小学一年级数学教学反思合集15篇

第页共页小学一年级数学教学反思合集15篇小学一年级数学教学反思合集15篇小学一年级数学教学反思1这个学期我继续担任一年级数学教学工作，这对我来说是一个大的挑战。责任促使我无怨无悔地做好工作。这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起勇气向前进，一学期很快就要过去了，很有必要反思一番。最初翻开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活严密相连。在实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析^p现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有学生独立性、互动性和创造性等方面的培养，怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生假如对数学有浓重的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。下面，我谈谈自己在这一学期教学中的几点体会。一、我觉得做得较好的方面1、摸清内幕，熟知学生程度。刚入学的一年级孩子，大局部都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但数学学习的根底却是不尽一样的。因此，在上每一节数学课之前，我总是先理解一下学生的学习根底，课堂上尽可能做到因材施教。2、有意识创设活泼的学习气氛和生动有趣的学习情境“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事。不局限教材，灵敏运用教材，根据学生的实际情况对教材进展适当的重组。例如：教学“位置”，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资，让几个学生上来排队，全班同学来说谁的左边是谁？右边是谁等，然后让说中的小朋友跳一跳，看看和同学们说的是否一致。又如：在上“图形的拼组”一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，充分发挥学生的想象力。让他们自主动手理论，真正使学生在“玩”中获得了知识。3、要信任学生，一年级的学生一样具有无限的创造潜能。只要给学生充分考虑的时间和空间，他们的创造潜能是无限的。引导学生从不同角度去观察、考虑、解决问题。大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤考虑。刚开场，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过考虑来答复下列问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是上《人民币的计算》这一课时，大多数学生在用20元钱买物品时，都列算式为：12+3+5，这时，有个小女孩却害怕怯的举起了小手，她列的算式是：5+5+5+5。我故作惊讶地问：“你为什么要列成这样呢？”她说：“我最喜欢小人书了，所以我想把20钱都用在买小人书上，所以买了4本下人书。”我当时特别快乐，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“智慧果”。然后，我对其他孩子说：“其实通过这道题还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维顿时活泼起来，想出了多种不同的答案。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住时机，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。4、创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。生动的生活情景，有助于学生理解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联络，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教《小小商店》时，我就模拟超市布置物品，然后让一些学生当收银员，一些学生当顾客，学生积极参与，活动气氛相当好。通过此游戏，确实让学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，同时又学会了人民币计算知识，又培养了表达才能、理论才能等，真可谓一举三得。5、以猜为动力，引导学生探究数学的奥秘。众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些机密，根据孩子的这种心理，我屡次采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中考虑，在考虑中得到逐步进步。如在“多一些，少一些”时，我通过猜一猜的小游戏，让学生理解什么是“多一些”，什么是“少一些”，怎样算“多得多、少得少”等，同时也加深了对数的认识。6、培养孩子的生活理论才能。许多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是假如把它们拿到详细的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学假如不能与生活有效地联络起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养孩子的生活理论才能也是至关重要的。如：上完《认识时间》课以后，让学生自己设计一张合理的一天作息时间表，请学生合理安排好自己的时间，教育学生要珍惜时间，不要浪费时间。7、在比赛中增长信心，培养竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造时机让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进展“夺红旗”比赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。二、缺乏与困惑1、我虽然参加过了新课程培训，看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在施行中往往还会变样。2、像好多课得准备很多的材料，但平时上课，自己由于身兼一年级班主任之职，所以有时会很忙，不可能一一去准备的。3、一年级这个班学生根底差异大是令我头疼的问题。在教学中，常常会出现好生“吃不饱”，差生“撑不了”的场面。如何对不同程度的孩子因材施教呢？这又是一个头疼的问题。三、几点考虑1、自己的教育观念需要不断更新，教学程度有待进一步进步。比方学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个学生起来讲；又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予肯定等〔当然这有时我也怕考试不这样考〕，都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的开展需要，还有待进一步学习进步。2、师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年级的新生由学前班〔幼儿园〕进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习形式。他们既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根据一年级新生的心理特点,我耐心的指导他们,真诚的鼓励他们,激发他们的学习热情，鼓励他们说出自己对事物的认识，从而到达教学的目的。3、要转变家长的观念，但家长的想法跟不上时代〔有溺爱孩子的成分〕。有些家长认为如今的一年级教材难，孩子能学多少算多少，以后再长大点就会知道的。局部家长对学生的学习不过问，特别是学习困难的学生家长不跟老师配合共同帮组学生。如：帮助学生制作简单的学具、修改家庭作业，老师显得很无奈，这样的场面怎么办？小学一年级数学教学反思2《组织比赛》是北师大版一年级下册统计局部内容，通过本课的教学，学生体验到数据的搜集及整理过程，认识简单的条形统计图并能根据统计图提出和答复一些简单的的问题，并可以根据已有的统计结果对可能性进展猜想，形成了初步解决问题的才能。纵观整节课的教学，自我感觉做得较好的有以下几个方面：1、数学来于生活，又为生活效劳。问题情境的创设来于学生生活，做到了真实、有趣、有价值，在平时的教学中，我就注意观察学生课上课后的一些行为习惯，常与学生交心，理解他们的所爱，巧的是刚好又遇到我校将在“六一”举行的运动会，学生非常的热爱体育运动，而且喜欢比赛。于是在问题情境的创设时，我就从学生的实际出发，根据一年级学生的年龄特点，创设贴近他们生活实际的活动情景，把数学知识和生活实际严密联络起来，让学生体验“生活数学”。这些体育比赛的引入，真实有趣，从生活实际接近学生，使学生在开课阶段情绪就处于活泼的状态。“组织一场什么比赛好呢？”这一问题情境的创设更是激发了学生的学习兴趣，调动了学生探究的热情，使他们可以主动地参与学习，从而体会到统计的必要性，统计与生活密不可分。2、评价机制的巧妙设计，将老师评价与学生评价有机交融。在课堂教学中，我把全班分为8组。课前，我就在小黑板上以统计图的形式画好一个统计图，在上课过程中，根据各小组的参与情况在统计图上贴笑脸。这一设计，一是想给学生营造一个竞争、协作的气氛；二是当本节课完毕时作为评价各小组的一个根据，并又暗含着一个生活中的统计，使学生感受到统计这一知识无处不在，来于生活，又应用于生活。这一评价机制的设计，获得的效果是显著的，整节课学生都在这一机制的调动下，保持着饱满的情绪、高涨的热情。3、力求做到老师是活动的组织者，努力表达学生是学习活动的主体。在本课的教学中，我努力做到老师是课堂情境的创设者、知识的引导者和活动的组织者，而学生才是学习的主体，力求通过学生自己的参与、体验，主动获取知识。当然，本节课的教学还存在一些不完善的地方，比方：引导不到位，提问问题不够明确，有待在今后的教学中进一步进步。小学一年级数学教学反思3这一次的学习，学生兴趣盎然。首先，分圆片不再跟前几节课一样，自己一个人完成了，而是小组合作。学生觉得比自己一个人分，一个人说、记有趣多了。通过动手活动，还培养了学生合作互助，共同完成学习任务的才能。学生完成8的组成后，再及时抓住不同层次学生所展示出的不同想法，即此处的“点睛之笔”：“8的组成为什么只记4种？”让这局部层次高一些的学生介绍自己的想法，通过讨论，使所有的学生明确，更使分了7种的学生悟出：不用全局部完，只用分出、记住前4种，就可以记住全部7种“8的组成”了。从而在学习“9的组成”时，能贯彻这一思想方法，从“9”的8种组成中挑出4种记忆，并能从这4种衍生出全部8种。今后，应加强小组合作交流，应该让学生学会分工、与合作，防止时间的浪费，进步学习效率。一年级学生动手时课堂纪律乱是最令人头疼的事情，有时怕乱都不敢放开，可是为了学生的开展，还是尽量的去尝试放手让学生去探究。小学一年级数学教学反思41、整节课与生活实际严密联络，注重运用学生已有的生活经历学习新知识，如：导入。结合地理位置用大福超市场景导入，有亲切感，激发学习兴趣；动手整理衣服以及这局部的拓展交流，感知分类的数学知识其实就在身边。比拟好地表达了“学习有用的数学和生活中处处有数学”这一课改理念。2、小组合作学习运用比拟到位。本节课在开场和完毕的两个大环节中充分发挥了小组合作的优势，并在其他几个练习环节中，贯穿了小组内互相说一说、指一指等不同的交流活动。这样就给每个学生提供了一个充分展示自己的空间和时间，培养了他们的观察、分析^p、表达、合作才能。并激发了他们小组之间竞争的欲望，使学生们更主动快乐地融入导课堂学习中来。3、小组评价比拟到位，符合学生的年龄特征。以小组之间比赛的形式竞争，老师把每个小组答复下列问题、合作过程都纳入到评价的范围之内；此外一些评价语运用的也是比拟到位的。评价及时到达一定的效果。小学一年级数学教学反思5最新修订的《小学数学新课程标准》指出：“要处理好老师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生考虑，引导学生自主探究，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经历，小学一年级数学教学反思(一〕。”我个人认为，教学中无论采用怎样的方式，它们的教学理念没有变，都是在围绕新的课程理念在施行。新课程的核心理念是以学生开展为本，让学生主动参与。现我们正在进展“以学为主，当堂达标”教学形式的探究与探究，作为最根底的小学一年级，数学课堂教学中如何充分应用这种教学形式，真正实现课堂效果的高效，现从以下几方面谈谈自己的认识和做法。一、先学后教。有意识创设活泼的学习气氛和生动有趣的学习情境，让学生自觉主动地参与到学习活动中，触碰到相关知识点，由此展开对新知的探究，老师只需在旁引导、指点即可，充分表达学生的主体地位。不必过分担忧学生是否能行，学生不是一张白纸，即使是一年级的儿童，也有丰富的生活体验和知识积累。这其中就包含着大量的数学活动经历，特别是运用数学知识解决问题的策略，教学反思《小学一年级数学教学反思(一〕》。因此，只要组织引导适当，学生定会送上一份份意想不到的惊喜。如：在教学《认识立体图形》一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，课堂的开场，并没有急于讲授，而是通过让学生摸一摸、说一说、滚一滚等方式使学生直观感受各种立体图形的特征，再让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，学生在观察、交流之中就发现了各种图形的特征，对几种立体图形有了比拟多的感性、直观的认识。然后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生自己感悟了本节课的知识，还为以后的分类课打好了根底，更培养了孩子的`合作学习习惯。二、以学定教。课堂教学要根据学生学习需求、学习状态和学习方式，合理确定教学目的和教学内容，灵敏调整课堂教学方法，把老师“教”的思路和学生“学”的思路动态交融。好玩是学生的天性，尤其是小学一年级学生，爱说爱动，对自己的行为约束力差。要想调动学生的积极性，集中学生的注意力，就要创设好的活泼的学习气氛和生动有趣的学习情境，培养学生的特长和兴趣。例如：在一年级上学期《认识立体图形》这节课的教学中，我以学生的动手操作作为课堂教学的主线，让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。在这节课中我设计了两个练习的环节：1、学生闭上眼，摸一摸袋子里礼物，判断它的形状并说一说它的名称。用游戏调动学生参与的积极性，使学生快乐地学习，这样能使学生对这些立体图形的特征有更丰富的体验，这一组活动的目的也是帮助学生在头脑中建立立体图形的表象，培养学生的空间观念。2、最后一个拓展环节，让学生以小组的形式玩搭积木游戏，学生们“玩”得非常开心，在短短的几分钟里，学生讨论交流，充分发挥他们的观察力和想象力。从搭积木中学生能发现了长方体、正方体很难滚动的原因，明白了圆柱和球的滚动为什么不一样等，也发现平面与平面的接触可以越搭越高，而曲面那么不行等。这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于开展学生的逻辑思维才能更是令学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的气氛下探究学习，成为课堂的主人。正如“新课标”中所说的，使每一个孩子在数学学习中得到不同的开展。小学一年级数学教学反思6活动目的：1、通过量一量，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。2、培养幼儿的估计才能，空间感知推理才能。3、培养幼儿比拟和判断的才能。4、开展幼儿逻辑思维才能。5、开展观察、区分、归案的才能。活动准备：1、透明小量杯〔果冻壳〕，水彩笔、记录纸。人手一份。2、操作材料：①黑枣、蚕豆、花生、圣女果、桂圆假设干。②实物图片三张。3、一瓶绿茶，两杯一样多的橙汁、绿茶，乌鸦一只，数字翻牌卡2个。活动过程：一、量一量。〔一〕介绍。1、冬天到了，乌鸦准备了许多过冬的粮食，让我们一起去瞧一瞧吧！2、请幼儿说说它们的名字，并在黑板上出示相应的卡片。3、〔出示量杯〕看，这是什么？〔小量杯〕你们猜一猜，装满这只小量杯，需要放几颗黑枣？〔幼儿估计、猜想〕假如装的是蚕豆，需要放几颗？会不会一样多？4、请你们动手量一量，看看哪种粮食装的多，哪种粮食装的少。想一想为什么，并把结果记录下来。〔二〕、幼儿自由选择两种材料进展测量，并学着记录。老师指导：1、数出同一种粮食装入量杯。2、用自己的方式进展记录。3、大胆地向好朋友介绍自己的测量结果。〔三〕、小结：幼儿展示记录，讲评测量结果。提问：1、你在量杯里装了什么粮食？能装几颗？〔老师把结果记录在粮食的图片上〕2、谁量了花生？你是怎么量的？小结：量的时候要把粮食压压紧，结果才会准确。3、为什么同样大的量杯里，黑枣只能放一两颗，花生能放十来颗？〔引导幼儿推理出粮食数量与粮食大小之间的反比关系〕小结：在一样大的量杯里，越大的粮食装的越少，越小的粮食装的越多。4、请幼儿根据推理的结果把粮食图片按大到小排列。黑枣蚕豆花生二、竞赛游戏：乌鸦喝水〔一〕乌鸦怎样才能喝到饮料1、出示乌鸦：如今，乌鸦口渴了，找来找去找水喝。哇，这里有一瓶绿茶，乌鸦真快乐呀！〔出示一瓶绿茶〕可是瓶太高，饮料太少，乌鸦怎么也喝不着。小朋友们，快帮帮乌鸦吧！〔引导幼儿想出用粮食投入水中，让水面升高的方法〕2、想一想，用哪种粮食放到水里可以让乌鸦最快喝到绿茶？为什么是黑枣？对，的粮食只要几颗就能让水位升高得最快。〔演示：把枣子投入瓶中〕〔二〕比拟圣女果和桂圆的大小。1、小乌鸦喝了绿茶，又感觉有点饿了，它又找来了两份点心，一份是圣女果，一份是桂圆，可它说不出它们谁大谁小，谁知道？2、“谁来帮小乌鸦区分圣女果和桂圆的大小？”〔请幼儿想方法并提供两只一样大的大量杯〕3、用量杯测量不出它们的大小，那我们能不能用乌鸦喝水的方法来比比圣女果和桂圆终究哪个大呢？我们分成两对来接力赛，一边是圣女果队，另一边是桂圆队。你认为圣女果大，能让乌鸦先喝到水，就把椅子搬到圣女果队。你认为是桂圆大的，就参加桂圆队。4、幼儿竞赛。老师讲解规那么：每次向瓶里放一个果子，然后翻自己队的数字卡一张，下一个小朋友必须在前一位小朋友拍一下自己的手才能出发。比一比哪一队用最少的果子让饮料满到瓶口。5、宣布圣女果和桂圆的比拟结果和获胜组。谁来说说，哪组的小朋友猜对了，是什么大？你是____出来的？小结：原来有的东西看上去大，但实际上并不一定是大的，这就要我们多动脑筋，用聪明的方法来比拟。小学一年级数学教学反思7一、生活需要数学，让数学走进生活小学生年龄虽小，但在他们的生活体验中，也会有着数学因素的内容。假如我们教学时让数学走进生活，从学生熟悉的生活现象中挖掘出数学因素，并充分应用于教学，就能化难为易，使学生承受认识。周玉仁教授曾经说过："数学教学要讲来、讲用途",让学生感到生活处处有数学，在孩子们眼里，数学是一门看得见、摸得着、又用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数字游戏。因此，要联络生活实际讲数学，把生活经历数学化，把数学问题生活化。1、让学生在生活中找数学一提"数学"二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽略了数学其实与我们的生活有着亲密的联络。为了激发学生认识、学习数学的兴趣，调动他们主动学习的内因，首先就带着学生到生活中寻找数学。我在教学这节课时就设计了“生活中的数”这个环节(片段二)，让学生仔细地看，充分地说，使学生不仅认识6、7这两个数，还体验到生活中原来有那么多的数，为什么平时我们没有注意到呢?由此，引起学生的重视，将课堂延伸到课外，使学生的思维不拘于本课的教学内容，思维得以拓展。2、让学生在生活中学数学其实，生活中每件小事都能帮助学生学数学，并不需要我们刻意去设计。例如本课中，教材就利用了一个学生生活中随处可见的场面“师生清扫教室”来开展学习(片段二)。这虽是一个普通的情景，但蕴涵着浓烈的师生之情，以及讲卫生，爱劳动，珍惜劳动成果，齐心协力互相帮助的人文精神，我就先让学生体会这种和谐的气氛，再进入主题，数出图中人物的数量，在关注学生数学知识的获取的同时，也注重生活传递给我们的情感体验。这样设计远比开门见山直接数数、认数效果要好的多。3、让学生在生活中用数学数学于生活，更要应用于生活，从而表达数学的意义与价值。在学生对6和7的序数意义有了初步的认识后，设计了“老鹰捉小鸡”的游戏(片段三)，这个环节引起学生极大的兴趣，通过这个游戏，既加深了学生对基数、序数意义的理解，又培养了学生的观察才能，特别是在第3个问题抛出时，学生的发散思维令人吃惊，有的学生从老鹰开场数，有的学生从鸡妈妈开场数，还有的学生是倒着数的，出现了多种数数方法，而这些灵敏的方法正是生活中需要用到的。老师引导学生发现游戏中也有数学问题，并成功地解决这些问题，从而增强学生用数学的意识，把整节课推向高潮。总之，生活与数学亲密相关，二者缺一不可，相辅相承。只有亲密联络生活和已有知识经历，才能学好数学。而学好数学就能更好地在生活中再创造，培养学生主动探究精神和创新意识与才能。"生活经历(解决)→数学问题(获得)→数学知识(解决)→实际问题"。二、数学学习需要活动，让数学活动进入课堂根据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜欢做游戏，在《6和7的认识》一课的教学中，以活动贯穿始终，有训练口头表达才能的活动，有学生亲自动手操作的活动(片段一)、还有培养观察的才能、协作精神的数学游戏，通过游戏活动调动学生的学习积极性，活泼学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动中进展，在活动中促进开展，在活动中得以稳固，在活动中加强应用。但是，活动的频繁安排有时也会使课堂显得杂乱。试讲时，我安排了摆小棒、数算珠、涂点子图、填尺卡等一系列活动，这些活动不仅没有引起学生的兴趣，反而使学生眼花缭乱，减弱了活动的热情。因此，我舍弃了数算珠的活动，将涂点子图、填尺卡设计成小组合作学习，既节约了时间，又丰富了活动的形式，并将小组合作学习紧接在“摆小棒”的环节之后，使操作活动相对集中，防止杂乱，零散。另外，数学活动具有数学学科自身的特点，假如失去了数学考虑，活动那么毫无意义。我设计的这两个活动主要想让学生通过涂、填等活动感受6、7的大小关系，浸透知识点的教学。新课程改革象一股春风，为我们带来了新的教学理念，为学生开展提供了更广阔的空间，为老师的开展创造了更好的机遇，我们要抓住机遇，迎接挑战，积极钻研，努力探究，为新的课程改革做出应有的奉献。小学一年级数学教学反思8认识图形这节课堂教学是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这节课的教学，要求学生可以在实际情境中识别这些图形，但不要求学生准确的表述这些图形的特征。数学来于生活，效劳于生活，基于学生在学习以前，对这些立体图形已经有了一些认识，所以在教学时我从学生的实际生活出发，让学生通过观察图形，动手摸一摸使学生从中感觉每个图形的形状，通过教学活动，加深学生对图形的认识。这节课的教学目的，主要是通过让学生观察生活中的实物、动手分类、小组合作、概括总结出四种立体图形的名称，培养学生初步的观察、想象、动手操作和交流的才能，进步学生学习数学的兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联络。本节课教学比拟好的方面是：在上课时我在课前的谈话中，设计了情境，进步了学生的学习积极性。导入局部，我通过让学生认识、观察生活中经常见到的物体动手操作等经常见到的物体根据不同的形状进展了分类。另外我能引导学生通过观察所分物体的不同形状抽象概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过老师提供的大量实物素材，例如：乒乓球、魔方、茶叶筒、积木块等实物，使学生感受到了生活中就有数学知识，对要认识的这些图形有了最直观的感受，从而让学生体会到了数学来于生活。通过小组合作、动手给物体分类、观察分类后每种物体的特点，抽象概括出了每种立体的名称。符合学生的认知规律。对于每一种图形的认识都经历了引入抽象给出图形名称三步，帮助了学生在直观的根底上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。通过，列举生活中见到的物体，有利于学生把课本上的使学知识与实际生活严密的联络起来。缺乏之处：〔1〕上课时学生好动、注意力不够集中。〔2〕在本节课的教学中，学生对长方体的认识是一个难点，由于长方体的的形状种类较多，学生掌握起来比困难，我设计的作业拓展性不够。教学改良的措施：〔1〕让学生列举日常生活中见过哪些物体是这些形状的。把数学与日常生活联络起来，使学生渐渐学会发散地考虑问题，激发学生学习数学的兴趣，增加学生用数学的乐趣。〔2〕精心设计练习，通过小组活动，使学生在活动中体验，在体验中感悟，以到达加深各类物体特征的认识的目的。〔3〕让学生拿出四种物体放在桌面上滚一滚，从而发现圆柱和球，很容易滚动，长方体和正方体不易滚动只能推动。〔4〕培养学生创新思维，向学生设疑：圆柱和球都能滚动，那滚动时有什么不同吗？可让学生拿实物在桌面滚一滚，看发现什么？让学生在小组内充分发表意见得出结论。〔5〕给学生提供充分动手理论的时机，通过观察、操作、发现，用感观来体验不同立体图形有不同的特点，加深对各立体图形的认识，培养学生动手操做，用脑想的才能，让学生在活动中学会合作与创新。小学一年级数学教学反思9面对一年级的教材，我真有点不知怎么教。数学《比多少》一课的内容太简单了，而且孩子们在幼儿园大班学过这些内容，该教些什么呢？比谁多谁少是没问题，可是为什么5比4多呢？对，就将重点定为“通过例题，训练学生用“因为……所以……”的句式说算理。为了训练孩子们说话有理有据，我引导学生用上“因为……所以……”这个句式说。开场，几乎大局部学生几乎都说不好，我不厌其烦地指导着孩子们说。一个说不好，继续找第二个孩子、第三个……渐渐地，做过了几道题之后，孩子们大局部都会用因为所以说算理了。很快乐看到孩子们的进步。也许他们并不是很清楚因为所以是表示因果关系的关联词；也许他们也不是很清楚为什么这样答复，但我清楚这样做的目的：数学，不能只培养做题的机器，既要知道题怎么做，还要知道这样做的道理。渐渐地，学生的思维才能才会有所进步。小学一年级数学教学反思10本学期，我担任一年级的数学教学工作。学生刚刚入学，学习习惯还未养成，学生家庭及学生智力存在差异，为此，在教学工作中，我努力根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的全过程，获得了一定效果。但在教学过程中，还存在以下缺乏之处：对教材的钻研深度还不是很透彻，对数学教学工作还缺乏经历，对学生的年龄特点知识掌握规律还不是很明了，对学生的要求还不是很到位，学生的学习成绩还不够理想。因此，在今后的教育教学中，我将努力逐步树立素质教育的观念，通过课堂教学主渠道去施行，以期为学生今后的开展效劳。要做到：一、积极落实素质教育要坚持正确的教育思想，树立与素质教育相适应的教学观念，改变“以知识为本”的传统认识，树立“以学生开展为本”的新观念，紧紧围绕学生的探究与创新活动展开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。例如：找规律；动物拼图；我当小医生等活动，极大的激发了学生的兴趣，解放学生的眼睛、嘴巴和手，创造让学生操作、实验的时机。二、以课堂教学为核心：1、备课。要认真钻研《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进展单元备课，掌握每一局部知识在单元中、在整册书中的地位、作用。考虑学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中表达老师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。2、上课。〔1〕创设各种情境，激发学生考虑。放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑、针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进展比拟、交流、讨论，从中掌握知识，培养才能。接着，学生练习不同程度，不同层次的题目，稳固知识，形成才能，开展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。进步学生对数学课的兴趣，积极参与，对学生的答复采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的场面，使学生敢于答复下列问题，乐于考虑。为学好数学迈出坚实的一步。〔2〕及时复习。根据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，要做到：新授知识根本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。这样就能改变低年级学生遗忘快、不会复习的短处。〔3〕努力构建知识网络。要做到一小节一整理，形成每节知识串；每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进展整理复习。使学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，这样既形成了知识网，又学到了方法，使学消费生学习迁移，给学生的创新、理论提供可能。3、修改作业。要针对不同的练习错误，进展面批，指出个性问题，集体订正共性问题。修改作业时，要点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析^p才能。学生订正之后，可给总分值，要养成鼓励学生独立完成作业的习惯，激发学生学习的兴趣，进步学习效果。要分析^p练习产生错误的原因，改良教学，进步教学的针对性。4、注理对后进生的辅导。对后进生，在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习。注重他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，进步他们的学习自信心。5、做好测试评估工作。评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是理解学生学习的心理，作为改良教学的根据。在测度卷中，要增加表达学生思维过程的试题。测试的结果不再作为评价学生唯一根据，而是看重学生的知识掌握情况，学习的努力程度。在评讲试卷时，要打破按顺序逐题讲解的形式，尝试采用按类讲解。如：将试卷中错误较多的类型依法进展讲解。希望通过这一改变，以期能让学生从不同角度掌握、运用知识。三、参加教育教研活动：1、改变教育观念。明确教育是为学生今后的开展效劳的。阅读教育期刊，考虑培养学生创新意识、理论才能的方法和途径。2、“走出去，请进来”。到其他学校听课，自己上公开课，大家交流、讨论：在新的课程标准下如何在教学中开展学生的主体性。创造各种适宜的、开放的情境，逐步培养学生的创新意识、才能和理论才能，明确方向，促进教学。小学一年级数学教学反思11第一：在课堂教学中我只注重讲解，而实际操作的相对少了一些，讲课速度偏快些，我觉得应该通过摆图形让孩子们动手操作，比方拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的知识。第二：几和第几是教学的难点，因为这里还涉及到一个从哪边数的问题，学生对区分左右还有一定的困难，而且几和第几也会混淆。比方从左边起涂4个灯笼，学生可能只涂了第四个。小学一年级数学教学反思12在上课的时候，按我的预设出现的问题较多，最突出的是：〔1〕教材中创设的情境学生不感兴趣。〔2〕学生对教材中提出的问题，好似无所适从，不能采用有效的解题策略。因此，致使课堂教学效果很不理想。下课后，我认真进展了反思，分析^p了许多原因，但最主要的还是教材中所创设的情境与农村学生的知识背景差距太大，他们中的很多人根本就不理解“综合素质得分”，“专业得分“等，这样只能是被动的承受知识。在上第二课时〔退位减〕我重新调整了教学方案〔创设情境〕，这节课我感受颇深，主要有这样几个方面。一．把学生经历的事当作珍贵的资引入课堂课本上的例题要求计算图书的本数，但我给学生留的学习空间很大，我用例题中的数据，编成学生家搭温棚卖菜的价钱数据，让学生会解决自己身边的数学问题，既学习了新知识，又让学生感受到数学就在自己的身边，学了数学就能解决身边的数学问题，增强了学生应用数学知识的意识，这样一举几得。二．把学生的主动权交给学生，让学生探究两位数的退位减的方法根据学生已有的知识积累，这节课无论是计算两位数的加还是减，问题情境创设后，放心让学生自主探究计算的方法。老师始终抓住两位数加两位数或减“为什么要把数位对齐，从个位减起，哪一位不够减向前退1”这些问题，让学生说算理，说方法，老师适时给以引导，这样就把学生推向了学习的主体地位，让学生充分经历学习的过程，主动获取知识。三．有目的地进展小组合作学习，给学生营造人人参与数学活动的空间。有效的课堂教学必须在互动中进展，无论是同桌互动，小组的互动还是师生互动，目的就是给学生创设宽松的学习环境，营造人人动手，动口，动脑，全身心投入到数学活动之中，老师通过对学习困难的学生适时给以指导，这样就使每个学生都有学习知识的成就感，有效地进步课堂教学效率。小学一年级数学教学反思13本节课是学生学习“图形与几何”知识的开场，主要是借助直观的感知使学生初步认识立体图形。北师大版的教材在认识图形这一局部内容的编排上采用的是“先体后形”的策略，主要是考虑到学生对图形的认识是有先整体后详细的特点，因此我们团队在进展备课时也是力求从学生的视野来设计这节课。比方在流程的安排上，老师先让学生通过对物体的外部观察和感知对一些物体进展分类，然后再详细观察每一类物体的形状并找寻特点；由于学生对本节课的学习内容是有非常多的生活经历，因此在教学素材的选取上，我们也是力图从生活入手，借助生活实际并应用于生活实际。整节课根本顺利施行了我们团队对这节课的想法，并大胆的组织低年级学生进展合作交流，虽然有诸多问题，但对一年级学生来讲已属不易，并且在培养学生的观察、概括、归纳才能也做出一些尝试和努力，帮助了学生在直观的根底上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。在教学的最后，通过列举生活中见到的物体，有利于学生把课本上的使学知识与实际生活严密的联络起来。但是，在整节课的调控组织方面，我们还都需要继续学习和努力；在学生交流合作中，也有局部学生没有参与其中，我们将在教学中不断理论使学生适应并喜欢这种学习方式；另外，在本节课的教学中，我认为学生对长方体的