【小学数学教学中实施数学文化教育意义3500字】

小学数学教学中实施数学文化教育的意义目录TOC\o"1-2"\h\u577小学数学教学中实施数学文化教育的意义 19074关键词：小学数学；数学文化；学习兴趣 16835一、数学文化的含义 131785二、当前小学数学教学的现状 215114三、在小学数学教学中实施数学文化教育的意义 327083（一）帮助学生理解数学知识 37112（二）提高学生的数学能力 32497四、实施数学文化在小学数学教学中激发学生学习数学兴趣的策略建议 414328（一）从日常生活中挖掘并渗透数学文化 431012（二）在课堂教学过程中渗透数学文化 430104五、结语 45631参考文献 5摘要：在新课程改革不断深入的背景下，数学文化逐渐进入人们的视野。同时也对小学数学教学工作又提出各种新的要求，教师也要以一种正确的眼光看待数学教学工作中存在的问题。由于数学自身具有抽象性和逻辑性等特征，对学生有着较高的学习要求，以至于大多数小学生容易对数学产生抵触情绪。因此，需要将数学文化融入到小学数学教学当中，以此来加强学生对数学文化的了解和认知，从而激发学生对数学的学习兴趣。基于此，本文首先阐述数学文化的含义，然后分析目前小学数学教学的现状，以及在小学数学教学中实施数学文化教育的意义，最后提出了实施数学文化在小学数学教学中激发学生学习数学兴趣的策略建议，望对相关人员有所帮助。关键词：小学数学；数学文化；学习兴趣一、数学文化的含义数学在我国具有悠久的历史，它不仅仅只有数字，还包括逻辑、推演、空间等，原始社会时期的结绳记事，到封建社会时期的河洛文化和八卦等，这些都是我国古代人民智慧的一种体现，也折射除了我国古代的数学思想。人的一生都生活在数学的海洋里，大到一个家庭的收入和花销，小到每天到菜市场买菜都会涉及到数学的知识。但是数学不仅仅是是一种思想，也是一种文化，数学文化是我国教育文化中的一个重要组成部分。数学文化是指以数学家为主导的数学共同体的特有的行为观念、态度和精神等。数学文化有以下几种特征：第一、精神层面性，数学文化不仅是一种通过数字来表现的量化模式，具有客观性，同时也是人们抽象思维的产物。它还具有一定的人文性，能够作为一种精神食粮丰富人们的精神世界。第二、领域的广泛性，数学文化不仅仅只可以运用在科学技术领域，它还包括精神领域的作用，比如说逻辑意识、推演意识、整体意识、数学审美意识等，甚至有时可以还可以用在博弈上。第三、历史的发展性，不管是任何学科任何知识的发展都是经历从无到有，从少到多的过程，都经过了无数人的不断实践证明而后才有今天的成果，所以说，数学发展到现在作为一门独立的学科历史离不开长期的积淀。二、当前小学数学教学的现状与其他发达国家和地区相比，我国教育发展水平存在一定差距，加之我国应试教育的长期不利影响，我国小学数学教育普遍采用指导考试导向教学法。这种教育方式并不新鲜，与现实生活几乎无关联。它强烈地影响了小学教育教学的兴趣和热情，不能促进小学生的广泛而健康的发展。尤其是在我国的农村小学数学教育和教学过程中，教育教学体制的衰退，加上教学方法的落后，再加上小学数学课教学缺乏活力和生命力，使之难以构建出比较和谐和、轻松自在的学习环境。再加上小学生顽皮活泼的性格，常常无法专心上课听一位数学老师讲授数学知识。另外，小学生刚刚进入校园，对社会上的一切都没有统一的认识，理解和认识事物的水平和能力都比较差。数学知识是抽象的、枯燥的、乏味的。学生，尤其是小学生，经常表现出对数学的厌恶或抵触。久而久之，学生对数学课失去兴趣和热情，小学生数学成绩逐渐下降，数学知识减弱，对数学知识的学习和应用没有帮助。小学数学是学生学习数学的基础。学生学习是一个长期的学习过程，从简单到难，从浅到深，所以学好简单的学习，可以更好的解决复杂、难的问题。如果小学数学没有很好地学习，基础数学没有完全理解，就会严重影响未来的高中和初中知识，并会直接导致学生成绩不佳。因此，作为小学数学教师，我们需要根据小学生的思维习惯，找出小学生的性格和思维特点。把他们的思维习惯和学习特点作为一切初等数学教育的出发点和基点，将数学思想和数学文化灌输到数学教育的过程中。并且，在他们越来越熟悉的身边的一切中，设计和检验数学教育问题，增加他们对数学的兴趣，创造和热爱数学的学生，使他们在学习中能真正的获得数学知识。因此，小学数学课堂缺乏数学文化的渗透，对小学生数学知识的学习产生了重大的负面影响。因为数学文化的缺乏不仅制约了学生学习数学的兴趣和积极性，而且严重损害了学生学习数学的积极性和主动性。而这种现象在我国现代小学的数学教育和教学中并不少见，其严重阻碍了我国现代教育的发展。鉴于我国小学数学的现状，我们迫切需要解决这个问题，并尝试在小学数学教育中渗透数学文化，以此来激发学生对数学学习的热情和兴趣，促进学生的全面发展。三、在小学数学教学中实施数学文化教育的意义（一）帮助学生理解数学知识一般来说，数学知识的学习是一个很难理解的学习过程。数学不是直观的，因此具有非常抽象的特征和相对严谨的逻辑思维能力。这无疑给思维和逻辑比较肤浅的小学生增加了难度，这也是小学生不喜欢数学的主要原因。小学数学学习的内容比较抽象，不具体，但与日常生活息息相关。例如，以下类别中的加法、减法、乘法、除法。这些内容在日常生活中很常见。因此，小学数学教师可以通过如何分糖果、分享苹果等现实生活中的例子来帮助小学生理解数学的抽象概念。其实，基本上在小学学习的数学知识相对简单，非常容易。只要在日常生活中找一些例子，就能让它们更容易理解，从而可以更加轻松地与现实生活联系起来。（二）提高学生的数学能力我们都知道抽象是小学数学本身的标志，所以我们只按照教科书内容的要求来解释数学知识，数学教育缺乏渗入数学文化和思维方式的话，小学生学起来会很吃力。因此，在小学数学教育过程中，要合理、科学地运用生活中的各种条件，并以实例的形式开展小学数学教育。这样更容易让小学数学知识生动具体，从而更好的帮助学生快速理解数学知识。而且，众所周知，我们学习知识的目的是运用它，尤其是小学数学。小学生一般为6至12岁。这个年龄段正处于获取新知识的重要阶段，大部分学生的兴趣爱好都是在这个阶段形成的。如果在这个阶段，能培养学生对数学产生浓厚的兴趣，而且培养他们探索和应用数学的能力，就能更好的帮助学校实现今天的素质教育，同时还能帮助学生更加的加强自身全面健康的发展。四、实施数学文化在小学数学教学中激发学生学习数学兴趣的策略建议（一）从日常生活中挖掘并渗透数学文化众所周知，数学与我们的生活息息相关。我们在日常生活的方方面面都会使用到数学知识。数学知识是我们过上更好生活的工具。从生活中的小例子来看，日常的商品交易、基本的算术，以及我们日常生活中穿的衣服都是有一定的尺码的，而我们住的楼房的高度同样是可以测量出来的，并且能非常的准确，其中也包含了数学中的文化思维。所以数学在我们的日常生活中无处不在。学好数学，掌握最基本的数学知识，是我们在日常社会生活中的基础。由于数学在我们的日常生活中应用如此的广泛，所以小学数学老师可以改变他们教授数学的方式，而不是遵循传统的知识灌输的方式。可以使用一些技巧，设计出一些故事情景，或者举出一个生活中的例子，或者描述某个生活中的现象等，通过努力渗透数学的文化思维，来帮助小学生学好数学，并且提高他们的学习兴趣使他们能将小学数学教育中的内容可以直观、形象地呈现出来。（二）在课堂教学过程中渗透数学文化在我国传统教育的影响下，学生普遍在课堂上接受教师传授的书本知识，几乎都处于被动学习的状态。课堂学习仍然是我国最普遍、最基本的教学方式。因此，教师必须在课堂学习过程中发挥重要的作用，而且必须是最大限度地发挥数学教师的作用。为避免出现学生听课不专心、对数学课不感兴趣的情况，数学老师首先要有灵活多样的教学方式，课程内容必须要新颖、独特，不能过于严苛。具体方法如下：适合数学课堂的日常小游戏可以融入数学学习过程中。在小游戏中，例如在训练学生的数学技能时，看看谁能快速准确地数数。老师可以把学生分成四组，然后又将他们分为两个大组，两方互相给对方出数学题，看哪一组正确率最高，时间最短……这种灵活的教学方法可以激发学生参与数学教育的积极性，培养他们学习数学兴趣的同时，还能鼓励他们获得深厚的数学知识。五、结语小学数学教育对学生的教育具有基础性的作用，良好的小学数学学习可以为日后深入了解数学以及奥数等奠定坚实的基础。因此，为了适应现代素质教育的发展趋势，我们需要不断地创新教学方法，在小学数学教育中采用特定的手段和资源，实施数学文化，培养其数学文化思维，最大限度的激发学生对数学的学习兴趣，从而更好的培养学生学好数学知识。参考文献[1]次仁曲珍.数学文化融入小学数学教学[J].山海经:教育前沿,2021(27):1.[2]包静.数学文化在小学数学教学中的渗透探析[J].数学学习与研究,2019