2023年汉语拼音10教学反思3篇

2023年汉语拼音10教学反思3篇

汉语拼音10教学反思1

其实，不管是新教材还是老教材，“教材无非是个例子”，既然只是一个例子，那就可以为教学需要所用。教师可以依据自己的教学需要适当地更改与调整教材内容，也符合“教材无非是个例子”的教材观。再则，被选入教材的文本深深地烙着时代的痕迹，表达了那个时代的价值观。可随着社会的更替，时代的变迁，社会的价值观念也在进展变化之中。教师应当正确把握文本的价值取向，以正确的人生观、生活观、社会价值观感染学生，倾注更多的人文关心。

１、向陈旧的教材观挑战：

教材，在许多教师的心目中有着举足轻重的地位，把教材看作是“经典”、“范例”的教师为数不少。在教材面前，教师更多的是思索它的“好处”，再把这些“好处”全盘托出，交付给学生。这样的教材观只能使教师停留在“观赏”教材的层面。而反思是一个教师成长的必经之路，只会观赏，不会反思的教师是无法很快地成长。挑战教材，教师既要用观赏的目光去发觉文本的语言美，形式美，内涵美，又要用教师那敏锐的目光去发觉文本的“空缺”，学会补充教材。

２、向教材的价值取向挑战：

文本的价值取向即文本所蕴涵的价值观。文字，往往是一个时代的烙印，在不同的.时代，文字承载的价值观也不尽一样。但是，不管人的观念发生怎样的变化，人们对真、善、美的追求是永恒的。它是中华民族的传统美德，也是世界各民族人民共同的追求。语文教师是传播真、善、美的使者，以教材为载体，传播着真、善、美的种子。

汉语拼音10教学反思2

新课程教学理念的冲击，小班化课题的试验改革让我感到是那样地筋疲力尽，但每每看到孩子们那稚嫩的笑脸时，我身体里面的热血总被他们感动着，此时此刻我才知道“累并欢乐着”的真正意义所在。

开学到现在我为孩子创设了好多的学习语文的环境，我也努力地在钻研新教材，让孩子们学的更好，更欢乐，享受着胜利的喜悦。每一节我围绕教材仔细备课也细心预备了很多的教具，每每上完一节课自己满足，觉得学生也好像满足了。直到今日（县教研室教师又一次对我校的课程改革进展教学调研，听了郑教师的《落叶》，听了我的《aoouiu》其次课时）我才发觉我一味地在为完成教材的任务而教学，并没有挑战教材，超越教材，并没有关注学生的将来语文学习。这次临时对备课内容的转变，激发了我对新课程改革的又一次冲动。

【案例背景】

《小学语文课程标准》：教师与学生是课程的开发者，实践者，实施者。课程具有生成性，开放性，动态性、实践性等特点。教材是课程的重要组成局部，它是学生与教师开展各项学习活动的载体，教材的内容、价值取向等很大程度上影响学习过程的推动，影响教学目标的达成度。

在新的课程观的指引下，教师与学生有必要对现有教材做有效处理，以互动生成的先进理念向教材挑战，发挥教材的“特别功能”。现结合本人的一个教学实例来谈谈自己的教材观。

所用教材：义务教育课程标准试验教材（人教版）《汉语拼音aoouiu》，文本的主要内容是：教学三个复韵母aoouiu的读音及结合图片进展拼读练习，能依据画面的内容学会念：小猫爱吃鱼，小狗爱吃肉。小马和小牛爱吃草这个句子。会认读八个生字并会念一首儿歌。

【案例描述】

原先我对本课设计做了借鉴性的教学设计，如以下教学环节：

一、课前复习

１、开火车认读复韵母。

２、做做爬山夺红旗的嬉戏。

３、小组进展拼读练习、反应。

二、看图学话

１、教师：森林爷爷要过生日了，邀请了很多小动物来参与它的生日晚会。它预备了很多食物款待客人。有新奇的鱼、嫩嫩的草、香喷喷的肉。小猫、小狗、小马、小牛都来参与晚会，森林爷爷想请一⑺班的同学当它的助手，帮忙它分食物。但是它先出了一道题目考考同学们。（小组合作把动物和它宠爱的食物连起来。）

２、出示句子，指名读。

３、你还知道哪些动物喜爱吃什么？试着用拼音拼一拼。

４、认字。（选你最喜爱的字给它找一个朋友。）

三、稳固练习

四、总结

对此教学设计我认为学生能在玩玩学学中学会课文中的句子，又能在小组合作中说说练练中熟悉生字。能在有情好玩中学习句子，能很顺当地完成教材要求的内容。但听完郑教师的课，再看看我的教学设计。我想：我的学生在那样的拼读练习中，拼读力量真的扎实了吗？我在教学设计中为学生的长远进展考虑了吗？莫非语文教学只是为了完成教材的内容吗？因此我转变了原先的教学设想，没想到课堂竟消失了意想不到的效果。

下面我就将本堂课的教学实录登记来：（课前在黑板上画了一幅森林情境图）

师：小朋友们，昨天我们刚刚熟悉的字母娃娃aoouiu今日又来我们班做客了（教师出示字母卡片），比比哪组小朋友能读好他们？（接着小朋友就兴高采烈地读起来了。紧接着我就进展了开火车、夺红旗的竞赛嬉戏。）

【亮点一】调整教材内容扎实拼读力量

师：小朋友们真能干，听说呀森林爷爷要过生日了，他邀请了很多的动物，你们看，他们都是谁呀？（教师贴出很多的动物图片，这时候，孩子们兴奋极了，一个个争先恐后地想答复。）

师：那小组就给你们最喜爱的小动物取取名字吧！（这时各个小组都争论起来了。）

菠萝组：得意的小豹，胖胖的熊猫。

梨组：漂亮的公鸡，得意的小牛（小朋友们给黑板上的图片取了很多的名字，而且学生也用拼音将动物的名字写在了事先发下来的卡片上，并将卡片贴到了动物图片的下面。）

这个环节的教学让学生充分地在“给动物取名”的嬉戏中扎实了前节课的拼音练习，又激发了学生学习的兴趣。

师：小朋友真是了不起，有几只动物还想考考小朋友，，你们能不能把带有汉字的名字卡片贴在我的下面吗？（教师拿出本节课需要熟悉的汉字卡片让学生以不同的形式认读而后就让学生去摆摆名字）。

【亮点二】拓展教材进展语言

师：森林爷爷说：“小动物们都到齐”，一⑺班的小朋友们我们上菜了，（师有意做出很惊奇的表情问：“小朋友们上什么菜呀？”，这时教师给每个组长发了一袋食物图片或拼音的，说：“菜就在里面，赶快看看有什么菜”，小组长翻开信封，组员就说了起来。接着教师就进展反应）。

师：这么多的菜，小动物们最爱吃什么？（这里教师相机出示“爱”让学生再次认读），赶快自己说一说。（这时小朋友热忱高涨特别感兴趣，最终教师让小朋友在回到课文读一读，学生轻而易举地就完成了。同时教师又在此根底上培育学生的语感。）

生：豹爱吃人肉。

师：以后豹会跟我们人类成为朋友，不吃人肉可以吗？

生：豹爱吃人们给的肉。

生２：小牛爱吃嫩嫩的小草。

生３：熊猫爱吃竹子……

师：小朋友们，森林里的动物都来了，你们猜还有谁呢？他们爱吃什么？回去小朋友用拼音娃娃帮帮助，小朋友们写在卡上，明天我们再来开一次动物大聚餐活动，好吗？

这样的设计是为了学生在课后能去更多地观看，了解自然，猎取更多的信息，增长学问，增加拼读力量。

汉语拼音10教学反思3

从幼儿园到小学，对于一年级的学生来说，不管是环境还是教学方法都有有些生疏，尤其是拼音教学，都是一些抽象的符号，没有生动的故事情节，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说学起来就有些枯燥乏味。经过一个多月的教学实践与摸索，我对拼音教学作了如下反思。

现在拼音教学已经完毕，我和孩子们慢慢熟识起来，对他们也有所了解。一节课上完之后，局部学生不能把握课堂里所学的学问：读不准音，认不清形，字母在四线三格的位置没有摆正，音节不会拼读等。缘由是局部孩子在学前班简洁学过了汉语拼音，一局部孩子是没有上过学前班的，他们全部的行为标准要从零开头学起。而且这局部当中的一些学生下课之后和同学之间的沟通也存在问题，主要是一些民族族学生连一般话都听不懂，这就比拟难沟通。

孩子的学习离不开家长与教师的协作与沟通。据我统计我班40个学生，其中局部是爷爷或者奶奶带的，也有住亲戚家的`。爸爸、妈妈都外出打工了，家长不熟悉字，而且他们年纪小，尤其是几个年龄小的孩子，上课留意力不集中。在学习上我没有方法与家长联系，所以这局部学生从把握简洁的“a、o、e”——“z、c、s;zh、ch、sh、r”——“ang、eng、ing、ong”，这一过程学习过来确实感到有点单调，也比拟困难。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，欢乐地度过这一阶段呢？这是我在教学中始终思索着、摸索着的，也是实施新课程后连续思考着、探究着的问题。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我实行了以下措施进展教学，

（一）、图文结合

在学习拼音的过程中，我首先利用课件出示与字母有关的图，让学生看图说图意，接着出示相关字母，最终学习字母。

（二）创设情境学习汉语拼音

在教学翘舌音zhchshr时，我知道这四个声母的读音是学生学习的难点，我利用多媒体制作几张动画卡通的情境。今日啊，有四个小动物想熟悉我们，大家喜爱它们吗？依次出示带有zhchshr的动画，我们要打招呼啊，今日这几个动物的名字很特殊，一个叫zhzh，一个叫chch，一个叫shsh，还有一个叫rr。叫的时候要把口舌翘起来（引导学生跟着教师读zhchshr，当学生会读之后，就请小动物一个一个

的出来，请出来的过程中又稳固了zhchshr的认读）。学生在此情境中多读多练，轻松好玩地突破了翘舌音认读的难关。但局部学生还是读不准，舌头翘得不自然，感觉读得很吃力。

（三）师生互动嬉戏

我以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看教师的口形，教师看学生的口形猜声母、韵母等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以获得教师预备的小礼物）、考一考（拿卡片去考别人）、开火车“等。通过趣味性强的嬉戏活动，学生对字母的音、形把握得比拟好。

（四）以小组合作，优带差的方式学习拼音

一年级的小朋友，不知道什么是小组学习。为了培育他们学会小组合作学习，我始终在努力。由于学习汉语拼音时有些孩子承受得就特别快，而有一局部孩子就承受得特殊慢，如何做到优带差的学习方式呢？课堂上我常采纳学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培育了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读力量，增设了他们学习课外学问的渠道，又带动了差生，提高了差生的拼读积极性。

（五）创设良好的学习环境

为了让学生进一步稳固汉语拼音。我把写好的声母、韵母、整体认读音节贴在教室里，让学生在早读时能看着读读，课余时间同学可以相互考考，比一比谁能真正成为汉语拼音字母的朋友。让学生生活在拼音世界里，谁想当“拼音王”就得加油！

固然在教学过程中我也遇到许多问题：

1、局部学生对四声调弄不清晰，尤其其次声和第四声总混乱。

2、在学习《bpdtjq》时，学生读不出吐气和不吐气；学习《zcs》和《zhchshr》时，不能区分*舌音和翘舌音。

3、形近的声母较多，给学生的辨别带来了困难。“b”和“d”、“p”和“q”，仅半圆的位置不同而发音不同，而半圆的位置与声母的本音之间又毫无本质联系。又如声母“n”和“l”、*舌音和翘舌音的发音难以弄准。

4、局部学生会读声母