小学三年级语文下册教案(15篇)

第页共页小学三年级语文下册教案(15篇)小学三年级语文下册教案(15篇)小学三年级语文下册教案1《巨人的花园》课文原文从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”孩子们吓坏了，四处逃散。赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“制止入内”的告示牌。不久，北风吼叫，隆冬降临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人冲动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。“喂!你赶____出去!”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，他立即撤除围墙，把花园给了孩子们。从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。《巨人的花园》语文教案教学目的：1、多种形式读课文，根据课文内容想象画面。品味课文生动、形象、准确的语言。2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。3、唤起学生的情感体验，鼓励学生成为一个有爱心的人。教学重点：体会这篇童话在表达上的突出特点。激发学生阅读童话的兴趣。教学难点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学准备：多媒体课件一、激趣导入同学们，老师知道大家都很喜欢童话故事，那么我们看图片猜童话，好不好?请你认真看这图片，这是来自哪篇童话?(课件出示：图片)你们读的童话真多!是呀，童话伴随着我们成长，我们快乐着!这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。(板书课题、生齐读。)翻开书本P41二、感悟神奇第二次逛巨人的花园1、当我们第一次逛巨人的花园，就知道巨人回来前，回来后，花园都会有神奇的变化。2、巨人回来前，花园是什么情景?回来后，又是什么情景?默读课文，画出有关句子，请你想像仿佛看一个怎样的花园?出示巨人回来前，花园是什么情景?回来后，又是什么情景?默读课文，画出有关句子，请你想像仿佛看一个怎样的花园?3、谁说说你找到了哪个句子，仿佛看到了一个怎样的花园?出示描写花园的句子，你们觉得巨人回来前花园是怎样的，回来后呢?(板书：漂亮荒凉)三、寻因悟理走近巨人，这可真是一个神奇的花园啊!为什么巨人的花园会有如此大的变化呢?(学生汇报：由于巨人在花园里)正如巨人自己所说1、出示句子：“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”2、引导体会：句子中的“我”是谁?(巨人)你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷?自由朗读课文，找出有关语句。3、汇报交流出示巨人说的三句话▲巨人见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”▲可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”▲“喂!你赶____出去!”巨人大声叱责。4、四人小组讨论：读一读这三句话，联络上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?出示：小组讨论巨人说每一句话的时候样子可能是怎样的，心里可能怎么想的?联络上下文展开想象(1)哪个小组的同学愿意跟同学们分享你们的学习情况?(2)谁来评评这个小组的同学的答复。(3)同学们想得不错，谁来试着表演读一读这三句话。先自己的座位上挑选一句来的读，要把巨人的动作、表情都做出来。(4)(下面请大家一起有感情地朗读)读了这三句话，你有什么感受呢?生：这个巨人太霸道了!生：这个巨人好自私、好无情!生：这个巨人真厉害啊!(5)是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。6、过渡：可是最后是谁让巨人醒悟过来的呢?(是因为小男孩提醒的巨人)(1)小男孩怎样提醒巨人的呢?请画出描写小男孩的句子。出示：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。这个小男孩在树下一伸手，桃树上马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。(2)猜测小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说什么?巨人从小男孩的动作中知道了什么?(3)巨人最后明白了什么?出示：巨人终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!(4)师指导朗读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感谢小男孩啊，让我们一起来表演读巨人醒悟过来后说的话!7、醒悟后的巨人变得怎么样呢?我们男女生赛读最后两段。醒悟后的巨人变得怎么样呢?醒悟前呢?8、巨人用宽容仁慈的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。瞧，他们玩得多开心啊，此时的巨人和孩子们在一起他会有什么感受呢?我要采访一下巨人。(如今你和孩子们在一起有什么感受?)9、提醒寓意：(出示画面)学完这篇童话你懂得了什么?(先在小组里面说一说)(人不要太自私、要尊重别人、宽容的人才会有快乐、快乐要大家分享。)板书：自私无私与人共享快乐四、拓展创新第三次逛花园1、写话训练巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮助，写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗?2、合作讨论：这篇童话在表达上的突出特点。(先在小组里面说一说)比照巨人砌墙与拆墙后花园情景的比照巨人砌墙与拆墙后态度的比照、感觉的比照3、名言大放送。课件出示：(齐读)宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。苏霍姆林斯基世界上没有比快乐更能使人美丽的化装品。布雷顿想得到幸福、快乐，就不要计较太多。郑艳华3、请把你的收获和体会创编成一条名言!五、作业超市，我想做!1、搜集有关幸福的名人名言。2、把《巨人的花园》编成童话剧，和伙伴演一演。3、积累文中好词佳句。4、阅读《格林童话》《安徒生童话》《王尔德童话》等童话故事，用自己喜欢的方式与大家交流。《巨人的花园》教学反思《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立即有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立即撤除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。教学中我做到了以下几点：1、本文的显著特点是运用比照的方法展开故事情节、提示道理。结合课文内容上比照的特点，在教学时，我以“比照”为主线，采用一系列的比照来进展教学：花园里墙里墙外的景象比照，巨人前后的态度比照，拆墙前后的比照，循序渐进，步步进入，最后理解重点句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话，让孩子反复地读来体会巨人当时的心情，让孩子通过读，自己领悟到巨人的自私、冷酷，给自己带来的后果，同时感受到巨人开场时的态度。3、重点段落的教学，我本着让学生多接触文本的原那么，在详细的语境中，以情导读，以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时，让学生通过读，感受到花园的变化，同时对“比照”的写作方法有了初步的理解，为后面以“比照”为主线展开教学打下良好的铺垫。4、文中多处让学生展开想象，如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的?巨人赶走孩子时，可能会怎样想，小男孩儿凝视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培养了学生想象才能，又加深学生对课文内容的理解。5、本册教材的教学建议提出要让学生“积累语言，向课外延伸”。因此，在本课教学我设计了“让学生背诵描写花园变化的句子”这一环节，让学生多积累语言。课外拓展练习，我又让学生想象，后来巨人的花园会是什么样子的，让学生小组互说，培养了学生语言表达才能，课下又布置了写话练笔，由课内延伸到课外，到达了积累语言来应用的目的。小学三年级语文下册教案2一、教学目的：1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。2、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，会用有的……有的……有的……说几句话。3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。二、教学重点、难点：1、理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。2、理解“假如把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。三、教学过程：〔一〕复习导入。上节课，我们仔细观察了荷花图，看到画家笔下的荷花姿态是那么美！通过学习课文第1段，知道荷花的味是那么清香〔板书：闻、香〕，吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢？〔板书：看〕美丽的荷花引起作者哪些想象？〔板书：想〕你们愿意和作者一同去看看吗？〔二〕教学第二、三自然段。1、来到荷花池边，我们和作者看到了怎样的风光？〔图，指名说〕〔板书：叶、花〕如今就请你们用自己喜欢的方式读第二自然段，用＿＿标出课文描写荷叶的句子，用﹏标出课文描写荷花的句子。然后把你划的句子读给同桌听听。2、谁来读你画的描写荷叶的句子。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？3、齐读描写荷叶的句子，边读边想，这是个什么句？〔齐读、答复〕，把什么比作什么？请同学们仔细看图，再读这个句子，体会一下，你觉得这个句子里哪些词用得特别好？为什么？短短的一个句子，作者恰当地运用了比喻的手法，生动形象地写出了荷叶又多、又绿、又大、又圆的特点。〔板书：多、绿、大、圆〕作者写得好，我们是不是也要读得好。谁来试一试。4、作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。那么谁来读读你划的描写荷花的句子？〔学生交流〕这句和老师找的一样呀！〔1〕〔根据学生答复出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。〕师设疑：荷花明明是“长”出来的，怎么能说是“冒”出来呢？在这里你们觉得这个“冒”字用的怎么样？〔2〕学生交流：从“冒”可以感觉到荷花往上升，突现出来。谁还来读一读你划的描写荷花的句子？〔3〕〔随学生答复出示幻灯4-6句及插图〕①莲蓬，请同学们注意这个词。跟着老师念。〔第二个字念轻声〕，你们知道莲蓬是什么吗？〔鼠标指图，它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子〕②“饱胀”，这个词谁会读？〔指生读，齐读〕，这里饱胀是在形容哪种荷花〔花骨朵〕，请大家仔细看图，再读课文，想一想：饱胀在这里是什么意思？我看谁说得。〔饱满得要胀破开来〕。那么这几个句子描写了哪几种姿态的荷花？〔学生答复：才开、全开、将开，图文结合让学生直观这三种花〕。这里，作者用三个有的把这三种不同形态的荷花连接起来。〔板书：才开、全开、将开〕看屏幕，一齐来读一读这几个句子，老师领读。哪个同学可以用这三个有的说几句话？5、〔指图〕，同学们看图，满池的荷花形态各异，色彩淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。〔美〕6、下面让我们用最美的声音读第二自然段，再来体会荷花在形态、色彩上的美丽动人。7、〔学生读完后，以读代讲，有感情地朗读三段，边板书：活的画〕，提问：同学们，为什么说这一池的荷花是“一大幅活的画”呢？〔指名说〕谁能把这一池的荷花读“活”呢？〔男女生赛读〕8、同学们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池美丽多姿的荷花呢？好！让我们一起看一看。〔幻灯〕〔三〕教学４、５段。1、看了刚刚的图片，你觉得怎样？2、课文中的我也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她仿佛觉得自己变成了一朵雪白的荷花，在微风中翩翩起舞。那你们知道什么叫翩翩起舞吗？谁来做做动作？对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了许多美妙的事情，那都是些什么呢？3、请同学们自由读课文第４自然段，看一看：当文中的我觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象？作者为什么觉得自己就是一朵荷花？〔入迷了〕4、同学们，你们也愿意做一朵美丽的荷花仙子吗？请大家闭上眼睛想象一下，假如自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小组里说一说，看谁说的最丰富、最奇妙！5、同学们，当你变成了荷花之后，心情怎样？〔快乐、愉快、喜悦〕。让我们怀着喜悦的心情读4、5段。〔四〕拓展延伸，抒情表达老师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。〔鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花！……用感慨的语气来赞美〕师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，仍然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活好吗？〔五〕作业：〔任选一项完成〕1、画一画：画一幅荷花图，配一首赞美荷花的小诗。2、写一写：写一写自己喜欢的一种花。四、教学反思：怎样引导学生通过课文的阅读来欣赏这种美呢？我先指导学生理清了课文记叙的顺序：闻荷花──看荷花──赞荷花──变荷花──看荷花，把握文章的脉络。在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的根底上，老师引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池边，作者又是怎样写荷花的呢？”在老师的引导下，引导学生把在“看荷花”这节课文中感受到的荷花的姿势美、颜色美、动态美，充实到“赞荷花”这节课文中去，再要学生有感情地朗读这局部课文。最后，我启发学生想象，化为课文中的“我”，化为池中的一朵荷花，身临其境，一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻蜓飞过来告诉我清早飞行怎么快乐，小鱼告诉我昨夜做的是什么好梦。针对这一富有灵性、创造性的诱导，学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬，使作者、学者、教者融为一。本课的第二自然段在全文中居于非常重要的地位。这段详细而生动地展现了荷花的形态美。为后面作者展开想象提供了生动形象的根据。在教学中，我以“哪一段体地写了荷花的美”引入第二段的学习，着力点是引导学生在读中理解、感悟、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。我先让学生找出这段的总起句和详细写荷花的三句话，进展教学。这三句话的教学我分三步走：1、让学生在图上指出三个句子所写的相对应的荷花。2、引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比拟，在比拟中读，想象荷花的美。3、以“荷花是那样的美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、齐读。在教完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来“这一句，我是抓住”冒“字进展教学的，老师在图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，在让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应的画面。小学三年级语文下册教案3教学目的1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语，会用“窃窃私语”“风光奇异”造句。3.读课文的三、四自然段，注意句子与句子之间的联络，能分别找出两段的中心句，并能学会围绕中心句写作的方法。4.理解课文内容，理解海底世界是个风光奇异，物产丰富的地方，激发学生探究大自然微妙的兴趣。教学内容分析^p《海底世界》是一篇科普知识性课文。作者通过生动有趣的语言，详细形象地为孩子们揭开了海底世界之谜。是一篇激发学生热爱科学、热爱自然、去积极探究自然奥秘的极好教材。同时也是学生喜闻乐见的好文章。课文共有7个自然段，开篇第一段设问，激起读者的阅读兴趣，接着，第二至第六自然段，紧扣第一段的问题，首重描写了海底的景象。最后一段总结全文。答复了第一自然段的问题——“海底真是个风光奇异，物产丰富的世界。”其中对海底动物的介绍，是本文的重点局部。重点难点教学准备教学时间〔〕课时第〔一〕课时教学过程教学环节师生活动一、谈话激趣导入1.谈话。同学们，每当看到电视上放映着优美风景的时候，你的心里是怎么想的呢？那你能说说你最想去什么地方？你为什么想去那个地方？老师说说自己最想去的地方及理由。学生联络生活实际说说自己的感受及想去的地方2、师板书课题，生书空。齐读课题。由课文第一自然段激发学生读文的兴趣。1、初读全文，做到读通顺课文，并用一句话说说海底世界是怎样的。2、生认真读书，并能说出海底世界给自己留下的印象。〔风光奇异，物产丰富〕３、检查读书情况。检查难读的生字词语。用多种方法理解“波涛汹涌、窃窃私语、反推力、风光奇异、物产丰富”等词语的意思。抽读读书情况重点教学生字“窃、缩、旅”的书写1、默写词语2、回忆海底世界是怎样的？1、仔细读第二自然段，海底有什么声音。2、能合作表演一下海底的声音。1、这段写了什么？围绕哪句话写的？用“——”画出中心句。介绍了哪些动物的特点？2、默读第三自然段，并能介绍自己喜欢的动物。3、齐读第三自然段４、用刚刚学习第三自然段的方法学习第四自然段５、学____分的写作方法。自己试着用围绕中心句说一段话。师读第5自然段，生画一画海底世界。你还知道海底有哪些能吗？它们对人类生活有什么帮助吗？齐读第六自然段，交流自己的感受。延伸1.画一副《海底世界》图，并配以适当的文字说明。2.课后搜集海洋的资料，做一张海底世界的海报或ppt。3.习作：《将来的海底世界》。选择其中一个作业小学三年级语文下册教案4教学目的：1、以介绍自己为话题，进展口语交际。2、能抓住自己特点，写写自己。3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。教学过程：第一课时〔口语交际〕一、谈话引人，激发说话兴趣。师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最理解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面理解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？二、读提示，明白交际要求1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。2、说真话，说实事。3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。三、认真考虑，组织语言，小组交流1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。2、小组交流3、评一评：谁说出了自己特点？四、全班交流，师生评议1、小组选代表在全班讲。2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。五、总结师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了理解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。第二课时〔习作〕一、结合口语交际，引入习作师：在进展口语交际时，我们都做了自我介绍。如今我们就来写写自己，好吗？二、确定交流对象，自____作1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。〔1〕读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？〔2〕你准备怎样介绍自己？〔3〕选定对象〔老师、同学或未见过面的人〕自主写作小学三年级语文下册教案5教学目的：通过朗读、质疑、认独9个字分角色朗读可以结合上下文说说老上羊住进医院后情感的变化、产生爱科学、学科学的变化。教学重难点。结合上下文说说老山羊住进医院后情感的变化、产生爱科学、学科学的变化教学过程：一、谈话导入。二、新授1、自学。2、要求。3、检察预习，并及时指导。4、默读课文，提出不懂得问题，并试着解决。5、为什么老山羊刚住进医院的时候很不情愿后来又赞不绝口。6、交流。7、汇报。8、学习完这篇课文你有什么想法?9、质疑。布置作业：有语气的朗读课文。板书设计:32__音乐医院不情愿赞不绝口课后反思：课文比拟粗浅好读，但是其中的个别词语读起来个别学生有一定的困难，所以，在课上我非常认真的倾听学生的朗读，遇到学生度不准确的地方及时的纠正。语文理论活动8教学目的：让学生在详细的语言环境中辨析和使用近义词，通过选词填空，进步近义词辨析才能和运用才能，理解词语的意思和理解近义词的区别。与别人进展口语交流，使学生有观察和想象的才能，乐于表达正确地运用标点符号，能把构造比拟复杂的字写的比拟端正、标准、整洁。教学重点：感悟近义词，进展读和写，可以运用标点符号修改句子，能把构造比拟复杂的字写的比拟端正、标准、整洁。教学重点：感悟近义词，进展读和写，可以运用标点符号修改句子教学时间：4课时第一课时教学目的：培养学生的听说读写才能，重点学会设计。教学重点：有针对性地写出自己喜欢的内容。教学过程：一、选词填空1、理解意思会区分他们的不同。1、试做。2、订正。二、照样子写句子。1、先读懂例句，在改写句子。2、改好后订正，再读一读。三、用修改符号修改病句。1、读懂句子找出缺点。2、自己修改。3、订正。第二课时教学内容：上网查资料教学重点：挑选材料。教学过程：一、阅读短文。想一想为什么纸张能变成风筝，竹子可以唱歌，树木可以在载着游客四处玩耍1引导学生认真朗读2结合考虑题进展默读明白。纸张能变成风筝，竹子可以唱歌，树木可以在载着游客四处玩耍二、我们的科技角查找有关机器人、星空或其它科技方面的材料，办一期科技报。第三、四课时教学目的：着重培养学生组织和的语言表达才能。教学重点：着重培养学生的语言才能。教学难点：着重培养学生的语言才能。教学过程：一、设计过年方案。二、分工合作，做好准备。一、开展活动，落实方案二、完成习作小学三年级语文下册教案6【教学目的】１、正确、流利、有感情朗读故事，背诵最后一段。２、在品读语言文字中感受故事的神奇，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。３、积累文中的优美词语。【教学设想】细读文本，我在考虑这样一个问题。《夸父追日》这个神话故事之所以能流传到如今，不是因为夸父的“神”，而是夸父身上那种对理想执着追求的“精神”感动了我们。为什么追？因为“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！”追的时候太累了，心中时时想起“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！”才有动力去追，即使在最后一刻，他还是想起“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！”他才会把手杖奋力向前一抛。然后才水到渠成的升华，这一抛都抛出了什么？《夸父追日》是一篇略读课文，但孩子们前几篇童话故事未学。所以我在设计目的定位上把独立阅读才能的培养去掉。一、导入新课１、喜欢看课外书吗？那一定读过很多有趣的故事，平时都读过哪些有趣的故事？２、除了看些童话故事，你还知道哪些神话故事？指名说：在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了这一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。例如《后羿射日》、《精卫填海》、《嫦娥奔月》《女娲补天》……这节课，老师也给大家带来一篇非常有趣的神话故事。板书课题：夸父追日。〔指名读，齐读〕３、对夸父，你理解多少：让我们跟随着夸父走进这个神话故事，相信学完后，你对夸父会有更多的理解。二、初读课文，感知大意１、下面请同学们翻开１３２页，自由读读这个神话故事，读前老师提两条建议：⑴要把故事读正确，读通顺，难读的词句要多读几遍。⑵读完课文，想想这个故事的主要内容。２、检查生字：手杖虞渊伏下颓然遗憾渭河瀚海一眨眼霎时间⑴指名读、齐读，重点正音“虞渊”。⑵在这些词语中，有两个词的意思很相近，他们是──？“一眨眼、霎时间”。他们都是表示时间──很短。３、交流故事主要讲了一件什么事：〔夸父为了光明，追赶太阳〕指导方法：这是一种好方法，有时文章的主要内容藏在题目里，我们可以借助题目概括主要内容。三、品读第一段，感受夸父追日的强大精神之柱１、夸父为什么要去追赶太阳，他心里是怎么想的？请同学们默读课文的第一段，划出句子。２、交流：课件出示：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”⑴指名２～３位读。⑵引读：师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心想──生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。⑶同学们，来吧！让我们一起读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望？生齐读：“我不喜欢……让大地永远充满光明。”⑷读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？课件出示：我看到了一个〔〕的夸父。〔英勇向往光明〕小学三年级语文下册教案7《爱心项链》课文原文美国东部，一个风雪交加的夜晚，推销〔xiāo〕员克雷斯从小镇驾驶着汽车往家赶。他的家离小镇有几十公里的路程〔chéng〕，中间是一大段崎〔qí〕岖〔qū〕的林间沙路。一路上冷冷清清，狂风翻卷着雪花肆〔sì〕虐〔nüè〕地狂舞着，天开场黑下来了。“老天保佑〔yòu〕，汽车千万别出什么故障。”克雷斯心里想着，不由得踩紧了油门。担忧的事还是发生了。车子在驶过一个高坡时，由于剧〔jù〕烈的颠〔diān〕簸〔bǒ〕，机器发生了故障，无法再前进了。“修〔xiū〕车的工具都放在家里了，怎么办？”野地里四处无人，这条路白天也很少有人走。就在克雷斯焦急万分的时候，远处隐〔yǐn〕约传来了