小学语文《九色鹿》评课稿

第第页小学语文《九色鹿》评课稿

1、抓住关键词句，感悟人物形象，进行德育渗透。故事中的九色鹿、调达，性格各异、形象鲜亮。课文篇幅较长，沈老师重点抓住表现九色鹿言行的第二、第四、第八自然节来品悟其形象，如通过抓住“马上”“汹涌”“挣扎”“救命”领悟九色鹿在危险关头救调达时的坚决果断、奋不顾身；抓住“只要”感悟九色鹿的不求回报；抓住九色鹿对国王说的那3句话，层层引导，品尝九色鹿的聪慧。在教学“见利忘义”这个词时，沈老师留意引导同学联系课文内容来理解，先让同学读读课文，说说调达看见了什么“利”，是“重金悬赏”，然后说说把什么给忘了，就是九色鹿对他的救命之恩，最末水到渠成地理解了“见利忘义”。还可以用什么词来形容他？通过找近义词的方法援助孩子理解了忘恩负义、背信弃义。与此同时，追求真善美，摒弃假恶丑的教育就在剖析词句中静静地渗透。

2、在形式多样的朗读中进行德育渗透。新课标提倡以读为本的阅读教学策略，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。所以沈老师在引导同学理解故事内容的过程中，通过指名读、分男女生读、齐读、加上动作读、改变语气对比阅读等多种形式，读出九色鹿的漂亮，读出调达的可恶，激发同学内心情感体验，培育美妙的心灵和崇尚的情操。

3、利用文本留白创设说话情境进行德育渗透。在教学过程中，沈老师多次设计了让同学想象练说的环节：如调达会怎样庄重起誓；调达看了皇榜后会怎么想等，既训练了孩子的口头表达技能，又通过角色的置换，让同学深刻地感悟到调达落水得救后是怎样的'感恩涕泠，而面对悬赏时又见利忘义，灵魂是多么的肮脏。总之，沈老师用她的教学实践证明，没有德育的渗透，智育是苍白的。有了德育的渗透，语文的智育课堂才更加丰满，充盈灵动。

学校语文《九色鹿》评课稿2

《九色鹿》是一那么民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危急救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达庄重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩处。故事情节生动，内容简约，语言浅显，同学很愿意读，而且一读便懂，所以这是一篇被很多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。

黄冬蕾老师执教的《九色鹿》给我留下这些印象：

1、课堂表达了语文味。

自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，同学的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应当立足于语文学科的根本：学语文，用语文。在教学过程中，老师设计了让同学多次想象练说的环节：想象调达当时的庄重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象你是一名国家臣民对文中的四个人物进行评论。通过角色的置换、想象，试图让同学走进任务的内心，初步感受民间故事所特有的魅力。

2、被感动的环节。

对于一名新老师而言，对教材的研读确定存在不足，而黄老师为了弥补自己的不足，课前花费了大量的精力和时间。主动请教高班级的老师，还借了我班进行试教，惋惜的是，我也和她半斤八两，所以，可以说我们是两个臭皮匠，由于水平的有限，教材解读浮于表面。虽然有很多问题，但老师的仔细痕迹却是抹不去的，她的仔细还表达在课堂教学中的一个个环节：课件美观又详实，将文字与图片结合的形式展示给同学，很好地为教学服务。板书也书写得清楚明白，把文章的主要内容，九色鹿、调达的特点，展示得清晰。整篇课文处得也较有条理。

对教材，我也是生疏的，以上是我勉为其难的皮毛见解。

学校语文《九色鹿》评课稿3

浦三路学校刘老师执教的《九色鹿》精彩扎实，观摩后收益颇多。

整体感知课文环节，老师设计了这样一个问题“故事里涌现了哪两个人物？他们之间发生了一件什么事？”，问题的提出援助了同学理清了课文的脉络。每读必有一个目标，有了任务，同学会读得更用心，思维也更积极主动。有要求就得有反馈，以小组抽查的形式进行“课文朗读”的检查，加大了训练的密度和广度，让全部的同学都动了起来。老师设计了阶梯式的朗读要求，挖掘了同学的朗读潜能，激励同学勇于向更高的目标挑战。老师充分利用教材内容所提供的空间进行说话练习，训练了同学的想象力，训练了同学的口头表达技能。感恩词语的涌现既达到了积累词语的目的，又使本课的情意目标得到了很好的落