小学三年级上册语文教案15篇

第页共页小学三年级上册语文教案15篇小学三年级上册语文教案15篇小学三年级上册语文教案1教学要求：一、知识与妙技：进展口语社交；完成习作教学；学习多音字；累积古诗词；学习新生字；展现作品二、进程与法子：〔一〕在口语社交中磨炼流利说话，学会写作。〔二〕在发现、钻研中学习多音字、新生字。〔三〕在背诵中累积。〔四〕在展现中扩展见识。三、感情态度价值观：在读、写、背中练习说话本领。重难点、要害：一、进展口语社交。二、完成习作。三、背诵古诗。课时支配：三课时教学方案：第一课时教学目的：进展口语社交。教学进程：1、导入出示展现课余生存的照片2、交换看相片的感受。3、分小组讲自己的课余生存一、交换自己做了什么事二、交换自己有甚么劳绩。三、交换有甚么感受。四、讲讲往后的方案。4、请讲得好的同砚上台讲述自己的课余生存。一、生讲，师略记层次。二、予以讲解、梳理。5、评选。一、每组选出一个上台。二、评选谁讲得好。6、功课：回家讲给妈妈听。第二课时教学目的：完成习作。教具准备：带上各人与课余生存有关的用具教学进程：1、豪情导入一、出示几个同砚课余生存的用品：书、画画、乐器……二、让门生自由讲自己的课余生存。2、引诱写作一、请几个同砚上台讲述。二、老师点评。3、写作第三课时教学目的：一、掌握多音字。二、背诵古诗。三、从生字中学生字教具准备：课件教学进程：1、认读生字、区分、组词、掌握多音字2、古诗一、出示古诗，学习生字二、师范读，门生跟读三、议议诗意：一个小孩坐在河边学垂钓，他歪斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身材。过路人向他问路，他一句话也不答复，只是摆手表示不让问路人凑近，惟恐发出响声把要中计的鱼儿吓跑了。3、学习新生字。4、功课：背诵古诗小学三年级上册语文教案2教学目的：1、认读10个生字。2、默读课文，能说出司马台长城和八达岭长城各有什么特点。3、向同学介绍自己看到的一处长城的景象。教学重点：理解两处长城各自的特点，感受长城的宏伟壮丽。教学难点：向同学介绍自己看到的一处长城的景象。教学时间：一课时教学过程：一、导入谈话都谁去过长城？把你的感受说给大家听听。二、自主探究〔一〕指名初读课文，注意要读通课文，读准字音。找生评读，纠错。〔二〕在组内读一读带有新词的句子，讨论不理解的词语意思。〔三〕找小组汇报自学成果，师对于有争议的词义加以指导。〔四〕默读课文，把描写司马台长城和八达岭长城各自特点的语句用曲线画下来。1、找生说特点，提示：先读书，再用自己的话说一说，生间作补充。2、在小组内合作读一读描写司马台长城和八达岭长城的段落，加深理解，找生作小导游，用自己的话介绍两处长城的特点。三、交流展示1、把你见到的一处长城的景象介绍给组内的同学听。2、把搜集的长城的资料和图片展示给大家看。组内评出说得好、展示好的同学，全班发言，对于他发言的内容，其他同学可提问参与，互动对话。四、积累词句1、选择你喜欢词句画下来，说说为什么喜欢。2、试背词句，看谁记得快、记得牢。小学三年级上册语文教案3一、课题：赵州桥二、课型：讲读1三、教学时间：____年____月____日星期____第____节四、教学准备：图片五、教学目的：明确本单元阅读训练的重点，读通课文，理解课文内容，用找出重点词句、理解一段话的方法读懂第一段。学会本课生字、新词。知道赵州桥是世界出名的石拱桥。六、重点、难点七、教学过程(复习、新课、小结、板书……)(一)、启发谈话。中国人民历来是勤劳仁慈、充满着智慧，他们创造了一个又一个的人间奇迹。其中就有许多世界出名的古代建筑，同学们知道有哪些呢?(长城、故宫等)赵州桥也是我国著名的古代建筑。它是怎样的一座桥呢，有什么特点呢?简介赵州桥(播放赵州桥的图片)翻开地图，我国东部的川流映入眼帘，对于跨越河道，有利民生的桥梁，古人有许多梦想和理论，传说中的八仙之一韩湘子，就因一天造一桥,造福人类而得到赞说。我们的祖先很早就创造了建桥技术，汉代的画像砖上刻有为数不少的拱桥图形。我国现存最早的拱桥，是建于一千四百年前的赵州桥。赵州桥又名安济桥，横跨赵州(今河北赵县)的洨河之上，全长50.82米，拱券净跨37.37米，桥面宽9米，是一座单孔坦拱式桥梁。赵州桥由著名工匠李春主持设计建造。李春在拱桥建造工艺上进展了重大的革新创造。他创造的坦拱式、敞肩式建桥法，在当时堪称独步，桥梁质量上乘。由于李春及其他工程技术人员的努力，赵州桥构造合理，外型秀丽，富有民族风格，素有“奇巧固护，甲于天下”的美誉。赵州桥建成之后，成为北通涿郡(今北京西南)，南通东都洛阳的交通要冲。历经千年风霜以及车压人行、洪水冲击的考验，至今仍可通行车辆，成为世界桥梁建筑史上的一个奇迹。公元14世纪，法国在泰克河上建造过一座拱形桥，但已毁坏，赵州桥因此更加引起世人注目，被公认为是世界上最古老的一座拱桥。我国古代造桥技艺在理论中继承发扬，留下了许多杰作，如广西侗乡的风雨桥，又称廊桥;河北程阳的永济桥等等。如今，横跨江河湖海的大桥比比皆是，谱写了我国桥梁史上的崭新一页。(二)、指导预习：带着问题自学课文。1、标标(自然段)、圈圈(生字)、划划(用直线划出新词，用波浪线划出能答复上述问题的有关词句。)2、拼读生字音节，联络上下文理解生字新词。3、同桌交流：“赵州桥是怎样的一座桥”，初知课文内容(建造年代长远，巩固而且美观。)(三)、检查预习情况。1、指名认读生字、讲讲词语的意思。2、指名答复的结果。3、指名朗读课文，说说课文主要讲什么。(四)、指导阅读第1自然段。1、齐读单元提示语第1、2记录。一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系亲密。阅读时，要找出这些词句，想想跟其他词句的关系，能帮助我们正确理解这段话的意思。2、下面我们来看第一段，大家仔细找找这一段的重点词语是哪一句。板书：世界出名的石拱桥。3、讨论：为什么说这是一座世界出名的石拱桥?年代久：隋朝李春建造的，已经有1300多年了。解释：“隋朝”是我国历史上的一个朝代，距今1300多年。设计上的独特：这座桥出名的另一个原因是设计上的独特，我们在下一节课中将会学到。4、指名说说这个自然段主要告诉我们什么。(五)、课堂练习。1、抄写课后习题3的词语。2、预习课文并想想习题1、2的答复。一、课题：赵州桥二、课型：讲读2三、教学时间：____年____月____日星期____第____节四、教学准备：有关赵州桥的图片五、教学目的：1、抓住重点词句，正确理解第2、第3自然段的主要意思。2、能照样子用“不但……而且……”把两句话合并成一句话。六、重点、难点：七、教学过程(复习、新课、小结、板书……)(一)、复习检查。指名朗读第一自然段，回忆这一段的阅读方法，说说这一段的段落意思，齐读单元提示语第1、2句。(二)、学习课文第2段。1、这座桥世界出名，全世界很多人都知道这座桥。那么它为什么能如此出名呢?除了它的年代长远以外，更重要的是它独特的设计，是个创举。第2段就写了赵州桥在设计上的特点。下面请同学们默读第2段，边读边想下面的问题。(投影出示)⑴、这个自然段有几句话?(5句话)⑵、赵州桥在设计上有什么特点。⑶、找找这个自然段的重点词语。2、集体讨论。⑴、赵州桥在设计上有什么特点?也就是它和别的桥相比，有什么独特的地方?(第一个特点，这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞;第二个特点：大桥洞顶上的左右两边，各有两个拱形的小桥洞，所以课文第1-3句详细介绍了什么?这样的设计有什么好处?(第4句：平时河水从大桥洞流过，发大水时，河水可以从四个小桥洞流过。解释：“横跨”：因为发大水时，河水不但可以从大桥洞流过，还可以从四个小桥洞流过，减轻了流水时对桥身的冲击力，所以说它是建桥史上的一个“创举”。⑵、这段话的重点词句是哪一句?为什么是这句?(出示这句话)3、小结第二段。结合完成《作业本》第5题，按课文内容填空，填好后读一读，集体订正。谁能说说这一段话主要讲了赵州桥什么?(巩固)三、学习课文第3自然段。赵州桥不但巩固，而且美观。第2自然段从它的设计上的创举来说明赵州桥的巩固，而这一段那么主要从什么方面来说明赵州桥的美观，下面请大家看课文第3自然段。1、请一名同学朗读第3自然段。其余同学边听边完成以下问题。⑴、找一找这个自然段有几句话。(3句)⑵、说一说这一段的重点词句是什么?(精巧的图案)2、答复以下问题。3、分析^p第3自然段。⑴、请大家读读第3小节的第一句话：这是一个承上启下的过渡句。“不但巩固”总结第2自然段的内容，“而且美观”是指这段课文介绍的重点。出示：“不但……而且……”练习说话。⑵、课文从哪方面来说明这座桥美观?(从桥上雕刻着精巧的图案来说明美观。)⑶、课文中主要写了哪些精巧的图案?①、根据学生的答复板书：有的……有的……还有的……出示：理解：“互相缠绕”、“互相抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”。②、精巧图案后面的冒号是什么意思?和后面的内容有什么关系?(冒号后面的有的……有的……还有的……都属于精巧的图案)③、把这三个图案都写了，最后一句是怎么写的?请一学生读。这所有的龙指的是哪些龙?所以这一句话是把前面列举的三种图案作了概括。这里用先列举后概括的方法把图案的精巧栩栩如生地描绘出来。4、小结这段话的第一句，总起这座桥不但巩固而且美观，接着通过三种图案分述它的美观，最后，又总结了“所有的龙……像活的一样”这种用“总起——分述——总结”的方法写出了桥的美观。四、小结。第二、三自然段课文分别介绍了赵州桥的巩固和美观，两段之间用过渡句连接起来。五、要求有表情地朗读、引背第3段。板书：赵州桥巩固(设计独特)：长宽大桥洞小桥洞美观(精巧图案)有的……，有的……，有的一、课题：赵州桥二、课型：第三课时三、教学时间：____年____月____日星期____第____节四、教学准备：投影片五、教学目的：1、联络第一自然段，正确理解第4自然段，领会课文的思想感情。六、重点、难点：继续落实单元训练重点。七、教学过程(复习、新课、小结、作业、板书……)(一)复习稳固(引读)1、课文写赵州桥与其他拱桥的不同点有两处：一是___________，二是______________这样的设计。设计者考虑到平时_________，发大水时__________，这种设计是个创举，是因为它有两个好处，一是_________二是___________。2、复习第1段。⑴、过渡：赵州桥在哪里?谁设计建造的?默读完成填空(然后连起来说一段话。)时间：地点：设计者：⑵、小结：这一段告诉我们赵州桥的地理位置，设计者和建造的年代。(二)指导阅读第4自然段。1、指名朗读，要求读后找出重点词语。2、指名答复，然后板书：珍贵的历史遗产3、讨论：联络上面3个自然段，说说什么地方表现了劳动人民的智慧和才干，哪里告诉我们是珍贵的历史遗产。(设计独特，巩固、美观，表现了劳动人民的智慧和才干。建桥年代长远，至今已有1300多年。这是前人留下的，所以是“珍贵的历史遗产”)(三)有感情地朗读全文。1、自由练读。2、引读。出示投影片填空：写赵州桥的宏伟，课文从桥()、()和()三方面来说明，赵州桥与其他拱桥的不同点有两处，一是()，二是()这样的设计。设计者考虑到平时()，发大水时()，这种设计是个“创举”，是因为它有两个好处，一是()，二是()。(四)、课堂小结。赵州桥是一座桥，一个建筑物，象这种写建筑物的文章与别的写事情的文章不同。它首先写了什么?(赵州桥在什么地方，是什么时间建造的，是谁建造的。)简单介绍赵州桥，并指出赵州桥世界出名。接着讲了它为什么世界出名，它在设计上有什么独特的地方。(第二段)此外还写了它的什么?美观，最后第四局部讲了这样一座巩固美观的桥是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的——智慧才干。以后我们介绍一个建筑物时也可以尝试这方法。(五)、布置作业：1、摘录有关句子。(1)写赵州桥宏伟巩固的。(2)写赵州桥美观的。2、用“不但……而且……”，“既……又……”造句。3、完成同步练习上的相应作业。板书设计：赵州桥时间：1300多年前地点：河北省赵县交河智慧才干设计者：李春宏伟巩固(设计独特)：长宽大桥洞小桥洞历史遗产特点有的互相缠绕美观(精巧图案)有的回首遥望有的双龙戏珠小学三年级上册语文教案4教学目的：1、知识与技能：通过寻找关键语句，能归纳说出石榴的形态美和精神美;能联络时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美妙情操之志;能运用正确的方法品析、朗读本文形象生动、准确凝练的语言;学习文章托物言志的写法。2、过程与方法：通过品味课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情;理解作品的时代背景，揣摩【关键词】：^p语和关键句子的深层含义、表达作用。3、情感、态度与价值观：理解作者执著坚决的信念和热切的追求。教学重点：1、找出文中描写石榴特征的句子来理解作者的思想感情。2、能联络时代背景理解作者托石榴所言之“志”。教学难点理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美妙情操之志。教学方法启发式教学，朗读法。课前准备1、利用工具书解决文中有疑问的字词。2、寻找石榴的图片与资料，并与课文中的描写加以对照。3、搜集前人赞誉各种花草树木的诗文名句。教学时数二课时。教学过程第一课时一、导入新课1、请学生介绍自己对石榴的理解。2、简介郭沫假设，中国现代出色的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家等，著有诗集《》，历史剧《屈原》《蔡文姬》等等。二、学生自读课文，考虑：1、划出自己认为不理解的字词。2、整体感知，理清文章思路。把文章分为三个局部。学生讨论后交流。(1)字词奇崛枯瘠犀利皓齿束缚盎然丰腴唾津匀称柔媚争妍斗艳忍俊不禁(2)明确本文的思路：作者按爱石榴——画石榴——赞石榴的思路构思全文。分三个局部：第一局部(1)点明石榴的得意。第二局部(2—6)详细描写石榴的特征。第三局部(7—9)抒发作者对石榴的喜欢之情。三、学生朗读课文。每一位同学读一局部。四、阅读第一局部。找出表现了作者喜欢石榴的词语。并考虑作者是用什么手法来表现这种感情的。明确：“最得意”。将少数树木与一般树木比照引出石榴，说明作者对石榴的态度。炎热的夏天，面对炽热的阳光而“开起了花”，在少数开花的树木中又属于“最得意的一种”，由此可见石榴的不平凡。那么，石榴的最得意到底表如今哪些方面?五、阅读第二局部，考虑作者是怎样画石榴的。1、画石榴的时候作者是按照什么顺序来写的?明确：由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴。2、分三个层次。(1)描写石榴枝干和叶片的特征。(2)描写石榴花的特征。(石榴花、石榴花骨朵、单瓣花)(3)描绘石榴果成熟时的情态。六、布置作业：1、认真朗读课文。2、字词抄写。第二课时一、复习导入。1、构造。2、描写顺序。二、阅读分析^p第二局部(画石榴)。1、描写石榴枝叶的特征。(第2段)文章运用了比较的方法，将石榴的枝叶分别同梅树和杨柳树相比。肯定石榴取长去短的特点，用“风度”、“兼备”“舍去”等词语表达了作者对石榴的赞美之情。2、重点描写石榴花的特征。(3到5段)第三段用“最得意”领起全段，引出对石榴花的赞美：“深红色”的以鲜艳的色彩动人，单瓣的“陆离”以色彩缤纷可以，双瓣的“华贵”以华美珍贵悦人，这就从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最得意”。而“对于炎阳的直射毫不避易”那么突现了石榴花敢于同骄阳____、毫不示弱的精神美，点明了作者觉得它“最得意”的深层原因。于是作者禁不住发出一句反问“那不是夏季的心脏吗?”第四段，形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程。用“奇迹”一词来赞美。第五段，运用种种生动形象的比喻，展现了石榴花“一段妙幻的演艺”。3、形象地描绘石榴果成熟时的情态。(6段)先用幽默的反问扣住读者，然后用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂、露出排排子实的情状，字里行间充满石榴的自豪和作者的欣赏之情。三、阅读第三局部，考虑：作者是如何来抒发对石榴的喜欢之情的。1、先说自己喜欢夏天，因为它象征旺盛的斗志，火一样的热情，进而倾吐“我更喜欢这夏天的心脏”之情。喜欢夏天是一种衬笔，用来衬托“更喜欢”，这就是夏天的心脏——石榴。2、写自己挡不住石榴的诱惑。其实，作者明写抵挡不住诱惑，真想尝个鲜，暗写作者对石榴的喜欢之情。四、品味语言，理解关键句子。1、理解文章关键句子。例如：“最得意的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(作者最喜欢石榴的花，因为它既有形态美——那深红的颜色鲜艳动人，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于____。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏”。)2、形象生动、准确凝练的语言。比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞手法的运用，使文章语言具有极强的表现力。如“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣……而且还精巧地插上了花?”(这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞美了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜欢和赞美石榴花的感情。)拟人，反问(略)对偶——描写石榴的枝干和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。这里用对偶，从正反两个方面充分肯定了石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深化的印象。五、小结。文章用准确凝练，优美形象的语言描绘了石榴的外在特点和内在品格，颂扬了我们民族美妙的情操，表达了正义必胜的坚决信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。六、布置作业。为以下事物写一段咏物寓理的话。(例句)壁灯：位置算什么，重要的是发光。浪花：信鸽：松柏：螺丝钉：小学三年级上册语文教案5教学要求1.懂得只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手。2.借助汉语拼音读准字音，边读边考虑理解词句；联络上下文，答复课后的考虑题；朗读课文；练惯用“先……再……然后……”说话。教学重点：理解这篇童话所要说明的道理。教学难点：联络上下文，理解课后考虑题。教学时间2课时。教学准备课文录音带、头饰。教学过程第一课时一、指导预习〔一〕你一定喜欢童话吧，说出你学习过的一篇童话的题目。〔二〕《群鸟学艺》就是一篇有趣的童话。读读课文，想想“群鸟”是指哪些鸟？它们是怎样学艺的？你知道这些鸟的窝是什么样吗？〔三〕在读的时候，遇到不懂的词语查。二、指名认读词语卡片fènghuángxuǎnchàlěi凤凰选好树杈垒起wěnyántushù安稳房檐唾沫舒服cāojìnqiě粗糙不仅而且三、听课文录音，考虑预习题2四、读懂课文内容〔一〕提问：“群鸟”指的是哪些鸟？向谁学艺？学什么？1.“群鸟”指的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子。2.群鸟向凤凰学艺。3.群鸟向凤凰学习搭窝的本领。〔二〕联络上下文想一想，答复括号里的问题。许多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙。〔哪些鸟仍旧不会搭，哪些鸟搭的窝很粗糙？为什么？〕1.猫头鹰仍旧不会搭窝，没有窝住。因为猫头鹰最不虚心，刚听凤凰讲个开头，就认为没有什么好学的就飞走了。〔读有关课文。〕2.老鹰、乌鸦、麻雀搭的窝很粗糙，因为他们学到一点儿就走了，以为自己会了。老鹰听刚说要在树上搭窝，就想，原来就是找个树杈，就飞走了。所以老鹰的窝只是几根树枝搭成的。〔读有关课文。〕乌鸦听说要把叼来的树枝，一层一层地垒起来，以为自己会搭窝了，就飞走了。所以乌鸦的窝是用许多树枝垒成的。麻雀虽然把窝搭在房檐下，却不舒适，因麻雀只听凤凰说应该把窝搭在房檐底下，不怕风，不怕雨。他想和我想的一样就飞走了。他并不知道应该怎样搭窝。〔读有关课文。〕〔三〕只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实，又暖和。〔小燕子搭的窝为什么这么好？〕小燕子认真地听完凤凰讲怎样搭窝，学到了本领。小燕子很虚心，从头至尾都认真听凤凰讲怎样搭窝，听完还向凤凰表示感谢，他真学会了怎样搭窝。〔读有关课文。〕〔四〕谁能给这些鸟的学习态度，按从差到好排排队，并说出排队的理由。猫头鹰最不虚心，刚听了个开头，就认为没有什么好学的，就飞走了。他没学到本领，不会搭窝。老鹰、乌鸦、麻雀都是学到一点儿就走了，以为自己会了，他们搭的窝都很粗糙。小燕子学习态度认真，搭的窝最漂亮、结实又暖和。五、按课文内容填表六、老师先指导填一行，再让学生独立做，然后订正七、小结.提问：这篇童话讲的是一个什么故事这篇童话讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学习搭窝的本领，结果有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙，唯独小燕子搭的最好。八、作业：练习朗读课文板书〔同上表〕第二课时一、指名朗读课文二、提问：小燕子学惯用泥垒窝一共有几道工序，按顺序说说各是什么先在书上找出有关的句子，再答复以下问题，并用带点的词说话。“你要先叼泥，用唾沫把泥拌匀了，再一层一层地垒起来，然后叼些毛和草铺在窝里。”1.叼、拌；2.垒；3.铺。用“先……再……然后……”造句。三、学习了这篇童话，你懂得了什么道理〔一〕不虚心就学不到本领。〔二〕不认真学习，就学不好本领。〔三〕要耐心地学完，才能学到本领。〔四〕只有虚心、认真、耐心地学习，才能把本领学到手。四、指导朗读朗读课文要注意读出各种鸟的不同语气。〔一〕凤凰：自始至终都在认真地教，它的话要读得亲切而耐心。老师示范：“学本领要有耐心；没有耐心，什么也学不成。”学生每人自己练习，只读凤凰说的话，然后指名朗读。〔二〕提问：读猫头鹰的话，应是什么语气？猫头鹰不虚心，认为凤凰“不见得有什么真本领”。应读出骄傲的语气。〔读猫头鹰的话。〕〔三〕提问：读老鹰、乌鸦、麻雀的话，应是什么语气？1.老鹰、乌鸦、麻雀只听了一局部就以为学会了，也表现很不虚心，应读出洋洋得意的语气。2.课文中三、四、五小段写凤凰的话时，为什么后面都用了省略号？这里表示凤凰的话还未说完，这些鸟就不耐心地打断凤凰的话，朗读时这些鸟的话，要和凤凰的话紧紧接上。练习这三段朗读时，只读对话，不必读提示语。对话的连接要紧凑。3.分角色朗读练习。(1)一人读凤凰的话，三个小组分别读一种鸟的话，注意语气和对话的衔接。(2)指名4人练习朗读。〔四〕学生戴头饰，分角色朗读课文〔有条件的可排练成课本剧〕。小学三年级上册语文教案6教学目的：1、理解石榴的生长过程，体会石榴的美及作者对石榴的喜欢之情。2、体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象。3、品味一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。教学重点：体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象，指导用第四自然段的写法写一段话。教学难点：指导用第四自然段的写法写一段话。教学过程：一、导入。1、同学们，这节课我们继续学习课文——16《石榴》〔生读课题〕2、上节课我们学习了课文的第一、二自然段，通过上节课的学习，你理解了什么？〔石榴在春天长叶，夏天开花，秋天结果。〕3、作者在写这文章时，是按照石榴的生长顺序来写的,我们在写有关植物的文章时,也应该按照植物的生长顺序来写。二、研读第三自然段。过渡：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结满了一个个小石榴。那么，小石榴是怎样一天天长大的呢？请同学们自由读一读课文的第三自然段，找出描写石榴一天天长大的句子。1、师相机出示句子：“石榴一天天长大，一天天成熟。”〔1〕你们是怎样理解这句话的。〔石榴是渐渐长大，渐渐成熟的。〕〔2〕全班齐读。2、那么，哪一句写了石榴果的变化。师出示句子：“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。”〔1〕再请一个同学把这一句话读一次，其它同学找出表示先后顺序的词，(先是逐渐最后)我们把这些词读一次。把这整句话读一读。〔2〕出示课件体会石榴颜色的变化：同学们看，这就是石榴果颜色变化的图，它的外皮先是，逐渐变得，最后变成。〔3〕你们看老师能不能把“黄中带红”和“青绿色”换个位置呢？〔不能〕为什么？〔因为植物的生长是有顺序的，说明作者写文章之前是经过认真细致的观察的，所以作者用上了表示先后顺序的词，这也说明了作者用词的准确精当。〕〔4〕你们看，石榴果的颜色在变化的过程中，美不美？我们能不能美的把这一句话读一读。齐读。3、学习两个拟人句。过渡：熟透的石榴又是怎样的呢？请同学们看一看，师拿出准备好的石榴，谁能用自己的话说一说。〔1〕老师这里有两句话都是写熟透了的石榴的，你们读一读，并说说哪一句话好，为什么？出示句子：1、熟透了的石榴裂了，露出了满满的子儿。这些石榴从黄绿色的叶子中露出来。2、熟透了的石榴快乐地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急迫地扒开黄绿色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。〔2〕为什么说第二句好呢？(第二句把石榴当成人来写)把事物当成人来写，这种写法叫拟人。〔3〕你从哪些词语看出把石榴当成人来写？(笑得咧开了嘴急迫地扒开张望报告喜讯)〔4〕齐读这些词语。〔5〕请四个学生上台做以下词语的动作，其它学生跟着做。笑得咧开了嘴急迫地扒开张望报告喜讯〔6〕刚刚同学们做这些动作时，老师觉得你们非常的活泼得意，可想而知，作者把这些表示动作的词加到石榴身上，我们自然而然就觉得石榴是那么的……(活泼得意)所以把石榴当成人来写，就把石榴写得……(更生动形象，有趣活泼，我们不由得对石榴产生了喜欢之情。)〔7〕如今，谁来说说为什么第二句好？〔8〕:所以，我们平时文时，多用些拟人的句子，就能把意思表达得更生动形象。〔9〕喜欢石榴吗？谁来读读这两句，读出石榴的活泼得意。〔10〕让我们美美的把这段读一读,好吗？三、研读第四自然段。过渡:同学们看，老师这里带来了一个石榴，我把它的外皮剥开，你们看看里面是什么呢？(板书：看)1、你看到了什么?(石榴子儿)那么书上是怎样写石榴子儿的呢？请读第四自然段,找出描写石榴子儿的句子。2、师相机出示句子:：“这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。”生齐读。〔1〕找出描写石榴子儿的词语，把它画出来。(玛瑙般的子儿紧偎红白相间晶莹透亮)〔2〕出示石榴子儿的课件，理解这些词，你觉得石榴子儿怎样？(很美)〔3〕从这些词我们可以看出，作者是抓住了石榴子儿的什么来写呢？(师板书：形状和颜色)〔4〕你们看,，石榴子儿美不美？谁能把这个句子美美地读一读。3、这么美的石榴子儿，想吃吗？请两个同学上来尝一尝。(板书：尝)并说一说是什么味道的。(板书：味道)〔1〕作者是怎样写石榴子儿的味道的？请读读课文中的句子，出示句子:：“取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。”〔2〕谁来说说石榴子儿是什么味道的？(酸溜溜、甜津津的)〔3〕作者的感觉怎样？(板书：感觉)(清爽无比)清爽无比又是什么感觉？(凉爽、口感好)〔4〕你们喜欢吃吗？谁能美美的读读这句话？把整段话读一读。师：同学们，每当石榴成熟的季节，枣庄就会举办一个国际石榴节，前年枣庄人民就和外商签定了１６６亿元的合同呢！小小的石榴还是枣庄人民发家致富的大功臣呢。小石榴可是我们人的骄傲呀！15、让我们一起来夸夸小石榴，好吗？〔齐读句子〕通读全文：课文把石榴写的真美，让我们再一起来美美的读一读。四、写法，读写结合。1、师写法：作者写石榴子儿时，先观察它的形状和颜色，再品味它的味道，最后写自己的感觉，我们品味一种水果时，可以按照作者的这种方法来写。2、课后练习的第五题要求我们品味一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话，老师仿照第四自然段写了一段品味香蕉的话，请读一读。我拿出一个弯弯的黄色的香蕉，掰开薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我闻了闻，好香啊！我轻轻咬了一口，软绵绵,甜滋滋的，真是越吃越想吃。3、老师除了按照作者的写法外，还多加了一项——闻气味，你们写的时候也可以加上这一项。4、如今正是橘子上市的季节，街上的水果摊上的橘子堆成了小山的，如今请同学们把你带来的橘子拿出来先观察再品味，然后按照第自然段的写法,把你品味的经过说一说。5、交流：请一两个学生上台说，师生按照写法评议。6、学生动手写话，老师巡视指导。7、讲评。小学三年级上册语文教案7一、教学目的。1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、仍然”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。3、能模拟作者心理描写的方法，能较为详细地写出自己不断变化的心情。4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。二、教学重点。1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。三、教学难点。1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。2、能较为详细地写出自己不断变化的心情。四、课前准备。1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。2、搜集有关风筝的文字资料和图片。第一课时：〔一〕唤起情感，导入学习。1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。〔二〕初读课文，整体感知。1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。〔师巡视，理解学情〕3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的答复归纳板书：做风筝放风筝找风筝。〔要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。〕〔三〕读中悟情，以情促读。1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。老师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”2、学习第二自然段。〔1〕自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。〔估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“仍然”二词，学生可能不大明白。〕〔2〕学生汇报。学生在说用什么做风筝时，老师可让孩子结合自身经历及搜集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生，或在详细的语境中解决。“仍然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。〔3〕当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。b、我们仍然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。教法：多种形式读，体会作者快乐的心情。〔4〕假设就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？〔让学生入情入境〕〔5〕多种方式读全段。3、学习第三自然段。〔1〕角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？〔2〕创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者老师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。〔3〕引导表达：刚刚同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。〔4〕角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？〔5〕品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。注：此二句可根据课堂情况，分析^p写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。〔6〕深化赏读：让我们带着自己的体验和感受〔兴奋、冲动、自豪〕再读全段课文。〔四〕小组自学生字，交流学法。1、出示生字，指名组词朗读。注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声〔摩擦〕、四声〔磨面〕；坊的读音：一声〔牌坊〕、二声〔作坊〕。2、观察生字，交流识字写字经历。注：“村”可与“材”进展比较记忆，“丧”的下面局部没有一撇。3、练习书写生字。〔五〕课堂练习。抄写自己喜欢的词语和句子。第二课时：〔一〕诵读回味，表现情感。1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜欢的一段话读给大家听，读出感情。2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。〔二〕细读深究体悟感情。1、学习第4自然段。a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？b、说一说：说说你读后的发现。c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？〔可采用屡次读的方式进展〕重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。2、学习5、6、7、8自然段〔1〕师：假设你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！〔2〕师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……〔3〕体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。〔我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。〕〔三〕回忆课文，畅谈感受。1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。〔四〕课堂练习。1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。小学三年级上册语文教案8《亲人》也是看图学文的课文。图画的背景是苗族的村寨，树杈上架着竹竿、竹竿上挂着湿漉漉的床单和衣服。显然，这些是刚刚洗过晾上去的。图面的人物是一位老奶奶和一个小姑娘。老奶奶和小姑娘身着不同民族的服装，可以看出老奶奶是苗族人，小姑娘是汉族人。老奶奶双手捧着小姑娘的头，把热乎乎的脸紧贴着小姑娘的脸，似乎在说些什么。屋子的旁边立着一根拐棍，说明老奶奶的手脚不灵便。课文第五、六自然段中的描写是图上的内容。前面四个自然段交代了在一个村寨中，住着苗族人和汉族人。有一位汉族人的邻居是一位快80岁的苗族老奶奶。她上了年纪，手脚不灵便。女儿在县城教书，家中无人照顾。汉族母女俩尽心照顾老人。所以，老奶奶笑眯眯地说：你们这样帮助我，照顾我，真比我的女儿还亲啊！1、理解我国各族人民友好相处，亲如一家人，“我”和妈妈尊敬老人、助人为乐的品德。2、学会本课生字，理解词语。3、学习作者观察事物的方法和是怎样用词句表达图意的。4、有感情地朗读课文。第一课时一、导入新课。1、板书课题，提问：什么样的人叫亲人？2、老师说：今天我们学习的这篇课文是讲谁把谁当作亲人呢？二、指导看图。1、图上画的是什么地方？〔苗族村寨〕2、树杈上有什么？〔湿衣服和床单〕3、图上画的有谁？〔引导学生从墙边立着的拐棍，来判断她们的不同年龄；从观察她们穿着什么服装，来判断她们的不同民族。〕4、她们在干什么？〔引导学生联络图上的景物想一想〕会说些什么？5、把这几个问题联起来说说，这幅图反映了——件什么事？三、初读课文。1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。2、画出不理解的词语，分组。3、检查自学情况。〔1〕检查读音。硬朗便懂〔2〕字形难点。朗：左半局部不要写成“良”。县：里面是两横。替：上下构造。第八笔是“乙”，不要写成“、”。顾：左右构造。第四笔是“l”，不要写成“l”。〔3〕理解词语。硬朗：指老人强健。灵便：灵敏。毕竟：到底，终究。及时：指需要的时候就立即去做。照顾：照料。交换：把原来使用着的衣物调换下来。·四、试读课文。想想课文哪几个自然段是写图上画的内容，找出来多读几遍。第二课时一、检查复习。出示挂图。想想课文哪几个自然段是写图上画的内容。二、学习课文第五、六自然段。1、看图，读第五自然段，说说“我’’在做什么？〔我正在晾帮助老奶奶洗的床单和衣服。〕2、老奶奶有什么表现呢？〔1〕学生默读第五自然段，画出相关语句。〔2〕出示这段话。老奶奶快乐地从屋里走出来，把拐棍立在一旁，双手捧着我的头，把热乎乎的脸紧贴着我的脸，竿呼呼地说：“你真是个好孩子！你们这样帮助我，照顾我，真比我的女儿还亲啊！我该怎么谢你们呢！”分组讨论考虑题。a、老奶奶为什么会这样做？这么说？〔表示对“我”这样照顾她非常感谢，对我非常喜欢。把“我’’和妈妈当作她的亲人，甚至超过了她的女儿。〕b、说说用上带点的词语好在哪里？〔这三个词把人物快乐、疼爱、冲动的心情表现得更加详细，使语言的感情色彩更加强烈。〕集体汇报讨论结果。〔3〕指导朗读第五、六自然段。采取生练读、评读、师生配合读的形式。过渡：老奶奶说“你们这样照顾我”，这里的“你们”还指谁？妈妈是怎样照顾老奶奶的7、三、学习课文第四自然段。1、自读课文，说说妈妈是怎样照顾老奶奶的？〔妈妈是个热心肠的人，每天从地里劳动回来，总要到老奶奶家去看看，有时给她缝缝洗洗，有时替她买米买盐。〕2、比较句子，说说用上括号里的词语好在哪里。〔1〕妈妈是个热心肠的人，每天从地里劳动回来，到老奶奶家去看看。〔2〕妈妈是个热心肠的人，每天从地里劳动回来〔总要〕到老奶奶家去看看。〔用上“总要”说明妈妈一直、一贯地帮助老奶奶。〕3、妈妈是怎样教育我的？〔放学回来，你也该帮助老奶奶做点事。少先队员应该懂得尊敬老人，照顾老人。〕4、小结：“我”主动地为老奶奶做事，是因为“我”一直记着妈妈的教导。过渡；妈妈和“我”为什么像亲人一样照顾老奶奶？四、学习课文第一、二、三自然段。·1、分组读课文，讨论：妈妈和“我”为什么像亲人一样照顾老奶奶？〔讨论归纳为：①老奶奶年纪大了，手脚都不灵便，女儿又在县城工作，需要人照顾。②尊敬老人，照顾老人是一种美德，人人都应该做到。③邻里之间应该互相关心，互相帮助。④各民族之间应该互相团结帮助，友好相处。〕2、比较句子，说说用上括号里的词语好在哪里。〔1〕她上了年纪，手脚不灵便，该买的不能出去买，该做的不能做。〔2〕她〔毕竟〕上了年纪，手脚不灵便，该买的不能出去买，该做的不能〔及时〕做。〔用上“毕竟”说明老奶奶到底是快80岁了；用上“及时”说明该做的不能马上、立即做。〕〔3〕指导朗读。五、读课文，说说哪些内容是根据图想象出来的？根据什么想象？〔老奶奶的困难，是通过立在墙边的拐棍和老奶奶一头白发想象到的；第四自然段是作者推断出”我“这样做的原因〕五、总结全文，想想课文为什么用“亲人”做题目？〔“我”和妈妈对老人的照顾，不仅表达了邻居之间的关心和对老人的尊敬，而且表达了在我们社会祖国，各民族之间的互相尊重，互相帮助，友好相处。〕课内练习：一、看拼音写词语。二、给下面宇加偏旁组新字，再组词。齐〔〕更〔〕其一〔〕争〔〕奂〔〕董一〔〕三、写出以下字的笔画。“朗”字共笔，第六笔是——。“换”字共笔，第九笔是——。“及”字共笔，第____是——。“顾”字共笔，第四笔是——。四、按课文内容填空，并按要求答复以下问题。老奶奶——从屋里走出来，把拐棍立在一旁，双手捧着我的头，把——的脸紧贴着我的脸，说你真是个好孩子你们这样帮助我照顾我真比我的女儿还亲啊我该怎么谢你们呢1、给短文中缺标点的地方加上标点符号。2、填上的词语表达了老、奶奶怎样的心情？老奶奶为什么把脸紧贴着“我’’的脸？老奶奶为什么说你们“真比我的女儿还亲啊？”我国还有哪些民族？把你知道的写下来。小学三年级上册语文教案9教学目的1．理解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，2．并从中获得启示，3．培养学生要多动脑筋，4．勤于考虑的学习精神和生活态度。初步学惯用开展的目光对待问题，5．解决问题的方法。6．会认3个生字，7．会写13个生字。能正确读写“冰鞋，8．斧头，9．手锯，10．玩意，11．免得，12．抢走，13．难过，14．算术，15．当初，16．随意，17．仍然，18．敌人，19．台阶，20．所以，21．懂得”等词语。22．正确流利地朗读课文。23．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。教学重点：科利亚怎样从挖木匣中得到启发教学难点：指导学生明白科利亚认真考虑的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。教学时间：两课时教学设计：第一课时一、教学目的〔一〕学会生字、新词，理解意思。〔二〕初读课文，理解课文的主要内容。二、教学重点〔一〕识记生字，三、教学难点培养学生自学生字词的才能。四、教学过程〔一〕导入新课1．从课文的题目看，2．《科利亚的木匣》，3．这篇课文主要是围绕着什么写的？〔木匣〕这篇课文围绕着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？〔二〕初读课文，自学生字、词。1．初读课文，划出生字词。2．学生自学生字、新词，联络上下文理解词语的意思。〔三〕检查学生自学生字、新词情况。1．指2．名3．按自然段读课文〔每人读一自然段〕，4．注意学生生字词的读音。5．指6．名7．读生字词。8．正音9．读准多音字的字音。本课有两个多音字。“量”本课读liang(2声)，还有个读音是liang〔4声〕；另一个多音字是“数”，它可以读“shu”和“shu)”，本课两个读音同时出现，“科利亚刚学数数”，第一个数读“sh(”，第二个数读“sh)”。5．分析^p字形构造记住字形，理解字义。在学生识记的过程中，可以引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义？引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培养学生识字才能。区别“匣”和“箱”的字义，“匣”比较小，“箱”一般比较大。它们的共同点，都是盛东西用的。〔4〕：区分字形斧和爷；锯和据；免和兔；抢和枪；难和滩；阶和价。〔四〕初读课文，理解主要内容。1．带着问题读课文。？本文写了一件什么事？〔1〕学生自己小声读课文，标出自然段，并考虑老师提出的问题。〔2〕小组讨论，这课写了一件什么事？〔3〕指名汇报：本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。2．再读课文，理解课文的主要内容。3．提出自己不懂的问题。在学生读课文的根底上，让学生提出自己不懂的问题。〔五〕作业。1．抄写生字、新词。2．熟读课文。第二课时一、教学目的〔一〕使学生理解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中得到启示，明白事物总是在开展变化的，无论什么事物，都不能用一成不变的目光对待它，而要根据事物的开展变化采取相应的做法。并且培养学生多动脑，勤考虑的学习精神和生活态度。〔二〕按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序给课文分段。〔三〕朗读课文。二、教学重点认真学习课文后三个自然段，从中受到启发。三、教学难点指导学生明白科利亚认真考虑的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。四、教学过程〔一〕导入新课，交待学习目的。上节课我们学习了《科利亚的木匣》一课的生字和新词，并且初读了课文，知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。本节课继续学习这一课，通过学习，让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并且使我们得到一些启示。〔二〕讲读课文小声读课文，边读，边对照自然段的主要内容，想：本文是按什么顺序，〔即什么线索〕写的？本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序写的。1．学习课文第1局部〔1〕出示考虑题：①科利亚是怎么埋木匣的？②科利亚为什么埋木匣？〔2〕学生带着问题默读课文〔3〕指名读第2自然段：找出科利亚埋木匣的动词：放、盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样的孩子？〔4〕指名读第3自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋起来？一是因为全家人要躲避战争，东西多不能带走。另一方面更重要的原因是科利亚擅长动脑筋，擅长观察考虑，他见妈妈把家里的箱子埋起来，受到启发，所以自己也学着妈*的样子把木匣埋起来。出示句子让学生体会理解：“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。”“科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。”让学生读这两个句子，体会“只……就……”的用处。在这里“只”强调了科利亚的年龄小，只会数到十，因此就量十步。这句话在全文中的作用很大，就是因为他只会数十步，年龄小，才造成后边挖木匣时，挖不着，为后边的内容埋下了伏笔。2．学习课文第二段：〔1〕出示考虑题：①妈妈是在什么情况下，什么时间，挖埋在地下的箱子的？②妈妈是怎么挖的？③你怎样理解妈妈说得话？〔2〕学生带着问题默读课文的4～7自然段。〔3〕个人读之后，小组学习讨论。〔4〕画出妈妈说的话，让学生谈谈自己是怎么理解这句话的。妈*的话有两层意思。一是强调了算术真有用，第二层意思是假设当初不是数三十步埋箱子，而是随意挖坑埋箱子，那如今肯定就不好找到了。同时，这里也浸透着，科利亚也是照妈*的样子埋的木箱，挖的木匣，那为什么挖不着呢？怎么算术又不管用了呢？原因在哪里呢？这里又为下文埋下了伏笔。〔5〕学习课文8～12自然段：①读第8自然段，用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的？出示句子：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没有找到。科利亚把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，说明挖得面积比较大，还是没挖着。②学习9和10自然段：让学生小声读课文，想：当小伙伴们笑科利亚的时候，他是怎么做的？理解“也许”，是可能的意思。让学生反复读第十自然段，谈谈自己的理解。科利亚心想：自己的方法没有错呀，既然家里的大箱子都没有被挖走，那么自己的小木匣也不会被挖走。从科利亚的话中，暗示了他当时思维的过程，所以想来想去，认为“这里面一定有原因。”③读课文第11自然段：通过读课文，你读懂了什么？从“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”看出科利亚遇事开动脑筋，认真考虑。从科利亚的话中体会三层意思：一是经过考虑，他知道是怎么回事了，当时很冲动，会很大声地告诉大家，用了叹号。二是找到了为什么挖不着木匣的原因。三是料定自己会马上找到木匣的。让学生体会当时科利亚会是一种什么样的心情，练习有感情地朗读这一自然段。④学习课文第12自然段。齐读这段，理解果然的意思。3．学习课文最后一自然段：科利亚学着妈*的样子，照妈*的方法，自己量了十步埋下了木匣。后来，又用和妈妈同样的方法去挖木匣，妈妈很快挖到了她埋的箱子，而科利亚没有挖到自己埋的木匣。后来，经过科利亚动了一番脑筋，知道了自己没有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那时自己年龄小，步子也小，如今九岁了，步子大了一倍，那时量十步，如今应当量五步，果然量五步挖到了木匣，从这件事中，科利亚受到了很大的启示。〔1〕默读课文，划出科利亚受到了什么启发？再读一读，你是怎么理解的？〔2〕出示科利亚说的话，一方面进一步理解他的话的意思。科利亚擅长动脑筋，勤于考虑，他从自己埋木匣，挖木匣的过程中，悟出了一个深化的道理，那就是他懂得了周围的一切都在开展变化，面对着开展变化的事物，不能采用固定不变的态度，应当用开展的目光看问题。1．自己默读，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到启示”的顺序，说一说科利亚是怎样埋木匣的，怎样挖木匣的，他从中得了什么启示。2．小组内互相说一说。3．指名说一说，培养学生的表达才能。〔三〕总结全文：师生共同完成。1．用最简练的语言说一说本课写的是一件什么事？本文写的是科利亚埋木匣、挖木匣的事。2．学了本课你有什么收获？懂得周围的一切事物都在开展变化之中，看问题不能用固定不变的态度，要用开展的目光看问题。板书设计:的木科利亚匣埋木匣：四年前5岁步小十步挖木匣：四年后9岁步大五步受到启发：勤动脑，用开展的目光看问题小学三年级上册语文教案10教学目的1、通过学习使学生懂得应该保护鸟类。2、初步练习读懂每个自然段的意思。3、继续学习抓重点词语边读边想。教具：投影仪学生准备剪纸鸟教学过程师：上节课我们已经读熟了课文，说说课文写了小鸟什么事?师：大家翻开书自己读课文。你觉得这是一只怎样的小鸟?联络有关语句说一说。生：这是一只快乐的小鸟。师：你从课文的哪儿读到的?生：读书师：从哪些词感觉到快乐?(啁啾…)你们能把他们这种快乐通过朗读表现出来吗?生：这是一只得意的小鸟。师：你从课文的哪儿读到的?……师：选自己最喜欢的一句话读给同桌听一听，互相评一评师：多美的景致，多得意的小鸟，咱们怀着美妙的心情读一读第二自然段。(齐读)师：鸟儿欢快的歌声吸引了树下玩乐的孩子，他们天天来听小鸟唱歌，有一天，一件令人心痛的事情发生了。师：默读5、6段，读到自己感受很深的句子就画下来，还可以把自己的感受用几个词语概括地写在句子旁边。交流体会(多找几个学生谈)，老师投影出示有关句子，指导朗读。(1)它正要发声，突然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。(2)斜刺里两只老鸟箭也似的'飞来，接住了它，衔上巢去。(3)它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。师：你怎样评价树下的那几个孩子?师：在我们身边，还有哪些不保护鸟类的行为?师：读了《一只小鸟》的故事，你有什么话想对小鸟或者孩子说?请同学们拿出你们自己剪的小鸟，把想说的话写在上面。生：汇报、交流。师：同学们，美丽的鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的喜欢，不是占有、不是破坏，而是让美丽的事物更加美丽，让美丽的世界更加美丽。让我们怀着美妙的心情再次朗读课文。小学三年级上册语文教案11一、教材分析^p：本册教材共有24篇课文，安排了6个单元，其中18篇讲读课文，6篇自读课文。这些单元与学生的经历世界和想像世界相结合，围绕这些主题或情境，通过丰富多彩的语文理论活动，以期激发学生兴趣，进步学生的语文综合素养。教材重视围绕课文和单元主题创设问题情境，强调习作与阅读结合，与活动结合，与日记结合，引导学生在表达理论中学会表达。二、作文教学目的：在积累课文中的优美词句、精彩句段，背诵优秀诗文，逐步开场练习习作。不拘形式的写出见闻感受和想象，愿意将自己的习作读给别人听，与别人分享习作的快乐。三、学情分析^p：本班共有人，其中男生人，女生人。大局部学生虽然喜欢语文，上课积极认真，课外阅读兴致也很高。但整体程度低，语文表达才能很弱。这学期要采取有效的教学措施，加强阅读，练习写作，调动每一个孩子的语文兴趣，全面进步教学质量。四、教学措施：1.加强词句训练。鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；重视词句的运用，加强与说、写之间的联络。2.加强口语交际的教学，培养学生交际的才能。教学中要努力创设情境，让他们在详细的交际情境中大胆交流，勇于发表观点、见解，全员参与，共同评价并为他们的写作下铺垫。3.重视培养习作兴趣，使学生乐于表达，加强习作与阅读，口语交际，综合性学习的联络，多给他们提供说的时机，写的时机，多鼓励多表扬。4.重视语文理论活动，激发学生主动探究的兴趣，在理论活动中进步学生的语文综合素养。五、教学进度安排：(一)、写一次玩游戏的经历指导目的：1.介绍自己玩过的游戏，把游戏的步骤介绍清楚。2.通过对游戏的描绘，表达自己愉快的心情。指导重点：如何把自己做过的游戏介绍清楚。指导难点：1.有序介绍。2.如何把游戏的过程写清楚。指导过程：一、谈话激趣：同学们，你们一定会玩很多游戏吧？都玩过什么呢？能说一说吗？〔丢手绢、老鹰捉小鸡、切西瓜……〕二、引导审题。1.学生读习作要求，抽生说写什么。2.老师小结：本单元是让我们以“玩儿得真开心”为主题进展写作训练，目的是引导我们回忆自己曾玩过的游戏，从而再次体验游戏带给我们的乐趣。三、组合玩游戏，同时注意观察。1.学生讨论：我们要观察哪些内容？游戏前有什么准备？各自什么心情？游戏过程中人物做了哪些动作？说了什么？什么表情？什么心理？……游戏结果怎样？各自什么心情？2.考虑：要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚？游戏名称是什么？游戏规那么是什么？四、选择喜欢的进展小组游戏。[实在做到以学生为主体。肯于把时间给学生去玩、去观察。加强理论，在真实的游戏中去感受，去发现，去表达。五、小组交流你看到的情景，注意把人物的动作、神态、语言等说详细。板书学生说话时带出的好词佳句，反复诵读，进展积累，强化合作学习的意识。六、小组汇报，学生评议，老师点拨。怎样写才能把自己做过的游戏介绍清楚呢?1.理解游戏的名称及游戏的步骤。从小到大，我们做过很多有趣的游戏。在玩的过程中，我们都很开心。选择一个自己最喜欢的游戏或记得最清楚、玩得最开心的一个游戏来说一说，再写下来。在写的过程中，不但要写清楚这个游戏的名称，还应该理解它的游戏步骤，有哪些特点，可以提早查找相关的资料。2.确定好自己要表达的内容是关键。生活中，我们经常和身边的小伙伴做游戏。回忆一下最近和谁做过哪些有趣的游戏?从中选择一个新颖、有趣的游戏，按照游戏的先后顺序讲给自己的小伙伴听听，然后再写下来。介绍前，先要把时间、地点、事件简单地说清楚，再搞清楚自己要表达游戏的哪一方面特点，这样有助于立主题，使自己的表达思路更加明晰。3.想好表达的顺序和语言，突出游戏带给我们的快乐心情。提起游戏，我们都会感到非常亲切，因为它伴随我们成长。在表达游戏的时候，应该突出一个“趣”字，要把自己玩得开心时的情景和当时的心情写详细、写生动。特别是玩的过程，一定要详细介绍，要按照事情的开展顺序来描绘，还要注意语言的通顺连接。七、练习把游戏写下来。八、指名读写好的内容，进展评议。〔二〕、放假第一天指导目的：1.让学生认真观察漫画，想一想画中的爸爸和儿子之间发生了什么事？然后把它写下来。2.培养学生的观察才能和语文表达才能。指导重点：指导学生看懂四幅图的意思，把每一幅图的意思表达清楚。指导难点：学生可以把四幅图的意思连接地写下来。指导过程：一、激发情趣，导入新课。1.调查理解，激发兴趣。你喜欢放暑假吗？假设明天就开场放假了，你打算怎样安排明天的生活？抽生答复。2.今天呐，老师给你们带来了一个小朋友，明天就是他们放假的第一天了。你们知道明天这个小朋友想做什么了吗？请大家跟着老师一起——走近漫画《父与子》之放假第一天吧。相信看完漫画，你们就会明白了。二、走近漫画内容。1.理解漫画的含义。什么是漫画呢？〔以简单而夸大的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比较、象征的方法，构成幽默、诙谐的画面，以获得挖苦或歌颂的效果。2.学习漫画的内容。今天咱们的任务就是〔板书：看漫画，说故事。〕从课题上，你知道漫画的主要人物是谁呢？这个小朋友还没有名字，给他取一个好听的名字吧！〔抽生〕让我们走进〔〕小朋友和他爸爸的故事，来欣赏这一组漫画。首先，谁看懂故事发生的时间了？〔早上〕是的，故事发生在一个早上，但却在一个早上的三个不同时间点。你觉得选择什么词语形容这些图片？谁有看懂漫画中的地点了？〔家、路上、牧场〕你们可以分别用一句话来形容每幅图片吗？老师随机板书。抽生用填空的方式完成每幅图片的大意：〔1〕〔时间〕，爸爸带着走进的房间。〔2〕很快，爸爸和抬着床。〔3〕地点，爸爸开车得到了的帮助。〔4〕〔时间〕，醒来，发现自己在。三、深化漫画，讨论交流。1.指导写好第一、二幅图片。请大家看第一幅图，一天早上，东方刚刚泛白〔东方刚露出鱼肚白〕，在〔〕的房间里，故事开场了。请仔细观察，然后说一说你看见了什么？主要人物第一次出场，一般可以写写他的样子。〔卜卜还在做着香甜的梦。一位中年人悄悄地推开了卜卜的房间门，他头顶秃了，留着两撇小胡子，挺着一个大肚子，原来是卜卜的爸爸带着保安叔叔进来了。他们蹑手蹑脚地走近床边，小心翼翼地抬起床〕〔老师示范动作，并板书：动作〕接着看第二幅图，来到哪里？〔来到门外〕请观察爸爸的神态，你发现什么？〔爸爸慈祥地看着熟睡的儿子〕〔板书：神态〕他们把床结结实实地绑在了爸爸的车上，尽量不弄出一点声音来。学生动笔写。2.指导写好第三幅图片。继续观察第三幅图。车子出发了，爸爸会开得怎么样？〔慢，像蜗牛一样〕他在路上遇到了什么？同桌讨论：第三幅图中的人们在做什么？他们说什么了吗？讨论完毕后，邀请几个孩子来表演。爸爸在路上只遇到这样一次费事吗〔只得到这样一次帮助吗〕？教学生仿课文《倾斜的伞》：就这样，每次……总是……动笔写作：车子出发了，……3.指导学生写好第四幅图。太阳渐渐从天边升起，〔〕小朋友睁开眼来，惊讶地看见一个新奇的世界。引导按序观察：天上——地上——动物——植物——引导想象〔〕小朋友看到这一切，会有什么表情，会怎么想？爸爸看到卜卜的神态，又会怎么想？他们还会说什么？动笔写作：太阳渐渐从天边升起，〔〕睁开眼来，……四、整理修改。一个好的故事不仅要按一定的顺序，把语句写通顺，还要内容连接完好。1.和同桌一起互相说说：故事的起因是什么，经过是什么，结果是什么？2.读读自己写的故事，在开头添个起因，文中哪里不连接，修改修改。3.同桌交换读，为别人提点意见。(三)、校园一角指导目的：1.仔细观察校园的一处景物的特点，并按一定的顺序写下来。2.把景物的特点写详细，语句要通顺。指导重点：观察细致，表达清楚详细。指导过程：一、谈话导入，提醒新课。1.导入：我们的学校就像一座美丽的大花园，春天，绿草如茵，夏天，树木苍翠欲滴，秋天，树叶随风飞舞，冬天，北风呼呼。我们生活在这里，对它既熟悉又亲切，今天让我们把它的美丽再回味一次吧！2.今天我们来学写作文——校园一角(板书课题)二、引导审题。全班默读岀示百花园三的习作内容和要求，找出本次习作要求。引导明确写作要求：选择校园的一处景物，仔细观察，按一定顺序把它的特点写下来；内容要详细，语句要通顺。三、指导选材，理思路，学写法。1.说说你最喜欢哪个地方？〔指名提问〕2.我们选择好了校园的一处景物后，接着该怎么写呢？引导答复：本次写作是属于什么作文？〔板书：写景〕写景作文我们一般可以按照什么方法来写的？〔按照总—分—总的构造来写的〕在详细写作时我们还要注意什么呢？〔指名答复〕(1)要注意按一定顺序描写景物。(2)要注意抓住景物的特点来描写。可以写出景物的静态、动态，远看、近看的不同样子；或者景物在不同季节，不同天气、一天不同时段的特点，要把自己看到的、听到的、想到的内容都写出来，同时还要展开合理的联想和想象，运用比喻、拟人等手法把景物描写出来。(3)要注意情景交融。在写景的同时还要描写人物的活动，做到景、人、情有机融为一体，这样写出来的文章自然会漂亮！四、总结写景作文要点。写景四字诀：仔细观察，把握特点，描写有序，理清层次，展开联想，动静结合，字里行间，表达真情。五、学生习作。〔四〕、写一封邀请信指导目的：1.理解写邀请信的用处和书写格式。2.学会写邀请信，并能实际应用。指导重点：邀请信的书写格式。2.学会写邀请信，并表述清楚。指导难点：邀请信的格式。指导过程：一、激情导入，介绍本节课的内容。二、引导学生审题。1.读百花园的习作要求，抽生说本次习作的要求。2.老师小结本次习作的要求。本单元是要求我们学会写“邀请信”。在生活中，除了口头邀请之外，我们还可以给人写邀请信，通过信件的方式来告知被邀请人一些关键信息。邀请信是一种应用文，在写邀请信的过程中，我们需要格外注意其语言和格式。三、指导写邀请信。1.读书上的邀请信，你明白了什么？同桌交流后，老师点拨。2.邀请信如何写呢?我们可以按以下步骤进展:(1)首先要明确邀请别人的目的和详细内容。邀请信的写作目的是向别人发出邀请。那么，在正文当中应该写清楚邀请的详细内容，如活动的时间、地点主题等，让对方对活动有所理解。假如需要对方在活动中发言，也应该提及，好让对方有所准备。(2)理解邀请信的正确书写格式。邀请信一般是由称谓、正文、敬语、落款、日期几局部构成。称谓是对邀请对象的称呼，要顶格写，后加冒号，称谓前一般会加上敬语，如“尊敬的”等。正文是邀请函的主体，位置在称谓下一行，空两格在正文中要写清楚举办活动的原因、目的、日程安排、时间、地点，邀请对象以及邀请对象所做的工作等。敬语，末尾一般要写常用的邀请惯用语。如“敬请?临”此致敬礼”等。落款和日期，署上邀请单位或是个人的名称以及发出邀请信的日期。(3)写邀请信时，一定要语言明了、通顺，字迹要工整还要做到语言得体，要表达出书面邀请的正式性和对对方的尊敬。〔4〕写好请信后，一定要读一读，看看事情是否说清楚了，语句是否通顺，有无错别字。四、学生习作。(五)、我有一个小窍门1、指导课教案指导目的：1.写一写你知道的生活小窍门，比方，用淘米水洗能洗得更干净；牙膏可以用来清洗白色鞋子上的污渍；面包層可以擦除衣服上的油污……2.说清楚你是怎样获得这些生活小窍门的。3.说说你用你掌握的这些小窍门解决了什么。指导重点：理解生活中的小窍门并表达清楚怎样为自己解决难题的。指导难点：把利用小窍门解决问题的过程表达清楚，以及解决问题后的感受。指导过程：一、激趣导入。1.你知道生活中小窍门吗？说说看。抽生。2.老师板书：我有一个小窍门。二、引导学生审题。1.读百花园的习作要求，抽生说说这次作文的内容及要求。2.老师小结：本单元要求我们写生活中的小窍门，其实就是让我们去发现生活中一些常见事物的妙用，让它发挥更大的作用。我们需要做的，就是去发现这些常见事物的妙用，并把它写下来分享给大家。三、指导习作。怎样才能写好本次作文呢?我们可以按照以下步骤来进展写作：1.讲清楚你理解的小窍门是什么?有什么用处?只有把这个小窍门的用处讲清楚，才能让别人清楚地理解这一事物的用处，并学会使用。这一局部可以略写，要做到简单明了，让人一目了然。2.写清楚你用它解决了什么问题。这一局部内容是写作的重点，需要详写。只有结合自己的的亲身经历来谈，才能让你的发现具有可信度。所以你如何利用这一小窍门去解决问题经过，就是需要重点讲述的内容。3.说一说你是怎样发现这个小窍门的。作为补充介绍，我们还可以写一写自己是如何发现生活中的小窍门的。常见的发现途径有：来自长辈的经历，网络査询，书本知识，以及自我理论等。四、学生习作。〔六〕、一那么成语故事的启示指导目的：1.简单介绍成语故事的主要内容。2.写清楚故事所蕴含的道理。3.结合自己的生活体验，写一写它给你的启示。指导重点：1.写清楚故事所蕴含的道理。2.结合自己的生活体验，写一写它给你的启示。指导难点：成语故事带来的启示。课前准备：学生阅读成语，弄清故事所蕴含的道理。指导过程：一、谈话导入。1.同学们，在日常的学习生活中，你一定读过许多成语故事。最近你读过哪些成语故事?〔学生交流。〕2.这些故事让你们明白了道理，得到了启示，今天这节课，就让我们一起写一写一那么成语故事的启示。二、引导审题。1.齐读百花园里的习作要求，互相说说本次作文的要求。2.老师小结：本单元要求我们根据一那么成语故事来进展说话、写话的训练，目的是引导我们联系自己的生活经历，感受成语故事中的形象，理解故事内容，让我们明白成语故事中包含的深化道理，从而增强我们学习成语的兴趣。成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，成语故事那么通过有趣短小的'故事，将成语的道理娓娓道来，如我们学过的守株待兔、滥等充数等。那么，今天我们就来谈一谈自己对某一那么成语故事的理解，写写它带给我们的启示。三、习作指导。我们可以按以下步骤来进展本次习作:1.选择最有感触的一那么成语故事。考前须知：要选择自己最有话可说，感触最深的一那么故事来进展写作，这样写出来的作文才有真情实感。2.理解成语故事的主要内容，选择好成语故事之后，我们要理解成语故事的主要内容，然后试着用自己的话复述一下这那么成语故事。复述的时候可以从故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果几方面来进展概括和归纳。想好之后可以先讲给家人或者同学听一听，看看别人是否能听懂，以使自己的复述更加清楚、准确。3.认真领悟成语故事所蕴含的道理。我们可以先理解成语的字面意思，然后联络生活实际感悟成语故事的深化内涵。4.结合生活经历谈成语故事对自己的启示。谈启示的时候要紧紧扣住成语故事所蕴含的道理来谈，最好还能举出详细的例子，以使启示更加深化、感人。如守株待兔这个故事阐述的道理是:一个人假如不靠自己勤勤恳恳的劳动，而只想靠碰好运过日子，是不会有好结果的。围绕这个道理，我们可以联络自己的学习和生活经历来谈，可以举正面的事例，也可以举反面的事例，可以写自己身上发生的事情，也可以写身边其别人经历过的事情。注意对事件的讲述要简洁、集中，启示要深化。四、学生习作。小学三年级上册语文教案12教学目的：1．认识本课的2个生字。2．能正确、流利地朗读课文。按照阅读提示的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。3．理解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。教学过程一、自主学习，整体感知。1.(板书课题)看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问?(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)2.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。3.在初步感知全文的根底上，说说课文的主要内容。(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)4.同学们交流有关孙中山先生生平事迹。二、深化学习，质疑解疑。细