“小学生课外阅读情况调查问卷”分析报告

“小学生课外阅读情况调查问卷”分析报告一、调查目的：

《语文课程标准》明确指出要培育同学“广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”作为一名农村老师，我也无时不在思索着农村孩子的阅读。我认为我们要开展好课外阅读活动，要把孩子们领上“阅读方舟”，尽情地畅游书海，吸取精神食粮。

为了更好的开展课外阅读活动，提高同学课外阅读的有效性，我对本班48名同学进行了一次问卷调查。这次调查问卷的目的是想更精确     的把握同学课外阅读的现状，为进行“学校生自主阅读力量培育的讨论”做些参考，在讨论中有的放矢。

二、阅读现状：

（一）阅读爱好

1、你喜爱课外阅读吗？

82%的同学选择“特别喜爱”；16%的同学选择“比较喜爱”。

2、你每天用于课外阅读的时间是多少？

80%的同学选择“半个小时”；15%的同学选择“1小时”；5%的同学选择“一小时以上”。

3、你现在最喜爱阅读哪类课外书？（可多选）

71%的同学选择“漫画卡通”；20%的同学选择“寓言、成语故事”；5%的同学选择“科普（百科）学问”；4%的同学选择“中外侦探故事”。

4、一个学期中你能读多少本课外书？

68%的同学选择“5-10本”；20%的同学选择“10-20本”；10%的同学选择“20本以上”；2%的同学选择“几乎没有”。

5、你的父母指导过你读书吗？

80%的同学选择“从来没有”；10%的同学选择“很少”；10%的同学选择“有”；

6、你父母平常在家阅读书报吗？

41%的同学选择“从来不看”；39%的同学选择“有时会看一会儿”；20%的同学选择“特别喜爱看”。

7、你家有多少适合你读的书（杂志）？

68%的同学选择“10本以下”；16%的同学选择“10-20本”；9%的同学选择“20本以上”；7%的同学选择“几乎没有”。

8、你的购书状况如何？

5%的同学选择“父母选购”；41%的同学选择“自己选购”；55%的.同学选择“从来不买”。

9、你是否喜爱告知同伴自己看了哪些课外书？

92%的同学选择“是”；8%的同学选择“否”。

10、在阅读时，遇到不熟悉的字或不明白的地方，你是怎样做的？

70%的同学选择“跳过”；19%的同学选择“查字典”；11%的同学选择“请教他人”。

三、结果分析：

同学课外阅读的主动需求性还是比较强的，但是课外阅读书的数量还是比较有限，书的种类也比较少，同学的阅读面比较狭窄，大多数同学只中意卡通漫画系列的课外读物，经典名著读得太少；大多同学对科学阅读方法的把握不够，好的阅读习惯没有养成，大多数同学在遇到不熟悉的字或不明白的地方时，跳过去读的比较多，很少有做读书笔记的习惯，因而同学课外阅读的质量无法得到评估；农村同学没有较好的家庭阅读氛围，许多同学父母外出打工，家庭成员中大多没有读书看报的习惯，家长的文化水平不高，家长对课外阅读的熟悉也较为浮浅，同学的课外阅读得不到家庭成员有力的监督和指导。

四、应对策略

在全面实施素养训练的今日，读书应当成为每一个孩子的需要，成为优化课堂教学质量的有力保证。语文老师应让同学明白“读书好”；引导同学“好读书”；达到人人“读好书”的境界。结合本次课外阅读的调查，针对农村学校生的课外阅读状况特提出以下建议：

要有效地指导同学进行课外阅读活动，提高同学的阅读力量，养成良好的读书看报习惯。

一、培育爱好。

结合学校生喜爱听故事的特点，有意识地选择一些精彩生动的儿童读物的故事片断。在课余或课堂上讲讲。当同学听得津津有味时便戛然而止，引发同学产生想迫切看看这本书的愿望。在平常教学中应留意发掘部分比较适合同学阅读的课外书。对于一些学问面广的同学应多予以确定和表扬。这样，既激发他们努力向上的信念，也为同学树立榜样，增加同学阅读课外书籍的爱好。

二、丰富资源

针对农村学校生课外读物量少、类型少的特点，要加强同学课外读物的资源建设，可以在班级建立“图书角”，让同学们交换图书，做到课外读物资源共享：好书一起看；提高学校图书室的图书藏书数量、质量，为同学供应一个良好的读书氛围。

三、选择读物。

关心同学选择课外读物，常常性地为同学介绍有益书报。为了让同学有选择的余地，留意协作教学进度大力介绍有益读物，老师应有责任相机诱导，提高同学的辨别力量，引导他们汲取多方面学问，防止课外阅读过程中消失的“偏食”现象避开同学只中意那些卡通漫画系列的图书。

四、教给方法。

关心同学把握读书的基本方法是很有必要的，老师要供应一些常用的读书方法给同学。同学阅读力量的提高，往往是“得法于课内，受益于课外。”因此，要在语文学科的教学中教给同学肯定的学习方法：使同学处理好精读与粗读的关系。留意读书既要有深度，又应有广度。既要以读带写，又以写促读。

五、协作教学。

应留意结合学科的教学进度，引导、介绍同学看一些与课文内容有关的书籍或文章。让同学在预习课文时可供参考。这样，不仅提高同学阅读的乐观性，加深对课文内容的理解，有效地缩短了教学时间，提高教学质量，更重要的是提高了同学的阅读力量，逐步养成自觉读书的好习惯。

六、创设环境。

在广泛阅读的基础上，仔细开展好系列读书活动，把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来，最大限度地激发同学的阅读爱好和热忱。开展学科学问竞赛、读书演讲、读书征文竞赛、经典诵读活动等，培育同学“多读书、读