微课程学习心得体会3篇

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当前，信息技术飞速进展，感觉自己真的out了，尤其是听了黎加厚教授的报告后，更觉得自己一无所知。这次全区的老师会上，特别有幸能倾听到黎教授的报告，这就是一次头脑风暴。它能更好的让我们利用好信息技术手段，发挥出最大的效果。

黎教授报告中讲到：传统的教学模式是学问的传授在课堂中进行，而学问的汲取与把握则在教室外。同学需要克服学习中的重点难点时老师往往并不在现场。假如学问传授和学问内化的环境颠倒过来，学习的有效性将发生怎样的转变？颠倒的课堂结构、微课程的制作、美国可汗学院黎教授将理念、技术、资料全方位的向老师们绽开，几个小时的讲座不经意间在笑声、掌声中结束了。

带着这一天的收获与兴奋，利用晚上的时间也制作了一个微课程，并带着这个作业参与了周一的实践活动。这一天的活动更是精彩，黎教授用活动来激发了老师们的参加热忱，带着全场的老师们在音乐的伴奏下，一起舞蹈。欢乐 声席卷了整个会场，每个老师都感觉做了一次心灵按摩，彼此的距离一下拉近了。在沟通展现微课程的环节，老师们各抒己见，发表了自己的看法和想法。黎教授重点给老师们阐述了设计微课程的十六条建议，以及实践中老师们必需留意的事项。专业的报告给大家带来了很多新的启迪，会场上新的想法、好的点子层出不穷，思想的沟通不断碰撞出才智的火花，老师们在享受着微课程带来的改变。

适合的就是最好的，我会将所学的结合我的教学实际，充分运用到教育教学中，使自己能够进步一点。

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这次的网络研修学习，和以往不同，大家都在看微课，那微课是什么呢？

随着传媒技术的进展，“微文化”悄然诞生，形成了许很多多的微群落——微博、微信、微访谈、微电影、微小说等。当下的中国悄然进入了一个“微时代”。

什么是微课，微课”其实就是无生上课，就是老师依据事先设计的教案，在没有同学的状况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增加了“说课”和“辩论”等环节。它具有以下特点：

1、“微课”不同于常态教学讨论活动

“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观看、讨论对象主要是老师的.教，对同学的状态只能作出猜想。活动的目标主要在于关心老师改良教学方案，培训教学技能等。

2、“微课”的规模小、时间短、参加性强

老师在学科组内参与活动。每人上“课”、被评的时间掌握在5分钟左右，听“课”者由其他参与者〔同组老师和专业人员〕组成。在活动的过程中，每一位老师不仅登台上“课”，展现自己对某堂课的预备状况，同时又可作为同学向同事、向专业人员学习，并参加对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结阅历，提升力量。

3、“微课”的反馈准时、客观、针对性强

由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参与者能准时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参加，相互学习，相互关心，共同提高，在肯定程度上减轻了老师的心理压力，不会担忧教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必需有同学，只有这样才能真正展现出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与同学在心灵上沟通、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而到达提高自身教学技能的目的。对于微课的录制我觉得还有些难度，以后会连续努力学习新的事物。俗话说，活到老，学到老。课余时间真的要好好的充电，微课的录制和剪辑还没怎么学会，将来要学的还许多。

微课程的起点可高可低，适用性特别强。即使偏远的学校，只要有网络，有电脑，都可以学习，可以说是“人人有起点、校校有起点、事事有起点、时时有起点”。

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微课，教学改革中的新产物，以前我觉得微课由于时间太短同学学不了什么。通过这些天网上课程学习，使我受益匪浅，其中对《微课程设计与应用》这一课程的学习感受很深，通过多次的学习，使我对微课程设计与应用有了更多更系统更深刻的熟悉和了解。经过几天的研修学习，看了里面的微课，看多了我就悟出了道。“微课”其实就是无生上课，它可以分：理论讲授型，推理演算型，答疑解惑型，情感感悟型，技能训练型，试验操作型。上课就是老师依据事先设计的教案，在没有同学的状况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增加了“说课”和“辩论”等环节。

微课虽然是无生上课，但上