如何上好复习课

如何上好复习课当老师，都希望自己所任的学科取得好成绩，这是所有教师共同的希望，是为师者不渝的追求，大家有一个共同的个性，那就是课堂上大量的时间被用来梳理知识框架，把知识章节重点问题点名、说清。寄希望于学生在课后联系巩固，课堂才是复习的地方，课堂复习应该在简明知识体系的基础上，围绕重点问题进行训练过巩固、记忆，重点问题必须在课堂上夯实、砸牢。复习课要做好那些事情：一、复习知识、二、完善知识、三、挖掘知识、四、总结知识。复习课的功能是：查缺补漏、矫正偏差、防止误解；归纳梳理、知识架构、形成网格；概括提高、综合拓展、灵活运用，最终落实在提高学生的数学思维品质和解决问题的能力。复习课的形式：数学复习课的形式多种多样。按不同教学阶段分，有章节复习课、单元复习课、期中复习课、期末复习课、毕业总复习课；按复习内容分，有概念复习课、计算复习课、空间与几何复习课、解决问题复习课、综合应用复习课等；无论什么样的复习形式，复习课都必须做到具有针对性。这里的针对性有三层意思，一是针对所要复习内容的特点，设计复习的方式方法。二是针对“学情”，根据学生知识、技能的掌握状况及遗忘缺漏情况，确定复习的重点和难点。三是根据学生的智力水平，精心编选富有启发性、典型性的训练题目。复习课的特点：①复习课更应突出以学生为主体。教材是客体、教师媒体、教师是沟通学生与教材的作用。要创造机会让每一个学生充分发表自己的见解，让学生自己去动口、动手、动脑，通过学习活动，达到复习的目标，使知识得以“升华”。②复习课要重视发挥教师的主导作用。复习时切记暄宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学。体现在：复习目标制订的针对性，复习设问的启发性，复习中发现问题的敏感性，分析问题的深刻性，解决问题思维的灵活性，归纳知识的系统性，小结概括的准确性，教学语言的艺术性，以及板书的清晰与和谐的美感……复习课的成功与否，直接反映出执教者的专业功底和教学艺术的造诣。③以课本为主。期末复习知识点多，覆盖面广，复习时既要牢固掌握基础知识，又要灵活运用基础知识去解决问题，既要全面又要突出重点。因此我们要扎扎实实抓好课本知识，把课本与资料有机结合起来。这类复习课则多有这样的特点：唤起记忆，归纳梳理，沟通知识，综合运用，模拟测评，专题辅导等。简单地讲，就是要关注和落实好四个字一一“忆”“理”“练”“评”“测”，这是上好复习课的最基本的要求。二、如何上好复习课“忆”回忆，“理”理清，在落实“理”、“练”、“评”、“测”上有着不一样的做法及其表现形式，复习课课都能“突出主体、开放过程、理练结合、扎实有效”。复习课如何落实好“理”“练”“评”“测”，供老师们参考。.“理”——理清楚。复习课教学的特点之一是“理”，让学生画出思维导图，帮助学生理出知识框架。即对所学的知识进行系统的整理，使之“竖成线〈“横成片”，达到所复习的知识点条理清晰，学生的知识结构脉络分明，“理”的目的就是促进知识的系统化。(1)理什么？理什么是指理的对象，即要复习的内容。“理什么”很重要，这是复习课的重要教学目标之一，是促进学生知识再现、结构重组、形成系统的关键，也是怎样理的前提条件。(2)怎么理？引导学生对所学知识进行梳理、总结、归纳、帮助学生理清、分清解题思路、弄清各种解题方法之间联系。我认为，在第一学段中，考虑到学生的年龄特点，认知特点，对于形象的事物和生动的情境比较感兴趣等特点。创设一定的情境，调动学生参与复习的兴趣和积极交流的氛围，引导学生结合具体问题梳理知识，建立知识结构。而在第二学段，学生具有了一定的复习课学习经验和自学能力，教师就可以鼓励学生主体参与，尝试让学生用图表、文字，或是思维导图、网状结构图等形式自主整理所学知识，教师通过对学生的生成性的整理资源加以指导、点拨，肯定学生的做法，指出存在的不足，帮助学生整理旧知、形成知识体系，并在知识梳理过程中培养学生的自主整理意识和学习能力，提高学生的思维水平。都要以教材为依托，充分利用教材，精心设计“理”的教学环节，整理的过程清楚，知识理得清晰，突出了复习的重点和核心知识。自主梳理出知识框架，培养学生的学习能力；通过组织学生在课堂上进行合作交流，展示汇报，增强了学生的自信，让所有学生分享自主学习的成果，从而使学生既复习了知识，又获得积极的情感体验和成功的快乐，让“理”的过程更加具有价值。.“练”一一练透彻。复习课的特点之二是“练”即对整理的知识及时进行自主练习，使学生能运用所复习的知识解决问题，并通过练习反馈，更好的进行知识梳理。复习课要注意处理好“理”和“练”的关系，不能只练不理，更不能只理不练。怎样处理“理”和“练”的关系呢？“只讲不练假把戏，只练不讲傻把戏，有讲有练才是真把戏。”复习课可以先理后练，也可以边理边练，当然，也不能否定先练后理的做法；要合理分配理和练的时间，我们倡导“理中有练、练中有理、理练结合”的做法，让学生在边理边练的过程中，经历复习课的过程，提高复习课的效益。对于复习课的练习设计要注意以下两点：（1）练习要有针对性复习课中的练习，要根据复习内容，了解知识点间的联系，针对学生平时学习中存在的主要问题以及单元或全册的教学重点，相应地安排适宜的练习，练习应具有层次性，兼顾不同水平的学生，由易到难。学生的能力不仅仅在于其掌握知识的多少，而是看他能否运用知识、思想方法去解决实际问题，以及形成学习新知识的能力和适合社会发展的需要，让学生体会到运用知识解决实际问题的重要性。(2)练习要有综合性周玉仁教授指出：“学生的学习是从厚到薄，又从薄到厚。复习课中可以延伸、拓宽，但要有个度”复习课的练习与新授课的练习不同，应换个角度，体现综合性、灵活性、发展性，有利于培养学生的实践能力和创新意识，复习课应“下要保底，上不封顶”让不同层次的学生都有不同程度的发展。.“评“一一评准确。(1)评价的作用和时机《课程标准》指出：评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。对学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关心他们在活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。评价的时机：①在整理知识中，对学生所获得的成功或创新做法，要给予及时的评价。②在对比练习或是综合练习训练过程中，对学生多样化的思维方式，也要给予适时的评价。③在复习过程中，对学生成功的合作经验，以及良好的学习方法和学习习惯等更要给予充分的评价。④在讨论交流或展示中，对学生出现的错误或不足，要在肯定优点的基础上给予适时的评价。（2）评价的形式①师评：教师对学生整理复习中好的做法，完整的口头表述，对数学计算过程等给予肯定性或激励性的评价，促进学生自主整理的意识和提高复习课的质量。②生评：学生间通过对他人复习中的方法，计算过程或是口头表述，发表自己的见解，给予正确的或是有建议的评价。③组评：小组交流后的汇报过程中，以小组为单位，对其他小组的复习经验和个别同学的口头表述，计算及解答过程给予不同的评价。④自评：这是学生对自己所复习知识情况的一个简单汇报。教师可以结合课堂小结的形式，让学生自己说说本节课复习了哪些知识，又知道了什么，还有哪些不清楚，觉得自己这节课的表现如何等等。对于复习课，我们认为，复习课要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，把复习的主动权还给学生，更多关注学生能力培养，习惯和态度的形成，以及情感、态度、价值观在学习活动中的作用，促进学生的可持续发展。.“测”——测到位。(1)课始检测和课尾检测复习课中的小测验，在时间安排上通常有两种情况:一是在课堂前10分钟安排小测验；二是课堂后10分钟安排小测验。在复习课中，课前的小测验有一定作用。一个班级的学生往往参差不齐，有的学生对知识的理解不够精细、准确，解答较复杂问题时，往往不会纵横考虑，准确把握知识的前后联系。学生也存在各自的具体问题。通过小测验，教师可以更多的了解学生，掌握每个学生的学习情况，从中获取具体的信息，进行分析，及时反馈，查缺补漏，对症下药。在复习课中，课后的小测验更加重要。通过课后小测验，教师能更清楚地了解学生基础知识掌握情况，更好地了解学生综合应用知识的能力，同时能够帮助教师更好地了解复习课的教学效果。要使课内检测发挥出应有的作用，重要的是设计好课内检测题。通常，课内检测题分为三个层次，第一是基础水平检测题，约占30%—50%的题量，3分钟左右可以完成；第二是应用水平检测题，约占40%—30%的题量，4分钟左右可以完成；第三是拓展水平检测题，约占30%—20%的题量，3分钟左右可以完成。基础水平检测题，一般是突出某一个单一知识点内容的题目，与教材中的例题差不多或略有变化，侧重于考查知识的理解和掌握。应用水平检测题，一般是两至三个知识点的综合，与例题相比有明显变化，侧重于考查知识的应用和学生能力；拓展水平检测题，一般是三个以上知识点的综合，侧重于考查学生灵活应用知识解决新情境中问题的能力。（2）做好检测工作的基本要求当堂检测，在复习课中具有重要作用。要想把