高校人文地理教学方法改革的探究

高校人文地理教学方法改革的探究：高等院校的地理专业教学中人文地理学科相关的课程是属于关键的专业课程，学好这门课程地理专业的人才得打实专业基础，为专业水平的提升做好打算。在新课程改革的背景下，地理教学的方式方法都面临着改革，这不仅是提高高校人文地理教学质量的须要也是培育创新型和好用型人才的须要。笔者将在下文中针对人文地理教学方面存在的有待完善的方面进行简要的分析，并在此基础之上提出相应的看法和建议。：教学措施；教学质量；改革和创新国家非常重视教化质量提高，因为教化的发展是建设人力资源强国的重要战略部署，国家与国家之间的竞争靠人才，人才的培育在于教化，提高国家的整个教化体系的教学质量利于增加国家竞争力和国际地位。国务院在2019年就21世纪头20年的教化改革和发展颁布了国家中长期教化改革和发展规划纲要，深化教化教学的改革，尤其是优化本科教学阶段的人才培育模式。而要深化改革并提高教学质量须要从完善教学内容、改进教学方式等方面入手，作为高等院校的老师更是要主动主动地担当起教化一线工作者的重任，将这些教化改革的措施应用到实际的教学中去，这样才能真正实现国家进行教化改革的目的。自上世纪末以来，第三次科技革命的推动之下，人类社会在政治、经济和文化领域都出现了极大的变革，科技推动经济的腾飞。就人文地理方面来看，人类的生产和生活方式的变更，人口增长，城市化进程加快，但是，全球各个经济区域之间的发展并不平衡，而且，生态环境背负着经济增长带来的后果，环境污染加重，生态失衡，自然资源出现匮乏等一系列问题日渐显著。人类社会发展至20世纪后半叶，不仅出现人口膨胀、城市化进程加速、工业增长、区域发展不平衡等一系列人文社会问题，而且环境污染、生态平衡破坏、资源匮乏等重大环境问题也起先显现，成为各界关注的主要问题。在科技革命不断向前推动的大趋势背景之下，怎样实现生态环境和人类文化生活之间的和谐则是国际地理学界现在正在面对的重要任务。高等教化学院作为人文地理特地性人才的重要培训基地，高校要主动肩负起这样的社会责任，主动建设重点学科，供应专业性人才的培训阵地。就在地理类、资源环境类课程教学的改革和建设来看，《人文地理学》和《自然地理学》是两个比较重要的基础类课程，其中《人文地理学》的探讨对象是人地关系地域系统，该课程从人地关系的理论动身，对不同的人文现象、人类生产和生活所在的地域结构构成和变更的特点进行分析，该过程会涉及到对社会经济和政治文化等方面的学习和探究，总的来说，是一门内容丰富，极具社会性、地域性和动态性特点的学科。该课程涉及各种社会、政治、经济和文化现象，其内容丰富多彩，具有社会性、综合性、地域性、动态性的特点。笔者依据自己多年的人文地理教学方面的教学实践将在下文中从如何提高人文地理教学质量的问题动身，简要探讨开展人文地理学课程教学方法的几个重要环节的改革，总结出一些有益的尝试和探究，为今后的人文地理教学提出相应的参考性看法。一、人文地理学教学方法改革思路人文地理学是以文化地理学理论为基础，以探讨人地关系为核心，涵盖社会、人口、经济、语言、宗教、民俗、城市、政治等诸多内容，且涉及现实中很多热点与焦点问题，如文化现象、宗教信仰、经济发展等。所以如何能让学生多领域、多学科、多方位地去了解和学习学问，主动拓宽视野，以及培育学生从多个角度综合动态地分析事物的实力，是人文地理学教学要解决的关键问题，也是真正传达人文地理学思想理念的深层意义。如今传统的教学方法已经不能充分适应现代教学的要求，要依据针对性、效率性和可行性的原则，正确、恰当地选用教学方法，把多种教学方法优选组合，将素养教化融入到各教学环节中，才是提高人文地理学的教学效率和质量的有效手段。二、人文地理学教学方法改革1.大力开展启发式教学。人文地理教学的过程中涉及到的内容比较广泛，单一的老师授课方式会加深学生对一些抽象学问的理解。教学授课方式由单一性授课转变为启发式授课是提高教学质量的必要措施之一。爱好是最好的老师，在爱好的指导下学生的学习主动性将会更加增加。老师在人文地理教学的时候就要仔细地设计好教学内容，通过实例启导学生深化到课本的理论学问中去找寻答案，然后通过设问引导学生对自己所学习的学问进行思索分析。(://fanwen.chazidian)由此帮助学生在学习人文地理学问的同时拓展学习的思维，主动地创新和探究。启发式教学进行的过程中老师要做的工作就是主动地发挥其主导性作用，老师为主导的另一个方面就是要突显学生的主体性地位。例如，在学生通过自由探讨活动表达自己对学问的理解以及质疑的时候，老师不是干脆为其说明和答疑，而是要引导学生利用手中可以利用的课本和资料，通过参与学习小组、活动团体等方式主动地沟通来实现自己对问题进一步理解，这样一来，老师在做学问的分析和总结的时候学生理解起来就更加简单了。合作性的探讨有利于学生深化地获得新的学问，老师的引导性问题有利于对学生的探究性学习做进一步的指导并刚好地对其学问的理解做出评价和订正，有利于学生刚好改正错误；同时，老师也可以通过这个进程的视察实时地调整自己的教学步骤和教学思路。2.运用多媒体引导教学。人文地理学是一门应用型的综合性的学科，涉及到政治、经济、文化、社会等方面的学问。这种综合性较强的学科，其课程的内容设置一般都比较多，涉及到的学问包含各种方面，所以学生学习起来就会感觉到抽象难懂，此时，多媒体教学可以利用多媒体技术以PPT、音频、视频等形式将详细的人文地理情境真实地再现，学生通过这种能够刺激感官的逼真学习环境能够对自己所学的学问有一个更加深刻的理解。多媒体教学的好处就在于能够带动课堂气氛，培育学生的学习爱好，提高学生独立思索问题的实力。所以，运用多媒体教学是提高老师教学效果和学生学习效率的重要措施。3.合理采纳对比式教学。在人文地理学教学中涉及到的内容比较多，一般包括地理区域的地形地貌、气候状况、生态环境、人口分布、民俗文化、经济状况等，区域之间有相类似的状况也有其详细的差异存在。要让学生对地理区域的人文地理有一个比较精确的了解就须要一个分析的过程，所以老师在教学的过程中就可以采纳差异性和相像性的对比分析，因为针对特殊的差异肯定有一些历史的人文和地理相关的深层次的缘由。例如，老师可以做一个分析城市间地理差异的PPT文件，供应比如香港和澳门两个城市的地理景观图片，让学生从每个城市的不同人文特色推断其所在城市，再比如对比东、西部人们的饮食习惯，同学们可以从不同地理区域人们对于酸辣甜咸等口味的偏爱进行推断，并针对这样的口味偏好进行其自然元件、民俗习惯等方面的特色的了解。老师采纳对比式教学引导学生通过不同角度和不同的层次来思索问题并探究其中的缘由，是一种寓教于乐的教学方法。4.重视地图教学法。地图，宏观地反映地理事物空间分布，地理教学中离不开地图教学。地理事物的空间分布若是用语言进行描绘的话会比较烦琐和抽象，而图像比较干脆而客观，地图教学法是一种形象的讲解法。运用地图案例是其他学科所没有的特色，学生在学习地理学问的过程中，很多困难而抽象的学问可以通过图像形象、直观地获得，在提高学习效率的同时还能培育读图、识图的实力和思维的拓展。例如，岩石的变更、地壳的运用、星体的运行等学问的讲解就可以通过版图、版画讲绘等方式将地理事物的时间和空间变更呈现出来。又如，人文地理中涉及到的人口、民族、宗教等都可以通过其分布图轻松地驾驭。地图是地理教学中必不行少的媒介，通过读图获得学问，再通过用图将所学的地理事物联系在一起的过程就是一个学习的过程。因此，在人文地理教学中很重视地图教学法。5.教学手段、风格与技巧改革。教学手段是师生在教学过程中相互传递信息的工具、载体或设备，人文地理学课程内容具有动态性、交叉性、综合性等特点。而多媒体技术具有信息容量大、表现形式多种多样、符合此门课程的教学要求。因此，可采纳多媒体教学手段能提高教学效率。教学风格是一个老师在长期的教学实践中形成的技能、技巧的合理组合和运用，是教学活动个体化的重要表现。老师要培育自己良好的教学风格就得注意教学技巧的学习：首先是发挥好老师的导向作用，每个课程的设置、教材的编写和教学内容的设计都要从实际须要动身，引导和启发学生明确学习目标并主动主动地参与各种学习活动；其次是要提高查阅文献实力，阅读是扩展一个人的学问和生活领域的重要措施，学生要获得学问就得在课堂教学活动之外主动地扩大阅读量，独立地搜集信息，处理信息，科学地运用相关学问。在人文地理课程教学过程中，交代实践部分的布置分析、探讨工作内容后，采纳查阅文献指导法，给学生列出一些查阅文献的任务，让学生能通过阅读和写作，完成自己的实践报告、论文等任务。教态的完善。老师教态是在教学过程中的形体动作以及老师的语言、语调、面部表情的综合体现。老师的教态不仅影响到学生的学习爱好，也影响到教者本身的讲课爱好。因此，在课堂教学中特殊注意老师的教态，将最大限度地调动学生的学习主动性，师生互动协作默契，课堂气氛生气勃勃，春意盎然，学生学得轻松，老师教得开心。三、结语随着新课程理念的推广和教学改革的深化，老师在进