医院实习教学工作计划范文精选8篇

医院实习教学工作计划范文精选8篇

提高训练质量必定要求高校发挥主动能动性，加强内部训练质量保障体系建设。我校结合办学实际，将教学质量保障体系分为一个目标、一套标准、四个系统。一个目标，即明确一个培育目标”一套标准，即建立一套完整的各主要教学环节质量标准；四个系统，即训练质量保障的指挥系统、督导系统、信息系统、激励系统，确保教学质量保障体系有效运行。

2明确一个培育目标

我校是一所办在地方的医学院校，依据学校办学实际，确定的人才培育类型为技术应用型，围绕这一人才培育定位，确定人才培育的目标是：立足湖北，面对全国，重点辐射中西部地区，培育适应21世纪社会进展和卫生服务需要的德智体美全面进展，具有医学及相关人文社会科学的基本学问、基本理论及基本技能，娴熟的卫生服务技能、较强的创新精神和实践力量，能在各级医疗卫生气构从事临床及医疗卫生服务的具有国际竞争力的应用型高级人才。

3建立一套本科教学质量标准

为使训练质量监控工作有章可循、有规可依，制定了一套完整的本科教学质量标准，包括专业建设、课程建设、课堂教学、见习实习教学、试验教学、课程考试及毕业论文、同学学习等质量标准，并制定了配套的教学管理规章制度。教学质量标准在肯定时间内相对稳定，随着教学条件的不断改善和教学水平的不断提高，教学质量标准也随之提升，以满意学校教学工作不断进步的需要。教学质量标准的建立使老师明确了自己工作的质量和要求，使同学明确其学习任务及努力方向，也为教学质量检查、质量分析和质量评价供应了依据。自本科教学质量标准建立以来，各教学单位均能根据质量标准的内涵要求规范开展各项教学活动，如各专业负责人能够根据专业建设评估标准，乐观地推动专业建设工作，明确专业培育目标，以社会需求为导向，修订人才培育方案，同时加强对各教学环节的监控，为社会培育合格、急需的医疗人才；各课程建设负责人，均能根据精品课程建设管理方法，乐观创建精品课程；老师教学的乐观性极大地提高，多媒体课件声、像、图并茂，教学效果良好；老师教科研水平大大提高，同学实践技能的培育得到极大加强。

4建立训练质量保障系统

指挥系统：指挥系统在四个系统中起统领作用，目前已建立了学校－二级学院－教研室三级教学质量保障体系。教务处作为教学管理职能部门，代表学校负责教学质量日常监控、专项教学督导等工作，负责学校教学工作委员会的日常工作。教学工作委员会由教学管理部门、相关职能部门及院系负责人和长期从事教学及教学管理工作、有丰富教学工作阅历的学术专家及同学代表组成，下设专业建设指导委员会、教学质量评价与督导委员会、试验室建设指导委员会、考试指导委员会、实践教学基地建设委员会等八个业务委员会。其中，教学质量评价与督导委员会对学校各级各类教学工作、教学管理进行监督、指导和询问，向校党政负责，由分管教学副校长托付教务处进行管理。

各学院成立了二级学院层面的教学督导组，组长由学院院长担当，成员由学院领导、教研室主任、骨干老师及教学办工作人员组成，负责对本学院课堂教学质量、教学秩序、教学运行等进行监控，供应教学、教学管理等的询问与指导，准时向学校教务处反馈本学院的各种教学信息，提出改进学校教学工作的意见和建议。学院教学办公室负责本学院教学督导组的日常工作，制定教学质量评价工作方案并付诸实施，总结、反馈教学督导组的意见与建议，据此督促相关教研室及老师进行整改。学院下辖的教研室，作为教学组织的基层单位，负责本教研室的常规教学管理工作，组织开展本教研室的教学评价，如组织所属老师仔细开展各种教学法活动，包括集体备课、试预讲、教学研讨、试卷分析、互听课等，指导青年老师成长，确保提高教研室全体老师的教学水平与教学质量。

督导系统：教学质量评价与督导委员会对学校各级各类教学工作进行监督、指导和询问，代表教务处对日常教学活动进行督导。

一是期初、期中、期末三段式常规教学检查制度。期初教学检查主要以保障教学条件、落实教学方案、解决教学困难为目的，由校领导、教务处、校教学督导专家组成检查组，对各二级学院教学工作的预备状况进行全面的检查；期中教学检查以专项督导为主题，结合学校年度工作方案对重点教学工作进行督导；期末教学检查以监测考风考纪为重点，学校和学院成立考风、考纪巡察组，准时检查、相互反馈。

二是听课评课制度。依据学校规定，我校各级领导干部必需深化课堂、深化教学一线进行随机听课，准时反馈发觉的问题；教学督导专家依据学校教学质量监控工作方案随机抽检老师课堂授课状况，每周听课1－2次，课后将听课意见反馈给授课老师，按月进行听课小结，对听课过程中发觉的问题准时跟进，督促相关学院及老师仔细整改。

三是同学评价老师制度。我校建立了同学网络评价老师系统，同学以自愿参与的方式对授课老师教学状况进行评价，教务处对评价结果进行统计、分析后反馈给相关学院。对学评教末位老师实行学校、学院两级诊断性听课制度，关心其改进教学方式，提高教学水平与教学质量。

四是教学督导专家、老师、同学座谈会制度。每学期分别组织召开教学督导专家、老师

、同学教学工作座谈会，对反映的问题及提出的意见、建议，进行汇总、整理后，通过教学工作会或以书面的形式反馈给学院或教研室，限期整改。五是巡回教学制度。为提高实习医院老师的临床带教力量和带教水平，学校定期组织专家赴各实习（教学）医院，对同学实习的重点科室进行教学查房、实践技能抽查等，加强了对实习生的管理，亲密了与实习医院的联系，规范了实习医院的管理，取得了良好效果。

信息系统：各学院教学办公室在学院党政的领导下，负责全院的教学组织及管理工作，落实教务处下达的各项教学任务，在业务上接受教务处的指导。同时，结合本学院教学工作实际，组织引导教研室乐观开展教学、教学讨论与教学改革，协调解决教学中存在的问题，提出改进工作的意见、建议等。为提高工作质量，教学办公室配备专职工作人员负责教学质量监控工作，并通过以下方式做好老师与同学反馈：

一是教学办工作人员参与学校定期召开的教学联席会、校级教学督导专家听课意见反馈会等教学工作会议，会上精确     记录，会后准时传达会议精神，做到信息畅通。

二是定期组织召开老师、同学座谈会，仔细听取老师、同学对教学及教学管理工作的意见、建议，进行汇总、统计、分析后，用于反思教学、改进教学。

三是老师、同学利用教务网络管理平台，提出对教学管理工作的意见、建议，教务处和学院教学办公室均可对全部信息进行统计、分析，以此为依据改进教学管理。四是通过同学信息员，了解学院教学工作状态，对同学信息员反映的教学问题准时调查、核实，要求相关教研室或老师乐观整改；对于学院内部教学管理问题仔细改进，难以解决的教学问题准时反馈，获得学校的支持。

激励系统：为提高老师教学、科研乐观性，我校制定了一系列措施提升老师素养，努力建设一流师资队伍。

一是实施“优秀学术青年骨干支持工程”和“学术创新团队扶持工程”。建立优秀中青年学术带头人的选拔机制，以开放的姿势、优待的政策，实行“全面规划、重点突破、以点带面”的建设进展策略，培育一批具有创新力量和进展潜力的新一代学科、学术带头人。同时，选拔培育一批优秀青年骨干老师，细心锻造一支稳定的“教学－科研双强型”的青年骨干老师队伍，快速提升学校的人才竞争力。

二是实施“教学名师培育工程”和“优秀教学团队扶持工程”。以课程改革为依托，以不同的教学模块组成教学团队，每个教学团队由一名带头人和若干名老师组成。以团队的形式负责相应教学模块的课程规划、教学改革、教材建设及年青老师的培育。通过教学名师和优秀教学团队的引领和示范作用，在全校营造敬业爱岗、争先创优、勤奋学习、比学赶帮的深厚氛围；提高广阔老师教书育人、为人师表、乐于奉献的乐观性；进一步推动尊师重教的良好氛围的形成。

三是乐观推动老师职务聘任制的实施。根据“按需设岗、公开聘请、竞争上岗、择优聘任、科学考核、合同管理”的原则，完善我校老师职务聘任制度，打破老师职务终身制，使老师树立合同观念和绩效观念，增加广阔老师的职务意识、竞争意识和履行岗位职责的意识。

四是进一步深化校内人事安排制度改革。建立科学、客观、公正的老师考核、评价、激励机制，制定以业绩为核心，由品德、学问、力量等要素构成的老师考核评价指标体系，发挥考核对师资队伍建设的促进作用。

考核评价方式和指标要有利于创新和出高质量、高水平的学术成果。实行向优秀人才和关键岗位倾斜的政策，依据教学、科研的需要，高薪聘用优秀拔尖人才，实现一流人才出一流业绩享一流酬劳，实行特别措施，嘉奖作出突出贡献的优秀拔尖人才。通过以上实践，我校各专业人才培育质量进一步提高，毕业生综合素养较高、专业技能扎实过硬，与病患沟通沟通良好，受到用人到位的好评。

临床上进行护理教学工作中，通过协作绽开系统化的管理技术，在提升教学管理水平的基础上，可为护生供应优质的教学服务，从而提升其学习效率。为了解系统化的管理技术实践状况，本次筛选、随机对比128名于2024年04月-2024年11月进入本院实习的护生，旨在优化其教学管理流程，以提升满足度及其临床学习质量。

1.资料及方法

1.1临床信息。筛选、随机对比128名于2024年04月-2024年11月进入本院实习的护生。63名Ⅰ组护生中，2名（男）：61名（女）；19岁-23岁，均值（20.7±0.60）q；实习时长：37周-43周，均值（39.3±1.12）周。65名Ⅱ组护生中，3名（男）：62名（女）；18岁-23岁，均值（20.2±0.72）岁；实习时长：37周-43周，均值（39.5±1.27）周。对两组护生基础资料绽开比较，（P>0.05）。

1.2方法。63名Ⅰ组护生教学管理工作中绽开常规管理技术：结合科室特征制定出专业教学方案，由护理部统一安排护生，于各个科室之间进行轮转实习，将护生安排给相应的带教老师，让老师自主对带教活动进行支配，在此过程中，护理部门不进行统一管理，护生管理工作由详细带教老师自主负责。实习结束后，再统一组织统一考核。此外，65名Ⅱ组护生中则绽开系统化的临床护理教学管理技术：（1）组建专业教学质控团队。院内应针对护理教学工作，组建专业管理团队，组长由护理部的领导担当，副组长一职则由教学督导人员担当，并且设置特地教研室，成员有各个科室的总带教人员、护士长以及带教老师等。（2）制定集专业性以及系统性特征为一体的护理教学方案。院内绽开护理教学工作时，其教学方案通常分为两个不同级别，分别是科级方案以及院级方案，其中，院级方案始终立足于整个教学工作，其教学目标以及详细的教学支配均以整体教学任务作为动身点；科级方案强调为院级方案服务，结合各个科室临床优势、专业特征等信息，确保其教学方案内容满意科室临床进展需求。（3）绽开实习培训工作。院内集中组织护生绽开理论培训工作，并于科室中的培训工作无缝连接，培训中，重点介绍各个科室之间具有共性特征的学问内容，在讲解常见类病症专业护理技术的基础上，传教新型护理技术。此外，科室内部培训工作需参考各科室的工作方案标准进行。（4）创建专业反馈系统。当培训课程顺当结束后，组织护生客观评价带教护师教学状况，评价内容涉及教学质量优良性、教学内容丰富性、教学态度严谨性以及教学方法科学性等方面。由护理部对护生评价结果进行统计收集，予以整理后，将信息反馈至带教护师处，促使其主动改进自身工作方法及其内容，在总结改进技术的基础上，还要准时报予护理部，确爱护理教学工作循环绽开。

1.3观看指标。（1）满足度。院内统一发放问卷表，用以统计护生满足状况，详细指标涉及“特别满足”、“相对满足”以及“不满足”等。（2）实习质量。院内统一发放测试表，以评估护生实习质量，测试项目涉及“应用水平”（占30分）、“理论学问”（占35分）以及“护理技术”（占35分）等。

1.4数据统计。用SPSS20.0软件绽开该讨论，两组教学工作满足度由“n/%”进行分析，同时实习效率由“（x±s）”绽开讨论，通过在两组护生间绽开对比，若有差异性消失，（P

2.结果

2.1护理教学中绽开不同管理技术后护生满足度。63名Ⅰ组护生对于教学管理工作的满足度是82.54%（52/63），65名Ⅱ组是100.00%（65/65），（P

2.2护理教学中绽开不同管理技术后护生实习状况。赐予两组护生“应用力量”、“理论学问”以及“护理技术”等实习状况绽开比较，（P

3.争论

唐娜等强调，临床实习不仅在护生学习生涯以及职业生涯中均占据重要地位，而且还是临床实践以及理论学问的有机融合，而教学管理水平直接打算了护生后期工作质量及其职业素养，所以要重视对护理教学实践流程的进一步