学前儿童科学教育活动的目标和内容

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多样。若从教育活动的主体看，主要有两种方式：表述教师的行为和表述幼儿的行为。前者从教师的行为出发，说明教师在教育活动中应做什么如为幼儿提供示范的操作方法。后者是从幼儿的角度，表述幼儿的行为变化，由于对于儿童的学习有不同取向的目标，所以，具体表述儿童的学习变化又包括以下两种形式：行为目标、表现性目标。1.行为目标行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为变化的结果来设计目标，它指向的是通过教育活动儿童所发生的行为变化，目标设计中关注的是可观察到的行为结果。尝试区分以下目标的区别：能区分小雨、大雨、雷雨，并比较它们的异同点让儿童感受雨、激发儿童对雨的兴趣以省略的幼儿为句子的主语，强调可观察性、可把握性和可操作性2.表现性目标表现性目标不是事先规定儿童在完成某一学习活动后应该获得的行为，而是指向每一个儿童在与环境交互作用中所具有的个性化的表现。这种个性化的表现教师是无法准确预知的，但是它对儿童个性的充分发展和展示又是有益的。参观海底世界的活动讨论海底世界有趣的事情或表达对海底世界的喜爱就是表现性目标，而不是儿童能够说出海底世界鱼的种类这样的事先可以估计的目标。它鼓励幼儿在活动中表现出某种程度上与他人不同的创造性，而不关注事先规定的