活用课本素材提高中学生写作能力

活用课本素材提高中学生写作能力写作一直以来都是语文教学中的重中之重、难中之难的教学环节，许多教师一直在苦苦寻求一条提高学生写作水平的简便易行的“大道”。其实，我认为，通向写作的康庄大道就在语文教师的身边，那就是活用课本素材。语文教材是教师写作指导课的最好典范，每一篇课文都是学生提高写作的绝佳训练基地，现在就谈谈我的具体做法。一、仿写是写作的有效方法1、仿标题“题好一半文”，一个好题目可以让人眼前一亮，而且给文章增色不少。语文教材中范文的标题多种多样、各有千秋，细细梳理后还是有规律可循并引导学生大力模仿。（1）线索拟题法。比如《背影》，教师可指导学生依自己写作内容拟定标题，比如《妈妈的脚步声》等，线索拟题法可让学生快速把握文章脉络。（2）引用拟题法。《花儿为什么这样红》就引用了歌名，教师可指导学生大胆借用一些名言警句、诗句书名等尝试拟题，如《人生需要“晴天霹雳”》、《谁动了我的周末》等。（3）设置悬念拟题法。如《我一生中的重要抉择》，这个标题夺人眼球，激发了读者阅读兴趣。学生可模仿拟题，如《1+1大于2》、《我们班的攀比会》等。除此之外，还有一语双关和概括故事情节拟题法等，教学中可根据这样的标题做示范，引导学生进行作文拟题训练，只要花够心思和时间，学生必定能拟一个别开生面的好标题。2、仿写作方法说到写作方法，教材的任何一篇文章，都有其拿手“绝活”。正是有了这些绝活，才成就了这篇篇经典作品。比如朱自清经典之作《春》采用总分总的结构、多种修辞手法和各种感官的使用，把一个生机勃勃的春天活灵活现地展现出来。而《背影》，用平实、感人的语言再现了父亲的三次背影，其中一次的特写，把父爱表现得刻骨铭心。又如《我的叔叔于勒》，引人入胜的故事情节、传神的人物描写、强烈的对比、出乎意料的结局，无不令人拍手叫好。像这样的作品举不胜举，都值得学生模仿、运用。教师一定要鼓励学生在平时的写作中灵活运用。随着日积月累、不断练习，相信这些写作方法定能被他们“玩弄于股掌之间气二、拓展延伸，活用文章平时，学生在写作时，时常可听到他们大呼没有素材可写，其实，教科书的课文，篇篇文章都可成为写作的绝佳素材。课文的内容有的略写、有的直接省略、有的含义深刻、有的题材适应性极强，可由此及彼。教师每授完一篇课文后，引导学生以课文为立足点，利用课文的写作训练点，对课文进行深加工、深改变，或故事新编、或拓展延伸、或抒发感想、或续写扩写、或反向思维，改写课文等等，实现对课本素材的“二度创作气比如可以把文言文《孙权劝学》改写成精彩的记叙文;再如《我的叔叔于勒》这篇文章，追求主题和谐向上，可写成《再遇我的叔叔于勒》；主题依然揭露假恶丑，可扩写那个公务员看于勒叔叔的信时的情景以及之后的表现；还可以抒发感想，写成读后感等。当然，也可以鼓励学生穿越时空，打破常规思维方式，把学过的课文巧妙联系在一起，共奏华章。比如《孔乙己与范进的对话》、《现代生活下的孔乙己》、《鲁提辖巧遇奥楚蔑洛夫》等。这样不仅点燃了学生的创作激情，而且写出来的文章妙趣横生。另外，有些文章结局戛然而止，给人意犹未尽之感，教师要善于抓住契机，引导学生发挥想象力，对文章进行续写。如《皇帝的新装》一文，揭开真相后，皇帝接下来会干什么？那两个骗子会怎样呢？那个说了真话的小孩又会面临什么呢？此时的他们，文思泉涌、表达欲望强烈，如同展开翅膀的鸟儿，只待飞向蓝空；又如脱缰的马儿，欲驰骋草原。续写故事，既加深了学生对课文的理解，又发挥了他们的想象力，更重要的是让他们轻轻松松地训练了写作，真是一举多得！三、运用生字，培养想象能力语文课本每篇课文都会有一些新词语，为了让它们发挥最大的利用价值，我都会让学生自选词语，写一段完整的、内容具体的话。因为难度不大、要求不高，很多学生都愿意写。这样，不仅加强了学生对词语的正确使用，而且培养了他们的想象能力，还提高了他们的写作水平，达到“一箭三雕”四、巧用预习，训练语言表达能力很多学生的头表达能力和书面表达能力都很不让乐观，基于此，我抓住课文的预习功课这一环节，每上一篇课文之前，都让学生做好课文预习，搜集大量课前资料，包括作者的简介、作品的简介、文章的写作背景等。在课堂上，先让他们各说己见、自由畅谈，然后让他们根据自己搜集的资料和所谈的的内容，整理成一篇小短文。这样一来，学生的语言表达能力得到锻炼，还激发了他们对课文的学习兴趣，效果很好。五、做好阅读笔记，积累精彩句子每个大作家之所以能写出经久不衰的作品，每个学霸之所以能称霸文科，都离不开他们平时勤于做笔记，乐于做积累，甚至有的名家坦言，如果没有平时的日积月累，就没有他诸多作品的问世。教材中不乏优美动人、精炼深刻的词句，教师平时要不断鼓励学生善于去发现、摘抄下来，并做到学以致用，活学活用。只要坚持认真做好这项“后勤工作”，只要“后勤仓库”装载满满，学生下起笔必定胸有成竹，语言自然不会味同嚼蜡，文章也不会空洞无物了。由此看来，语文课本教材活像一个百宝箱，宝贝应有尽有，用之不竭。作为一线教师和莘莘学子，一定要对它有一个全新的认识，它不仅是讲授语文知识点的最佳课例，更是训练写作的绝佳材料，它可以有助提升我们写作技巧，我们一定要把它好好活用起来呀！浅析新时期农村初中班主任德育方法初中阶段对学生进行道德教育，对于学生的一生来说有重大意义。而班主任作为主抓班级管理的老师，一举一动都深刻地影响着学生，班主任承担着德育建设的重担。本人在农村工作十多年，体会颇深，以下就农村初中班主任德育工作的问题谈谈几点看法。一、初中班主任德育工作存在的问题（一）农村初中对德育认识不到位、投入不足学校虽然强调“立德树人，以德为首”，并制定了相关的制度，但上级对德育工作的评价标准不够明确，评价也大同小异，导致德育工作处于比较尴尬的位置。各级领导，社会、家长都是看重学生的成绩，学校花大力气做好教学工作，而很多时候，德育这一块的工作却鲜有人关注。目前许多农村初中并未严格按照规定配备足够的德育教师。学校缺少足够的德育老师和其他德育工作人员，许多农村初中学校的德育工作形式大于内容,呈粗放式发展态势。（二）农村留守儿童较多，心理健康教育难度大笔者所在的学校处在一个农村乡镇里。学校部分学生家长在外务工谋生,每年家人团聚的时间比较少。很多时候在家中的只有祖辈和学生，祖辈年纪普遍比较大，学生和祖辈存在隔代代沟，很难做到思想沟通。部分留守学生呈以下的特点：（1）存在认知偏差和行为偏差。由于父母长期在外，留守学生缺少严格监管，缺少监护人，不听管教，我行我素，行为散漫。（2）缺乏监督，学习成绩普遍较差。许多留守儿童的父母文盲半文盲的比例较高，他们的作业很难得到及时辅导，又加上没有父母的必要引导和鼓励，他们的学习信心普遍较低。所以部分留守儿童不听祖辈教导，无心向学，迟到、早退、旷课，流连桌球、网吧等娱乐场所。不少留守学生基础薄弱，进步缓慢。（三）社会大环境的影响随着社会发展一些比较前卫的思想逐步影响到了学校这个教书育人的“净土”，一些不良现象逐渐影响到学生。相当多学生的表现跟他们的年龄阶段不符，思想、行为呈现“成人化”倾向。不少学生言行举止社会化如不穿校服，穿成人化的衣服、喜欢化妆、喜欢追星、追求享受，有一些同学过于关注朋友圈、刷抖音，时间精力就被严重挤占了。农村初中学生本应该树立明确远大目标，刻苦学习，而现在部分学生却无心向学，过早地“社会化”了。二、做好农村初中班主任德育工作的方法（一）开展以学生为主体的德育活动德育课堂要凸显学生课堂上的主体地位，教学活动必须体现学生的主体地位，班主任在德育课中要致力于让学生在课堂上找归属感，每一课都要有所得。以学生为主体的德育活动还需要注意以下三点：1、班主任要注意转变思想观念，课堂中要以学生为主体。首先，在开展德育工作的时候要注意学生的个性的不同，要因材施教，避免一刀切，要依据学生的不同特点进行有针对性的教育，要体现个体的差异性。让每个学生都得到良好的教育。其次，不仅要研究德育的内容，做好课堂预设和生成，还要学习先进的德育经验，改进教育方法，从而摸索出符合学校实际和学生特点的德育方法。最后，要积极开设各种别开生面的集体活动，德育工作的开展可以从教室扩展到教室之外一一到学校礼堂里、操场、跑道等等；班主任还要加强与其他科任老师的协作，共同安排集体活动。如举行同年级的拔河比赛、篮球比赛、接力赛、两人三足比赛，让学生能够在集体活动中感受团队的温暖和力量，这种德育活动的效果比单纯在课堂中学习要好得多。2、德育课堂要注意个人与社会的联系，凸显“关爱社会”的主题。德育课堂要求班主任着眼学生实际。在德育课堂中，着力培养学生关注社会的素养。社会的飞速发展，让人民与社会的关系更加密切。所以让学生学会关注社会问题，树立责任意识是十分有意义的。因此，我在德育课堂上，比较侧重强调“学会感恩”、“关爱社会”等主题。通过主题研究学习，让学生树立责任意识，培养学生的抗挫能力；让他们懂得感恩，懂得回馈社会；让学生学会思考，提高道德认知能力，形成关注社会问题的意识；从而树立远大目标，端正学习态度，提高学习的积极主动性，提高学习效率。（二）加强家校互动，达到合二为一的效果学校要在课程上和课外活动给老师足够的支持，班主任才能全身心地投入到德育工作中。除此之外，班主任还要加强家校互动。学校是承担了德育工作的重担，学校教师结合学生的实际进行教育，促使学生健康发展。但我们应该看到：家庭教育的作用不容忽视。家庭是孩子的港湾，家庭教育直接影响着孩子的成长。家庭德育具有天然的优势，孩子在家的时间最长，父母科学的教育能够让学生养成良好的行为习惯，提高学生的道德认知，良好的家庭教育环境能够让德育工作事半功倍。班主任开展德育工作要始终与家长保持密切的联系。家庭对学生成长的作用不言而喻，初中阶段，学生最容易与家长产生摩擦、发生争吵，如果家长没有注意孩子的成长规律，没有注意教育方法，没有拿捏好教育方法，就容易与孩子产生隔阂。而班主任与家长保持良性互动，让家校力量形成一股绳，然后根据学生的特点，有的放矢地进行德育教育。这样不仅可以让学生提高思想认识，也能让学生和家长的关系更加融洽。（三）课堂课外一盘棋，寻求课堂价值最大化一节德育课结束后，这并非意味着课堂的终结。这时课堂的传授的理念和价值观应开始在课堂之外得到彰显。班主任要让学生理论和实践相结合，让德育的精神永远散发光芒，德育课堂的意义才更加凸显。我校借创建文明城市的春风，由班主任组织学生利用双休日开展志愿服务，学生参与道路清洁、到福利院看望老人。活动结束后，班主任可以召开主题班会，让同学们分享他们的心得体会。总而言之，农村初中班主任德育工作难度大，德育工作的现状不容乐观，这是现在教育界的普遍共识。所以，作为农村初中班主任，在日常的工作中，要紧跟新形势，钻研新方法，探索新思路，相信农村初中德育建设一定会迎来崭新的局面。“双减”之下的初中语文教学一、双减政策的内容及双减之下的形势（一）内容1、减轻义务教育阶段学生作业负担。义务教育的双减是减轻学生的作业负担，政策要求减轻学生的作业量以及作业时长。2、减轻校外培训负担。校外培训是很多家长面临的难题，你的孩子不学，别人的孩子在学，又怕自己的孩子赶不上，不得不学；学，又得承受巨大的经济压力，对校外培训机构的教学质量也不放心。这次的双减政策有一项是针对课外培训机构的，要求各机构不能占用法定节假日、休息日进行学科培训，同时要求学科类教育机构一律不得上市。（二）双减之下的形势在双减形势之下，对老师的要求更高了，因为校内要减轻学生作业负担，校外要减轻学科培训负担，但是教学质量却不能下降，这就对我们教师提出了更高的要求。二、语文学科的特点语文学科具有人文性和工具性的特点，人们语言交流、思想交流、表情达意、思维、读取理解外界信息都需要用到语文，语文也是学习其他学科的工具。可以说语文到我们生活的方方面面。正因为语文有这样的特点，所以语文教学的途径和手段有其多样性，语文学习方式和路径也是多种多样的。针对语文教学和语文学习的特点，在双减政策下，为保证语文教学质量的提高，我认为应该从以下几方面入手。三、路径和方法首先要备好课，要上好一节课，备课是关键。备学生，根据不同学生的特点，采用不同的教学内容和不同的教学方式。备教材，根据教学大纲和课标，把教材内容内化为自己的教学内容；设计的问题要具有针对性和代表性，要能反映教学重点和难点，在双减之下，更要注意设计一些课外拓展题去丰富学生的课外生活；目标要明确，要求要具体，步骤要紧凑。其次向课堂要质量要效率，双减之下，更要激发学生的主动性和创造性，要紧紧围绕着教学重点和难点，既要步骤紧凑，又要调动学生积极性和主动性。以前教师讲得多，学生自主学习少；随意提问多，激发思维少；关注形式多，实质落实少；重复作业多，有针对性作业少。要想解决这些问题，教师必须专注于自己的教学，改进教学方法，运用高效、有趣味的授课工具，新颖有创意的教育方式，生动有趣、幽默形象的语言来提高授课质量。教师要精心设计问题情境和探究活动，激发学生主动探究的欲望，引导学生借助已有知识和经验，开展探究性学习，激发学生的学习兴趣，让学生由要我学习变成我要学习，我爱学习，把学习当作乐趣。教师要用好课堂教学的每一分钟，增强课堂的目标意识和效益意识。课堂学习效益提高了，课后的作业负担自然就轻了。课堂作业是检验课堂教学的有效的重要抓手，教师在备课时须统筹安排每节课的作业量，将课堂适当留白，精心安排练习反馈的情节，及时查缺补漏，相对减少课后的书面作业量。再次是优化作业结构和作业内容。双减之中减去的作业是那些机械、重复、惩罚性的低效率的作业，是通过“减”来优化作业的质量和结构。可以多设计一些学生感兴趣的作业，多设计一些操作性和游戏性的作业。让学生在做作业中获得快乐和满足。作业布置要分层次，要有弹性，要个性化，要灵活。除了纸质作业，也可设计实践类作业。作业设计要聚焦在学生的思维、品质的培养上，以及运用知识解决实际问题的能力上，而不是简单做题或者某个知识点的机械重复训练。作业要具有诊断巩固、学情分析等功能。教师在批改作业时不能只是判断对错或检查学生是不是完成作业，而是要看出作业背后所反映的孩子的思维特点及学习过程中的问题。要通过学生在作业中表现，包括错题的状态，找到学生学习当中深层次的问题。语文教学中，还要注意培养学生写日记的习惯，让学生把自己的心声把自己的成长经历用日记的形式记下来，把日记当作自己的知心朋友。写日记如果养成了习惯，就会认为是一种快乐，是一种享乐，是自己在心底和自己交流。写日记时注意写整洁，写完美。一本好的日记，是自己一辈子宝贵的精神财富。语文教学中，也要指导学生看有意义的故事书。再次是家校合作共育，作为老师，精准解决学生困难、培养学生自主解决问题的能力离不开和家庭合作共育。老师要注重和家长沟通，引导家长的教育思想，教育理念；还要给予家长科学实用、容易操作的家庭教育方法指导，让家长成为学校教育的有效助手。最后可以通过课后活动和社会实践活动，让学生在活动中巩固知识，把学到的知识灵活运用到实践中去。由于语文是一门实践性很强的学科，老师可以通过实践活动让语文走出课堂，走上社会，拓展学生视野，社会实践课也可以使教师有创造的新空间，让孩子们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造学生们渴望的是丰富多彩的课堂。大量的信息、丰富的活动活动、美丽的大自然，对孩子们充满着无穷的吸引力。如何将课堂所学的语文知识有创意地与丰富多彩的课外生活实践紧密联系起来，让学生轻松地由厌学变乐学？老师还可以创设真实情境，让学生编排戏剧和话剧表演。总之，在双减政策之下，在语文教学中，语文老师可以利用语文自身的特点，在提高教学质量的决战中首先找到突破。浅议初中语文课堂教学提问艺术在初中语文教学当中，要为学生奠定语文学科素养基础，在课堂教学的过程当中，提问是最常见的教学手段，同时提问也是一门艺术，要通过巧妙的设问引导学生思考，增强学生的学习兴趣，提高初中语文教学的学习效率。现实教学中，许多老师在教学中所设置的问题常常犯了“愚者问得笨”的错误。或没有依托语文学科特点，或没贴近学情进行分层提问设计，或不懂提问艺术，缺乏提问缺乏逻辑，缺乏针对性和明确性，或提问方式过于粗暴，学生没有思考的时间，或提问过多，看似解决了很多问题，却让学生无个人思考空间......这样的提问形式，这样的课堂非但无法高效运行课堂，常常把学生搞得一头雾水，打击了学生学习语文的积极性。笔者经过长时间教学研究与实践，认为初中教师汲取前人智慧一一学孔子“不愤不启，不悱不发”启发式提问，仿古希腊苏格拉底的“产婆术”提问，结合个人经验做陶先生中的智者。笔者以为，初中语文课堂教学提问艺术需要符合以下几方面要求。一、学情是教学提问艺术创作的前提了解学情是一切教学活动顺利进行的前提条件。有了学情分析结论，作为任课教师才能进行分层提问设计。而在现实课堂上常有教师不明学情便贸然上课。提问且不说是否发问是否能挑动学生思维，且不说问题是否能促使学生思考，就单单论它的难易程度是否符合该任教班级的学生层次。即使我们的问题设计再具技巧性，不符学情便是硬伤。该次提问也许是你教学设计的绚丽的一笔，却无法在学生心底画出任何线条。最后或只得石沉大海，悄然无声消失在沉默的课堂中，或演变成教师自问自答，热闹了老师，冷清了学生。因此依学情设计问题是初中语文课堂教学提问艺术必备条件。就如在《金色花》这一课中，我们设置了一个题目。“金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作比喻体体现了诗人对文中的“孩子”一种怎样的感情？看似简单的一个句子在学困生手上却无从下手。那作为熟悉学情的教师就可以降低难度。在思考这个问题的时候请抓住比喻的特征就是相似性。金色花具有什么特征的花呢？能与它的本体（孩子）作比喻。学生无法直接体会比喻句中暗含的情感，但是却能从文本中找到金色花的特征，以此来理解孩子在诗人心中的情感体现。可见从学情出发设计分层问题是我们初中语文课堂教学提问艺术体现。二、及时性、启发性是教学提问艺术创作的必备条件“问得笨”与“问得巧”之间差距有时只需要看该问题是否具有启发性。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”巧妙的问题设计不仅限于已经设计好的问题。还需要我们教师具有应对课堂的“巧”，突发性提问或者进一步询问的“巧”