《项目化学习设计》读书感悟

第《项目化学习设计》读书感悟

《项目化学习设计》读书感悟近期，意外收获-博士的一本书，书名：《项目化学习设计--学习素养视角下的国际与本土实践》。这本书针对我国中小学教师、学科课程教学现状，立足学科、基于课程标准、指向核心素养，探索梳理出适合本土的项目化学习理论与实践，并给出了具体详实的案例分析。在阅读此书之前，我有三个问题:1.什么是项目化学习?2.项目化学习的特点和优势是什么？3.项目化学习如何实施？

带着三个问题我细细解读了本书内容，PBL即项目化学习，也是问题式学习的缩写，这在序言当中也有提到。是以问题为导向的教学方法，它以项目或一种合同的形式出现，其指导思想是将一个相对独立的任务项目交予学生独立完成。从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的评价，都由学生具体负责，教师起到咨询、指导与解答疑难的作用，通过一个个项目的实地进行，要使所有学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重点难点。

项目化学习的特点和优势也很明显：学生需要通过实际生活中的种种真实问题进行思考，善于观察生活最终提出需要进行探究的学习课题，而其中所有知识的获得并不再是有教师填鸭式教师的灌输，而是由学生被动的接受变为主动的操作中习得。学习的过程是快乐的，学习的方式灵动的，孩子们由内而外的去丰满自身知识结构，并在各种小组合作交流等人际交往中不断完善自身的品德建设，在猜想-验证中不断丰富自身思维含量，小小的脑袋开始在各种认知的冲突与实践调整中不断迸发出更多智慧的火花；最后在成果汇报中，在对比中不断明晰自身所处的优势，明确自身劣势，积极虚心学习别人的长处，取长补短，由此还可加深对自我的认知，促进心理健康发展等。项目化学习中打破了分数唯一的限制，让每一个孩子都成为有可能的人。

《项目化学习设计》读书感悟通过-老师《项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》这本书的学习，我对项目学习有了更加清晰的认识。

几个核心知识点：项目学习的目标就是让学生成为心智自由的人，拥有在不同的情境中创造性地解决问题的能力。项目学习强调的是让学生在真实的情境中学习实践，基于自己真实的需求，以真实的角色承担相应的任务，并且一定要有成果展示。在成果展示时要给学生提供一个特别的环境，让学生有成就感，有仪式感。

在项目学习中，我们还要有以终为始的意识，有逆向设计的思维。在项目学习设计之初，就知道项目学习的目标是什么，学生最终要达到什么样的目标。基于目标引导学生开展活动，在实践中可根据实际情况有所调整。

教师如何才能设计出一个好的项目学习设计呢？首先是激发学生的能动性，在和学生沟通中，了解学生的真实需求，结合学科相关能力和素养要求，设计有趣的驱动性问题，让学生在主动探索中获得知识和能力。其次，教师要对学科本质，学科素养有清晰的认识，能够基于学科本质问题，设计合理的驱动性问题。所以作为教师，读专业的书籍，学习课标，梳理教材核心知识很重要，对小学六年小学生应该掌握的相关知识和能力，教师要做到心中有数，这样在行的过程中才不会偏航。

接下来的学习，要坚持读专业书籍，要实践整理小学语文学科系统知识、能力框架，要及时收藏、记录优秀教学设计案例，要养成反思的习惯。

教育的本质：提高生命质量和提高生命价值。语文：语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语文课程：是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。课程核心素养：语文素养是以语文知识为基础，以语文能力为核心，包括：语言建构与运用；思维发展与提升；审美鉴赏与创造；文化传承与理解。语感：是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的#39;重要组成部分。对话：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话，是学生的个性化行为。学生语文学习的过程：应是语文实践的过程，应在教师指导下充分利用学习资源和实践机会，多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。

要真诚的沟通，与学生沟通，与同行沟通，朝着提高生命质量和提高生命价值的目标前行，和学生成为学习共同体，在教育花海中幸福前行。

感悟：今天的-工作室成员假期学习交流已经进行了两个多小时了，刚开始还担心没什么可说，对于学习收获不能很好的表达，可是大家在交流中，在互相碰撞中，已经激发了那么多的教育智慧，酝酿的了浓浓的教育情怀，形成了坚定地学习共同体。这种交流是幸福的，因为有困惑，所以有学习的动力。因为有交流，所以会互相启发。因为有目标，所以路上的步伐更坚定。

加油，小学语文教育人！与你们同行！

《项目化学习设计》读书感悟和传统的教育相比，项目化学习强调让孩子们明晰某个知识的前世-今生-来世。若以食堂文化开展项目化学习，孩子们可以就食堂文化中节约粮食的前世：即粮食的来之不易进行考虑，学生可以在探究问题的过程中学习粮食的种类，粮食的种植过程，粮食的再生产过程，粮食的烹饪过程。这里的每一项并不困难，却又与孩子们息息相关，兴趣与挑战并生，相信他们会有兴趣。接着对节约粮食的今生：如何在就餐过程中进行节约展开探究？渐渐孩子们会习得珍惜别人劳动成果，不挑食，少时零食等良好的的行为习惯与形态意识。最后就知识的来世：不可避免的食物垃圾的用处进行学习，以此获得爱护环境，垃圾分类等知识。

那么，最后一个问题，项目化学习具体如何实施呢？主要有收集信息、计划、实施、检查、评价这五个步骤，每个步骤都有教学目标要求、能力培养要求、工作方法要求和完成时间要求。在项目教学法中，教师可以将一个合同项目分成若干个任务，每个任务可以作为一个教学小单元组织教学，或一个课时二个课时，也可能多个课时，每个教学小单元都按照五步教学法来进行：

1、资讯阶段，教师布置任务，帮助学生理解任务要求；

2、计划阶段，学生一般以小组方式工作，寻找与任务相关的信息，制定工作计划；

3、实施阶段，学生根据计划完成设计和模拟，作好有关文字记录；

4、检查阶段，学生进行展示工作成果的工作；

5、评价阶段，自我评价，其他同学提出问题，老师评价。整个过程学生动手为主，教师的作用就是一个被咨询者，回答学生遇到的各种问题，学生