初一语文写作教学课件

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写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递学问信息的制造性脑力劳动过程。

初一语文写作教学课件

一、教学设计

（一）单元教学目标

1、学习作文审题的方法。

2、学会分析作文题目，把握写作中心。

3、学会依据作文题目确定文章立意，突出写作重点。

（二）写作要点

作文，作为语文考试的“半边天”，历来受到同学与老师的重视。其命题形式、写作内容、表达要求等等，始终是作文教与学关注的焦点。如何审请作文题目，确定好作文立意，是完成好作文写作的重中之重。

一、作文命题的特点

1．从命题内容上来看，近年来作文的命题内容呈现出丰富多彩的倾向：或贴近考生生活关注个体成长，或启迪考生思索人生哲理，或引导考生聚焦社会热点……丰富多样的命题，给考生作文的选材供应了更为宽阔的空间。

2．从形式上来看，一般有两种形式：一是单纯以“命题”消失，前后没有提示或导语，这种形式，从字面上看限制较少，审题上没有障碍，让考生有相当宽泛的选材范围。如中考作文命题“我的视线”，一切人、事、物，只要是目之所及，均可纳入写作范围，让每个考生都有写作的空间。二是以“提示语＋命题”的形式消失，通过导语或提示语，为考生在审题和选材上作出了肯定的引导，同样有较大的开放性和自由度。如作文命题“布满活力的岁月”，在题目之前，加上了一段导语：“在成长的愉悦中，在探求的欣喜中，我们每一个人都乐观进取，布满活力；在丰富多彩的校内活动中，我们朝气蓬勃，布满活力。和谐温馨的家庭，洋溢欢快，布满活力；日新月异的社区、家乡、祖国……蒸蒸日上，布满活力。”这段话对写作材料的选择、对“活力”的推断有着明显的示意作用。

二、作文审题的留意点

1．抓题眼，把握表意重心。

文章表意的重心就是最能体现文章中心的关键性词语，只有抓住了关键性词语，才能体现文章的特色，写出更好的作文。一般来说，偏正短语结构重在修饰语部分，如：《有意义的生活》，其表意的重心在“有意义”三个字上，审题时紧扣“有意义”三个字思索就可以了。再如：《布满活力的岁月》，其表意的重心在“布满活力”四个字，考生需要思索的是怎样通过详细的人、事、物，来诠释一个中同学对“活力”的理解与界定。

2．明限制，确定选材范围。

限制的内容大致有时间、地点、对象、内容、数量等，审题时要弄清晰，作文时则不能越“雷池”半步。没有限制的内容，题目上没写，需要自己去想。由于只有想到没有限制的内容，才能找到选材的宽阔天地，扩大选材的范围。

如：《发生在我身边的一件趣事》，题目限制了对象——我，内容——趣事，数量——一件，范围——身边，没有限制时间、地点。这样，写作时就可以不去考虑时间、地点因素，选材的范围大多了。《漂亮的谎言》，明确规定了事情的属性——本身是带有哄骗性的，但其实质必需是善意的、漂亮的；没有限制的有：对象——任何人，详细内容——哄骗的详细内容和经过，数量——Ｎ个谎言，范围——过去现在，身边远方等等，这些都可以作为写作的内容。

再如：《我想唱首歌》，题目虽规定了主题——褒扬、赞美生活，但没有限制赞美的对象、赞美的缘由。如此，我们既可以为自己，也可以为他人唱首歌；既可以为个人，也可以为集体、为社会唱首歌；既可以写事，也可以写人……只要对生活有着观赏与感谢，对得失成败有自己的体验与思索，就能切中题意。又如：《布满活力的岁月》，虽要思索活力的.表现，也要兼顾对“岁月”一词的理解，但对写作的主体——“谁布满活力”则完全没作限定。

3．作文立意要展联想，深化挖掘主旨。

充分发挥想象和联想，以题目为载体，向深层次挖掘，使自己的作文有深度，这也是得高分的重要一环。

如《妈妈，我长大了》这个文题，其关键在于对“长大”的理解。假如认为“长大”的含义只是生理、身体的变化，或是学会了某种生活技能，能够照看自己，胆子变大了，能应付别人的欺侮等等，那么这种理解就比较肤浅。而假如能够寓理于事，从不同的角度写正处于花季年龄的学校生成长中的追求、憧憬、苦恼和困惑，以及对人生的初步熟悉，写人生中的各种各样的责任感已经在心中消失，那么，这样的思索就精确而较深刻地把握了文题的含义。

4．巧构思，化抽象为详细。

“一粒沙里见世界，一瓣花上说人情”。选材若太宽太泛，会给人“空”或“浮”的感觉。要解决这一问题，不妨实行“化大为小”、“化虚为实”或“化宽为窄”的方式，从微小处，详细生动地呈现对生活的感悟。

5．炼语言，注意共性化表达。

语言是作文最外在最鲜活的东西，无论是平实朴实的，还是布满文学韵味的，锤炼语言，使表情达意准确、形象、简约而意韵丰富，应是不懈的追求。

（三）写作技巧

1、以小见大的写作方法。

2、运用记叙、描写、抒情等表达方式。

3、反复点题，突出文章主题。

有些题目，命题者有意藏头去尾，使题目带有迷惑性，增加审题难度，用以考查考生思维的深刻性和灵敏性。如《心愿》这个题目，具有肯定的迷惑性，审题有难度。对于这类题目，我们可以采纳在原题的前面加上“我”、“妈妈”、“班主任”等因素，使题目成为《我的心愿》《妈妈的心愿》《班主任的心愿》等，这样，题目的意思就明确了，文章体裁也就很简单确定了。

另一些带有比方或象征性的题目，如《暖流》《春风》等，则应留意其本体与喻体之间的关系，挖掘出这些题目背后的象征意义。

对于一些抽象性的题目，如《责任》《追求》《宽容》《合作》《友善》等，写成记叙文，你可以构思成“通过一个我看到（听