小学三年级语文上册教案精选15篇

第页共页小学三年级语文上册教案精选15篇小学三年级语文上册教案精选15篇小学三年级语文上册教案1目的要求：1、让学生明白学写钢笔字的意义。2、认识钢笔的构造和知道详细的使用方法。3、掌握钢笔的执笔方法。要点：掌握正确的执笔方法。教学过程：一、导入新课同学们，我们已经是三年级的学生了，我们要用钢笔写作业，所以从如今开场，我们就先学写钢笔写字。但是，钢笔和我们用的铅笔一样，也有它的使用方法和执笔方法。今天，我们就来学习怎样使用钢笔和正确地握笔。二、认识钢笔的构造和知道详细的使用方法1、让学生拿出自己的钢笔，观察一下钢笔由哪些部件组成。2、学生发言，老师补充说明。3、老师总结：钢笔主要分为三个部位，即笔壳、笔胆和笔尖。笔壳是用来保护笔胆和笔尖的〔老师作演示〕笔胆是用来吸收和装墨水的〔老师作使用示范〕，使用前要把笔胆清洗干净，换用墨水前也要清洗干净。笔尖用来写字，使用时要保护好，尽量不要让笔尖撞上硬的东西。三、学习执笔方法1、先让学生说说自己是怎样握铅笔的。2、老师边作示范边归纳。手握在离笔尖三厘米左右的笔杆上，拇指按在笔杆的左前方，指端稍靠上、靠后；食指近在笔杆的右前方，指端稍靠后些；中指指甲根部在内侧，即食指的一侧，抵在笔杆的右前方；无名指贴在中指旁，起垫起中指的作用；小指在无名指旁，起垫起无名指的作用；无名指和小指不接触笔杆。笔杆向里靠在拇指的虎处，自然倾斜，笔尖向左前伸出。四、学生练习握笔老师巡视指导，纠正错误的握笔方法。小学三年级语文上册教案2教学目的1、学会10个生字，能联络上下文和生活经历理解新词。2、理解课文内容，联络重点句体会寓意。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、能复述课文。教学准备生字词卡片、头饰。教学时间1~2课时。教学过程一、激趣谈话，顺势导入1、你对自己的长相哪里最满意?为什么?看看老师的左右手，哪只漂亮些?(左手)对，所以老师把漂亮的戒指也带在左手上。可左手右手各能做些什么事呢?(比照右手虽不好看，但比左手更有用途)2、有只漂亮的梅花鹿也跟我们一样，对自己的模样有满意的地方，也有不满意的地方，我们一起去书中认识认识这只梅花鹿吧!(板书课题)二、初读课文，整体感知1、自读课文，用自己喜欢的。符号勾画出不认识的生字及不理解的新词，并用自己喜欢的方式认识生字，理解词语。2、用开火车、请小老师等形式检查学生认字情况。3、学生分段读课文，学生互相评议，正音。4、说说课文讲了一件什么事。三、学习1～10段1、文中的梅花鹿对自己的模样满意吗?它最喜欢自己的哪些局部，对自己的哪一局部最不满意?(自读、勾画、汇报)随机理解赞叹匀称赞不绝口欣赏陶醉等词。2、指导朗读。在朗读中稳固赞叹赞不绝口欣赏陶醉等词的理解。四、学习11～13段1、出示美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。自读第11~13段，说说是指的什么?随机理解抱怨没精打采等词。2、指导感情朗读。随机体会逼近犹豫挣脱拼命等词。五、表演、复述小组内完成，班内展示。六、提醒寓意1、看完同学们的表演，你对美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生这句话有什么新的理解?2、结合生活实际谈谈对这句话的理解。七、课外阅读介绍《伊索寓言》，请生进展课外阅读。小学三年级语文上册教案3教学内容：1、欣赏乐曲《童年的回忆》2、歌表演《童年的回忆》3、复习童年游戏《老鹰捉小鸡》《丢手绢》4、选用内容：学惯用竖笛演奏歌曲教学目的：一、引导学生聆听《童年的回忆》《我们多么幸福》，培养学生完好聆听音乐作品的良好习惯，引导学生动手主动参加音乐理论活动，表达出对童年生活的回忆与热爱。二、通过自编动作表演歌曲《童年的回忆》，体验天真得意、通过创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，引导学生参加音乐理论活动。三、引导学生用竖笛演奏歌曲《我们多么幸福》增强学生学习音乐作品的兴趣，进步学生器乐的演奏才能。教学过程：一、常规练习1：随乐曲〔自选乐曲〕自编动作进室，〔要求自创，较有标准动作要求，主要引导学生跟随音乐节拍或节奏〕。2：音乐课堂小常识：坐姿、歌唱的常规等。3：复习歌曲《摇啊摇》唱一唱；竖笛练习：吹一吹二：新课学习：〔一〕复习童年游戏：《老鹰捉小鸡》《丢手绢》〔二〕聆听《童年的回忆》1、导入：〔放背景音乐〕师：小朋友们，在小的时候，最开心的一件事是什么呢？让学生交流童年生活中最值得回忆的一幕2、听音乐：边听边用手势按图形谱的形状划动。学生随音乐模拟小兔跳。再随音乐模拟乌龟爬。3、师：说说谁的行走速度快？谁的行走速度慢？4、板书：快慢《难点解决》1、从人的一般行走的速度与乌龟比拟。2、可请一个学生扮小兔跳，一个学生扮乌龟爬，再和老师走进展比照，引出“中速”并板书。3、听《童年的回忆》说说第1、2段速度怎样？情绪怎样？第3段速度怎样？情绪怎样？〔完成书上练习〕。〔三〕听辨练习：用LU模唱356三个音听一听老师弹奏的两个益鸟中哪个高？哪个低？用手势表示并用LU模唱。355356533663课堂小结：鼓励与表扬，并指出缺乏之处。小学三年级语文上册教案4设计理念引导学生自主参与教学活动，弘扬和培植受教育者的主体性，是现代教育追求的目的,也是新《语文课程标准》倡导的学习方式。本课正是基于这一理念进展教学设计的。在初读课文、整体感知的根底上，引导学生自己提出问题，然后给学生充分自主学习和考虑的空间，让学生去探究、研究，自己解决问题。最后安排自我评价、调节补救环节。这样充分挖掘学生的主体意识，培养学生的主体才能，使学生的学习才能和探究才能都得到开展。教学过程一、初读感知，整体把握1苯沂究翁狻Ｋ谆八担“上有天堂，下有苏杭”，这“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一颗明珠。揭题后让学生考虑：从题目看，本文会写什么内容？〔描写西湖的美丽风光〕让学生简单说一说。2弊远量挝摹Ｌ崾疽求：读准字音，读顺句子，不懂的词语借助字典或联络上下文初步理解。学生试读课文，指名学生愿意读哪一节就读哪一节。整体感知，让学生说出文中写了西湖哪几处景物。3比隙辽字、生词。二、再读生疑，研读感悟1毖生读书，提出问题。如：为什么说西湖是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠？西湖周围的远山风光如何？湖面的风光如何美丽？月光下的西湖又是一番什么景象？对小的问题当时予以解决，归纳出几个主要问题〔如上进问题〕让学生研究解决。2本读考虑，解决问题。给学生充分的时间，让学生带着问题读书，并可以互相讨论。检查学习效果时，可让学生不按自然段顺序汇报。各自然段精读设计：第二自然段：你认为写远山和湖面风光的句子中，哪些词很重要？〔绿、青、浓、淡、银镜、飞、一闪一闪等词语〕能说说理由吗？你能把这些词读好吗？让学生反复品读。找出两个比喻句并口头造句。第三自然段：什么叫“心旷神怡”？文中哪些景物让你心旷神怡，感到特别舒畅？学生自由说。你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗？第五自然段：先让学生看图，读出图中意境，再配上舒缓优雅的音乐范读课文，反复体会月光下西湖的美丽风光。通过二、三、四自然段学习，谁能说一句赞美西湖的话〔“西湖真美啊！”等〕，自然引出：“西湖就是镶嵌在这‘天堂’里的一颗明珠。”三、学做导游，背诵积累同学们对西湖的美景都感受到了吗？如今有一批外国友人来西湖参观，你们可以给他们当导游吗？学生对照课前准备好的西湖图片〔全景、远山和湖面美丽风光、小洲等主要景点、月光下的西湖风光〕当导游讲解，局部学生戴上头饰、面具扮游人。试背课文。做“词语汇展”游戏，积累词语。老师说意思，学生猜词语；老师说近义词，学生猜词；老师指〔或述〕图中景物，学生用一个准确的词描绘。四、自我评价，调节补救评价题：1笨雌匆簦写词语；2北纫槐龋再组词；3毙唇义词；4毖生打比方〔如：中秋节晚上，一轮明月宛如一个洁白的挂天空〕；5备据课文内容填空。〔详细内容略〕学生评价后，根据自己薄弱环节作补偿性学习。小学三年级语文上册教案5教学目的：1、能借助拼音读懂课文。2、有感情地朗读课文，分角色演一演课文内容。3、能联络生活实际理解课文，明白只有认真、虚心、耐心学习，才能学好本领的道理。教学重难点:1、理解这篇童话所要说明的道理。2、联络上下文，理解课后考虑题。教学过程：一、设置问题，导入新课1、同学们我们在日常生活中见过了许多鸟，可是你们有没有观察到不同种类的鸟，它们搭的地方和窝的样子是不一样的，你们知道这是为什么吗?下面，我们来学《群鸟学艺》这篇课文，理解鸟儿们是怎样学本领。2、质疑课题(1)、什么是群鸟?(2)、“艺”的意思是什么?(3)、群鸟学的是什么本领?二、初读课文，整体感知：1、全班齐读课文。2、说说课文讲的是一件什么事呢?三、读画结合，理解课文内容：1、按课文阅读提示自学课文(1)找出不理解的句子、词语做上记号提出来。(2)、你从哪句话中学到了什么?或懂得了什么时候请提出来。2、检查自学情况、指导朗读：(1)、有哪些鸟向凤凰学搭窝?(2)、它们各是怎么学的?怎么做的?3、过渡句：我们来看看小燕子怎样向凤凰学搭窝?4、请一位同学朗读6--7自然段。讨论：(1)、在这两个自然段中有不懂的地方提出来。(2)、他同学边听边画出凤凰教小燕子搭窝的过程，分成几个步骤，用“”标出。(3)、能用上?&;先……再……然后这个并联词说一句话。5、认为要学好搭窝最重要的是什么?学习这篇课文，你懂得了什么?答：无论学什么，只要虚心好学，认认真真，有耐心就能学到本领?四、读演结合，感悟中心：1、分角色朗读课文。2、推荐代表朗读，分角色带动作表演课文内容。3、你们认为谁表演最精彩，为什么?五、总结、扩展延伸;1、指导看图编故事：(1)、分小组讨论(2)、本组组长讲故事六、联络实际学了这篇课文，我们在生活中应该怎么做?板书设计：群鸟学艺想做猫头鹰有什么飞走了仍旧不会老鹰挺简单飞走了乌鸦我也会得意粗糙麻雀和我想的一样转身小燕子认认真真漂亮结实暖和教学反思《群鸟学艺》是人教版小学语文第五册教材中的一篇文章，以上教学设计是本学期我在某实习生上课时所做的课堂摘录。对于一个新老师来说，这堂课是她精心设计过的，其中表达了一些新的教学理念和教学思想，应该说是个不错的设计，有许多值得肯定的地方。比方，开篇的质疑问难，创设了一个平等和谐的学习气氛，学生自己提出问题，让学生真正成为学习的主人。第三个比照环节的设计也较巧妙，突出了小燕子的“刻苦”，有一定深度，语言训练也比拟到位，最后自然地引出了学了这个故事后的感受。最后的分角色表演给孩子的语言表达提供了一个平台，提供了一个展现自己、锻炼自己的时机，实现了读者和文本的对话。这堂课的设计充满了童话的色彩，这能激发学生学习的兴趣，可是，老师在努力创设童话般的课堂情境时，却被其中的一个教学环节给破坏了。我们把第五个环节放大了来看一看：也许这个老师想尊重科学，在教育孩子们要做个勤劳、刻苦学习的人时还应多理解“真实”的科学，跳出文本，理性地对待鸟栖息的问题。在我看来，这好似为孩子们精心编织的童话梦一下子被莫名其妙地惊醒了，假如我是听课的孩子，也许我会想，刚刚还夸小燕子刻苦学习呢，如今老师说那些鸟本来就不需要搭窝，难道不可以懒惰吗?这简直就是自相矛盾嘛!这样的引导也和先前创设的课堂情境不相符。这位老师为了不误导学生，让学生说说在实际的生活环境中其他没学会搭窝的鸟住在哪里，看似在拓展延伸，相机浸透科学知识，而事实上那么起了反作用。我们是要尊重科学，要鼓励学生多看课外书，不要囿于文本知识，这样的出发点本来是很好的，可是在实际操作上欠缺考虑，出现了导的方法问题。我想，在说明科学真理的同时，能不能不破坏这个童话的情趣呢?让它自然地出现并为学生所承受，而且又能和文章说明的道理保持一致?下课后，一位一同听课的老老师说的话简直一针见血：为什么要破坏这么好的童话情境呢?老师可来个顺水推舟嘛!因为小燕子刻苦学习，搭的窝又暖和又结实。而猫头鹰、麻雀、乌鸦他们因为懒惰，没有学会搭窝，至今还没有窝呢!你知道他们如今住在哪里吗?你见到他们会对他们说什么?这不就很自然地把其它鸟的栖息地给说出来了吗。难道这不比一本正经地告诉孩子：其实这些鸟是用不着搭窝的，你知道他们住哪里吗?要好得多、有趣得多，更能被学生所承受吗?你看，话一转，稍做改变，照样能说明科学知识，照样能告诉孩子多看书能掌握更多知识的道理。听了老老师的点评，我暗暗叫绝!新课改对我们的课堂教学提出了更新更高的要求，但无论如何，应把学生的学放在第一位，如何正确处理好知识与才能，方法与过程，态度、情感与价值观三个维度的关系，仍是需要我们不断探究的课题。小学三年级语文上册教案6《亲人》也是看图学文的课文。图画的背景是苗族的村寨，树杈上架着竹竿、竹竿上挂着湿漉漉的床单和衣服。显然，这些是刚刚洗过晾上去的。图面的人物是一位老奶奶和一个小姑娘。老奶奶和小姑娘身着不同民族的服装，可以看出老奶奶是苗族人，小姑娘是汉族人。老奶奶双手捧着小姑娘的头，把热乎乎的脸紧贴着小姑娘的脸，似乎在说些什么。屋子的旁边立着一根拐棍，说明老奶奶的手脚不灵便。课文第五、六自然段中的描写是图上的内容。前面四个自然段交代了在一个村寨中，住着苗族人和汉族人。有一位汉族人的邻居是一位快80岁的苗族老奶奶。她上了年纪，手脚不灵便。女儿在县城教书，家中无人照顾。汉族母女俩尽心照顾老人。所以，老奶奶笑眯眯地说：你们这样帮助我，照顾我，真比我的女儿还亲啊！1、理解我国各族人民友好相处，亲如一家人，“我”和妈妈尊敬老人、助人为乐的品德。2、学会本课生字，理解词语。3、学习作者观察事物的方法和是怎样用词句表达图意的。4、有感情地朗读课文。第一课时一、导入新课。1、板书课题，提问：什么样的人叫亲人？2、老师说：今天我们学习的这篇课文是讲谁把谁当作亲人呢？二、指导看图。1、图上画的是什么地方？〔苗族村寨〕2、树杈上有什么？〔湿衣服和床单〕3、图上画的有谁？〔引导学生从墙边立着的拐棍，来判断她们的不同年龄；从观察她们穿着什么服装，来判断她们的不同民族。〕4、她们在干什么？〔引导学生联络图上的景物想一想〕会说些什么？5、把这几个问题联起来说说，这幅图反映了——件什么事？三、初读课文。1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。2、画出不理解的词语，分组。3、检查自学情况。〔1〕检查读音。硬朗便懂〔2〕字形难点。朗：左半局部不要写成“良”。县：里面是两横。替：上下构造。第八笔是“乙”，不要写成“、”。顾：左右构造。第四笔是“l”，不要写成“l”。〔3〕理解词语。硬朗：指老人强健。灵便：灵敏。毕竟：到底，终究。及时：指需要的时候就立即去做。照顾：照料。交换：把原来使用着的衣物调换下来。·四、试读课文。想想课文哪几个自然段是写图上画的内容，找出来多读几遍。第二课时一、检查复习。出示挂图。想想课文哪几个自然段是写图上画的内容。二、学习课文第五、六自然段。1、看图，读第五自然段，说说“我’’在做什么？〔我正在晾帮助老奶奶洗的床单和衣服。〕2、老奶奶有什么表现呢？〔1〕学生默读第五自然段，画出相关语句。〔2〕出示这段话。老奶奶快乐地从屋里走出来，把拐棍立在一旁，双手捧着我的头，把热乎乎的脸紧贴着我的脸，竿呼呼地说：“你真是个好孩子！你们这样帮助我，照顾我，真比我的女儿还亲啊！我该怎么谢你们呢！”分组讨论考虑题。a、老奶奶为什么会这样做？这么说？〔表示对“我”这样照顾她非常感谢，对我非常喜欢。把“我’’和妈妈当作她的亲人，甚至超过了她的女儿。〕b、说说用上带点的词语好在哪里？〔这三个词把人物快乐、疼爱、冲动的心情表现得更加详细，使语言的感情色彩更加强烈。〕集体汇报讨论结果。〔3〕指导朗读第五、六自然段。采取生练读、评读、师生配合读的形式。过渡：老奶奶说“你们这样照顾我”，这里的“你们”还指谁？妈妈是怎样照顾老奶奶的7、三、学习课文第四自然段。1、自读课文，说说妈妈是怎样照顾老奶奶的？〔妈妈是个热心肠的人，每天从地里劳动回来，总要到老奶奶家去看看，有时给她缝缝洗洗，有时替她买米买盐。〕2、比拟句子，说说用上括号里的词语好在哪里。〔1〕妈妈是个热心肠的人，每天从地里劳动回来，到老奶奶家去看看。〔2〕妈妈是个热心肠的人，每天从地里劳动回来〔总要〕到老奶奶家去看看。〔用上“总要”说明妈妈一直、一贯地帮助老奶奶。〕3、妈妈是怎样教育我的？〔放学回来，你也该帮助老奶奶做点事。少先队员应该懂得尊敬老人，照顾老人。〕4、小结：“我”主动地为老奶奶做事，是因为“我”一直记着妈妈的教导。过渡；妈妈和“我”为什么像亲人一样照顾老奶奶？四、学习课文第一、二、三自然段。·1、分组读课文，讨论：妈妈和“我”为什么像亲人一样照顾老奶奶？〔讨论归纳为：①老奶奶年纪大了，手脚都不灵便，女儿又在县城工作，需要人照顾。②尊敬老人，照顾老人是一种美德，人人都应该做到。③邻里之间应该互相关心，互相帮助。④各民族之间应该互相团结帮助，友好相处。〕2、比拟句子，说说用上括号里的词语好在哪里。〔1〕她上了年纪，手脚不灵便，该买的不能出去买，该做的不能做。〔2〕她〔毕竟〕上了年纪，手脚不灵便，该买的不能出去买，该做的不能〔及时〕做。〔用上“毕竟”说明老奶奶到底是快80岁了；用上“及时”说明该做的不能马上、立即做。〕〔3〕指导朗读。五、读课文，说说哪些内容是根据图想象出来的？根据什么想象？〔老奶奶的困难，是通过立在墙边的拐棍和老奶奶一头白发想象到的；第四自然段是作者推断出”我“这样做的原因〕五、总结全文，想想课文为什么用“亲人”做题目？〔“我”和妈妈对老人的照顾，不仅表达了邻居之间的关心和对老人的尊敬，而且表达了在我们社会祖国，各民族之间的互相尊重，互相帮助，友好相处。〕课内练习：一、看拼音写词语。二、给下面宇加偏旁组新字，再组词。齐〔〕更〔〕其一〔〕争〔〕奂〔〕董一〔〕三、写出以下字的笔画。“朗”字共笔，第六笔是——。“换”字共笔，第九笔是——。“及”字共笔，第____是——。“顾”字共笔，第四笔是——。四、按课文内容填空，并按要求答复以下问题。老奶奶——从屋里走出来，把拐棍立在一旁，双手捧着我的头，把——的脸紧贴着我的脸，说你真是个好孩子你们这样帮助我照顾我真比我的女儿还亲啊我该怎么谢你们呢1、给短文中缺标点的地方加上标点符号。2、填上的词语表达了老、奶奶怎样的心情？老奶奶为什么把脸紧贴着“我’’的脸？老奶奶为什么说你们“真比我的女儿还亲啊？”我国还有哪些民族？把你知道的写下来。小学三年级语文上册教案7教学要求：思想品德要求：仔细观察图画和理解课文，理解孩子们是臬兴高采烈放风筝的，激发学生参加丰富多彩的课外活动的兴趣。知识要求：1.学会生字，掌握由生字组成的词语：阳光、明媚、宇宙、热闹等。2.想像“五颜六色的风筝随风飘荡”的情景，再用自己的话说一说。才能要求：1.学习作者的观察方法和怎样按一定的顺序把事情表达清楚。2.想想课文是怎样把“大蜻蜓”飞上天的过程写详细的。3.看图，读课文，把描写内容的句子找出来，多读几遍。教学重点难点：1.理解“我”和哥哥是怎样放“大蜻蜓”的。2.能在头脑中形成“五颜六色的风筝随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空”的美丽画面。3.围绕一个意思，怎样把话写详细。教学课时：两课时第一课时一、教学目的1.初读课文，粗知课文内容。2.学习生字，读准字音，认清字形，理解字义。3.学会运用由生字组成的词语。二、教具准备投影幻灯，生字卡片。三、教学过程〔一〕启发谈话，导入新课你放过风筝吗？喜欢放风筝的活动吗？想想看，当自己的风筝飞上高高的蓝天时，那时的感觉会是怎样的？今天，我们学习的课文就是讲孩子们兴高采烈地放风筝的事。〔二〕初读课文，理解大意1.请7个同学，每人读一个自然段，粗知课文内容。2.看图说说图意。〔用投影幻灯打出课文插图〕学生自由发言。〔三〕学习本课生字〔出示生字卡片〕1.读准字音。“字”、“育”，“鹰”，它们是整体认读音节。“筝”和“宙”是翘舌音。2.记忆字形。〔1〕借助熟字和偏旁学习生字。“筝”“宇”“稳”“衬”“宙”“闹”〔2〕重点分析^p生字。“橘”“育”“鹰”“嚷”“墨”“斑”“端”〔四〕理解课文内容，标出自然段1.看图读课文，说说每个自然段写的是什么。2.讲读第一自然段。这段有几句话？告诉了我们什么？学生自由发言。四、板书设计１放风筝时间：星期天的早晨地点：体育场人物：我和哥哥五、课堂作业设计1.抄写生字、新词。2.优化作业设计。〔1〕把下面字的部首去掉，看看是什么字，再加上其他部首，组成另外一个字。例：但－〔旦〕－〔担〕宙－〔〕－〔〕稳－〔〕－〔〕筝－〔〕－〔〕衬－〔〕－〔〕〔2〕比一比，组成词语。斑〔〕闹〔〕场〔〕班〔〕闭〔〕扬〔〕第二课时一、教学目的1.学会运用由生字组成的词语。2.理解“我”和哥哥是怎样放“大蜻蜓”的。3.边读边想像，能在头脑中形成“五颜六色的风筝随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空”的美丽画面。4.稳固学习。二、教具准备录音机和音乐磁带，幻灯片三、教学过程〔一〕复习生字，讲讲由生字组成的词语的意思明媚：〔景物〕鲜明得意。墨绿：深得近于发黑的绿。斑纹：在一种颜色的物体外表上显露出来的另一种颜色的条纹。热闹：〔景象〕繁盛活泼。〔二〕边读边想，逐段理解课文内容〔放音乐或幻灯片〕1.请学生读第二自然段课文，说说这段主要讲了什么？学生自由发言……老师引导：讲得真好。这段主要讲了来体育场放风筝的人很多，内筝的式样也很多。2.对照课文插图，学习第三自然段课文。〔1〕看看图上画的兄弟俩的动作、神态与课文中的哪几句话相一致。学生自由发言：……〔2〕想想课文是怎样详细写把“大蜻蜓”放飞上天这个过程的。学生自由发言：……老师肯定并引导：讲得不错。这段共有四句话，句与句之间联络很紧。第一句说：“我”举着“大蜻蜓”，哥哥拿着线轴飞快地向前跑，边跑边放线。因为要等线放到一定的长度，才能放风筝;第二句说“等到他喊一声‘放’，我赶紧松开手。”“赶紧”说明兄弟俩配合得很好。松开手之后，还要再拽着跑一阵，风筝才能借着风力飞上天空;第三句说“哥哥拽着风筝又跑了一阵才收住脚”。“收住脚”就是停住脚，哥哥收住脚的时候，“大蜻蜓”已经稳稳当当地飞上天空了。这三句话详细表达了放“大蜻蜓”的步骤。〔3〕读一读第四句话，说一说是什么意思。学生自由发言3.自学第四自然段课文，说说自己的理解。学生自由发言4.请一位学生读第五自然段课文，说说这段讲了什么。学生自由发言老师肯定并引导：同学们讲得很好。看图学文，就要把静止的画面动起来，展开想像，在头脑中形成一幅美丽的图画。5.请一位学生读课文第六自然段，其他同学在书上用“－－”标出风筝的名称。6.全班同学齐读课文第七自然段，想像“五颜六色的风筝随风飘荡”的情景，再用自己的话说一说。学生自由发言老师肯定并引导：三位同学说得都很好。我们每个人都要大胆地展开想像，在“看”的根底上去想，想得越美、越详细、越好。在“想”的情况下练习说。“说”时，不仅要用自己的话说，还要注意引用课文中的词句，并把书面语言转化成自己的语言。通过本课学习，你对“放风筝”的活动感兴趣吗？假如你们学校可你的家人带你去放风筝，一定要注意观察“风筝是怎样飞上天”的。小学三年级语文上册教案8一、教学目的：1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄课文中你认为用得好的词语。3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经历理解“谁擅长把别人的长处集于一身，谁就会是成功者”的道理。4、初步理解用事实来说明道理的表达方法。二、教学重难点：教学重点：引导学生理解创造家是怎样创造坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。教学难点：理解、体会由坦克的创造引发的道理。三、课前准备：1、老师：生词卡片、矛和盾的图片、坦克的图片。2、学生：阅读有关创造家的创造故事。四、课时安排：2课时第一课时【课前谈话】兴趣数学题：出示：橡皮+铅笔=()电风扇+取暖器=()电视+=()()+椅子=轮椅同学们表现得很不错!老师要奖励大家听一那么寓言，准备好了吗?《自相矛盾》一、导入新课。1.知道刚刚我们听的寓言是叫什么名字吗?2.提到的两种兵器是什么?出示矛和盾的图片，请同学观察图上哪个是矛，哪个是盾?3.指导书写“矛”和“盾”(田字格书写“矛”和“盾”。)矛：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，假如用盾是自卫。盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。4.“矛”和“盾”有什么作用?(板书：进攻、防守)5.一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，假如把它们集合起来又会怎样呢?今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。(田字格书写“集”。)二、学习字词。1.自读课文，读通课文2、指名分段朗读课文，随文识字。3、稳固词语。4.认读词语。⑴出示词语，认读：自卫左抵右挡难以招架进攻庞然大物大显神威⑵把词语填进这段话中，指名读。比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，创造家()，还是()。经过反复考虑，创造家将矛的()和盾的()合二为一，创造了坦克，这个()在战场上()，德国兵一下子退了十公里。三、学习课文一二段。1、翻开课文，默读课文第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线画下来。⑴指名读句子。⑵谁都看到了这样的画面?什么感受?⑶出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，创造家用盾左抵右挡，还是难以招架。师：大家看这个“刺”字，“木字中间口不严，一把大刀立右边;刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。”更何况这矛是怎样刺来的?(指名读。)师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊!读——一生读。师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊!读——一生读。师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受!就带着这样的感受，我们一起读——2、面对如雨点般刺来的矛，创造家只能是——(学生：左抵右挡)，知道什么是“左抵右挡”吗?(生说。)师：我这里就有一根锋利的矛，拿出你的盾来，我可要刺过来了!我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——;再上刺——;下刺——;左刺——，再左刺——;再左刺——;右刺——，下刺——……你什么感觉?(难以招架。)经过一场激战，相信此刻你一定明白了“左抵右挡”?(上下左右全方位地保护自己。)3、师：即便是这样左抵右挡，创造家仍然是难以招架，心中暗想：——出示句子：盾太小啦!假如盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!①自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现?②从这两个感慨号，你又读出了创造家此刻怎样的心情?谁来试着读一读?(生读。)师：不够急迫，再读!③师引读：对方的矛如雨点般刺来，创造家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的想法——(个别读)创造家难以招架，在这危急关头，他在内心深处急迫的呼喊——(个别读)生死攸关哪，创造家甚至想大声呼喊——(齐读)让我们一起帮着创造家喊出内心深处这万分迫切的想法吧——(齐读)四、作业：抄写字词。第二课时一、复习导入1、上节课我们学习了《矛和盾的集合》的生字词，下面老师这儿有一些字词，你们能读准字音吗?个别认读新词语：集合招架紧张固然乌龟自卫进攻炮口坦克战场首次长处大显神威乱成一团合二为一成功者2、指名复述课文第一、二自然段内容。——创造家手持矛和盾和朋友比赛，对方的矛如雨点般刺来，创造家的盾难以招架。创造家想要自己的盾象铁屋子那么大。随机出示：(1)、创造家突然产生了一个想法：盾太小啦!假如盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!二、学习课文三、四自然段。1、师过渡：创造家的这个想法好吗?妙吗?请同学们默读课文第三——四自然段。边读边考虑，考虑创造家又是怎么想的。给出提纲：(1)创造家突然产生了一个想法：。(2)创造家仔细考虑了一下，可是______________________(3)创造家灵机一动，对了：_________________当然，这铁屋子还要会跑，得_____________________于是，创造家创造了坦克。2、组织交流：师接(1)问：请大家看到第一句，创造家的这个方法好吗?怎么好呢?用书上一个词来说，这就叫做——(自卫)生接着说出这个方法的缺陷：补充第二句：(2)(这样固然平安，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀!)师：是啊，自卫是为了更好地进攻呀，于是他又产生了新的想法。补充第三句话：(3)、(在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。)(装上____，安上履带。)那这样的方法好不好呢?——很好，既可自卫，又可进攻。3、创造家先想到了自卫，又想到了进攻，他就是这样经过深化的全面的考虑后，有了这样成熟的想法的。我们再把他考虑的过程完好地说说吧。(出示句式)创造家手持矛和盾与朋友比赛时，他遇到了第一个问题：xx。于是想到：xx。可是，又出现了第二个问题：xx。创造家灵机一动，对了，当然，这铁屋子还要会跑，得：xx。于是，创造家创造了坦克。4小结：创造家就是这样把矛的进攻和盾的自卫合二为一，创造了坦克，这就叫做——矛和盾的集合。三、学习第五自然段：师：坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，集合优点的结果怎样?课文中的哪个词能答复这个问题?学生勾画，交流。哪些句子能看出坦克“大显神威”?1、出示词语：合二为一。齐读。“一”指什么，“二”指什么?“合”又指什么?再读读这个句子。2、指导朗读。读好“德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里!”3、合二为一的坦克为什么会这么厉害?你能用上“因为所以”来说说吗?四、学习最后一自然段：师：是啊，把矛和盾的优点集合在一起创造的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢!这个故事告诉了我们一个什么道理?齐读课文的最后一个自然段。1、小黑板出示句子，你能联络课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗?2、句子中的“谁”指的是谁?换成它所指的那个事物来说说这个句子。3、我们身边还有哪些这样的成功者?(比方铅笔加橡皮就成了带橡皮的铅笔、____加椅子就成了轮椅……)4、你想成为一个“成功者”吗?怎样才能成为一个成功者呢?五、升华理解，总结全文今天，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起创造的坦克的故事，懂得了“谁擅长把人的长处集于一身，谁就会是成功者”的道理。希望同学们在以后的学习上、生活中，象创造家那样，多观察、多考虑，学习别人的优点，创造或改良更多的东西，早日迈入成功者成功者的行列!小学三年级语文上册教案9教学目的1．知道什么是转述，知道怎么转述，使不同程度学生的口语交际才能有所进步。2.培养学生在与别人的交往中能做到：态度自然大方，有礼貌。重难点能清楚明白地转述，培养学生的转述才能。乐学善思方法1.以学生的主体活动为中心，创设学生身边的情境激发学生的兴趣。2.让每个学生在活动中都积极参与，大胆理论，进步口语交际的才能。教学流程一、创设情境，提醒课题1.创设情境。同学们，昨天在全体老师会上，学校布置了一项活动，你们想知道是什么活动吗？如今请大家认真倾听。老师转述:为了丰富校园文化生活，培养同学们的综合素养，下周学校将举办一次学生单项作品展示活动。学校要求每位同学根据自己的爱好拿己最满意的作品，如绘画、手抄报、征文、书法、手工制作等。同学们可以任意选择一项参加，请你们准备好自己的作品，本周五上交。2.提醒课题。从老师的谈话中你们知道了什么？〔指名汇报〕刚刚老师扮演了转述者的角色，像这样把别人说话的内容由我转告给你们，也就是把别人的话传达给另外的人，这就叫“转述”。〔板书课题：转述〕(利用发生在学生身边的事情，巧设口语交际的情境，激发学生口语交际的积极性，形成主动参与活动的内部诱因。)二、明确要求，引导交际1.同学们已经知道了什么是转述，那么转述时要注意些什么呢？先自由读课文，再动笔画一画。2.学生汇报，随机板书。〔板书：认真倾听，说清楚、说明白〕3.大家已经清楚转述的考前须知了，谁愿意试着把老师刚刚转述的内容说一下?引导学生把活动内容说清楚、说明白。还要关注转述者态度是否自然大方，其他学生倾听是否认真。(此环节通过独立阅读教材，初步知道如何转述。接着把活动理论与指导表达结合起来进展，进一步明确转述应注意的要点，并进展交际的理论训练。)三、模拟情境，实际交际〔一〕向同学转述活动通知：假如我班张磊同学因事没来上学，请向他转述这个通知。1.理论训练。小组合作，每组选派两人，一个人扮演张磊，一个人转述学校的通知，其别人认真倾听并进展。之后，组内再轮换一次进展转述理论。2.选代表进展表演，全班学生集体评议。出示要求：〔1〕转述者要把通知内容说清楚，说明白，做到态度自然大方。〔2〕张磊同学要认真倾听并做出回应。在小组内转述理论时，要做到：与指导有机结合，对于表现好的要及时鼓励，假如交际双方表述不够清楚，要进展转换演练，让学生在理论交际中形成交际才能。(时刻注意面向全体，让更多的孩子参与到课堂教学中来，全面进步课堂效率。口语交际的核心是“交际”，注意的是人与人之间的交流与沟通，培养的是交际双方倾听、表达和应对的才能，努力实现听与说的双向互动。)〔二〕请同学向家人转述通知：假如张磊同学因病不能上学，我们打转述学校的通知，而接的却是张磊的家人，此时该怎么转述呢？1.理论训练。同桌进展口语交际理论练习。2.请同学与老师合作来表演，其他同学。(师生表演，可以找不同层次的学生)，老师分别扮演张磊的妈妈、爸爸等不同角色，训练学生的应对才能。要点：引导学生从应对才能与礼貌用语上讲行。(“交际性”是口语交际训练的重点之一。对象不同，交际的语言和方式也有所不同。所以本课的课堂情景，做到了“一景多用”“一题多练”，进步了训练效率。)四、联络生活，拓展延伸1.想一想生活中还有哪些需要转述的情况。预设：妈妈有事让你转告爸爸；把听到的故事讲给别人听；转述家长要对老师说的话，等等。2.选择自己感兴趣的内容在组内转述。3.根据时间情况请一两个小组汇报，注重相应的。(关注学生的感悟体验，为学生创造展示的时间、空间，激活学生思维的发散性，培养学生的思维才能。)五、提升，课外交际1.通过本节课的学习，你有哪些收获？〔从知识技能与情感态度等方面进展引导〕2.师：要想把一件事情向别人转述清楚并不是一件很难的事，只要把握好好转述的考前须知，并在生活中多锻炼，相信你们一定能行。3.作业：请同学们把今天的“通知”转述给家长，明天再把家长对此次活动的意见转述给老师。我们的生活中，无时、无处不需要口语交际。希望同学们利用各种场合、各种时机经常锻炼说话，进步自己的口语交际才能。板书设计转述认真倾听说清楚、说明白态度自然大方小学三年级语文上册教案10教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。2、引导学生抓住【关键词】：^p、句、段，深化理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。重点难点：教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。一、谈话导入1、师：同学们，今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课，作为主人你们想用什么行动来欢送老师们的到来呢？〔全班鼓掌欢送〕掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。可以和同学们一起学习课文，老师感到真快乐！可是，老师此时的心情挺紧张的！你们想用什么来鼓励我呢？〔掌声〕2、师：谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经不紧张了。掌声不仅改变了老师刚刚的心情，它还改变了一个女孩的命运。多神奇的掌声啊！这节课我们一起走进英子的内心世界，走进课文《掌声》〔板题，齐读课题〕二、走进文本，感受人物变化1、师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的人？学生自由朗读后交流：〔自卑、忧郁、不快乐，孤独……〕〔板书：自卑忧郁〕2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们〔〕的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”生：同学们在做游戏、唱歌跳舞、在操场上奔跑，跳绳、在尽情地说笑。课件：当同学们〔〕的时候，她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们快乐地游戏的时候。读生〔齐读〕：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们唱歌跳舞的时候。读生〔齐读〕：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读生〔齐读〕：她总是默默地坐在教室的一角。3、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体会一下英子的孤独呢！指名读〔指名读评价：“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点〕4、师：是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的痛苦和孤独吧？〔齐读〕齐读→评价：多么自卑、忧郁的孩子啊5、过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看如今的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？谁来读读第5自然段，其他同学想一想如今的英子变得怎样了？指名汇报。〔活泼、开朗、自信〕板书：自信快乐6、我们真替英子的变化感到快乐呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？请大家齐读第5自然段。感受英子的变化吧！三、感悟变化，领悟掌声内涵1、师：是呀，我们都希望英子开朗、自信。后来，英子真的改变了。一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢？请同学们默读2——4自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次？把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。在特别有感触的地方写上自己的感受。2、学生反应：A“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。”师：英子为什么立即把头低了下去，当时她的心情是怎样的？〔害怕〕。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧张的心情？〔立即〕她想上去吗？〔不想〕她能不上去吗？〔不能〕无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟，她的脚刚抬起，又慌慌张张地收了回去，她紧张得全身都在发抖了。你就是英子，读读这句话，读出你的感受。〔评价：你把“一齐”读得比拟重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕〕B英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。此时此刻，英子真是左右为难，万般无奈，这句话中哪个词最能表达出这种心情来？〔犹豫〕。“犹豫”是什么意思？〔拿不定主意〕英子，在犹豫什么？〔上去还是不上去〕因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——〔生答：痛苦、无奈〕。5、师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，她终于——一摇一晃地走上了讲台。6、师：此时英子内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了，这个总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注视下——生接：她终于一摇一晃地走上了讲台，这个总是最后一个分开教室的女孩，在全班的注视下—————生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。7、师：谁愿意再来读一读这句话呢？〔指名读〕在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。师：你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮？〔生答：下了很大的决心〕〔评价：理解的多深化啊！〕8、师：师：谁愿意来读读第3自然段体会一下英子的这种复杂的心情呢？〔指名读〕〔评价：多么无助的英子啊〕师：走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么〔〕。生：困难。师：为什么？〔因为……所以……拓展说话〕因为她不愿意让别人看见〔〕，所以〔〕；因为她不愿意让别人看见〔〕，所以〔〕；因为她不愿意让别人看见〔〕，所以〔〕；生：因为她得过小儿麻木症，走路不方便，所以……生：因为她不愿意让别人看到她走路的姿势，所以……困难。9、师：这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她困难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃，她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。而就在这时候，——教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。〔齐读〕“骤然”还可以用哪个词来代替？〔突然突然猛然〕10、假如如今老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”你们能用掌声表示一下吗？师：这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的〔鼓励、加油〕板书：关心鼓励11、假如你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？生：英子，你能行，我们相信你！生：英子，你真英勇！生：英子，别害怕，我们不会歧视你！师：这掌声对英子来说是多么重要啊，就在英子刚刚站定的那一刻，〔X接着读〕──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。就在英子忐忑不安的那一刻，〔男生接着读〕──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。就在英子最需要鼓励的那一刻，〔大家一起读〕──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”12、师：在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子流下了泪水。这场面多么令人感动啊！故事讲完了，——生接：教室里又响起了热烈的掌声。13、师：假如说，第一次掌声，是对英子的`鼓励，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢？故事讲完后的掌声是对英子的XXXXXXXX〔肯定、欣慰、表扬、赞美……〕14、师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，她想说——〔出示关联词：假如没有……我就……；拓展说话〕15、师：但是，她什么也没说，只是向大家—————“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心感受一样吗？〔不一样〕师：让我们带着这种感谢之情齐读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。四、感悟力量，升华情感1、那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾，同学们充满鼓励，满含夸奖的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，英子变了。曾经坐在教室一角默默无语的她，如今——生接读“她和同学们一起游戏说笑。”曾经连走路都害怕让人看见的她，如今——生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”2、师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？课件：用一句话交流：她成了一个〔〕的人。她成了一个〔自信〕的人；快乐、开朗、英勇、不自卑、敢于面对生活4、从此以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。几年过去了，上了中学的她仍然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧！〔齐读〕我永远不会忘记生活。〔1〕你就是英子，你读吧。〔2〕谁还想读？〔3〕想读的都站起来读。5、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对别人的XXXXXXXXXX？〔鼓励、支持、尊重、信任、关爱……〕五、拓展升华1、师：因为掌声，英子英勇地开场了第一次演讲，因为掌声，英子鼓起了生活的勇气，请大家想一想，同学们送给英子的仅仅只是掌声吗？〔生答：鼓励爱心〕2、师：因为掌声里有同学们的鼓励，支持，赞美，这些都是大家对英子的一片——爱心啊。〔板画〕3、师：掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，让我们齐读最后一个自然段，一起呼唤吧！〔齐读最后一段〕4、交流：掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，在我们身边，还有谁需要掌声？5、师：其实这掌声就是一种爱！〔板书：爱〕在生活中爱的方式还有很多种：爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的话语；爱是雨中的一把小花伞，爱是夏日一缕清凉的风。让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧！这使老师想到了一句话：〔课件出示〕：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。〔1〕女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。〔2〕男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。〔3〕全体同学，请大声地把这句话告诉所有的人。六、小结：今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，〔鼓掌〕，也把这感谢的掌声送给在场所有老师，〔鼓掌〕。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！板书：29、掌声自卑忧郁自信快乐小学三年级语文上册教案11教学要求1。懂得只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手。2。借助汉语拼音读准字音，边读边考虑理解词句；联络上下文，答复课后的考虑题；朗读课文；练惯用“先……再……然后……”说话。教学重点：理解这篇童话所要说明的道理。教学难点：联络上下文，理解课后考虑题。教学时间2课时。教学准备课文录音带、头饰。教学过程第一课时一、指导预习〔一〕你一定喜欢童话吧，说出你学习过的一篇童话的题目。〔二〕《群鸟学艺》就是一篇有趣的童话。读读课文，想想“群鸟”是指哪些鸟？它们是怎样学艺的？你知道这些鸟的窝是什么样吗？〔三〕在读的时候，遇到不懂的词语查。二、指名认读词语卡片fegrave；nghuaacute；ngxuǎnchagrave；lěi凤凰选好树杈垒起wěnyaacute；ntuograve；shugrave；安稳房檐唾沫舒服cāojigrave；nqiě粗糙不仅而且三、听课文录音，考虑预习题2四、读懂课文内容〔一〕提问：“群鸟”指的是哪些鸟？向谁学艺？学什么？1。“群鸟”指的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子。2。群鸟向凤凰学艺。3。群鸟向凤凰学习搭窝的本领。〔二〕联络上下文想一想，答复括号里的问题。许多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙。〔哪些鸟仍旧不会搭，哪些鸟搭的窝很粗糙？为什么？〕1。猫头鹰仍旧不会搭窝，没有窝住。因为猫头鹰最不虚心，刚听凤凰讲个开头，就认为没有什么好学的就飞走了。〔读有关课文。〕2。老鹰、乌鸦、麻雀搭的窝很粗糙，因为他们学到一点儿就走了，以为自己会了。老鹰听刚说要在树上搭窝，就想，原来就是找个树杈，就飞走了。所以老鹰的窝只是几根树枝搭成的。〔读有关课文。〕乌鸦听说要把叼来的树枝，一层一层地垒起来，以为自己会搭窝了，就飞走了。所以乌鸦的窝是用许多树枝垒成的。麻雀虽然把窝搭在房檐下，却不舒适，因麻雀只听凤凰说应该把窝搭在房檐底下，不怕风，不怕雨。他想和我想的一样就飞走了。他并不知道应该怎样搭窝。〔读有关课文。〕〔三〕只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实，又暖和。〔小燕子搭的窝为什么这么好？〕小燕子认真地听完凤凰讲怎样搭窝，学到了本领。小燕子很虚心，从头至尾都认真听凤凰讲怎样搭窝，听完还向凤凰表示感谢，他真学会了怎样搭窝。〔读有关课文。〕〔四〕谁能给这些鸟的学习态度，按从差到好排排队，并说出排队的理由。猫头鹰最不虚心，刚听了个开头，就认为没有什么好学的，就飞走了。他没学到本领，不会搭窝。老鹰、乌鸦、麻雀都是学到一点儿就走了，以为自己会了，他们搭的窝都很粗糙。小燕子学习态度认真，搭的窝最漂亮、结实又暖和。五、按课文内容填表六、老师先指导填一行，再让学生独立做，然后订正七、小结·提问：这篇童话讲的是一个什么故事这篇童话讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学习搭窝的本领，结果有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙，唯独小燕子搭的最好。八、作业：练习朗读课文板书〔同上表〕第二课时一、指名朗读课文二、提问：小燕子学惯用泥垒窝一共有几道工序，按顺序说说各是什么先在书上找出有关的句子，再答复以下问题，并用带点的词说话。“你要先叼泥，用唾沫把泥拌匀了，再一层一层地垒起来，然后叼些毛和草铺在窝里。”1。叼、拌；2。垒；3。铺。用“先……再……然后……”造句。三、学习了这篇童话，你懂得了什么道理〔一〕不虚心就学不到本领。〔二〕不认真学习，就学不好本领。〔三〕要耐心地学完，才能学到本领。〔四〕只有虚心、认真、耐心地学习，才能把本领学到手。四、指导朗读朗读课文要注意读出各种鸟的不同语气。〔一〕凤凰：自始至终都在认真地教，它的话要读得亲切而耐心。老师示范：“学本领要有耐心；没有耐心，什么也学不成。”学生每人自己练习，只读凤凰说的话，然后指名朗读。〔二〕提问：读猫头鹰的话，应是什么语气？猫头鹰不虚心，认为凤凰“不见得有什么真本领”。应读出骄傲的语气。〔读猫头鹰的话。〕〔三〕提问：读老鹰、乌鸦、麻雀的话，应是什么语气？1。老鹰、乌鸦、麻雀只听了一局部就以为学会了，也表现很不虚心，应读出洋洋得意的语气。2。课文中三、四、五小段写凤凰的话时，为什么后面都用了省略号？这里表示凤凰的话还未说完，这些鸟就不耐心地打断凤凰的话，朗读时这些鸟的话，要和凤凰的话紧紧接上。练习这三段朗读时，只读对话，不必读提示语。对话的连接要紧凑。3。分角色朗读练习。〔1〕一人读凤凰的话，三个小组分别读一种鸟的话，注意语气和对话的衔接。〔2〕指名4人练习朗读。〔四〕学生戴头饰，分角色朗读课文〔有条件的可排练成课本剧〕。小学三年级语文上册教案12教学目的：1、学会11个生字及新词，认读2个字。2、通过句子比拟，体会到同样的意思，可以有不同的表达方式。3、朗读课文。从第3、5自然段中任选一段背诵。4、自选句子读一读或写一写。5、理解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。教学重点：理解课文内容，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。教学难点：理解课文内容，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。课时：2课时。第一课时教学目的：1、学会11个生字及新词，认读2个字。2、朗读课文，从第3、5自然段中选择一个背诵。3、自选句子读一读，写一写。4、激发写字兴趣，培养良好的书写习惯。教学重点：写字。教学难点：把字写得正确、标准、整洁。教学过程：一、导入新课：学习第11课。齐读课题。二、复习课文：1、指名朗读课文,做到正确、流利、有感情。2、检查背诵课文3或5自然段。引导：一只小喜鹊掉到了地上，被好心的郭奶奶带回了家，郭家母女对小喜鹊关心备至请你背一背描写郭家母女关心、保护小喜鹊的自然段。从此，小喜鹊就离不开郭家母女了，小喜鹊都是怎样做的，你再背一背。三、学习生字：1、指名读生字。狂刮弱存至展跃止撒跳蛋2、说说你怎样记住这些生字。(困)学生汇报，老师适时点拨。合体字可以用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法记。存至止可用熟字去偏旁的方法记。也可以按笔画或笔画加部件的方法记。注意：撒、坠、巢的读音3、指导书写。展：被包围局部是7画，不要在竖提旁边加一撇。最后两笔是撇、捺。存：书写时注意“丨”、“子”的位置。跃：右边是“夭”不是“天”4、写生字。要求：a、从整体上去观察一个字，观察时，要用心地把字形记在心里，然后一气呵成，不要看一笔写一笔。b、写好后，要对照范字进展自我反应，要争取每写一个字都有所进步。四、完成课后习题：选择你喜欢的句子读一读，抄一抄。五、课堂小结：今天我们学习了13个生字，希望大家记住所学生字，并能运用。有兴趣的同学可以“小鸟是人类的朋友”或“我知道的益鸟”为题写稿，向板报组投稿。六、作业：抄写生字，读或抄写自己喜欢的句子。板书：11、小喜鹊的两个家展撒课后反思：生字掌握的较好。第二课时(重点课时)表达新课程理念：课文学起来没有什么难度，在学习是给学生足够的时间和空间来完成自学，让学生在自学过程中体会学习的乐趣，掌握学期的方法。教学目的：1、能正确朗读本课的生字和词语。2、理解小喜鹊有两个家的真正原因。3、培养学生的朗读才能和写话才能。4、体会到人类对小鸟的关爱以及小鸟对人的友好。教学重点：体会到人类对小鸟的关爱以及小鸟对人的友好。教学难点：理解小喜鹊有两个家的真正原因。教学过程：一、导入这节课我们继续学习第11课《小喜鹊的两个家》，请同学齐读课题。谁能告诉我通过读课题你知道了什么?生：小喜鹊有两个家师：同学们你们有几个家呀?生：一个二、整体感知师：奇怪了，小喜鹊怎么会有两个家呀?它到底有哪两个家呀?请同学快速读课文后告诉我答案。生：一个是大喜鹊建的鸟巢，也就是它自己的家;一个是郭奶奶的家。(师板书：郭奶奶的家、小喜鹊自己的家)师：老师发现你们读书读得真仔佃!一下就找到了答案。下面谁再来说说终究发生了一件什么事，使小喜鹊本来有自己的家――鸟巢了，怎么还会把郭奶奶的家也当成自己的家?(一天，狂风刮断了树枝，鸟巢从树上掉下来，三只柔弱的小喜鹊坠落到地上，其中两只当场就死了，只有一只幸存。被郭奶奶发现后，救回了家并对它关心备至，使小喜鹊把郭奶奶的家也当成了自己的家。)三、细读课文，体会郭奶奶对小喜鹊的关心备至师：同学们你们能想象一下狂风过后小喜鹊的家被破坏成什么样了吗?(指名说)生：散了、烂了。师：假设你在现场看到这种情景你的心情是怎样的?生：特别伤心、特别难过师：那接下来你会怎么做呢?生：立即把小喜鹊救回家。师：你真是一个有爱心的孩子。同学们假如你们看到这种现象是不是也会这样做呀?生：是师：那好，带着你的感情出声读读第二自然段，看看郭奶奶是怎么做的?师：谁来给我们读读(指名读)师：郭奶奶也跟你们的做法一样，把小喜鹊带回了家。下面同学们读读第三自然段，看看郭奶奶把小喜鹊带回家后是怎样照顾它的?请你在书上画下相关的句子(生自读)谁来说说。生：①买漂亮的鸟笼;②每天用小米、鸡蛋喂它;③把长大的小喜鹊放飞。师：你们能想象一下，郭奶奶给小喜鹊买了一个什么样的鸟笼呀?生：特别大、特别好、特别漂亮。师：它怎么个漂亮?师：你们再想象一下郭奶奶平时是怎样照顾小喜鹊的?(提示：那么柔弱的一只小喜鹊在笼子里呆着多孤单呀，郭奶奶会跟它说什么呢?在喂小喜鹊吃食时又会对它说些什么?)你从中体会到什么?生：郭奶奶一家对小喜鹊的照顾非常好、非常周到。师：同学们你们感受到了吗?生：感受到了。师：那好，带着你们的感受读读第三自然段(自由读第三自然段)师：谁愿意把你的感受读给大家听听?(指名读)师：谁能用书上的一个词，形容一下郭奶奶一家对小喜鹊的好到什么程度?生：关心备至。师：你能给我们读一读让我们感受到郭奶奶一家对小喜鹊的“关心备至”吗?(指名读)师：谁来说说你怎么理解“关心备至”这个词，郭奶奶对小喜鹊怎么“关心备至”了。生：对小喜鹊特别的关心，特别的好，什么都为它想到了(吃的，喝的，住的，还陪它聊天)。师：你觉得谁对你关心备至呀?(困)师：带着你的感情再给我们读读这一段。(指名读)师：咱们同学也来感受一下。读读这一段(学生有感情地自由读)过渡：师：小喜鹊在郭奶奶的精心照顾下一天天地长大了，于是她们就把小喜鹊放飞了，小喜鹊找到了妈妈，回到了自己的新家，心情多么快乐呀!请你带着这种喜悦的心情来读读第四段。(学生出声自由读课文)四、体会小喜鹊对人的友好师：小喜鹊回到了自己的家，但是它忘记了郭奶奶一家人了吗?生：没有师：你们怎么知道的呀?同学们快来读读第五自然段。1、〔出示课件〕读一读，比一比，体会他们的不同。①白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到她们面前。②白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到她们面前，欢快地跳跃不止。③白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会立即飞到她们面前，欢快地跳跃不止，像一个撒娇的孩子。2、读读这三个句子，看看它们有什么不同。(每一句都比前一句写的详细，生动。)3、你喜欢哪句话，为什么?你从中体会到了什么?(感受小喜鹊与郭家母女的亲密程度。)提示：①抓词体会。“立即”“跳跃不止”“撒娇”②抓句子体会。“欢快地跳跃不止”、“像一个撒娇的孩子”(方法：想象一下你躺在妈妈怀里撒娇是个什么样子呀?)生：小喜鹊与郭奶奶一家相处的很好，就像一家人一样。师：你能读读第③句让我们也体会一下小喜鹊与郭奶奶一家相处的好，就像一家人一样吗?师：咱们同学也来感受一下，读读第③句。师：文中还有没有说小喜鹊与郭奶奶一家相处好的句子，谁来给我们说说?生：郭奶奶的女儿上班时，小喜鹊会跟随着她;郭奶奶的女儿下班回到家时，有时小喜鹊会在门口叫喳喳地迎接她。师：你感受到了什么?你能联络自身的实际谈一谈吗?(比方：你上学的时候爸爸妈妈把你送到学校，放学时又把你接回家。)生：小喜鹊和郭奶奶一家很亲密。师：你来给我们读读吧!师：同学们也来读读体会一下他所说的。师：还有没有。生：更有意思的是，一到晚上，小喜鹊就会回郭奶奶家过夜。师:小喜鹊为什么会回郭奶奶家过夜呀?生1:因为小喜鹊想要去陪伴郭奶奶。生2:因为小喜鹊已把自己当成了郭奶奶的女儿了。……师:你真是拥有一颗童心的孩子,把小喜鹊当成人来对待了,赋予了它人的情感、说的真好!4、同学们再来考虑一下，小喜鹊为什么会与郭家母女相处的这么好，就像一家人一样?(体会人对小喜鹊好，小喜鹊也会对人好，因为动物也是通人性的。)5、我们再来回忆一下全文，看看从哪些地方可以看出郭家母女对小喜鹊的好，对小喜鹊的关爱?①小喜鹊受伤了，郭奶奶把它救回家;②为小喜鹊买鸟笼，喂它小米和鸡蛋;(师：这些是最有营养的东西呀，也许平时郭奶奶自己都不舍得吃，今天为了受伤的小喜鹊也拿出来了。)③大喜鹊在原来的那棵大树上又造了一个新家。(师：同学们对这一条可能会提出疑问了，这句跟郭奶奶对小喜鹊的好没关系呀?我们再仔细想一想，实际上有没有关系，谁来给我们说说?生：有，郭奶奶假如对小喜鹊不好，大喜鹊就不会再在原来的地方做窝了。)④一看到郭家母女，就会飞到她们面前，跳跃不止;⑤郭奶奶的女儿上班，小喜鹊会跟随着上班，下班会在门口迎接;(师：小喜鹊和郭家母女那么亲密也从侧面说明了郭家母女对小喜鹊的好。)⑥晚上在郭奶奶家过夜。(师：小喜鹊决得在郭奶奶家过夜平安，它才会回郭奶奶家过夜呢?假如郭奶奶对它不好，它也就不会回来了。)五、总结全文师：回到我们刚上课时提出的问题“小喜鹊为什么会有两个家?”谁来说说?师总结：就是因为郭家母女对小喜鹊的关爱，使得小喜鹊对郭奶奶一家产生了感情，才和郭奶奶一家相处的那么友好，小喜鹊才把郭奶奶的家也当成了自己的家。才使得它有了两个家。从而在我们的面前展现出了一幅人、鸟共处的合协画面。七、写作在你们的身边有没有类似的现象，作为小学生的你应该怎样去关爱它们呢?请你以《关爱xxxx》为题，范围：关爱别人、关爱集体、关爱动物、关爱社会、关爱世界、关爱自然等。展开思维的翅膀，把你看到的、听到的、想到的写下来，字数(300字左右)。六、板书11、小喜鹊的两个家关爱郭奶奶一家小喜鹊一家友好相处板书：在教学中，我选择了恰当的时机，对学生进展句子训练，到达了较好的效果。小学三年级语文上册教案13教学要求：1、正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。教学重难点：感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美妙情感。课前准备：课件。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、情境导入。1、师：你喜欢小鸟吗?说一说喜欢哪种鸟?(谈感受)2、师出示“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船?去过哪里?(生讲)师：一次，一只鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?这位小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看一看吧!引入新课《搭船的鸟》。二、检查预习。学生读文，纠正字音。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。三、自读自悟。1、师：同学们自由地读课文。2、学生互助识字，交流识字方法。3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。4、检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。四、学习生字，指导书写。1、学生自主观察本课生字有什么特点。2、说说你是怎么记住它们的字形的?3、提醒：本课左右构造的字较多，注意左右比例。4、学生描红、摹写。第二课时一、复习稳固。1、指名分段读课文。2、开火车认读生词。二、精读读感悟。出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟?这只鸟给你留下了什么印象?你喜欢这只鸟吗?可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。1、小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢?2、班级内汇报。三、重点句段指导。1、你知道这只鸟长什么样子吗?(生说后，出示鸟样子的句子)板书：嘴——红色羽毛——翠绿翅膀——蓝色得出：外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)2、假如你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。3、“我”发现翠鸟后仔细观察它得意的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读)4、“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样?板书：一下子没一会儿得出：动作迅速、敏捷。5、读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”师指导朗读。6、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。7、小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么?8、指导学生朗读全文。四、拓展阅读。1、背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢?2、把自己理解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。小学三年级语文上册教案14【教学目的】1、读课文，理解灰雀失而复回的故事，学习小男孩用送回灰雀的实际行动改正错误的老实品质，感受列宁对孩子、对鸟类的爱。2、能结合课文内容展开想象。【教学重点】理解“列宁为什么认为那个男孩是老实的?”【教学难点】小男孩第一天分开列宁后是怎样想的?【课前准备】电脑课件，演示文稿。【教学过程】一、导入1、创设情境，激发兴趣：老师一边演示课件一边讲：同学们，你们看正向我们走来的这位老人就是列宁，他不但仁慈，和蔼可亲，而且他还非常喜欢小动物，今天我们就学习《灰雀》(板书课题)。2、开门见山：今天我们学《灰雀》，看到这个课题你有什么想法?教学意图：导入激趣。老师们可根据实际情况来定，看看用哪种方法更好。二、预习课文1、出示学习方法：⑴初读课文，标出自然段，边读边看哪些词不会。⑵带着问题读，想一想公园里丧失的一只灰雀又回来了，这是怎么回事?教学意图：让学生初步感知课文内容，培养学生自主探究的学习习惯。2、学生按照学习方法自学课文：⑴自己学。⑵分小组学。教学意图：培养学生的自学才能。3、检查学习情况：⑴同学们，你想找几个人来读这篇课文呀?为什么?学生假如答出三个人分角色朗读就到达学生明白这篇课文的人物是列宁和小男