些体育活动大局部与学生的日常生活严密相关。我所上的是第一课时，这节课的学习内容主要是认读与图相对应的20个体育活动名称。本课的教学设计表达了语文与体育课程的沟通，与远程信息技术的交融，书本学习与理论活动的严密结合，开阔了学生的眼界，激发了学生学习的热情。在积极参与、主动探究的学习过程中，学生的听、说、读、写、搜集信息等方面的才能得到了培养，热爱体育，积极参与体育运动的思想得到了熏陶。学情分析^p：二年级的孩子活泼好动，对体育活动有着极大的兴趣，他们在学习与生活中参与了一些体育活动，对体育知识有一点粗浅的认识。在学习本课之后，学生会更多、更深化地理解一些体育知识，增强体育意识，更乐于参加体育运动。二年级的孩子已经学会了许多识字方法，并能灵敏地加以应用。在本节课的教学中，从老师引导到自主学习，有一个由“扶”到“放”的过程，在这个过程中，充分实现了学生自主、合作、探究式的学习，学生的语文素养也会有所进步。设计理念：课标指出，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面进步语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。在这一理念的指导下，我选择了这样的教学方式：课前搜集冬运会资料，在课堂上播放，激发学生学习的兴趣；课上师生、生生共同自主探究、合作学习；最后以游戏的形式展示学习成果。这是一节综合性学习的语文课，信息量大，合适网络教学，对于学生不常见到的体育活动，老师事先搜集大量的图片与短片，在课堂受骗学生有疑问时播出，效果很不错；学生在游戏中交流各自的收获，省时、高效，更能激发学生学习的积极性。教学目的：1、认读与图相对应的20个体育活动名称。2、在合作学习中交流识字方法。3、在学习过程中激发学生喜欢语文，喜欢体育活动的情感。教学重点：准确地认读与图相对应的体育活动名称。教学难点：竞走与网球的教学。教学准备：远程教育课件；词卡；学生用词卡；体育器材。教学过程：一、激趣揭题。师：这节课，老师给同学们带来一组有趣的画面。认真观察，他们在做什么？〔播放学生冬季运动会片断〕师：同学们都看乐了，说说看！生1：我看到有的同学在跳绳。生2：我看到有的同学在跳远。……师：你们还参加过哪些体育活动呢？生1：我还参加过拔河比赛。生2：我还打过乒乓球。……师：这节课，我们就一齐走进体育世界，去认识更多的体育工程。请大家齐读课题。[设计意图：利用学生身边的平常事，活泼课堂气氛，创设意境，激发学生学习的兴趣。]二、学习新词。1、看图，自读，整体感知。〔1〕师：刚刚，同学们说到的都是我们平常参加过的体育活动，还有很多工程我们是没有参加过的。请大家安静地翻到语文书54页，书上还有好多好多的体育活动，看看自己还认识哪些？〔课件出示：看看图〕〔2〕师：看完的小朋友请小声地读一读图下的词语。〔课件出示：读读词〕2、老师引导2个词语。〔1〕师：同学们读得可认真啦！告诉老师，你最喜欢参加哪项体育活动？生1：我最喜欢打羽毛球。师：把羽毛球和羽毛球拍找出来好吗？师：请你的好朋友一起来表演一下吧！师：根据他们的表演，谁来说一句话？生2：王楚涵和卜闯在打羽毛球。生3：他们打羽毛球打得很精彩。师：谁能找出“羽毛球”这个词宝宝？你来当小老师教大家读两遍吧！师：这个词宝宝里有一个生字娃娃，大家一齐读一读——“羽”。说一说你是怎么记住这个生字娃娃的？生1：两个学习的“习”合起来就是“羽”。生2：我觉得“羽”字里的两个点和提就像羽毛球上的羽毛。〔2〕谁再来说一说？生1：我最喜欢踢毽子。师：上来表演一下好吗？谁来找出“踢毽子”这个词宝宝？教读两遍。[设计意图：从学生最喜欢的体育活动入手，学生很感兴趣；在学习过程中，生字——词语——语组——造句，条理清楚，与理论相结合，学生容易承受。]〔3〕师：同学们说了这么多体育活动，老师也来说一说。老师特别喜欢一项，它就是——竞走。什么是竞走呢？请看大屏幕，边看边考虑，竞走和走路有什么区别？和赛跑又有什么区别？〔课件出示竞走片断〕生1：竞走比走路走得快，比赛跑慢。生2：竞走还是走，不能跑。师：竞走还有一个根本规那么就是两脚不能同时分开地面。谁愿意来表演一下？生表演，教读词卡。[设计意图：在这个地方恰当地运用远程教育课件，让学生在课堂上看到了他们平时没见过的体育运动，一下子就记住了。再通过揣摩表演，更加印象深化。]3、放手让学生自学其余生词。师：刚刚，我们已经认识了3个词宝宝，还有好多词宝宝等着我们去认识呢！请同学们拿出词卡袋，听清楚老师的要求，第一，先读给同桌听一听；第二，读完后同桌再互相考一考。开场吧！〔课件出示：考一考〕学生合作学习，老师巡视。[设计意图：采用同桌合作的学习方式，让学生合作读、考词语，实现自主、合作式的学习。]4、稳固新词。〔1〕师：孩子们，快快收好词卡袋，请放回抽屉里，词宝宝都跑到这儿来了。〔课件出示一排六个蓝色的词语〕谁来读一读？下面的孩子认真倾听，读正确了，给他掌声；假如读错了，请给他纠正。抽读，正音，齐读两遍。〔2〕照例学习其他三种颜色的词宝宝。三、游戏：词宝宝找家。师：同学们读得非常准确，大家学得很认真，辛苦了，来，做个小游戏。〔课件出示〕有一天，词宝宝出去玩耍，不小心迷路了，真着急！孩子们愿意帮助他们吗？[设计意图：创设情境，孩子们帮词宝宝找家，实际上是练习了把词语与活动名称相对应，对于另一个难点——网球，学生也得到了深化的印象。]四、游戏：你做我猜。师：同学们这么喜欢做游戏，我们再来一个吧。〔课件出示〕听清楚游戏规那么，两人一组，一个比划一个猜，可以做动作，也可以口头描绘，但不能说出屏幕上任意一个字。下面的观众也要管住自己的嘴巴，千万不能泄露机密哦！[设计意图：这个游戏既考察了学生学习的效果，又锻炼了学生的口语才能。]五、课外拓展，激发兴趣。师：参加体育运动不仅可以锻炼身体，还可以为祖国争光。接下来，一起领略一下奥运健儿的风采吧！〔课件出示〕师：2023年的夏天，我们将迎来第29届奥运会。让我们一起为即将到来的北京奥运呐喊助威吧！〔课件出示：中国，加油！师生共同呐喊〕这节课就上到这儿，谢谢孩子们，下课！[设计意图：在本课二十个词语的根底上进展延伸拓展，学生对体育活动的兴趣更大，还培养了他们热爱祖国的情感。教学流程图：播放冬运会片断，提问结合学生实际，提问学学词播放羽毛球，学生表演看看图播放踢毽子，学生表演考一考播放教材上插图播放竞走视频，学生表演合作学习播放游戏——词宝宝找家播放网球视频播放游戏——你做我猜完毕：播放奥运健儿风采《体育世界》说课设计〔北师大版小学语文二年级下册〕一、说教材1、教材简析：本单元以“体育”为主题，是一个开放的单元，安排了“看图学字词、认一认、读一读”等关于体育的生字新词，与学生生活严密相关。通过学习本单元的内容，不但使学生更加热爱体育运动，关注奥林匹克运动，而且让学生懂得体育运动对增强儿童体质、增进儿童之间的交往、激发创造精神、培养遵守规那么的品德都有好处。本单元的教学将把学生的学习由课本引向生活，由课内引向课外，学生将运用自己所学的识字方法来学习本课的生字新词。本课教材提供的图画，只是根本素材，旨在让学生通过理论观察，完成相关各项学习活动，决不能局限于教材内容，一定要把学生引向广阔的生活空间中去学语文，用语文。2、教学目的：⑴通过学习本单元内容，使学生更加热爱体育运动，关注奥林匹克运动。⑵练习利用以前学过的各种识字方法，自主识字17个〔底数〕，写字13个〔底数〕，继续培养学生独立识字的才能。⑶学习有关体育运动的名言和读运动歌谣，培养学生搜集和运用资料的才能。⑷以“邀请小伙伴一起锻炼”为主题进展口语交际训练，培养学生听与说的才能。⑸练习制作“荣耀榜”和编写运动歌谣。3、教学重难点：教学重点：准确地认读与图相对应的体育活动名称，自主识、写本课生字。教学难点：竞走与网球的教学。二、说媒体和资：本课是一个开放的单元，课文中的体育活动大局部是与学生的日常生活严密相关的，因此在课堂上要在学生的脑海中重现这些活动场景，而对于学生不甚理解的运动，那么需要在课件上有所表达，鉴于此，在教学中制作了远程教育课件，以加深学生对体育活动的理解。远程教育课件分为6个局部。1、学生冬季运动会的片断。我们经常说，兴趣是最好的老师。怎样才能使学生对新课教学感兴趣呢？结合本课实际，一开课我就准备了学生们在冬季运动会上的照片，有的学生在跳绳，有的在跳远，有的在跳高，有的在踢毽子……而且绝大局部选择的是本班的学生。孩子们突然在大屏幕上看到了自己或朝夕相处的同学，兴趣大增，既活泼了课堂的气氛，又为下面的运动名称教学打下了根底。2、教材上的插图〔可单独显示每一项体育活动〕；看看图，读读词，考一考。教材上的活动大局部学生们都是玩过或是看别人玩过的，因此他们比拟感兴趣。在教学中，当学生每说一个自己最喜欢参加的体育活动，老师可以单独出示这幅图，让学生对照理解。3、竞走和网球的视频。竞走和网球的教学是本课的难点，因为这两项运动与学生的实际生活相去甚远，他们甚至从未见过。如今老师把我两个视频一放，学生有了一个起码的理解，在仔细的观察之下，他们可以很快发现竞走与赛跑、走路的区别；网球与排球、羽毛球的区别。今后再在不同的地方看见这两项运动时，也能准确地识别出来。4、游戏——词宝宝找家。设计这款游戏的主要目的是为了让学生能把刚学生的20个体育活动名称与图片相对应，以检查课堂学习的效果。但为了创设情境，采用了学生最喜欢的童话语言，词宝宝迷路了，怎么样才能帮助他们找到回家的路呢？学生同情迷路的词宝宝，争先恐后地愿意为词宝宝找家。在游戏的过程中，学生有不太理解的词，老师可以随时予以纠正。5、游戏——你做我猜。设计这个游戏的目的有两个：一是检查学生认读生字新词的才能；二是能否用自己的语言和动作诠释这个活动。在活动中，每当大屏幕上出现一个词语，要求比划的同学迅速用自己的语言或动作“说”出来，而另一个同学就负责猜一猜。6、奥运会上夺冠健儿的风采。教学目的中还有一点是要激发学生喜欢体育活动的情感，而本单元的教学中还要培养学生热爱祖国的情感，要为祖国在奥运会中获得的成绩感到骄傲。因此当大屏幕上出现体育健儿们矫健的身躯时，孩子们看得目不转睛，当看见五星红旗冉冉升起时，同学们简直沸腾了，在这时打出“中国，加油！”，孩子们的爱国热情到达顶峰。三、说教学和学法。培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目的，同时也为表达新课程标准中知识与才能、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进展拓展延伸，从而表达老师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。四、说教学程序。1、上课伊始，创设情境，激发学生学习兴趣。本课是开放性内容，每位老师应根据本班学生情况而创造性地使用教材，可以从不同角度，不同方面进入课文：1、可结合《外面的世界》的启示：“外面的世界很精彩。让我们走出校门，走出家门，到外面的世界﹍﹍”从而引出本节课要学习的《体育世界》的内容，进一步培养学生留心周围事物，养成很好的观察习惯；2、可以从学生们的实际生活导入：进展5分钟的谈话，说一说你做过哪些有趣的游戏？向同学们介绍它的玩法和规那么。这样很容易引起学生的兴趣，为下一步的教学奠定了良好的情感根底；3、可以从课后的练习中入手：可以出示奥林匹克的旗帜，先来说一说关于奥运会你还知道什么？激发学生学习本课的兴趣。2、在识字过程中，要整合优秀教学方法，促进识字教学科学化。纵观整篇课文，就识字而言，主要采用了“集中识字”，辅以“字与图的联络识字”、“听读识字”、“利用声旁识字”等方法进展识字教学。注重从汉字固有的特点出发，按照汉字识字规律和儿童认知心理开展规律，综合汉字“音、形、义”三个信息的内在统一性，浸透汉字规律的教学。方法上并不整齐划一、齐头并进，而是注意先识字不急于写，表达多认少写。⑴引导学生运用学过的识字方法，自主理论。本单元“看图学字词、认一认、读一读”中的生字，应尽量与图画和实际活动相结合去认。⑵识字教学中，老师还可以根据课文生字出现的规律及时穿插根本笔画，如“竞、赛、绳”等。力求使学生尽快掌握生字的写法。⑶稳固识字中要组织形式多样的游戏活动；“我说你对”、“照镜子”、“帮字娃娃找家”、“识字加减法”等，让整个课堂学生学得轻松、活泼，兴趣盎然。⑷检查识字中运用了丁丁、冬冬两位学生们的好朋友的引入，自然，生动。主要是组织学生广泛开展各种识字理论活动。如：丁丁队与冬冬队的比赛；两人玩翻牌游戏；猜谜等活动。让学生们真正体会到识字的快乐。3、重视学生的口语交际，注重语言的积累和运用。本课安排“学习有关体育运动的名言”的学习，主要是为了积累，学习语文的过程，实际上是通过有指导性的读书活动，把课文的标准语言内化为学生自己的语言，从而全面进步他们的语文素养的过程，所以，我们要求学生不是一般地读，而是要熟读成诵，最好背下来，到达积累的目的。小学二年级语文说课稿11一、说教材这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带着下去郊外玩耍的情景，表现了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。全文共有4个自然段。第一自然段简要表达了同学们在老师的带着下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从天上到地面的顺序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段表达了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。课文具有以下特色：〔1〕抓住特征，绘形绘色。作者抓住秋天里天空一望无边、白云变幻无穷的形态特点，以及稻子、高粱、棉花的色彩特点，绘形绘色。〔2〕情景兼备，真切细腻。本文篇幅短小，但是情景兼备，真切细腻。写秋景处处关情，字里行间流淌着喜悦；写秋游处处涉景，由远而近，由景及人，丝丝入扣。插图与课文内容严密配合，意境优美生动。〔3〕句式整齐，富有节律。第二、第三、四自然段多有短句排列，句式整齐，简约灵动，富有节律，是朗读背诵的好文章。本课的教学目的是：1、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美妙景象，激发热爱大自然的思想感情。2、掌握“郊”、“凉”两个生字，会用“有的……有的……有的……”说一句话。3、背诵课文。本课的教学重、难点是：如何在美读课文中让学生去感受秋天的美妙景象，培养学生流利正确地说话。二、说教法1、直观教学法我们所面对的学生是生活在四季如春的海南，对秋天这个季节的景物特征没有一个直观的印象，因此我在教学这一课时，运用了自制的大幅挂图创设情境，拉近学生与课文的空间间隔，时空差异，让学生有一种身临其境的感觉，从而对秋天景物有一个深化认识。2、以读代讲法新课标指出：“朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，开展语言，陶冶情感的作用。”本文语言文字生动优美，让学生通过多种读的方式〔如：配乐朗读、表演朗读等。〕反复诵读，熟读成诵，深化领会课文描写的意境，以受到美的熏陶。3、情境教学法俄国教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫地进展学习，会扼杀学生掌握知识的意向。兴趣是推动学生学习的力量，学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的主动性和积极性。为此，我在本节课一开场就运用了师生拍手齐诵儿歌《秋天到》来调动学生学习的兴趣。另外，我还让学生动手把秋天的美景画下来，这一环节的设计，就充分调动了学生学习的兴趣，既培养了学生动手的才能，又让学生在画画中深化感受到了秋天的美景。4、游戏教学法心理学研究说明，低年级学生在课堂上注意力集中的时间是非常有限的，我除了在以上环节中运用画画等多种手段吸引学生的注意力，我还设计了“摘苹果”竞赛游戏，使学生的学习兴趣始终处于积极状态，并让他们在轻松愉快的游戏活动中进一步稳固所学知识。三、说学法与教法相适应，采用“读读——画画——练练——说说“的学习方法，让学生眼口手脑并用，充分激活学生的思维，在扎实的语言文字训练中理解课文，注重“以老师为主导，学生为主体，训练为主线”的三主形式，培养学生的自学才能，陶冶情操。四、说教学程序一、开门见山，提醒主题这节课我们还是去郊外秋游。请大家翻开课文。课本上有一幅非常美丽的秋景图，你们都看到了什么？(学生畅所欲言的同时，老师相机出示图画。)二、进入情境，美读课文(配乐)呀，这儿真是一个美丽的地方！(师范读第一自然段)想和老师一起到郊外玩耍的小朋友，请站起来和老师一起走吧！请同学们继续自由地美美地把课文读一读，一会儿告诉老师你觉得哪个自然段写得最美？(生自由读课文)(随机教学)1、让学生在读、评、画、议中学习第二、第三自然段，感受秋天的美景。读：选择自己喜欢的自然段读一读，采用多种鼓励的方式激发学生读的兴趣。评：让学生实实在在的发表自己的意见。画：给学生一幅轮廓图，让学生给各种景物涂上颜色。抓住“颜色美”这一特点，更深化地感受秋天的美。议：让学生自由走动交流、展示自己的画。2、让让学生在玩、读、评中学习第四自然段，感受郊外秋游的快乐。玩：让学生根据第四自然段的内容进展表演，在表演中切身体会快乐的感觉，激发学生用快乐的心情朗读课文。〔读、评的方式同上。〕三、做“摘苹果”的游戏，进展说话、识字训练。1、小朋友们今天表现得可真棒，秋姑娘可快乐了，她给大家送来了一棵苹果树。呀！满树的苹果又大又红，你们想摘吗？可是，秋姑娘说了，你们要答复出她的问题才能摘。2、出示问题：①蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像……，有时像……。②用“有的……有的……有的……”说一句话。③“郊”怎样读？你用什么方法记住这个字？你会写吗?④“凉”怎样读？你用什么方法记住这个字？你会写吗？四、整体感知，深化主题1、再读课文。2、秋天的风光美吗？你们能用自己喜欢的方式来赞美一下秋天吗？〔学生考虑，发言。〕小学二年级语文说课稿12一、说教材《清澈的湖水》是义务教育课程标准实验教科书人教版第三册的一篇课文。现就以下两方面说一说教材。1.说教材内容的作用和意义。随着21世纪的到来，高科技突飞猛进，地球村悄然形成，空间站相继兴建，新能不断开发，然而人们也清醒地意识到我们生存的环境正遭到较为严重的破坏，如不警醒，人类终将遭遇灭顶之灾。保护环境，关爱自然从小是做起，从自己做起。就是给我们自己创造良好的生存的空间。引导学生在语言文字中感到大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。2.说教材的内容安排跟随着小洁的月光，我们欣赏着蓝天白云，碧水青山，那跳跃的青蛙，展翅的胸鹰，赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清清的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把“这”镜面打破呢？小洁拽紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。3.说教材的重点和难点重难点：陪养学生有感情的朗读，力求在读中感悟，在读中想象，在读中得到美德的熏陶，关注环境，热爱自然的情感得到升华。4.课时建议：2课时或2课时以上。二、说目的1.认识目的：认识12个生字。会写8个字。理解欣赏、变幻、展翅高飞等词的意思。能用……像……练习说句2.技能目的：有感情的朗读课文，背诵课文，背诵自己喜欢的局部，促进学生的阅读和想象的才能。3.情感目的：感受风景的优美和小洁心灵的美妙，体会自然美和行为美的和谐。有保护环境卫生的意识和自我控制的才能。三、说学情从二年级已有知识和经历来看。教学这一课时，学生已经能说一句比拟完好的话，并能在老师创设的情景中体验感受，到达情感的共鸣。四、说教法，学法、教法：1.创设情景根据儿童的认知规律，结合教材特点，用课件图画，音乐渲染情境，用语言描绘情境，从而让学生如临其境，感受大自然美妙环境的感染。2.自主探究《课标》指出：学生是学习和开展的主体，语文教学必须根据学生的身心开展和语文学____点，倡导自主，合作，探究的学习方式。在识字过程中可采用多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中，教给学生学习方法，让学生自渎自悟使学生自主获取知识，发现问题，体悟感情，成为学习的主人。3.朗读感悟朗读是语文的重要手段。它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。在教学中应用更多的时间对学生进展朗读训练，让学生感悟体验。4.练习说法语言是情感的载体，情感是语言的内涵。在本课中，我设计了想象说话和句式练习以培养学生的语言表达才能。学法：自主学习法、合作学习法、朗读感悟学习法。五、说教学课程序1.教具学具准备：生字卡片，课件。课前准备：画环保图画。2.设计思路：语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应该是语言文字的涌动，去感悟。根据这一理念，我设计了如下的教学思路：激趣导入，感知美——初读课文，寻找美——自主品读，欣赏美——交流讨论，发现美——拓展练说，延续美3.教学流程(一)激趣导入，感知美师激趣导入；同学们，今天老师要带给大家去看一弯清澈的湖水。〔出示课间〕清澈的湖水是怎样的？说一说。感受有情境美，激发对大自然的喜欢之情。老师在问：这一湾清澈的湖水你喜欢吗？带着喜欢之情齐读课题，提醒课题。〔二〕初读课文，寻找美风景美，语言文字更美。引入初读全文。给难读的生字做上记号，划出词语，多读几遍。交流预习情况，把难读的字、词指出来，再把问题抛给学生。鼓励学生擅长发现问题，互相合作帮助。〔课文指出，老师在教给识字方法的同时，要注意引导发现使儿童渐渐学会用喜欢的方法或适宜的方法识字，逐步培养独立识字才能〕。1.把难读的字词读给同桌听一听，互相纠正字音。2.检查学习情况：开火车认读生字卡片。注意把字音读准，及时评价。3.表扬学习成果：自学才能多强啊！读对了这么多生字和词语。让我们随着小洁荡舟湖上去欣赏如诗画的美景吧。老师范读课文。请同学们用“—”把句中描写景物的句子找出来，读一读。和同桌讨论讨论，说说你为什么喜欢这些句子？〔板书：景美〕〔三〕自主品味、欣赏美老师请学生来说说找到的句子。课标强调阅读方法，归根到底是为了突出学生阅读行为的自补性，重在感受体验，整体把握，而不是单纯性，机械的分析^p，要重朗读感悟，我根据理念这样设计：课件出示，看，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰、半山腰的石龟、石兔，好似在赛跑。指名读句子，比一比谁读的好，进展朗读争星，鼓励学生乐读美读。说说为什么喜欢这个句子？学生在理解的根底上能说出山石很有趣等原因。老师板书山石奇特。在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演“展翅欲飞”。再指名读，读出有趣，肯定，你完全有资格做小导游了，为我们介绍一下其它的山石。引导说话练习，图上还有怎样的山石，积累语言出事出示课件词语卡、奇峰林立、栩栩如生、千姿百态、奇形怪状、美不胜收读一读，积累词语。合作背诵〔师生合作，美美背诵〕1.课件出示，湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变幻的山峦。读读，湖水给你什么印象？〔平静〕你从哪里看出来的？2.闭上眼睛读一读。感受美丽湖水。此时小洁的感觉是怎样的？有感情的读，我觉的自己像在天上飞，又像在水里游。过渡：小石是奇特的美，湖水是平静的美，继续汇报美的句子。3.课件出示：清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跳跃出水面又在浪花中消失，好似在给游人表演。重点能解决“跃”是什么意思？感受小鱼的有趣。结合老师范读——想象读——表演读，多种形式读，读中感悟景之美。4.在音乐中齐读1——4突然之前自然段。引导学生欣赏美的风景、感受美的风景。在教学设计中我是紧紧扣住朗读，理解感悟语言文字的美。著名特级老师窦桂梅老师说：学生的感悟才能就如同杠杆上的支点，对人的开展来说学生感悟才能的上下决定他们今后能否撬起这个地球。〔四〕交流讨论，发现美。过渡，山石美、湖水美、鱼儿美、人更美，你从哪里看出来？〔板书：人美〕引导学生抓住面包纸的主线，抓住“刚想”“生怕”“”三个词语。指名，读，她在想什么？〔想象读，想象说话练习〕小洁在欣赏美景时又发现了什么？读出“不满”的语气。〔板书不满〕小洁把纸扔进河了吗？找出文中句子，她跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。————她在寻找什么呢？生：垃圾箱，清洁工培养学生的环保意识。〔五〕拓展延续美假设你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么呢？〔老师要为学生留出选择和拓展的空间，满足学生个性的表达愿望。〕〔六〕总结全文简述本文大意，让学生谈谈学后想法，强化保护环境，人人有责的意识。〔七〕说板书板书是整堂课的教学思路的缩影，是教学的蓝图。小学二年级语文说课稿13说教材《狼和小羊》是苏教版语文第三册第十课的一篇寓言故事，讲的是狼为了吃小羊而成心找碴，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这那么寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。全文篇幅短小，内容凝练，寓意深化。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，提醒了深化的哲理：“存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。”课文通过狼和小羊的神态、对话提醒了角色的本质，故事中蕴含着深化的哲理。教学目的1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。2、使学生明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲的，应该以智取胜。重点难点1、朗读、理解课文。2、理解狼的三次借口都是在“成心找碴儿”。3、分角色读课文