我简要谈谈我对阅读教学的一些看法

结合自己的授课实质，我认为，要有效进行阅读授课，提升学生阅读涵养，应是“授人以渔”，不是“授人以鱼”。详尽说来，我是这样做的：、教给学生读书的方法，培养自主阅读的能力。在阅读中提升学生的语文涵养，教给学生一些读书的方法，这一点是至关重要的。我们知道，课改新理念重申学生“自主学习，主动发展”。教师的指导得法，学生的运用适合，能让学生的确的打好阅读基本功，培养自想法识，养成自主阅读的习惯。教师指导学生读书，必定有目的、有要求、有层次。比方：第一个层次是初读，要修业生读准字音，打扫读音阻挡，边读边想，圈画生字，标记疑问处，阅读的目的要求明确了，学生便在读的过程中仔细认字，积极思虑。第二层次的读是要修业生整体感知课文，先由学生提出问题或教师抛出问题，让学生带着问题采用多种读书方式，如朗诵、轻声读、默读、赛读等进行充分的读书，自主思虑。谈论问题时，在要点地方教师要注意点拨引导，让学生把教师想讲的话说出来，从而培养学生“自读、自悟、自明”的能力，也表现教师的主导性和学生的主体性。第三个层次的读是要修业生寄情于读。因此，学生在欢喜的阅读中，获得初步的感情体验，从而快快乐乐的学语文。第四层次的读，是指导个性化的阅读。这个环节，教师要引导学生用自己喜欢的方式阅读，读读、说说、评评自己喜欢的句子或段落。学生的身心放松了，思想激活了，阅读自主了，个性也就发展了。、让学生充分表现自主读书获得的感觉。“对感兴趣的人物和事件有自己的感觉和想法，并乐于与人沟通。”经过自主阅读研究，学生对课文产生了独到的感觉与体验，教师要供应足够的机遇，让学生运用各种方式进行创立性的外显表现。比方：朗诵──用声情并茂的朗诵，来展现自己对课文的独到体验与感觉。我引导学生运用自己的语音技巧，并辅之以表情、动作，充分表现课文的形式美、音韵美、形象美和意蕴美。比方一位同学朗诵“大海睡觉了那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声”时，自觉地把语调变轻，语速放慢。问他为什么，他说：“读得太重就把大海吵醒啦!”读书读出这样的感觉是多么难得呀。描绘──让学生运用各种语言形式来表述自己的感觉。文本中幽默的故事、生动的场景、美丽的风光、奇异的事物，都可以在认读感知的基础上，让学生组织语言把自己的独到印象与感觉表述或描绘出来，与同学共享。我教《新式玻璃》一课，就是让学生以“玻璃的自述”的方式，做销售广告，自读后各自介绍玻璃的特色与功能。这样以说促读，读说并进，收到了极好的收效。表演──让学生分角色演诵课文。在充分熟读的基础上，让学生主动充当课文中的某个角色，自己设计动作，依照自己的领悟，表演课文的人物与情节。我教《晏子使楚》、《杨氏之子》等课文，整个授课过程基本上就是师生共同表演的过程。3、引导学生从优秀文学作品中汲取营养，提升学生的文化积淀。读文学作品，不但是为了弄懂词句的含义和文法的规律，更重要的是培养起人类几千年代代相传的美好心灵的呼叫，靠感情对感情的激发，靠智慧对智慧的启迪，可是这决不是靠课文解析所能取代的。因此，我们在指导学生睁开课外阅读时依照学生的实质情况，做出相应的要求。让学生读与课文有关的作品，加深对课文的理解。我们还向学生介绍借阅一些报刊杂志，容量适中，内容丰富，又与教材保持同步，我们常常安排学生在阅览课上或业余时间选读，让他们经过阅读、思虑、观察，品味文章里的人情世故、真善美丑，教人去恶从善、辨伪识真。从而一个人的质量、素质、内涵都获得提升。、睁开合作学习，让学生在沟通谈论中激发智慧的火花。要使学生的学习由封闭走向开放，懂得沟通信息、共享成就的重要意义，乐于与同学互相商议，集思广益。要供应足够的时间和机遇，让人人争当交往的主人，做谈论沟通的积极参加者而不是旁观者。主动英勇亮出自己的见解和疑问，善于倾听别人的建议并能作出自己的判断与谈论，使谈论沟通睁开得的确有效而不走过场。、师生同样对话，实现授课相长。一方面，教师要自动走下声威的宝座，虚心听取学生的建议，从学生的自我表现和谈论沟通中捕捉智慧的火花，开发动向的学习资源。敬爱和激励独到的见解，不断调整授课方案；同时针对学生理解的不足之处，恩赐及时、正确、精当、巧妙，带有启迪性的点拨引导。使学习获得升华，产生质的飞驰。教师应牢牢掌握授课目的和阅读的心理过程，对学生的读书活动从宏观上恩赐必要的监控，保证学生科学地经历阅读的实践过程，让学生认识并自觉地沿着教师清楚的导读思路，渐渐学会独立阅读。作为一