小学二年级上册数学教学反思

第页共页小学二年级上册数学教学反思小学二年级上册数学教学反思小学二年级上册数学教学反思11、通过创设问题情境，激发学生学习兴趣。课开场时，利用学生熟悉的蝴蝶创设情境，让学生感到新奇有趣，接着通过问题“看见这两只蝴蝶,你发现了什么呢？”从而使学消费生强烈的探究愿望，唤醒学生已有的生活经历，为认识对称物体的共同特征打下了根底。2、让学生的亲感亲历，在感知中总结学习。在初步感知对称图形后，让学生动手操作创作对称图形，感知它们的共同特点。经过和老师的共同讨论后，亲手剪出各种对称图形，进而通过折痕引出对称轴的概念，再让学生说一说生活中哪些东西是对称的，使学生理解对称图形在生活中的广泛应用，通过给几何图形找对称轴的练习，使学生进一步掌握对称图形的特征和在教学中的运用。3、积极倡导自主探究、合作交流的学习方式。为学生提供充分的理论、探究与合作学习的空间，限度的保障学生的主动参与。本节课按“初步感知对称——亲身体验对称——寻找欣赏对称——辨析拓展对称”的思路展开教学，通过看一看、想一想、折一折、剪一剪、画一画、找一找、说一说等活动，让学生动脑、动手、动口，限度的让学生参与到探究新知识的教学过程中，引导学生经历知识的生长过程，感悟学法，实现教与学的和谐开展。例如让学生观察美丽的蜻蜓、蝴蝶、树叶、脸谱图形，讲述自己的发现。又如，讨论交流剪对称图形的方法，学生按所说的方法剪出对称图形，给学生以肯定和赞许。再如，展示学生剪出的对称图形，讲述生活中哪些东西是对称的……扩大了信息交流的渠道，培养了学生的合作交流意识，从中也使他们体验成功的喜悦，锻炼他们的学习的才能。4、存在一些缺乏之处，⑴、轴对称图形可以是左右对称，也可以是上下对称，虽然老师展示了左右对称〔衣服〕，但在欣赏对称图形时，缺少上下对称的物体，容易给学生造成思维定势。⑵、在研究长方形、正方形、圆的对称轴时，由于圆的对称轴有无数条，怎样通过有限次的操作来发现规律，有待于老师更好地引导。⑶、在有就是对于学生动手理论的时间不够充分。以上缺点和缺乏有待于改正。小学二年级上册数学教学反思2本节课我以“我们班是读书活动特色班，老师想在班级中设立一个图书角，这样我们就能看到更多的书了，你们觉得这个主意好吗？用这样的情景引入，新颖、有趣，使学生在开课阶段情绪就处于非常活泼的状态。“要想知道买什么种类的书最多，该怎么办呢？”这一问题情境的创设调动了学生的内在知识冲突，诱发了学生探究的热情，使学生体会到统计的必要性，统计与生活密不可分。联络生活实际，给学生一个广阔的思维空间和展现自己的时机，让学生充分感受到数学与现实生活的严密联络。将过去的老师讲变为学生自己寻找解决问题的方法，有意识地培养学生自主探究的精神。在小组合作调查中，促进了学生之间良好的人际合作关系，同时，也使学生经历了搜集、整理数据的过程，从活动中体会到成功感。使学生认识到统计的结果和调查的人数必须一致。这样设计能较好地表达了课程改革的新理念，将“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”三维目的融入其中。从整体上创设了一个完好的情境，围绕“喜欢什么种类的书的人数最多？”这一问题展开讨论，感受到统计的必要性，统计与生活密不可分。在整个教学过程中，老师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，而参与、体验、主动获得知识的是学生自己，真正表达了“学生是学习的主体”这一教学思想。小学二年级上册数学教学反思3一、本单元教学的关键是让学生纯熟掌握“几个几”的表达方法。二年级学生在平时的生活经历中，虽然经常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进展描绘；而在课堂教学中，是首次认识“几个几”这种表达方式。根据二年级学生的年龄特点，在教学中可以通过等多种方式，让学生在详细情境中形成对“几个几”的感性认识。例如：〔1〕看图让学生观察教材上的主题图，引导学生概括：小兔每2只一组，每组就是1个2只，两组就是2个2只，三组就是3个2只……〔2〕操作让学生用小棒摆一摆，并说一说：每几根小棒一组，一共有几组，也就是几个几根小棒？〔3〕画一画每5个圆圈一组，画3组，就是几个几；你能用三角形画出2个4吗？〔4〕游戏根据老师拍手的次数，说说看，老师一共拍了几个几下？同桌同学一起玩拍手游戏。让学生运用手、眼、耳、口、脑，通过观察、操作、想象、听、说多种方式从不同的角度去感知，在比拟中进一步理解几个几的实际含义，在鲜活的详细情景中初步建立起“几个几”的表象。二、在现实问题中引入乘法。通过教材第二个例题“一共有多少台电脑”这个实际问题，自然引出乘法，让学生理解乘法产生的背景。有关乘法各局部名称、读写方法等数学常识，通过让学生看书自学和集体交流来教学。本环节的重点是沟通乘法算式意义与“几个几”之间的联络，尽管没有明说：“一个乘数是一样的加数，另一个乘数是一样加数的个数”，但要引导学生考虑并口述乘法算式的含义。如：四乘二就表示4个2，为什么其中一个乘数是4呢？因为加数2有4个；为什么另一个乘数是2呢？因为一样的'加数是2。从而使学生对乘法的意义逐步由感性认识过度到理性认识。三、引导学生认识到学习乘法计算的价值，培养学生应用意识。通过加法和乘法算式的比照，在强烈反差中，使学生认识到求几个几用乘法算式表达比拟简便，感受学习乘法的必要性打下根底。小学二年级上册数学教学反思4本节课的知识是排列和组合简单的知识，但对学生来说，老师又不能直接讲解排列组合，如何讲解比拟深奥的知识，这是应该正视的问题。在处理教材时，没有直接呈现排列组合原理，而是从排列组合的根本考虑方法入手——科学枚举法。因为学生只有恰当的分类，将事情的各种情况可以一一列举出来，就可以保证计数时不重复不遗漏——这是本节课的重点和难点所在。所以本节课没有要求学生解决比拟复杂的计数问题，也不要求发现加法原理与乘法原理，而是要求学生通过科学枚举法，感受计数方法。在教学中，为了打破重点，从多方面想方法：一是让学生认识到排列与组合学习是生活中的。必须；二是让学生通过摆、画、列表等活动，学习“不重复、不遗漏”的计数的方法。本课教学后我进展了认真反思，觉得有以下可取之处和缺乏之处。一、创设情境，激发学生探究的兴趣。创设形象生动、亲近学生生活实际的教学情景，将有效地激发学生学习的兴趣。本节课通过创设“衣服的穿法、早餐搭配、数字游戏”等与学生的实际生活相似的情境，唤起了学生“独立考虑、合作探究”解决问题、注意让小组合作学习从形式走向本质。在合作探究中，保证了合作学习的时间，并深化小组中恰当地给予指导。合作探究后，老师还可以及时、正确的评价。老师从实际的学习效果出发，考虑如何组织合作学习，有利于调动广阔学生参与学习的全过程，防止合作学习走过场。二、让学生在丰富多彩的教学活动中感悟新知。1、通过组织学生参与“连一连，写一写，画一画”等教学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，开展了数感，体验了成功，获取了数学活动经历，真正表达了学生在课堂教学中的主体作用。2、注意让小组合作学习从形式走向本质。三、利用自主探究的学习方式。本节课设计时，注意精选合作的时机与形式，在教学关键点、重难点时，适应地组织了同桌或四人小组的合作探究。在学生合作探究前，提出了明确的要求。在合作探究中，保证了合作学习的时间，并深化小组中恰当地给予指导。合作探究后，老师还可以及时、正确的评价。老师从实际的学习效果出发，考虑如何组织合作学习，有利于调动广阔学生参与学习的全过程，防止合作学习走过场。四、缺乏之处：1、对于课堂中的生成性资不能灵敏处理。2、给学生的探究时间还不太充裕。我相信，通过这次教学一定会在以后的工作中有所进步。小学二年级上册数学教学反思5《用乘法口诀求商》，是一堂计算课,是在学生掌握了平均分、认识了除法之后学习除法计算题的开场，是计算方法的教学。教学目的就是让学生经历用乘法口诀求商方法的探究过程，能根据详细算式正确地用乘法口诀求商。成功之处：在教学例题时前，我设计了两个热身。挑战一：补充口诀和算式。这个版块主要让学生补充乘法口诀和算式中缺少的局部，为今天的学习做好铺垫。挑战二：看积想口诀。这局部设计是想求乘法算式的商。进而提出乘法口诀还有其他的本领呢！小朋友们想知道吗？用这样的语言激发起孩子们学习乘法口诀新本领的学习愿望。当孩子们充满着好奇的愿望想学习这种新本领时，让同学们看一段他们亲身经历的秋游活动，直接过渡到例题的教学。例题我是这样设计的：教材上的例题是12个小孩做秋千，每2人一组，分成几组？整个例题用孩子们喜欢的视频呈现，将静态的图片变成了动态的动画，激发了孩子们学习的兴趣。问题出现后问孩子们，你会列式吗？这个问题难不倒孩子们，他们刚学过除法的意义，能正确的列出算式。这时我问孩子们：你为什么会列出这道除法算式呢？目的在于复习放学过的除法的意义。122=？先让孩子们自己动手探究，用12个圆片代替12个同学，每两个圆片一组，让孩子们动手探究，能分成几组？孩子们通过自己的动手很快会发现，都分成了6组。老师让孩子们看看是怎么分的，两只一组同样也是分成了6组。这时我提出：当我们没有圆片时，不能动手分一分了。还可以想出哪些方法也得出102的商呢？请孩子们集中大家的智慧，小组讨论讨论，看能想出多少种方法。孩子们讨论时，我也进展了适当的指导帮助，帮助孩子们组织自己的语言，鼓励孩子们多表达自己的想法。当孩子们提出不同的想法时，给予适当的鼓励，孩子们需要老师赞美！通过多种方法的介绍，我进展小节，实际上这么多的方法都是可以想我们学过的乘法算式2〔〕=10，进而想到必须用乘法口诀来计算，也就引入了我们今天的教学内容：用乘法口诀求商。这时在看黑板上102=5的这道除法算式想的过程，和孩子们进展回忆。最终我们是用了一句乘法口诀算出了它的商。这时在出现试一试的两道除法算式，让孩子们自己解决。当孩子们顺利计算出这两道除法算式商的时候，要强调你用了哪一句口诀？多问几个孩子，加强孩子们的印象。例题和试一试仅仅让孩子们初步接触了用乘法口诀求商这种方法，还需要大量的练习来稳固。这时就需要保持孩子们的注意力。低年级的孩子不能仅仅用做第一题，第二题，第三题这样的练习方式。孩子们的注意力一直都被这种情景所吸引，所以上课时效果很好。由一道乘法算式一道除法算式用同一句口诀，说算式和乘法口诀。这局部的练习都贯穿着用乘法口诀求商这个重要的内容。整个练习孩子们兴趣盎然，注意力集中。缺乏之处：整节课学生都是在经历探究的过程中寻求新知，我讲得还是不少，给学生讨论、思索、经历的时间和空间还是缺乏，使得他们在自主学习，主动参与，积极性高，这几方面还有待进步。我觉得这就是生本教育理念的表达。同时这节课都在充满童趣的情景中让孩子们学习到了新的本领用乘法口诀求商小学二年级上册数学教学反思6本节课是掌握制作作息时间表的方法，能正确数出从某一时刻到另一时刻经过了多长时间。在这节课中已让学生体会到时刻与经过时间两者之间的区别。归纳出计算经过时间的方法：可以用数格的方法数出某一时刻到另一时刻所经过的时间，也可以用后面的时间减去前面的时间，用减法求出经过了多长时间。在这节课当中需要改良的是课堂上学生的主体地位没有充分的表达出来，课堂中的无效对话比拟多。通过这节课的学习发现班里有几为学生课外知识很丰富，发现程安哲答复以下问题很有数学味，知道站在数学的角度去答复数学问题，比方说在答复“昨天1：30--4：30这段时间你在做什么时，”有人提出疑问是下午的吗，还是凌晨的？这问题提得很好。这时程安哲举手说“因为一天有24小时，钟面上只表示出12个小时，所以时针一天要走两圈，因此有两种可能性，一种是下午，一种是凌晨，但我觉得下午的可能性比拟大，假如是凌晨这段时间大家都在睡觉，这个问题就没什么意思的。'通过学生他提出疑问，学生自己解答，很好的解决了这个数学问题。在以后的课堂要多创造类似的时机，充分发挥学生的智慧.小学二年级上册数学教学反思7今天听了刘老师的一节生本课《乘法竖式》，虽然只是刘老师上课，但我们生本课的老师清楚就是一个互通互融的团队，通过这节课，让我们这个团队反思的问题很多。首先，课前小研究的设计要充分揣摩。这节课在小研究的设计上，存在着很大的缺乏，正如宋主任所说，只是一种程式化的出题做题，而对于孩子的思维、想象没有空间，在小研究的设计上，清楚是一节乘法竖式的研究课，而我却把竖式的样子，预先画在了小研究上，这样的设计，无疑提早就把孩子们的思维固定在了框架里面，对于孩子来说，完全没有考虑与发挥的空间，没有了考虑的必要，所以，学生们也不必进展考虑与探究，这样的小研究就是一种无效的课前研究，只不过可以作为一种练习题使用罢了，正是由于老师的无端框架式的思维形式，才让孩子们没有了探究的意识，也正是由于老师的多此一举，让孩子们没有了考虑的余地，更是由于老师的不放心，让我们的孩子们离探究的脚步反而越来越远，课前小研究的简单、根本、开放成了一纸空文。在课前小研究的设计上，我们更应该一起充分揣摩研究，让我们的小研究发挥出真正地实效。本来我们在课前已经感受到了小研究中存在着一定的问题，却没有进展及时的更正，这清楚是对学生的一种不负责任，更是对自己教学的一种不负责。其次，公开课必须进展事先的试讲磨课。无论是做什么都要进展深化地研究，进展充分的提早准备，我们这样做的目的，不仅仅是为了有别人听课，不仅仅是为了应付检查，我们更主要的目的是为了我们的课堂更加有效率，让我们的课堂更能充分发挥学生的自主意识，让孩子们真正能在我们的课堂上激扬起生命的乐章，每一次听课，每一次检查，每一次公开课，清楚都是一次珍贵的锤炼时机，无论是对于老师和学生来说，清楚就是一次让更多地人来给我们评课论课的最正确时机，每一次时机都是很难得的，每一个人要开展，需要团队的力量，而每一个团队的开展更离不开更多的人和团队的影响和浸染，开放的心态开放的作风才会让我们的开展越来越适应学生，越来越适应社会的开展，要想开展只有走出去，要想开展也只有不断地学习，然而，每一次的进步都离不开自身的充分准备，只有自己充分的酝酿，自我的努力拔节才能得到更多雨露的支持，假如缺少了自我的成长，其它一切都是空话，而我们这次上课，正是由于缺少了必要的试讲磨课，才让我们自身的优势没有真正地发挥出来，才让我们的课堂缺少了我们应有的本色，本色没有了，何谈开展。最后，必须充分发挥团队的协同作用，互相学习，共同开展。世界因包容而精彩，更因为开放而充满了活力，我们团队中的每一位老师都是在一线执着践行生本教育的智者，换一句话来说，每一位生本老师都可以称得上生本课堂的专家里手，虽然我们欠缺的还很多很多，但清楚我们已经初尝到了生本带给我们和学生的改变，对于每一位老师和学生来说，生本思想已经生根发芽，我们所要做的就是不断地在教学理论中分享交流、考虑讨论、用团队的力量擦亮更闪耀的光辉，互相学习、共同开展，而如何开展清楚是摆在我们面前的一条最重要的路，前面的路也许荆棘密布，但因为有了伙伴我们将无畏无惧。小学二年级上册数学教学反思8《长颈鹿和小鸟》是北师大版小学数学二年级上册第八单元的第一课时，是在学生已学过2-9的乘法口诀及其应用，除法意义，用2-5的乘法口诀求商及其应用的根底上进展的学习。根据二年级学生的年龄特点，在本节课中，我以童话形式围绕整节课。创设了轻松，欢乐的学习气氛。教学时，我首先以鸟儿南飞来到了长颈鹿宾馆，长颈鹿遇到了“分配房子”的难题。让学生帮助长颈鹿叔叔解决问题，这样带着童话故事色彩的情景，充分调动了学生积极性，也使学消费生理解决问题的兴趣。学生帮助长颈鹿叔叔解决难题后，又飞来了另一批小鸟，长颈鹿又该怎样给小鸟安排房子呢？此环节看似与第一环节重复，但是这一环节，更能让学生体会除法的数学意义，加深了学生对知识的理解，对解题策略的纯熟掌握。紧接着我设置了“小动物回家”和“猫捉老鼠”的同步练习，利用多媒体教学，声音与图象的巧妙结合，把学生的情绪调动起来，也成为了整节课的**。整节课的学习气氛很轻松，学生学习情绪也高。但是学生的学习只停留在于外表，学生能纯熟掌握用乘法口诀求商，但是学生对于除法意义的理解并没有深化掌握。今后教学中，我不应该只停留于课本，而应该多方位的为学生的学习考虑，用多种方式让学生加深对知识的理解。这样才能让学生本质性的`深化的理解整节课的知识内容，才能让我的课堂上得不只有温度，还要有深度。小学二年级上册数学教学反思9一、目的制定《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)提出要重视口算。口算是基于个人对数的根本性质和算术运算的理解。口算为个性化、多样化地解决问题提供了时机。口算不是作为笔算的台阶，而是一种不同的训练，它具有很高的实用价值，日常生活中经常会用到口算。它可以开展高层次的数学思维，以及解决问题的才能。九年义务教育小学教科书从第一册起每学期都由浅入深地安排了口算内容。本节课是第四册几百几十加减法口算教学的第二局部，在学生掌握口算几百几十的不进位加法和不退位减法的方法根底上，继续教学几百几十的进位加法和退位减法，结合教材特点和低年级的认知规律，我将本课目的制定如下：1、借助有趣的情境，激发学生参与口算的兴趣，感受到口算的必要性，让学生学会几百几十的进位加法和退位减法的口算方法，并能正确地计算。2、通过活动，培养学生的推理才能和计算才能，养成认真计算的学习习惯。二、教学过程〔一〕情境导入师：小朋友们，你们都去过超市吗？生：去过。师：卢老师想，你们一定都喜欢逛超市，尤其是玩具超市。今天我们就一起去逛逛玩具超市吧！〔课件展示：摆满玩具的超市，每件玩具都注有单价。〕师：玩具超市的玩具可真不少，你们每个人都能挑选两件自己喜欢的，你最想买其中哪两件呢？学生举手说自己想买的玩具。〔二〕探求新知师：小明同学想买一辆遥控车和一只玩具熊，谁能帮他算算一共需要多少钱呢？师：一辆遥控车多少钱？生：320元。师：一只玩具熊多少钱？生：90元。师：要求买一辆遥控车和一只玩具熊，一共需要多少钱，谁能用算式把它表示出来？〔引导生从问题情境中抽象出加法算式〕生：320＋90=〔课件展示：320＋90〕师:320+90到底等于多少呢?请你们拿出课堂练习本,自己先算一算。学生独立计算。师：如今请你们来说一说，你们是怎么算的？生1：把320分成300和20，用20加90得110，再用300加110得410。师：你们说他的方法可以吗？生：可以。师：你们听清楚了吗？请听懂的小朋友来重复一遍。多请几个生来重复。师：还有其它方法吗？生2：32个十加9个十是41个十，就是410。师：非常好。他懂事用上我们前两天学的整百数加法的口算方法。谁还有不同意见？生3：把90分成80和10，320加80得400，400加10得410。生4：先用32加9得41，再在后面添上1个0。课件出示练习：请学生口算并说出算理。〔强调学生喜欢用哪种方法，就用哪种方法。〕540+10630+50520+50760+30980+10540+70630+80520+90760+90980+60师：观察这4组题目，比拟一下第一行和第二行有什么一样点，有什么不同点？生：它们的一样点就是都是几百几十的加法，不同点是第一行的题目是我们前两天学的几百几十的不进位加法，而第二行的加法是有进位的。师：说得非常好，其他同学有没有观察出来？师：小明买了遥控车和玩具熊后，想比拟一下它们两件，哪件贵，贵多少？谁能来帮助他，谁会用算式把它表示出来呢？生：320-90=〔课件展示：320-90=〕师：320减90到底等于多少呢？请你们四个人分成一个小组讨论一下。生分组讨论。生1：32个十减9个十得23个十，就是230。师：他说的对吗？很好。他也是利用了我们前两天所学的整百数减法的口算方法。生2：把90分成20和70，320减20得300，300减70得230。生3：把320分成300和20，20减90〔生3说不下去。〕师：他想用我们前两天所学的几百几十不退位减法的口算方法来口算320-90这道题，行得通吗？生4：不行。师：为什么不行呢？生5：把320分成300和20，20减90不够减。师：那该怎么办？生5：把320分成200和120，120减90得30，30加200得230。师问生3：你听懂了吗？生3：听懂了。师：请你自己订正过来，说一遍给同学们听。生3：把320分成200和120，120减90得30，30加200得230。师：真棒！能自己订正过来，学会了真了不起！课件出示:请学生口算并说出算理。〔强调学生喜欢用哪种方法，就用哪种方法。〕410－10=780－70=360－20=750－30=410－30=780－90=360－70=750－60=师：观察这4组题目，比拟一下第一行和第二行有什么一样点，有什么不同点？生：它们的一样点就是都是几百几十的减法，不同点是第一行的题目是我们前两天学的几百几十的不退位减法，而第二行的减法是有退位的。师生共同总结几百几十进位加法和退位减法的口算方法。〔三〕稳固练习课件展示：1、抢答以下各题：340＋20=360＋70=140＋70=890＋70=340－70=430－70=350＋70=560－70=910－70=340＋70=110－70=840＋70=960－70=210－80=2、改错：病例：340＋70=310病例：440－90=450病例：340－30=210医生：___________医生：____________医生：___________3、开放题：请在括号里填上适宜的数。3()0+60=4()0?760－()0=6()0三、教学反思每个学生的生活与数学知识背景、数学活动经历、所处的文化环境、自身思维方式都各不一样。因此新课程标准教学新理念指出，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。如何把握这一理念的指导，向学生提供的是数学活动的`根本线索、根本内容和主要的数学活动时机，而不再是定论式的客观数学知识构造？反思＂几百几十的加减法＂的课堂教学理论，我认为数学课堂上要到达教学设想所期望的目的，要具备以下几点：1、突出知识之间的联络与综合数学是一个整体，其不同的分支之间存在着本质性联络。按照教材的编排意图，根据学生的年龄特点，合理安排教学全过程。例如,在教320＋90=时,我是让学生自己先拿出本子计算,由学生自己探究解题方法,从中感悟到今天所学内容与以往所学的异同。这样,找准了知识的生长点，通过练习，沟通新旧知识的联络，让学生在学习新知识的过程中，看到与前面学过的不同之处，从而感到新知识不新，旧知识不旧，使学生形成良好的认知构造。2、设计生活化的教学内容《标准》指出：＂人人学有价值的数学。＂＂有价值＂的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有亲密的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。这节课我的教学内容是口算，但我并没有直接出示口算题，而是试图从日常生活入手，创设一个玩具超市的情景，力图从真实的购物环境中提出问题，列出算式。玩具超市是孩子们比拟感兴趣的话题，所以能吸引学生。用学生熟悉的，有兴趣的，贴近他们现实生活的内容进展教学，才能唤起他们的学习兴趣，调动学习积极性，使学生感受到生活与数学知识是密不可分的，使数学课富有浓郁的生活气息，从而产生学习和探求数学的动机，主动应用数学去考虑问题、解决问题。3、注重呈现形式的丰富多彩在数学教学中，我们应努力让孩子们愿意亲近数学、理解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。根据学生的兴趣爱好和认知特征，采取合适于他们的表现形式，培养他们一种愿意甚至喜欢的积极情感。例如，稳固练习的设计，形式多样，由易到难，针对性强。特别是改错，以病例的形式出示，把学生当成小医生，不但激发了学生的兴趣，而且培养了学生一丝不苟的学习态度。在稳固练习时,还设计了开放题,让学生运用今天所学的知识,发挥每个学生的聪明才智,做到课完毕趣尤存。4、提供探究与交流的时间和空间自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，有利于学生主动地进展观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。在探究的过程形成自已对数学的理解，在与别人的交流过程中逐渐完善自已的想法。例如，老师在提出＂320+90到底等于多少＂这个问题之后,要学生独立考虑完成,这样不仅使他们明白遇到问题应该怎样去考虑,而且知道在解决问题的过程中,怎样由此(不进位加法)及彼(进位加法)。让学生进一步掌握了几百几十进位加法口算的方法，培养了学生迁移、类推的才能,使学生真正成为学习的主人。而在老师提出＂320－90到底等于多少＂这个问题之后,我是让学生分组讨论，有意识地培养他们合作交流的才能。让学生学会倾听其他同学发言，或表示同意或表示反对，这样可以培养学生的批判意识和疑心精神,学会赏识和学习同伴独特的、富有个性的见解。5、关注对数学的理解，开展富有个性地学习促进随着开放式教学的深化开展，课堂中学生的主动性、创造性都得到充分的开展，应用有关数学问题的才能不断进步，课堂上应尽量抓住学生出现的一些问题，关注学生对数学的理解，及时调控课堂教学。这节课，整节课的目的之一就是为了学生口算的算理，但是老师并不是＂填鸭式＂地将算理一股脑儿地塞给学生，而是改变原有的单一、被动的学习方式，充分调动和发挥学生学习的主体能动性，在老师指导下主动地、富有个性地学习，真正做到＂算法的多样化＂。总之，《标准》倡导自主探究，合作交流，理论创新的数学学习方式。注重将数学与学生联络起来，将所学知识应用到生活中去，使数学课堂充满生活的气息，课上老师努力为学生提供充分地从事交流的时机，让学生去经历、体验、感悟，培养学生的数学才能，老师给学生提供人人参与的时机，使每位同学都体验到数学学习的乐趣。小学二年级上册数学教学反思10本课通过创设小动物郊游的情景，获取小动物有几只的数学信息，促使学生复习乘法的意义导入。通过说一说、填表格的方式探求三轮车的____有几个，感悟每多1辆车就是多一个3，探究三轮车的____可以用乘法算式解决，寻求解决几辆车有几个____的简便方法是利用口诀，进而学生编制3的乘法口诀。发现口诀的规律，获取口诀记忆的技巧。在情景创设局部，利用小动物郊游的情景，有效的吸引了学生的注意。学生说出数学问题时，可以相关的引入说出数学信息，从如拉入主线局部。说一说有几辆车有个____呈现三轮车有几辆，相应呈现出数字，降低学生说的难度。同时熟悉3个3个数，以及几个3的感悟。悬接下面填写表格2对应的几辆三轮车与几个几的关系降低难度。表格2的重点是编制口诀，所以其余有几个几、乘法算式、口诀，适当的降低难度。例如：口诀可以写出前面的两个字，算式符号应该写出来，采用填空降低学生书写的时间。同时在写之前，老师先讲解，学生更明白。把这局部的时间降低，整节课更紧凑。学生交流局部，口诀编制后，学生交换口诀，说说错误的口诀是什么，哪里错了，加强生生交流。培养生生交流才能，促进倾听才能的进步。反响局部，表格1、表格2的反响都缺乏。表格1，学生的表达，老师没有进展有效处理。反响出学生算理的不明晰，进而说不好。探究3乘法口诀规律时，应呈现出3的口诀，通过学生的观察、发现，找出规律。同时利用习题，加强对规律的运用。3的乘法口诀规律的探究应在学生大量朗读之前进展。口诀的记忆是在读、发现规律的根底上进展的，是有技巧的操作活动。口诀的记忆是种丰富的活动经历，不可舍弃，致使学生死记硬背。可以进步学生数学素养。问题解决局部老师注意学生思维表达的完好性，只有明晰算理。学习才是有效的活动。今后加强以问题为主导的学习方式，通过一个个问题促使学习走向深化，促使知识不断内化。知识内化的过程是学习的重要过程。学习如何更好的追问帮助学生理清数学的本质特征，在语言表达上有长远的进步。整节课中，缺乏整体调动学生情绪的主线。活动较少，老师评价缺乏，情绪感染力不强，不够新颖有趣。改良措施：注重整体把握学生、教法、教材。多学习老师评价语言！教学应该是拉着蜗牛走路，是需要慢动作的，让每个环节都处理的精致，严密，每个环节都紧扣。小学二年级上册数学教学反思11二年级上册第四单元“分一分与除法”32页“分桃子”主要是通过“分桃子”的过程，使学生感受“随意分”与“平均分”的区别，体验“平均分”的含义。教学中，我设计了一系列动手分一分的活动，让课堂成为提升学生数学考虑的训练场。1、老师创设问题情景，唤醒学生已有知识和生活经历。《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。我在教学中从学生的生活经历出发，创设“请你帮助猴妈妈分桃子——分一分”这样的情境，唤醒学生已有的知识——数的分解，找到了新知识与旧知识的生长点，改变了传统的概念教学“复习，引入，新课，练习，稳固”的形式。我借助多媒体向学生讲述分桃子的故事，引出只有分的“同样多”〔平均分〕两个猴宝宝才满意，适时浸透数学文化思想，使学生数学考虑从这里“开场”。2、让学生动手理论，自主探究，在合作交流中提升数学考虑——平均分。建构教学论认为，学生对知识的学习不是老师传授和输出的结果，而是学生通过亲身经历，通过与学习情景间的互相作用来实现的。假如说以往的概念教学，老师侧重于直观演示，通过举例证明理解概念的含义，那么在新课程的'施行中，课堂教学要有“质”的变化。课本是知识的载体，是老师的教与学生的学“媒介”，它对教学起着一定的“指导”作用。教学中，学生对“平均分”的理解是一个难点。我大胆放手让学生提出问题，解决问题——怎样分桃子、分鱼、分智慧星……还设计了变式练习，辨析“平均分”和不是“平均分”的练习，在小组练习“分智慧星”的活动中，引出了有余数除法，真正表达了“学生是学习的主体”，进一步提升学生的数学考虑——由“分一分”——平均分——有余数除法。3、在应用知识解决问题过程中，让学生获得学习成功的体验。数学概念是生活现象的“数学化”，是由详细到抽象的“升华”。针对低年级小学生以形象思维为主的特点，我在教学中没有把现成的除法意义直接告诉学生，而是在学消费生强烈的探究*以后，及时设计了一些操作活动，充分调动学生各种感官，引导学生“想一想、说一说、试一试、摆一摆、分一分”，在亲身体验的根底上，让学生进展合作交流，为学生提供充分的数学活动，帮助学生在自主探究与合作交流过程中，真正理解和掌握除法的含义，体验“平均分”。让学生在做中学，抓住不同物体的“平均分”，既培养了数感，又强化了对除法意义的初步理解。与传统教学相比，整个课堂教学看似淡化了“除法的概念”教学，实际上却在“核心”处加以“引导”，在关键处加以“点拨”，老师真正成了学生数学活动的组织者、引导者与合作者，借助课堂教学这个提升学生数学考虑的“运动场”，使学生的思维由“无序”到“有序”，真正体验到学习成功的愉悦。我在本节课教学中，力求营造一个充满“灵性”的课堂，激发学生学习兴趣，引导帮助学生“平均分”，理解除法的意义。从引导开场起“跑”〔分一分〕——有目的的进展跑〔平均分〕————最后水到渠成〔解决问题，提升学生的数学考虑〕，真正实现“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展”。小学二年级上册数学教学反思12在本课的学在教学过程中，充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进展观察，进步学培养、开展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化当前教育改革的一个重要打破口。基于这一指导思想，本课的设计始终围绕着“自主参与──独立学本节课注重为学生营造探究条件，一方面以小组为单位让学生自己带自己喜欢的玩具刀课堂上来;另一方面我也参与到学生的探究活动之中，同学生一起观察，这样的操作活动既能增强他们的自信心，又能通过他们的探究逐步体会到成功的喜悦。(三)理论性。对于这节课，我准确把握了教学要求，每个学生我准备了学具，实在组织好活动，使每个学生都能真正参与进来，学生通过，操作，观察，比拟，强化了视图与实物的认识，做到不以老师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察。数学是一种工具，一种将自然、社会运动现象法那么化、简约化的工具。数学学：5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀。但是有相当一局部学生经过暑假的学整理5的乘法口诀时，应该让学生说说怎么想的，为什么这么编?巧妙地加以引导，启发学生从各方面考虑，比方“一只手有5个手指”所以一五得五。“2张5元是10元”所以二五一十。让学生从详细直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题。解决乘法问题很有帮助。记忆口诀是本节课的一个重点，不能只让学生单纯的背，更多的表达在练学生自己练篇课，教给学法，课堂上让学生动起来，让学生在乐中学、趣中学，是我自己从这节课中获得的重要启示。小学二年级上册数学教学反思13《角的初步认识》是学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的根底上学习的，但通过前测学生对于角这个图形只有3个学生知道，有3个学生认为是直角，所以在教学中我通过让学生摆一摆、找一找、说一说、画一画、玩一玩等教学方式，让学生在理论操作活动中掌握知识形成技能。首先我通过摆学过的图形让学生初步感知一下角，再让学生找找生活中的角，在学生表达找到的角时，由于自己没有标准的引导学生怎么来表述找到的角，学生在指角的时候有点云里雾里，指的都是一个点。然后从实物中抽象出角，让学生小组合作找角的特征，通过练习判断角让学生稳固对角特征的认识。在画角环节中，我先提醒学生画角用到的工具，还有是要画清哪些东西，其实没必要，只不过自己不放心，可