幼儿园环境创设计划

幼儿园环境创设计划幼儿园环境创设方案

幼儿园环境创设方案

萧江镇小童洲幼儿园二○一一年度环境创设方案

一、指导思想：

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的训练性，应使环境创设的目标与幼儿园训练目标相全都。同时，幼儿正处在身体、智力快速进展以及共性形成的重要时期，有多方面的进展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心进展的特点和进展需要相相宜。在环境创设的过程中，体现幼儿与老师合作的过程，老师要有让幼儿参加环境创设的意识，熟悉到幼儿园环境的训练性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。本学年，我们要充分利用空间，体现幼儿园语言特色，以幼儿的参加为主线，创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶，真正使幼儿感受到幼儿园是文明的校内，生活的校内，孩子的乐园。二、详细内容和措施：

（一）班级环境布置1．班级墙面布置

本学年的班级墙面布置要求各班老师大胆创新，能依据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并随着季节的变化，创设与训练相吻合的环境，各班老师要有让幼儿参加环境创设的意识，熟悉到幼儿园环境的训练性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环境创设经常较多地由老师包办，即使有幼儿参加，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀；本学期老师应将幼儿参加环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行训练。老师由单纯的学问传授者变成了观看者、倾听者、合、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了方案者、参加者，充分熟悉到了自己的力量，意识到了自己是环境的仆人，人人出谋划策，人人都来担当自己的一份责任，使幼儿的参加性落到实处。

2．设置班级活动区

为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生沟通作用，要求每班供应的活动区至少5个以上（包含语言区），环境和预备投放材料时，想有效地利用环境促进幼儿的进展，引导幼儿与环境相互作用，我们必需对每一个活动、每一种材料所蕴含的训练价值有所了解。将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。在发动幼儿集体争论打算了区角布置或墙饰的内容后，我们应和幼儿一起预备材料并进行设计制作。要给幼儿自主选择和使用材料的权利。支持、启发和引导幼儿与环境相互作用。无论是师生共同预备和创设的环境材料，还是老师依据训练目标和内容供应的环境材料，我们都应乐观支持和鼓舞幼儿进行探究和操作活动。在指导幼儿进行探究操作活动时，我们要转变以往的“检查者”的角色，把精力从“检查玩具是否掉了，东西是否乱了，幼儿是否发生冲突了”等问题转移到幼儿的探究和操作活动上来，关注幼儿的爱好和需求，正确推断他们的进展水平，引导幼儿向更高的水平进展。结合幼儿园语言特色的创建，语言区角形式多样，并随时进行观看，并依据幼儿的需要准时更换活动材料。做到因人施教，全面提高幼儿学问水平以及各种力量。

3．合理利用家长园地

家长园地是老师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。本学期要求各班依据自身的特点及幼儿的实际状况出好每周一次的家长园地，真正发挥它的训练价值。通过家长园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动支配，知道一些简洁的育儿学问，以及了解孩子在幼儿园的表现。

（二）幼儿园环境创设

1．创设具有语言特色的幼儿园环境

利用幼儿园的各个空间，通过各种形式创设一个具有书香型的幼儿园环境。在长廊区、走廊上、楼梯口及大门、小门厅、走廊墙裙等地方，以好书推举、绘本封面、童话故事、古诗、成语、文字演化等关于语言类的内容，通过不同的形式体现出来。以幼儿的眼光看，用幼儿的嘴巴说，以图夹文的形式呈现，内容不断的更新展现，幼儿在不知不觉中、在看看玩玩中、在说说讲讲中，在和同伴的沟通中，语言的连贯性和表述的词汇使用等达到了特别好的进展。

2．创建幼儿专用室

我园将结合本园实际，收索各种资料，创设一个能开发幼儿智力并让幼儿喜爱的专用室环境。并依据空间位置我们要创设幼儿阅览室、科学发觉室、数学活动室、美术活动室及角色嬉戏室。

3．定时更新宣扬窗

通过宣扬窗，向家长宣扬幼儿训练、卫生保健学问。定时更换保教之窗、保健之窗，做到每期专人负责，并定期检查。

扩展阅读：幼儿园小班环境创设方案

小三班环境创设方案

新纲要明确的把“环境是重要的训练资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的进展。”作为幼儿园的组织与实施之一，还指出幼儿园的训练要“以嬉戏为基本活动，寓训练于各项活动之中。”嬉戏是一种符合幼儿身心进展要求。陈鹤琴先生说过，“嬉戏是儿童的心理特征，嬉戏是儿童的工作，嬉戏是儿童的生命。“从某种意义上说，幼儿的各种力量是在嬉戏中获得的，但要使嬉戏能深化，高质量的开展起来，使幼儿的制造力、思维力量、语言表达力量、合作力量等各方面在嬉戏中得到全面的熬炼和提高，老师必需为幼儿制造相宜他们自主活动和自我表现的嬉戏环境。

一、创设与幼儿年龄相适应的环境

幼儿年龄的差异不仅仅是生理现象，还表现在他们心理进展水平上，心理进展水平是以他们的生活阅历和力量来表现的。相对来说，年龄越小，生活阅历越少，他们从事活动的力量，以及掌握自己、协调自己行为的力量都较差。那么，在所创设的环境中必需依据年龄特点，创设符合幼儿年龄特点和要求的环境。小班幼儿的思维带有很大的直觉行动性，思维大多是伴随着动作而进行的。因此，详细形象、生活活泼的环境易吸引幼儿的留意和爱好。为了协作《娃娃家》主题内容，老师们想方设法在“螺壳”般大小的环境中开拓出几个温馨的“家”。装上门帘、挂上镜子、梳子、挂上围兜、摆上桌椅和小床（自制）、电视机、各式各样家俱样样齐全，活脱脱地环境转变了过去只有玩角色嬉戏时才拿出来玩的现象。幼儿嬉戏的机会多了，交往增多了，愉悦的心情体验增多了。二、为幼儿供应足够的嬉戏材料。

玩具，材料是嬉戏的物质支柱，是幼儿嬉戏的工具，幼儿是通过使用玩具、材料在嬉戏中学习的。不同的玩具、材料有不同的功能和特点，但都要以幼儿的操作为基础，具有可操作性。在幼儿园里，常会遇到这样的事：老师为幼儿预备的玩具、材料，过于追求型的逼真，经常把“饺子”、“馄饨”、“饼干”“荷包蛋”等一个个细心包好，嬉戏时不许幼儿拆开、弄坏，幼儿失去了动手操作探究的机会，而这些“不许”，也大大的减弱了幼儿嬉戏的乐观性。为了不过多的限制孩子，让他们充分自由的玩，我们把红、黄、蓝、白等颜料兑到水里，让孩子们根据自己的想法制成“乐百氏、”“雪碧”、“可乐”等各种饮料；让他们

把纸撕成一条条的“面条”我们会发觉，孩子是多么给予想象力和制造力。三、供应不断变化的嬉戏材料。

我们在为幼儿供应嬉戏材料时要有不断的变化，以便构建的嬉戏环境具有可变性、新奇性，不断的吸引幼儿，引起幼儿嬉戏的爱好。随着主题内容的层层递进，我们角色嬉戏中的内容也在不断丰富着。在《小司机》的主题活动中，我们收集了很多不同的玩具汽车，还有很多是孩子们和爸爸妈妈一起制作的玩具汽车。孩子们对这些汽车特殊感爱好，有事没事都会去摆布一番，哪怕是在他们最喜爱的角色嬉戏时也会忍不住的去动一动。发觉了孩子们的热衷点，同时也为了更好的利用这些收集，我组织孩子们进行了一次争论：怎样在角色嬉戏时也可以玩这些玩具车。在激烈的争论中我们的“小小汽车美容店”开张了，里面的服务可齐全了，包括了洗车、擦车、修车、改装、还有美化呢！一下子孩子们的爱好全被调动起来了，这些原本学问用来观看的玩具汽车发挥了它更大的“光”和“热”，孩子们更是玩得不亦乐乎！

四、为幼儿创设一个轻松、开心的精神环境。

精神环境是指环境中的人际关系。幼儿园的精神环境主要包括幼儿与老师，老师之间，幼儿之间的关系乃至幼儿园的园风、班风。幼儿园的精神环境虽是一种无形的环境，但却对幼儿的进展，特殊是幼儿心情、社会性、共性品质的形成、进展具有非常重要的作用。

环境是影响幼儿身心进展的主要缘由之一，能够向幼儿展现各种各样的学问，供应直观而生动的形象，简单引起幼儿观赏的爱好。本学期环境创设主要分主题活动环境、区角活动环境的创设以及家长园地的创设．下面我分别从这三个方面来讲：本学期有六个主题活动，分别为：《亲亲一家人》、《小小蛋儿把门开》、《奇异的声音》、《多才多艺的手》、《好伙伴》、《石头大玩家》、《下雨的日子》、《冷和热》。主题环境是依据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开头时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，我们会依据孩子的爱好和需要把直观、生动、形象的资料布置在主题墙上，供幼儿观赏和自由争论，并从中猎取学问，激发探究的欲望。在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪纸、绘画等布置在主题上，让幼儿观赏、学习，不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的乐观性，树立了幼儿的自信。当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼

儿才能身心愉悦，因此在强调幼儿参加的同时，也要考虑的墙饰的美观，这就需要老师对主题墙版块的设计和适当的修饰。二、区角活动环境的创设。

本学期预备开展六个区角：图书角，自然角，想一想，动动手，一起玩，娃娃家。首先，在每个区角我们应当设计区角的标识，让幼儿知道自己玩的是什么区角。其次，依据幼儿的爱好和需要投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合随着主题的转变而适当增减材料。

第一个主题《亲亲一家人》，在墙饰上布置亲情树，设置“我的爸爸”专栏；在动动手区供应彩色卡纸剪刀彩笔等物，给爸爸妈妈做面具；在娃娃家供应餐具、食物、娃娃、家具等，鼓舞幼儿进行角色表演。在想一想区供应一些迷宫图，供应画有5以内点子的卡片及相应数量的物品卡，让幼儿摆放等。

其次个主题《小小蛋儿把门开》在墙面上布置“蛋的世界”上面贴有关蛋的内部结构图、好玩的蛋、会生蛋的动物总汇、各种各样的蛋等图片。在动动手区供应各种蛋让幼儿比较，剥壳；供应橡皮泥及各种装饰材料让幼儿早餐；供应蛋壳及各种工具让幼儿做蛋壳画；在想一想区供应拼图与配对卡等。

第三个主题《奇异的声音》请幼儿带能发声的玩具来园，挂一些幼儿自制的风铃引导幼儿倾听。在想一想区放置海螺，幼儿听海螺中发出的声音，说说像什么声音。将不同的材料放入透亮     的矿泉水瓶内，摇摇，比较不同材料的不同声音。在动动手区收集物品幼儿制作风铃。供应不同质地的纸幼儿制作大炮，感受比较不同材料制作的不同声音效果。在玩一玩区供应打击乐器让他们感受声音。

第四个主题《多才多艺的手》制作“多才多艺的手”展板，鼓舞每个幼儿随时把手做的物品或手有关的图片布置在活动室内。在想一想区供应各种指偶，幼儿叙述自编故事。在动动手区供应材料让幼儿画手掌图画、指印画。供应凹凸不平的物品让幼儿闭上眼睛用手指去触摸、感受。

第五个主题《好伙伴》选择集体同乐的照片布置在墙面上。设置“心情小屋”让幼儿说说静静话。制作“伴侣树”，将伴侣间的祝愿语记录下来挂上。动动手区供应材料画伴侣的肖像画，合作绘画。

第六个主题《石头大玩家》将幼儿收集的石头布置成石头展

览，供幼儿观赏、玩。布置一个造型区，让幼儿自由发挥。想一想区供应石

头放入铁罐，摇摆后观看石头有无磨损和变化。动动手区幼儿用石头滚画，想想说说自编小故事。

第七个主题《下雨的日子》自制“晴雨娃娃”挂在窗前，鼓舞幼儿把自己的心情告知它。想一想区收集雨水和自来水，观看有什么不同。动动手区，幼儿自制“听雨盒”设置玩水区。

第八个主题《热和冷》设置“热乎乎的夏天”贴一些夏天的图片。用扇子装饰活动室。想一想区供应地球仪，知道南极与北极的气候特征，找出企鹅和北极熊的家。动动手区供应羽毛、碎布等材料，幼儿自制扇子。三、家长园地的创设。

在家长园地墙饰的布置中，我布置了两个可爱的天使