生物的遗传现象植物的遗传

关于生物的遗传现象植物的遗传第1页，课件共32页，创作于2023年2月什么是遗传？子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为遗传。第2页，课件共32页，创作于2023年2月植物的遗传第3页，课件共32页，创作于2023年2月思考：哪句谚语最能说明植物也有遗传现象？第4页，课件共32页，创作于2023年2月植物之间的遗传现象第5页，课件共32页，创作于2023年2月植物之间的遗传现象第6页，课件共32页，创作于2023年2月问题探讨

红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹会是什么颜色？第7页，课件共32页，创作于2023年2月第8页，课件共32页，创作于2023年2月

如果你想知道豌豆有没有遗传现象，你会从哪些方面研究？第9页，课件共32页，创作于2023年2月豌豆杂交实验第10页，课件共32页，创作于2023年2月孟德尔——现代遗传学之父孟德尔:奥地利人，是“现代遗传学之父，是遗传学的奠基人。1865年发现遗传定律。他被誉为现代遗传学之父。孟德尔通过豌豆实验，发现了遗传规律、分离规律及自由组合规律。第11页，课件共32页，创作于2023年2月孟德尔，（1822~1884）是遗传学的奠基人，被誉为现代遗传学之父。1856年，他从维也纳大学毕业回到布鲁恩不久，就开始了长达8年的豌豆实验，以极大的耐心和严谨的态度，对不同代的豌豆进行细致入微的观察、分析，终于发现了生物遗传的基本规律。第12页，课件共32页，创作于2023年2月孟德尔（GregorMendel，1822-1884），奥地利人，遗传学的奠基人。1857~1864年连续做了8年的豌豆杂交试验，确立了遗传因子的分离和自由组合定律。遗传学是一棵根深叶茂的大树，孟德尔便是具有顽强生命力的种子，由摩尔根等人发展起来的细胞遗传学则是这棵茁壮大树的主干。（谈家桢）

第13页，课件共32页，创作于2023年2月豌豆？孟德尔选择了豌豆作为遗传试验材料第14页，课件共32页，创作于2023年2月（1）豌豆是自花传粉，且是闭花受粉的植物保证了自然状态下豌豆是纯种，实验结果可靠第15页，课件共32页，创作于2023年2月（2）豌豆的相对性状易于区分便于观察、分析实验结果第16页，课件共32页，创作于2023年2月（3）豌豆花大，便于进行人工异花传粉第17页，课件共32页，创作于2023年2月一对相对性状的杂交实验第18页，课件共32页，创作于2023年2月性状——相关概念

生物体的形态、结构、生理特征。

性状的形成的生物体内的遗传物质和它的生活环境相互作用的结果。人们可以根据性状的差异鉴别各种生物。第19页，课件共32页，创作于2023年2月相对性状——同一种生物的同一性状的不同表现类型相关概念第20页，课件共32页，创作于2023年2月遗传图谱中的符号：P:♀:♂:×:

F1:F2:亲本母本父本杂交（遗传因子组成不同的个体交配）:

自交（自花传粉；遗传因子相同的雌雄个体交配）杂种子一代杂种子二代×相关概念第21页，课件共32页，创作于2023年2月P×F1高茎F23：1矮茎高茎矮茎787高茎

277×显性性状隐性性状子一代所显现出来的性状子一代未显现出来的性状第22页，课件共32页，创作于2023年2月P×F1高茎F23：1矮茎高茎矮茎787高茎

277×显性性状隐性性状性状分离性状分离比第23页，课件共32页，创作于2023年2月相关概念性状分离

在同一代个体中，显性性状与隐性性状个体同时出现的现象。稳定遗传

后代个体的性状彼此相同，而且与亲本的性状也相同的现象。第24页，课件共32页，创作于2023年2月七对相对性状的遗传试验数据2.84:1277（矮）787（高）茎的高度F2的比隐性性状显性性状性状2.82:1152（黄色）428（绿色）豆荚颜色2.95:1299（不饱满）882（饱满）豆荚的形状3.01:12001（绿色）6022（黄色）子叶的颜色3.15:1224（白色）705（灰色）种皮的颜色3.14:1207（茎顶）651（叶腋）花的位置2.96:11850（皱缩）5474（圆滑）种子的形状第25页，课件共32页，创作于2023年2月？想一想为什么婚姻法禁止近亲结婚？

在人类，虽然由隐性基因控制的遗传病通常很少出现，但在近亲结婚（例如表兄妹结婚）的情况下，他们有可能从共同的祖先那里继承相同的基因，而使其后代出现病症的机会大大增加。第26页，课件共32页，创作于2023年2月人类、动物、植物有一个共同的名称——生物。凡生物都有遗传现象。

生物的遗传第27页，课件共32页，创作于2023年2月关于遗传方面的谚语1、种瓜得瓜，种豆得豆！2、龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞！3、桂实生桂，桐实生桐！4、有其父必有其子。5、虎父无犬子。第28页，课件共32页，创作于2023年2月智力与遗传有关吗？后代的智力与遗传有关，但并不完全由遗传决定。应该说智力是先天遗传和后天教育两方面共同起作用的结果。调查表明，父母智力高的，其子女智力往往也较高；父母智力平常，其子女的智力也一般；父母智力有缺陷，子女也可能有智力发育不全。这在“双胞胎”中最为明显；如让一对同卵双胞胎自幼分居两地，教育与生活不尽相同，但他们的智力、才能、爱好仍有许多相近之处。第29页，课件共32页，创作于2023年2月但是，不可否认，环境对智力也有极大的影响，即后天教育、训练以及营养等起决定作用。众所周知，“狼孩”是自幼被狼掠走的婴儿，由于在其智力发育阶段生活于狼群之中，所表现出的爬行、狂叫、咬人的特性已经形成，当他重新回到人群中就不能很好地适应，不能很快恢复人的本性。所以说，绝大多数人的后天条件，如教育、个人学习和实践是智力差异的重要因素。如果说遗传是可塑性的，那么后天环境就是塑造力量。任何人都不要因天资聪颖而骄傲，也不可因智力稍差而妄自菲薄。第3