2022年三年级数学说课稿范文合集6篇-9652

2022年三年级数学说课稿范文合集6篇三年级数学说课稿篇1一、说教材：本课时的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算，它是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算的基础上进一步学习的，它主要突出乘的次序及部分积的书写地点，帮助学生理解笔算的算理。它是本单元的教学重点，因为学生掌握了不进位的两位数乘两位数的计算方法此后，进位的两位数乘两位数的乘法就迎刃而解了，还为学生解决生活中碰到的因数是更多位数的乘法问题打下了基础。教学目的：1、学生经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。2、学生经过自主探索、合作沟通学习新知，培养学生表达自己建议的能力和参与的能力。3、经过学生自己提出问题，自己解决问题，感觉数学与生活的亲密，获的成功解决数学识题的喜悦，增强学生学习数学的自信心。重点：理解算理，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。难点：理解乘的次序及第二部分积的书写方法。二、说教法：1、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生急不可待获取新知的欲望，发现生活与数学的亲密联系，产生积极的数学情感。2、游戏教学法：在练习的时候加入游戏环节使学生快乐的学习。三、说学法：“自主探索，合作沟通，着手实践”是新课标特别倡导的学生学习的方法。针对学生的年纪特点，经历算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知构造中间去。四、说教学流程：一）创设情景，引出新知我联合学生积极进行少科院研究，引出买书这一话题，引导学生解决买书中的数学识题：24×2，24×10，24×12并引导学生解决，既复习稳固了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算及两位数乘两位数的估算，为两位数乘两位数的笔算做准备。二）自主探索、学习新知1、自主尝试，算法多样学生独立尝试计算，不规定算法，赐予他们丰裕的思考空间，培养他们自主解决问题的能力。2、小组合作，全班沟通为缓解学生的表现欲，让他们先在小组里讲一讲，使每一个学生都有表达自己建议的时机，然后由学生代表讲讲算法。（转化为加、拆数——连乘、乘加、乘减、笔算这几种）3、体现算法，打破难点学生的方式多样为成立与笔算乘法的联系我首选了这样的算法，它有利于知识的迁移。三）联系实际，理解算理联合复习导入部分的买书，让学生理解算理。第一步用第二个因数个位上的数去乘第一个因数是旧知，我就一笔带过；第二步用十位上的（）数去乘获得是几个十，所以要写在十位上，进而打破难点。第三次联系导入部分的买书，让学生理解把两次乘得的积相加。然后经过个别说，同桌互说逐步掌握计算方法。四）稳固练习，拓展创新练习是掌握知识，形成技术重要手段，也起到了查验学生学习效果的作用。考虑到学生在45分钟学习中难以始终集中注意力，我在练习中特别加进闯关游戏环节，激发学生的学习兴趣。第一关：填空我能行第二关：计算我能赢第三关：错题我来改第四关：问题我来解第五关：拓展我最行练习设计由浅入深，有扶到放，让学生逐步掌握并应用，提高学生解决实际问题的能力，四、小结反省，回首新知。这节课学习了什么？你有什么收获？引导学生从知识、数学思想和方法两方面进行回首，让学生在收获知识的同时受到数学思想与方法的熏陶。三年级数学说课稿篇2说课内容：义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册的内容，课题是千米的认识。说教材剖析：学生对长度单位米、分米、厘米和毫米有了较深的认识，并能够正确地进行米、分米、厘米、毫米等长度单位之间一些简单的换算，这些都是学习本节课的基础，它们不单为本课教学作了知识的铺垫，同时为本课千米与米的化聚作了思路孕伏、迁移。认识千米不单是学生此后学习和生活的需要，也是长度单位形成完整知识体系的需要。教材例3经过到某地还有多少千米的情境图，引出千米，同时见告400米的跑道2圈半就是1000千米，得出1千米＝1000米。例4是要学生量出100米，走10个100米来感觉1千米的长度，做一做，让学生举例校门口到哪里是1千米，并且要求学生和老师一同体验一下1千米有多远。这个过程在讲堂上操作不利于教学，我要求学生在课前做，但这个例题启示我们教学千米时要注意帮助学生成立1千米的长度观点。例5是利用方才所学的1千米＝1000米进行千米与米的相关化聚，化聚对学生来说并不难，能够从已学的单位间化聚获得正迁移。学习好这课是此后学习土地丈量、平方千米等知识的基础。拟订如下教学目的：1．认识长度单位千米，初步成立1千米的长度观点，知道1千米=1000米。并能进行千米与米间的简单换算。2．经过估计生活熟悉路段距离，在察看、比较、猜测和推理等活动，培养学生估测意识和能力，能解决一些简单的实际问题。3．在估计较长距离时，培养学生养成利用生活经验，经过合理推理进行估计的习惯，发展学生空间观点，并养成在不要求精准值时能自觉进行估计的习惯。由于利用千米和米的进率进行化聚在此后学习中经常碰到，千米是比较大的长度单位，对学生来说比较抽象，需要经过频频体验和想象、推理来成立观点，而新课程倡导成立单位观点。因此我确定本课教学重点是初步成立1千米的长度观点，知道1千米＝1000米，会用它进行简单的化聚。教学难点是经过推算想象和体验成立1千米的观点。三年级数学说课稿篇3一、说教材。公顷是个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。在三年级（下册）教学了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较合用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷。让学生认识1平方千米，领会1平方千米的实际大小，发现平方米、公顷和平方千米之间的进率，会进行简单的单位换算。本课的教学任务是，使学生初步形成１公顷的观点，联系实际领会它们大概是多大，在头脑里留下比较清楚的印象；联合土地面积计算，应用平方米与公顷、平方米间的进率，感觉用公顷能方便地表达土地的大小，进而领会土地的面积；整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知构造，合理地应用面积单位。测量和计算大面积的土地，往常用平方千米作单位。以边长1000米的正方形土地为基础，告诉学生其面积就是1平方千米。二、说教学目的。1、知识目标：认识1公顷和1平方千米的实际大小。掌握平方千米和公顷间的进率，会用进率进行换算。2、情感目标：使学生能比较形象地感觉1公顷和1平方千米的实际大小。3、使学生在学习活动中进一步领会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。教学重点：掌握平方米、公顷和平方千米之间的简单换算。教学难点：成立1公顷、1平方千米的观点。教具准备：挂图一张，学生课前收集的资料（体现我国地大物博的资料。三、说教法、学法。为了有效的突出重点、打破难点，按照学生的认知规律，我在教学中采用了老师启示引导，师生谈话，图像信号法，讲堂讨论、沟通等手段经过组织学生感悟、探究让学生成立1平方千米的表象知道平方米与公顷以及平方千米之间的进率并利用进率会进行简单的换算。让学生在教师的引导下使学生自主参与知识的发生、发展、形成的过程，探究新知、感觉新知、学习新知、稳固新知。四、说教学过程讲堂教学是学生数学知识的获得、技术技巧的形成、智力、能力的发展以及思想道德形成的有效途径，为达到预期的教学目的，联合本节课的教学实际，以“联系生活，提炼新知——学习新知，成立表象——应用稳固，深入拓展——全课总结、深入认识”的四大教学流程展开教学，这样能给学生更多的主动参与、积极思考的空间，使学生主动积极地发展，在获得基础知识和基本技术的同时，发展思维，培养能力。详细的教学程序是这样的：1、联系生活，感觉新知2、学习新知，成立表象猜想1平方千米有多大：认识1平方千米：联合实际，进行估算；我们学校的面积大概是5公顷，想一想，多少个这样（）的面积才是1平方千米呢学习土地面积单位之间的进率。平方千米的土地有多少公顷？你能推算出来吗？学生尝试，小组沟通，说出推算过程。沟通，达成板书：1平方千米=100公顷=1000000平方米1、同桌沟通自己对土地面积单位之间的进率的认识与掌握情况应用稳固，深入拓展（1、运动场面积、居民小区占地面积、我们市的面积、江苏省面积以及我国的国土面积用哪个土地面积单位较合适呢？出示练习十三第7题；出示从同一幅地图上描下来的5个省的地图，估计出其他四个省的面积大概是多少万平方千米？5、全课总结，深入认识。三年级数学说课稿篇4一、说教材（一）说教学内容：人教版小学数学三年级上册第九单元数学广角第一课时简单的排列。这节内容是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上持续让学生经过察看、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。《标准》中指出“重要的数学观点与数学思想宜逐步深入”。所以，这节内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培养学生有次序地、全面的思考问题的意识。（二）说教学目的：1、让学生经历两种不同的事物进行简单的搭配的过程，学习有次序有条理，由详细到抽象地进行思考，探索出共有多少种搭配方法的数量关系。2、让学生在探索过程中领会解决问题策略的多样性，发展思维能力，培养符号感。3、让学生在解决问题的过程中领会很多现实生活中的问题能够用数学方法去解决，进而增强对数学学习的兴趣。（三）说教学重难点重点：用规律解决一些实际问题。难点：做到既不重复，也不遗漏。（四）说教学准备教学课件、学生练习题二、说教法和学法着手实践小组合作自主探究三、说教学流程（一）创设情景，导入新课（二）小组合作，探究新知1、着手实践，独立探索2、小组沟通3、全班沟通（三）讲堂练习，稳固新知（四）归纳小结，拓展新知四、说板书设计板书设计简单排列3种点心2种饮料3×2=6（种）饮料的种数×点心的种数=搭配的种数三年级数学说课稿篇5教材简析：教材在考虑到三年级学生的年纪特点和学生的认知规律，采用小步子的编排方法，所以本单元学习的简单的同分母分数分数加减法，分数的分母都不超过10，加减所得的结果都不要求约分，在学习了分数的意义后仍旧关注的是理解分数的意义，以生活的事例和帮助理解的直观图来学习分数加法。学好这部分内容，既能够加深对分数意义的认识，同时也为进一步学习分数加、减法作些准备。教材中的例1，经过直观的图形，使学生理解为2个1/8加上3个1/8，结果是5个1/8，也就是是5/8。由于没有讲同分母分数加法的计算方法，可能有学生没有察看或许察看不出或许不能想象出直观的图形，出现2/8+3/8=5/16的现象，这就是这节课的重点和难点。从分数的意义上让学生理解同分母分数加法的算理和方法这是重点。教材这样的编排有助于加深理解分数的含义，并使学生初步感觉只有分母相同的分数（分数的意义）才能直接相加。基础知识和技术：经过学生对生活事例的再现和直观图察看，理解相同分母分数相加方法。会计算简单的同分母分数加法。能力培养目标：在学生领会到简单的同分母分数加法的算理和方法的学习过程中，培养学生的察看、剖析和着手操作能力。情感目标：经过合作沟通，使学生的探索意识、创新意识获得发展，培养学生优秀的学习习惯。教学重难点：重点：让学生能够正确理解并计算简单的同分母分数加法。难点：受整数加、减计算法例的影响和对分数的含义不理解，分数加法学习有困难。为了打破重点与难点，有效地达成目标，按照数学课程标准中提出的“要引导学生联系身边详细、有趣的事物。经过察看、操作、解决问题等丰富的活动，初步成立数感”的教学指导思想。在教学方法上：（1）用直观演示（2）经过小组合作学习在学法上：1）根据学生的年纪特点，用学具操作成立分数加法的开端知识。（2）用练习法教学过程：联合学生的知识基础与本班学生的实际情况，主要经过以下几个环节来引导学生展开探索学习。主要教学活动设计：一是联合学生喜欢的四个学生过生日情境图，让学生察看情境图，在察看沟通中引出把一个蛋糕平均分红10份，每份是整个蛋糕的几分之几？小红吃了其中的一份，小红吃了整个蛋糕的几分之几？小明吃了其中的二份，小明吃了整个蛋糕的几分之几？里面有几个十分之一？等问题，在生活情境中练习，加强学生对分数的认识和理解，初步认识到同分母分数的加法关系。二是在这一情景中，引出小明与小红一共吃了整个蛋糕的几分之几？引发学生对新知的思考。由于生活知识，学生很容易想到小明和小红一共吃了这个蛋糕的十分之三。此时，教师追问：你是怎么想的？促进学生对这一世活知识进行理性的思考。也为同分母分数加法的探索沟通拉开序幕。此时，教师组织学生拿出实物图，在察看与拼摆中让学生领会到：一个十分之一加二个十分之一是三个十分之一，是十分之三。有了这一初步认识，出示书上的例1，让学生经过直观图的察看，理解二个八分之一加三个八分之一是五个八分之一，是八分之五。在两个实例的察看理解中，让学生初步感悟到：同分母分数加法的计算，只需分子相加，有效防止学生中可能出现2/8＋3/8=5/16这种现象。有了这一感性的认识，让学生达成图文并茂的练习，让学生进行同分母分数的加法计算，在比较沟通中，让学生初步领会到分母相同的分数相加，只需分子直接相加就行了。三是运用知识解决问题。一是图文联合的同分母分数加法练习，让学生能够运用自己在学习中领会到的正确方法计算同分母分数加法。二是只有算式的同分母分数加法练习，让学生能正确的表述几个几分之一加几个几分之一一共是几个几分之一，就是几分之几，使学生能把方法抽象运用于习题的计算，三是联合生活场景的同分母分数加法应用题练习，让学生在知识运用中领会的数学知识的用处，激发学生的学习兴趣。四是，联合课始的生日情境图，让学生在情境中运用知识回答下列问题：如谁和谁一共吃了这个蛋糕的几分之几？接着让学生思考，三个小朋友一共吃了这个蛋糕的几分之几？怎样想？四个小朋友一共吃了这个蛋糕的几分之几？怎么想？使学生能够灵活的进行知识的扩展，更好的理解分数的意义，进一步领会同分母分数加法的计算原理与方法。最后让学生思考，四个小朋友把整个蛋糕吃完了吗？还有这个蛋糕的几分之几呢？在知识的矛盾中结束本课的学习，为同分母分数减法的学习作好埋伏。激发学生进行课后思考与探索的兴趣与欲望。教学理念：在这一节课学习活动中，主要注意以下三条：一是联系生活情境和直观的图形，让学生领会到同分母分数加法的的计算原理与方法。二是在知识运用中，让学生主动的把知识进行延长扩展，让不同的学生获得不同的发展。三是紧扣生活情境，让学生在与生活紧密相联的环境中运用知识，使学生感觉到数学知识就在我们的身边。激发学生的学习兴趣。以上教学设计在中，肯定会出现很多不足之处，敬请各位老师们批评指正，欢迎多提可贵建议。特别感谢！三年级数学说课稿篇6一、说教材1、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册。2、教材地位作用长方形、正方形面积的计算是在学生初步认识长方形和正方形的特点以及初步认识面积单位和学会用面积单位直接胸怀面积的基础上进行教学的。这部分内容主假如引导学生探索出长方形、正方形的面积公式并利用公式解决一些简单的实际问题，这样安排不单能培养学生的自主探索能力、逻辑推理能力，更加此后学习其他平面图形的计算打下优秀的基础。3、教学目的（1）知识与技术目标经历探索长方形、正方形面积计算方法的过程，总结并掌握长方形和正方形面积计算的方法，能应用公式正确计算并解决简单的实际问题。（2）过程与方法目标经过学生自己亲身探索公式的过程，使学生经历知识的形成过程，培养学生归纳、推理与归纳的能力。（3）情感态度与价值观目标在数学学习活动中领会数学的价值，培养学生学习数学的兴趣。4、教学重难点理解并掌握长方形、正方形面积的推到过程以及计算方法。二、说教法和学法教学有法而教无定法，在本课教学中我主要采用如下教学方法：一是自主探索法，新课标指出，学生是学习的主人，在教学活动中必须松手让学生去自主探索、自主研究才有利于教师与学生的共同发展。数学教学必须成立在学生已有的知识基础之上，经过学生探索、考证后，再运用归纳、迁移的过程来完整地体验知识的形成与应用就是本课另一个比较重要的教学方法。三、说教学设计程序（一）情景引入1、课件出示“运动会”情景（课件）引导学生察看屏幕上出现的田径场和举重场，从场所中发现学生熟悉的长方形和正方形。2、引导学生察看长方形和正方形并经过师生讲话激发学生计算面积的兴趣。设计意图：新课标指出创设有效的问题情景有利于激发学生浓重的学习兴趣，创设动物运动会的故事情景，不单趣味浓重同时也经过田径场和=举重场很自然引出长方形和正方形的面积计算，为接下来的探索工作做了铺垫。（二）探究新知这一环节设计了四个层次猜想—考证—归纳—类推。1、猜想在这一层次里首先让学生猜想要求长方形正方形的面积与什么相关呢，会有学生回答与图形的长和宽相关。设计意图：学生以前已经掌握了长方形和正方形的周长计算因此会联想到面积计算也可能和周长相关，而且猜一猜不单能够活跃讲堂氛围还能够开拓学生思维。2、考证a、探索让学生带着猜想，利用教师提供的1平方厘米的`小正方形拼成各样不同的长方形，并把它的长、宽、面积记录于表中。长（厘米）宽（厘米）面积（平方厘米）并思考：长方形面积所含的平方厘米数和它的长与宽所含的厘米数有什么