《静女》教学设计(山西省市级优课)语文教案

《邶风.静女》教学设计教学目标：

1.

了解关于《诗经》的文学常识，掌握文中重点文言词，锻炼学生的口译能力。

2.

体会、感受《静女》的感情基调：男女主人公纯真、热烈的爱情，初步学会鉴赏古体诗，领悟古体诗的情趣和艺术魅力。

3.

通过《静女》的学习，掌握《诗经》比兴、重章叠句的艺术特色和顶针、双关的修辞方法。

教学难点：

1.《静女》蕴含的感情，所表达的爱情共性。

2.《诗经》的艺术特色

教学方法：讲授法、提问法、讨论法

教学手段：常规手段和现代手段

教学用时：1课时

教学进程：

第一环节：

[导入新课]

爱情名句背诵接力赛（对应教学难点1）

学生以组为单位进行爱情名句背诵接力赛，每组每次派一位同学轮流背出一句描写爱情的名句，限时3分钟（预留30秒的准备时间，每组思考时间不得超过10秒，可以有一次的提示机会）。

参考名句：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴

/

问世间情为何物，直教人生死相许

/

两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮/

郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜/

天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期/

在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝/

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑

/红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思/

执子之手，与子偕老/

生命诚可贵，爱情价更高……

活动结束，教师总结，导入新课（对应教学难点2，教学目标3）：

（刚才同学们的接力赛很精彩）我们刚刚所举的耳熟能详的例子中，有的就出自《诗经》，下面我们来简单了解一下《诗经》这一部著作（同学们一起回答）：

《诗经》是我国最早的一部（诗歌总集）？相传为谁编定（孔子）？共多少篇（305）？最初称（《诗》、《诗三百》、《三百篇》）？分为三个部分，是哪三个部分（风、雅、颂）？

（备注：赋、比、兴是《诗经》常用的表现手法。

赋，就是直接的铺叙陈述，如实地把事情说出来。

比，就是比喻，有明喻，如“首如飞蓬”（××像××），有隐喻，如“硕鼠硕鼠，无食我黍”，以硕鼠喻贪官污吏（××是××）。

兴，又叫起兴，从别的事物写起，引到所要表达的意思上来，带有引起联想的意味。）

爱情是人类最真挚的情感，也是文学永恒的主题。《诗经》作为我国古代文学的源头，先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求。

今天我们要学习的《静女》，也是《诗经》中一首描写爱情的诗篇，它给我们展现了男女主人公之间怎样的爱情故事？请同学们翻开课本90页。

第二环节：

[讲授新课]

（对应教学目标1）

一、通过检测个别字词发音，检查学生预习情况（提问学生）。

姝

(shū)

俟

(sì)

见

(xiàn)

蜘蹰（chí

chú）

娈（luán）

贻（yí）彤（tóng）管

炜（wěi）

怿（yì）

归（kuì）荑（tí）

洵（xún）

二、全班朗读

三、课文讲解

第一章：静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。

1.

疏通字词

俟（si）：等待

爱：通“薆”，隐藏、遮掩；

见：通“现”，出现；

踟蹰（chí

chú）：亦作“踟躇”心理迟疑，要走不走的样子；

2.

这一章主要描写什么？哪些字词交待地点人物？

男女恋人约会的场景

“静女其姝，候我于城隅”

（城墙上的角楼）

3.

“爱而不见，搔首踟蹰”刻画出男女主人公怎样的形象？

爱，通“薆”，扬雄《方言》：“薆，谓薆蔽也。”

少女天真活泼、调皮可爱的情态、“我”的憨厚、真诚以及未见恋人的焦灼、忧虑的心情

第二章：静女其娈，贻我彤管。彤管有炜（顶真），说怿女美。

1.

疏通字词

娈（luán）：美好；

贻：赠送；

说怿（yuè

yì）：喜爱，说通“悦”，和“怿”

一样，都是“喜爱”的意思。

女（rǔ）：通“汝”，你，指代“彤管”；

2.

这一章主要描写什么？（提示学生：是见面前还是见面后的情景？）

这一章描写男女恋人见面后的情景。

3.

“彤管”作用如何？这一章表达“我”对少女怎样的感情？

“我”表面上是赞叹管箫之美，实际上是赞叹“静女”之美。这表现了“我”对“静女”的爱恋。

第三章：自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻(顶真)。

1.

疏通字词

牧：野外放牧的地方。

归荑（kuì

tí）：赠送荑草。归，通“馈”，赠送。荑，初生的茅草。

洵：的确、确实；

匪：通“非”，不是

2.

这一章继续描写两人见面后的情景。

“荑”只是一根野外茅草，为何“我”觉得它“美且异”？

爱屋及乌，凸现单纯的爱恋之情。

板书：“彤管”“荑”的双关作用

（备注：双关：利用词的多义及同音

(或音近)

条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。

顶真

：用前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使邻近接的语句或片断或章节传下接，首尾蝉联，这种修辞手法，叫做顶真，又叫顶针或联珠。运用顶真修辞手法，不但能使句子结构整齐，语气贯通，而且能突出事物之间环环相扣的有机联系。）（此处对应教学目标3）

总结：1、这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性；

2、只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化：“我”从“搔首踟蹰”，焦虑异常到“说怿女美”，爱不释手；

3、刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象。

翻译全文：

我们先来看课文。大家昨天在家里翻译的时候有哪些地方翻译不出来的？

解答翻译不出来的句子。然后请3位同学分别对每一章进行翻译。

参考翻译：

文雅的姑娘长得很美丽，约我相会在城楼。但她却躲着不出现，弄得我抓挠头发想走又不走。

文雅的姑娘多么美好，送我一支红管箫。红色的管箫颜色亮丽，我非常喜欢它。

你赠送给我从郊外采来的茅草，它确实美得出奇。不是茅草长得美，而是因为它是美人赠送的礼物。

第三环节：[课堂总结、布置作业]

六、深入探讨，体会情感美

（对应教学目标2）

提问：你如何看待小伙子对姑娘所赠的两件礼物的赞美？在小伙子心中，彤管与荑草哪个更重要？

明确：①这是借物咏人，因人赞物。小伙子对礼物的赞美，实际上是赞美姑娘，表达的是小伙子对姑娘的真挚恋情。

②照常理，彤管应比荑草贵重，但在小伙子心中夷草更贵重，这从小伙子的赞美可以看出来。小伙子对彤管只称赞它外表色泽鲜艳，对荑草则大加赞叹“洵美且异”。“洵”即诚然、实在，“异”即特别、异常。显然他欣赏的不是其外观而是另有所感。荑草虽极其普通，但因它是姑娘亲自从野外采来作为信物给小伙子的，寄托了姑娘的一颗真挚的心，物微而情深，因而，它已不再是一般的荑草，而成为小伙子眼中“洵美且异”的珍品。姑娘借荑草以传情，小伙子接受赠物，也就是接受了姑娘的一片深情。可见他们彼此真诚相爱，心心相映，并且他们的爱情是建立在重情轻利的基础上的。所以他们的爱情也会像那初生的荑草一样，在爱的雨露滋润下繁茂起来，可以想见他们的爱情将会永远甜蜜幸福。

七、小结：

由静女而彤管，由荑而静女之情，把人物情融合在一起，表现男青年热烈而纯朴的恋情。四、学生自由发言，谈最能打动自己的情节细节，进而总结人物性格，体会美好情感。明确：

（１）情感：纯朴、真挚、热烈

性格：

静女：文静、美丽、活泼、聪慧真挚。

男子：直率、憨厚、真诚

四、《氓》与《静女》比较

1、

思想感情

两首诗都表现了追求幸福生活的强烈愿望。《静》大胆热烈的爱情表白是自然健康的人性之歌。《氓》的主人公感情更为复杂，初始她怀着爱情的忠诚决心“及尔偕老”建立了家庭，因此丈夫的负心就给她造成了巨大的感情伤害，但她并没有现在“静言思之，躬自悼矣”的痛苦中不能自拔，而是在总结出“无与士耽”的教训后，决心“反是不思，亦已焉哉”，义无反顾地离开丈夫，开始新的生活，更表现了人格的尊严。

2、

艺术特点

两首诗也写得十分动人形象。如，同时盼望着约会中迟到的恋人，《静》中的男子是“搔首踟蹰”，焦急和烦躁全然没有掩饰，而《氓》中的姑娘却“不见复关，泣涕涟涟”，抑制不住的眼泪泄露了深埋心底的爱情。再入，写女子给男子的馈赠，《静》写恋爱时节赠的是浪漫的茅草，《氓》写结婚，带上的是整车的嫁妆，准确的写出了民间习俗和人物在不同情境中的表现。

朱熹观点：

《氓》，此淫妇为人所弃。

《静》，此淫奔期会之诗也。

3、从内容上看

相同点：

1、都描写爱情和婚姻

2、都是四言诗

不同点：

《卫风•氓》描写的是女主人公由恋爱、婚变到决绝的生活经历，《邶风•静女》则描写了青年男子和心爱姑娘的一次约会。

4、从表现手法上看

相同点：

都采用了赋

不同点：

①、《卫风•氓》在1、2、5章采用了赋，3、4章采用了比兴手法“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！”“桑之落矣，其黄而陨”；《邶风•静女》则主要采用了赋这一手法。

②《卫风•氓》通过对比来刻画人物形象，

1）、人物自身婚前婚后的对比

女主人公婚前纯真、热情“以尔车来，以我贿迁”，婚后辛苦、受辱“自我徂尔，三岁食贫”“三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣”；

氓婚前情深“信誓旦旦”，婚后负心“二三其德”。

2）、女主人公婚前婚后对感情的态度的对比

女主人公婚前憧憬幸福的婚姻，婚后对婚姻灰心意冷“无与士耽”

3）、女主人公婚前婚后性格对比

女主人公婚前热情、善良“将字无怒，秋以为期”，婚后坚强、刚烈“反是不思，亦已焉哉”

而《邶风•静女》则采用了重章复唱的形式。

课堂总结：今天我们了解《诗经》的一些文学常识；体会、感受《静女》中男女主人公纯真、热烈的爱情；并通过《静女》的学习，体会了《诗经》赋比