浅谈“云技术”在初中英语教学中的运用 论文

浅谈“云技术”在初中英语教学中的运用摘要：21

世纪，随着科学技术的迅速发展，教育也发生了天翻地覆的变化，由以往的

一支粉笔一块黑板的传统教育变成了借助“云技术”信息化的现代教育。（Cloudtechnology)是基于云计算商业模式应用的网络技术、信息技术、整合技术、管理平台技术、

应用技术等的总称，可以组成资源池，按需所用，灵活便利，因此，云计算技术将会很好的服务于教育行业。作者将结合自己的日常教育教学实践，探讨如何将“云技术”更

好的与教学相融合，强化自己的教学效果。关键词：云技术、初中英语教学、初中生、精准教学。

引言：“教育技术的发展将对我国的教育观念和教育过程的改革产生深刻的影响，深化改革离不开现代教育技术”。随着科技的发展和素质教育的全面推行,ꢀ将各种

可以提高教学效率和教育质量的技术手段用于教育是教育发展的必然趋势。“云技术”教学正是这众多手段中的一种，它作为一种新兴的教学方式,其对教学的巨大作用是不言

而喻的。著名的教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”我们深深体会到，兴趣是最好的老师，它增进了个人潜力的发挥，而在现代教学中适当地

利用“云技术”，能较好地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使他们爱学、乐学，起到激发学生学习英语的作用。

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一、通过云平台提高学生预习的效率众所周知，预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的基本

保证，又能培养学生独立解决问题的习惯，在英语教学中培养学生的预习能力，就是引导学生主动学习，帮助学生们形成以能力为发展目的的学习方式。培养他们预习习惯是

学生学会学习的重要途径在英语课堂上通过师生互动、生生互动，让每个学生活跃在课堂上才能撞击出智慧的火花，才有利于学生各种能力的培养，要做到这一点，关键在于

课前的预习，尤其是采取形式多样的预习方式。预习是对一节课或一个阶段课堂上将要学习的内容作一些准备，要让学生带着目标、带着自身的体验去寻找自己独特的感受。

单一的生词记忆、课文朗读、提问等预习方式都无法满足新课程对学生的培养目标，因此预习的形式应是多样的。在新课程理念指导下开展英语教学，应将学生作为学习的主

体，要善于了解、把握学生的感受和体验，只有满足了学生的需要，才有可能使学生保持浓厚的学习兴趣，全身心地投入英语的学习活动，所以教师在布置预习任务的时候，

要充分考虑学生需要什么，他们想知道什么。而传统的预习就是学生自己查阅工具书，扫清课文中的生词的障碍，方法比较单一，而且不方便对学生进行检测。有了“云技术”

后，老师可以将这节课的教学重难点，教学目标，检测学生预习效果的内容通过平板发送到学生手里，这样就可以加强预习的检查和评价。教学评价是课堂常规中一个重要的

环节。只有对于学生的评价得当，才能保持学生学习的动力和让学生认识到自己的不足。为了不断提高学生的预习能力，督促学生提高预习质量，及时得到反馈信息。以往都是

采用以下方法进行检查：①让学生小组长进行检查。②教师检查。教师检查在新课中进行，但这样就耽误了课堂的教学进度，而且老师不能根据学生的预习掌握情况对自己的

课进行二次备课，没有办法及时的解决学生的疑难问题。而“云技术”可以通过学生的反馈，给老师正确的判断，更好的提高自己的教学效果，也让学生的课前预习更加有效。

二、通过云平台提高学生课堂效率1、运用云技术培养学生的课堂兴趣，提高听课效率

显而易见，课堂才是老师进行教育教学的主阵地。随着信息技术时代的到来，课堂教学需要注入更多的新元素，使教学焕发生命的活力，从而优化课堂的教学，提高课堂效

率。因此，正确恰当地运用现代化教育教学手段，将信息技术运用于课堂教学，具有十分重要的作用。

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ꢀꢀ教育心理学研究指出，兴趣出自好奇。“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认

识活动的重要动力”。传统的教学只有一张嘴，一本书，一块黑板，一支粉笔，这已经远远不能满足现代的学生的发展需要了，所以，我们可以利用云技术，通过联系生产、

生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们

的思考；容易刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，有助于较长时间地保持学习的注意力。

ꢀꢀ例如：我在教九年级英语

Unit

7

Where

would

you

like

to

visit

？这一单元时，从

网上选取了大量世界风景地图片，如：Amazon（亚马逊河）jungle（热带丛林）NiagaraFalls（尼亚加大瀑布）EiffelTower（埃菲尔铁塔）NotreDameCathedral（巴黎圣姆院）

等制作这些地点图逐一点击画面并配一单词并朗读，这样学生就在不知不觉中学习了单词，并自然激发了学生们的兴趣。

ꢀꢀ这样利用云技术制成课件创设情境、导入新课，学生探索新知的欲望非常强烈，

他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。若这样长此以往地运用，信息技术以其真实感和趣味感刺激学生思维，学生的思维也随之流畅。

ꢀꢀꢀ2、运用云技术突破教学重点和难点

ꢀ在传统的教学过程中，由于现实条件的限制，知识重点、难点往往不易解决。现代计算机技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具

体，变静态为动态，化枯燥为生动。抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教

学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。

ꢀꢀ比如，教九年级

Unit7

这一单元时，通过信息技术在网上搜集有关世界上有备旅

游胜地，根据不同特点引导同学们学习这一单元单词，如：tiring（引起疲劳的）educational有教育意义的），peaceful（平静的）fascinating（迷人的）thrilling（令人激动的）等，

（让学生对前面有名地进行辩论，从而突破难点。

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ꢀꢀ信息技术的应用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把

一些抽象、枯燥的内容化为生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。

ꢀꢀꢀ3、运用信息技术加大教学密度，提高教学效率

ꢀ利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画比图形更先进，利用

文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好，加大了教学密度，提高了教学效率。

ꢀꢀ例如：在初三复习时，当复习食物方面的单词，像

pizza，

mushrooms，onions，

cheese，

tomatoes，hot

dogs，soda，

iced

tea，juice，salad，hamburgers

等等。这些食物有些学生都没有见过，学起来枯燥，难以记住。课前我找到这些食物的图片，用

Photoshop的套索工具处理图上所标的名称单词，以动画形式设置在图画中并配有单词发音。让学生Lookatthepicture，thenwritedownthewords。教师点击图中设有单词的

动画，让学生看实物图片读、记单词。ꢀꢀ有趣的画面，难忘的镜头吸引了学生的注意力，加深了他们对单词的印象；同时

引导学生说一些分别包含这些单词的日常用语，学生的情绪一下子调动起来，不知不觉地进入了学习情景中，并能很快说出这些单词。这时我拿出事先准备好的食物头饰和单

词头饰发给学生，然后所有学生齐唱“找朋友”的英语歌曲。学生在轻松愉快的气氛中很快地找到了朋友，并且兴致盎然地充当小教师，教读食物单词。多媒体软件向学生直

观地呈现了语言材料的示范表情、动作，为学生随后的表演提供了可模仿的生动、具体的情景。这样，在多媒体软件提供的图文并茂的情景中，学生边看边听，视听觉相结合，

成为感知的主体，学到了新的知识。教学效果事半功倍，大大提高了教学效率。ꢀꢀ4、运用云技术，让学生主动探究学习

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ꢀꢀ探究性学习是一种基于好奇心，以问题为导向，在老师精心设计下学生高度智力

投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。充分利用信息技术为核心的各种现代教育媒体并把它们有机结合起来，具体运用到英语教学中去进行探究性学习，使学生针对学习

中的疑难，通过采用自主互动讨论的方式进行探讨，并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、比较，得出正确的结论。让所有的学生都参与讨论、探究，这既体现了“以学生

的发展为本”的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。ꢀꢀ例如在教九年级Unit9Whenwasitinvented？，本单元通过被动语态而谈论重要

发明的历史及用途，根据学生兴趣让学生在课下通过上网查找相关资料收集自己认为最有用的发明资料在课上展示最有用的发明，并介绍发明者，何时发明的，有何用途，引

导学生注意观察生活，感受生活，培养学生的创造力，根据自己在日常生活中遇到的困难，发挥想象力和创造力，为自己和他人设计一项发明来解决自己所遇到的困难。这样

鼓励学生使用电脑，调动了学生们自主学习的积极性，培养了学生探究能力和创新能力。“云技术”在课后的复习以及假期的监督