《白杨礼赞》教学设计范文(通用5篇)

《白杨礼赞》教学设计范文(通用5篇)【教学设计】

《白杨礼赞》是现代作家茅盾于1941年所写的一篇散文。以西北黄土高原上“参天屹立，不折不挠，对抗着西北风”的白杨树，来象征坚韧、勤劳的北方农夫，歌颂他们在民族解放斗争中的朴实、顽强和力求上进的精神，同时对于那些“贱视民众，顽固的倒退的人们”也投出了辛辣的嘲讽。以下是我为大家收集的《白杨礼赞》教学设计范文(通用5篇)，仅供参考，欢迎大家阅读。

《白杨礼赞》教学设计1

教学目标：

1、把握生字词，了解、写作背景。

2、熟读课文，探究白杨树的不平凡，理解给予白杨树的精神。

教学重点：

熟读课文，探究白杨树的不平凡，理解给予白杨树的精神。

教学难点：在阅读中理解所给予白杨树的精神。

教学方法：诵读、自主、合作、探究

教学支配：一课时

教学过程：

一、导入

1、课前播放歌曲《小白杨》引入

2、解题“礼赞”的含义是什么？选择下列义项。

A、表示高度的赞扬B、表示敬重和赞美C、表示某种礼貌和风格

3、简介

茅盾（1896—1981）原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡乌镇人。现代作家、文艺理论家、社会活动家。代表作品有长篇小说《半夜》，短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。

二、初读课文，整体感知

1、检查字词预习

无边无垠（）潜滋暗长（）旁逸斜出（）婆娑（）虬枝（）

坦荡如砥（）恹恹欲睡（）秀颀（）桠枝（）晕圈（）

2、自读课文，感知文章内容，画出文中直接赞美白杨树的语句，体会对白杨树的情感。

点名读画出语句，强调怀着赞美之情。

3、文中反复赞美白杨树是“西北极一般的一种树”，“然而实在是不平凡的一种树”。“极一般”和“不平凡”冲突吗？应当怎样理解？

三、再读课文，探究主旨

探究白杨树之“不平凡”

要求：细读课文，找出你所感受到的白杨树不平凡的语句、段落，分析是从哪些方面来赞美白杨树的。

1、生长环境

2、外部形态

3、内在精神

4、与楠木对比

四、拓展迁移白杨树生长习性

白杨树能在戈壁上生长，生命力强。喜光，不耐阴，耐寒冷，零下40度的条件下无冻害。耐干旱气候，但不耐湿热，南方栽培易病虫害，且主干弯曲常呈灌木状。耐贫的轻碱土，耐含盐量在0。4%以下的土壤，但在粘重的土壤中生长不良。深根性，根系发达，固土力量强，根蘖强。抗风、抗病虫害力量强。寿命达90年以上。

总结：白杨树尤其适合西北土质

出示几张景泰至白银路边的树木照片，如今西北地区的植被数量、面积都在渐渐削减，当下正值植树季节，我们应当从自身做起，并鼓舞身边的人们多植树，尤其是适合我们西北地区土质的白杨树，改善我们的生态环境，共建美妙家园！

五、布置作业

积累字词，背诵第7段

《白杨礼赞》教学设计2

指导思想：

1、细心设计，突出重点，因势而导，发挥老师导的作用；

2、联系生活，联系实际，内引外联，以教学内容为中心自然延长、扩展，增加课堂容量，提高课堂效率。

教学目标：

1、本文的托物言志、借景抒情，都与象征有关，因而，必需学习、理解、把握白杨树的象征意义；

2、学习运用象征手法进行说写练习。

教学设想：

1、支配一课时；

2、以白杨树的形美、神美及其象征意义为重点，细心设计课堂教学程序；

3、围绕象征手法，对同学进行说写训练。

教学要点：

1、激趣、导入，出示《白杨树》挂图；

①同学口述白杨树的形状及其气质，包括枝、叶、干的色泽、形态；

②同学绽开丰富联想，由白杨树联想到人，联想到人的某种精神品质；

③引出茅盾的《白杨礼赞》

2、作品背景介绍，为同学理解课文做好辅垫。

3、学习课文：

①第一次读课文。先由两位同学朗读，然后老师正音，要求同学疏通字词，读通长句。

②其次次读课文。由朗读力量较强的两位同学读。解决以下问题：

a、对白杨树是怎样一种感情（即解题）

b、文中几次直接表达了这种感情，同学在书中找到并做上记号

③第三次读课文，重点导读4、5、6自然段。理解为什么对白杨树有这种感情，为什么说白杨树是极一般的，然而是不平凡的。

④第四次读课文，重点阅读7、8自然段。理解白杨树的象征意义。对于白杨树的力求上进的精神特质，是由哪些方面联想到的。

4、老师小结象征手法的特点

5、用象征手法进行说写训练。

①你以为在新时代白杨可以象征哪种精神、哪类人？

②口头描述门、梅的形状并由此产生的联想。

③任选一种事物，先口述其形状特点，绽开联想，最终用象征手法写一篇三百字左右的短文。

《白杨礼赞》教学设计3

一、教学目标

(一)理解白杨树的象征意义。

(二)在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体会其中蕴涵的情感，赏析关键语句。

(三)学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。

二、课时支配2课时

三、教学过程

第一课时

(一)创设情境，导入新课

1.播放西北高原上白杨树的资料片，让同学对白杨树有些感性熟悉。

2.释题：“礼”，崇敬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。

3.了解有关写作背景和文学常识。阅读课文解释①，老师补充：

茅盾，现代闻名作家，原名沈德鸿，字雁冰，诞生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《半夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。

写作背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战斗的相持阶段。茅盾在1938年底到x疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他欣喜地看到了广阔的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结全都，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和进展了敌后的抗日依据地。从抗日依据地人民身上看到了中华民族的前途和盼望，精神兴奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采纳含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热忱歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族勇敢不屈的斗争精神。

(二)整体感知，初步把握课文基本内容

老师范读全文。

要求同学在听读时，听准语音语调，扫清文字障碍。

[妙手偶得]课文中指文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗《文章》：“文章本天成，妙手偶得之。”妙手，指技艺超群的人。秀颀：美而高。颀，高。[主宰]支配。通常还有把握、支配人或事物的力气的意思。

[旁逸斜出]意思是(树枝)从树干的旁边斜伸出来。逸，逃，逃跑。

同学自由朗读全文，初步体会文章的感情，明确全文抒情线索。

明确：赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索。文中五次提到白杨树的不平凡，把有关的语句一一找出来。

争论：如何划分本文的段落层次?

同学争论后明确：要划分段落层次，肯定要留意理清文章的写作思路。本文的段落层次划分如下：

第一部分(第1段)：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。

其次部分(第2—4段)：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。

第三部分(第5—6段)：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。

第四部分(第7—8段)：揭示白杨树的象征意义，点明主题。

第五部分(第9段)：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。

(三)合作探究，研读课文第一、二部分

1?同学朗读第一、二部分。

2?思索：开头这一段，在全文中起什么作用?

明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感情基调。

3?自由朗读2—3段，要求找准表现以下内容的词句：黄土高原特点，见到黄土高原的感觉，见到白杨树时心情的变化。

明确：特点：是黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥。

感觉：雄壮，宏大，单调。

心情：恹恹欲睡，惊异地叫了一声。

4?描写高原的目的是什么?

明确：①交代白杨树生长的环境，“雄壮”“宏大”的背景，正面衬托白杨树的不平凡。②写高原单调，令人“恹恹欲睡”，这是从反面为白杨树不平凡的形象作铺垫。

(四)结束语

《白杨礼赞》是一篇“美文”，到处渗透着高尚的审美情趣。文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”，宏伟壮阔的黄土高原，犹如并肩的远山的连峰，给人一种壮丽之情。但西北之行所见的白杨树毕竟是一种什么样的树?借赞美白杨树究竟要赞美什么?让我们下节课连续争论，进一步感受白杨树的美。

(五)布置作业1?反复朗读课文，体会课文抒发的情感。2?把握“字词积累”中的词语。

其次课时

(一)回顾上课时内容，导入新课

在铺陈赞颂白杨树前先描写黄土高原的景象，勾画了一幅雄浑、宽阔、苍茫的画面。既介绍了白杨树不平凡的生长环境，表现了“景美”，又渲染了一种不平凡的气氛，烘托出白杨树那傲然屹立、顽强挺立的美姿。赞美高原后又说它“单调”，紧接着突然把白杨树一下子推送到读者面前，使之在宏伟的高原这一背景的衬托下，显得更加清楚、鲜亮、高大。西北之行所见的白杨树毕竟是一种什么样的树呢?

(二)学习探究，连续研读课文第三部分

1?同学朗读要求其他同学在听读时，留意画出文中有关直接描写白杨树的语句。

2?思索几个问题：

(1)文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征?(2)文章是从哪些角度来描写白杨树的?

(3)认为白杨树的性格特征是什么?请引用课文中的词语回答。

同学争论后明确：(1)用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。(2)分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。写干，突出了白杨树的直;写枝，突出了它的直而紧靠;写叶，突出了它的向上;写皮，则主要点明它“微微地泛出青色”。(3)文章中用“倔强直立”总写了它的性格特点，并用“参天屹立”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下顽强不屈的斗争性格。

(三)学习探究，连续研读课文第四部分

通过细致的描绘，白杨树笔直、挺立的“形状美”就栩栩如生地呈现在读者眼前了。然而，文章的主要目的还在于表现白杨树的“内在美”。

1?老师朗读第四部分内容。要求：老师朗读时，同学画出文章中赞美白杨树的相关词语。

2?同学思索并争论如下问题：

(1)在第7段中，运用了哪些词语来赞美白杨树?(2)文章是如何由树联想到人的?

(3)这一部分连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的?

同学争论后归纳：

(1)用七个感情颜色剧烈的褒义词语——“伟岸”“正直”“朴质”“严厉 ”“温柔”“顽强不屈”“挺立”,热忱赞美它是“树中的伟丈夫”，采纳了拟人和对比的手法。

(2)以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。

(3)第一句由树及人，启发人们深思不应当只觉得它是树，为下文作铺垫。后面三个“莫非”，就由浅入深地写出了它的象征意义。“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”一层深一层地揭示了白杨树的象征意义。其次句从白杨树的性格动身，点明白杨树“至少”象征着“朴质、严厉 、顽强不屈”的北方农夫。第三句从白杨树“傲然直立”的形象动身，把它象征为在敌后顽强不屈保卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质动身，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。气概充足，酣畅淋漓，展现了阔大而深远的境界。感情得到升华，文章达到高潮。

(4)同学自由朗读第7段，体会排比和反问的表达作用。

(5)小结：第8段进一步表明：“我赞美白杨树，就由于它不但象征了北方的农夫，尤其象征了今日我们民族解放斗争中所不行缺的朴质、顽强、力求上进的精神。”深化了四个反问句的意思，于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。

(四)连续研读课文第五部分

1?同学阅读课文第五部分。

2?争论：将白杨树与楠木进行比较，目的何在?

老师补充：茅盾同志曾经说过：“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。”同学争论后明确：之所以在此写楠木，其实是把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明鲜亮的爱憎之情，歌颂抗日军民，呼应篇首。

(五)总结全文

1?这篇文章运用了象征的手法。白杨树的挺立、向上然而又极其平凡的特点，与作家心目中党领导下的抗日军民的形象在本文中得到完善和谐的统一。把歌颂党、歌颂抗日军民这样鲜亮的政治观点和炽烈的情感全部倾注在白杨树上。

2?以白杨树的“不平凡”为抒情线索。第1、4、6、8段分别对白杨树的“不平凡”尽情歌颂，句式结构相像，意义步步深化。“不平凡”三个字反复消失，剧烈抒发了的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完善结合，白杨树的形象栩栩如生地直立在我们面前。

(六)布置作业以一种树木为题，描写它的形态特点，并给予它象征意义。

板书设计

白环境之美

杨

形神之美

树象征之美

《白杨礼赞》教学设计4

一、教学目标

1、正确说出全文结构，有感情地朗读课文。

2、同学通过朗读、阅读和品尝关键字等方法，结合老师解释和自主合作沟通等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。

3、同学通过学习本文，北方农夫、哨兵所具有的团结、向上的精神。

二、教学重难点

同学通过朗读、阅读和品尝关键字等方法，结合老师解释和自主合作沟通等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。

三、教学方法

谈话法、小组合作探究法、多媒体帮助教学法。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

请同学说说自己喜爱的植物，以及自己喜爱它的哪一种品行，互动两轮，顺势引题。

（二）通读全文，整体感知

1、通读课文，谈谈读完课文有什么感受。

2、请同学简述文章中主要写了那些对象。

（杨树；人）

（三）细读课文，深化研读

1、朗读课文1—6自然段，请用一个词概括杨树的特点。

（不平凡）

2、同桌合作，文中描写了杨树哪些不平凡？

（生长的环境：单调；形态：力争上游）

3、朗读课文7—9自然段，说说北方的农夫、哨兵等人具有哪些特点？

（生命力强；质朴、顽强、力求上进）

4、小组争论，是如何从树过渡到人的？

（象征的手法）

（四）小组争论，拓展延长

白杨树和北方的农夫、哨兵等人具有相像性，为什么此处不是比方而是象征？比方和象征有何区分？

（比方：喻体通常为具象的，两者是特征上的相像；象征通常是用具象象征抽象的特点，两者所体现的品行品质相像。）

（五）回顾全文，小结作业

结合板书请同学集体简述本文说明的内容，结束课文。

作业：请同学再次回想下自己喜爱的植物，使用象征手法写一段200—300字的短文，下次课共享。

五、板书设计

略

六、教学反思

本文写自1940年，茅盾曾经的文字多以资产阶级、小资产阶级为主角，此篇热忱地歌颂了抗战中的士兵百姓。《白杨礼赞》写于中国人民抗日战斗最艰苦的时期。1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。在延安参观讲学期间，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。皖南事变后，借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民喜爱和赞美之情，便写下了此文。结合这段创作背景，同学会更加深刻地理解茅盾写作对象及写作风格的转变。

《白杨礼赞》教学设计5

教材分析

《白杨礼赞》是托物言志的一篇散文，描写了“西北极一般的”白杨树的“形貌”和“精神气质”，抒发了对白杨树所象征的当时抗日军民的坚韧意志和斗争精神的赞美之情。

全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，由“雄壮”、“宏大”引出观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚集的特点；接着写白杨树的“精神品行”，点明它的象征意义；最终将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。

对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的写作思路等都清楚易懂，至于时代背景，同学明白即可，无需多讲，学习本文主要想教给同学一种读文的方法。

教学目标

学问与技能

1．理解白杨树的象征意义。

2．品尝散文美丽抒情的语言特色。

3.培育同学读文的力量。

过程与方法

1．以朗读法感受白杨树的形状。

2．以争论、探究的方法领悟白杨树的象征意义。

情感态度价值观

学习中华民族质朴、顽强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。

重点与难点

重点：白杨树的象征意义。

难点：象征写作手法在本文中的运用。

教学设想

本文明写树，实际是写人，由树及人，热忱歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。在教学时，引导同学在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白杨树的象征意义。

教学手段

多媒体课件

教学过程

一、导入

今日老师跟大家一起学习一篇文章：《白杨礼赞》。

大家先把书翻到单元提示，快速默读，告知老师你读取到哪些信息。

单元文体、散文分类、文章内容、作用、学习的方法等。

二、解题

从题目你能读取到哪些信息？

写作的内容、情感、托物言志的写作手法等。

三、走进，交代背景。

简介：茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡县人。中国现代进步文化的先驱者和宏大革命家、文学家。代表作有长篇小说《半夜》，短篇小说《林家铺子》，“农村三部曲”《春蚕》、《秋收》、《残冬》。

时代背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，中国抗日战斗的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。从西北抗日军民身上看到了中华民族的前途和盼望，于是满怀激情地写下了《白杨礼赞》这篇美丽的写景抒情散文。

四、梳理字词

读课下解释及课后读读写写，勾画重点词语。

强调两个词语两个拼音：

坦荡如砥潜滋暗长qiú枝jué强

（同义复合词）

五、理清思路

三步走：

1.默读课文，标出自然段号。

2.概括每一段内容：划出文中的重点词、句，或者用一

两个词语自己概括。

3.合并相同内容段落。

第一段（第1段）：抒发对白杨树的（崇敬、赞美）之情。

照应题目开篇点题奠定感情基调总领全文