音乐在朗读教学中的尝试──以《天上的街市》为例

音乐在朗读教学中的尝试──以《天上的街市》为例音乐在朗读教学中的尝试──以《天上的街市》为例音乐是一种特别特殊的语言形式。它不像图画是可见的造型艺术，也不像电影戏剧那样是可听可见的综合艺术，而是由声音运动作用于人的听觉引起联想，从而获得一个仿佛可以感觉到的形象。这种由感觉产生的形象，正是由人们的想像而产生的。而文学作品是由文字作用于人的视觉引起联想，激发人的想像，由此产生出一个个生动活泼的形象。从这一点看，音乐和文学是相通的。依据这个特点，我试将音乐作用于朗读教学中，以培育学生的想像力。比如我在初一年级上郭沫若的抒情诗《天上的街市》一课时，就作了一些尝试。诗人运用联想与想像的手法，用美丽而又亲切的语言，为我们描绘了漂亮的天街，创建了牛郎织女自由华蜜的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由华蜜奇妙生活的憧憬与追求，体现了浪漫主义的创作特色。依据这个特点我就用相应的音乐手段，调动学生的听觉器官，使听觉和视觉同时发生作用，来达到对课文的理解和意境的体会之目的。为此，我选用了陈钢与何占豪于1959年创作的《梁祝》来作背景音乐。该曲内容来自于一个古老而美丽动人的民间传闻：四世纪中叶，在我国南方的家村祝家庄，聪慧纯情的祝员外之女祝英台，冲破封建传统的束缚，女扮男装去杭州求学．在那里，她与和善，纯朴而贫寒的青年书生梁出伯同窗三载建立了深挚的友情．当两人分别时，祝用各种奇妙的比方向梁吐露内心隐藏已久的爱情，诚笃的梁山伯却没有领悟。一年后，梁得知祝是个女子，便马上向祝求婚．可是祝已被许配给一个豪门子弟──马太守之子马文才．由于得到不自由婚姻，梁不久即悲愤死去．祝英台得到这个不幸的消息，来到梁的坟墓前，向苍天发出对封建礼教的血泪控诉．梁的坟墓突然裂开，祝毅然投入墓中．遂化成一对彩蝶，在花丛中飘舞，形影不离。该曲共分八个乐章：（1）：结拜（2）：共读（3）：相恋（4）：送别（5）：抗婚（6）：楼台（7）：哭坟（8）：化蝶。依据《天上的街市》的意境特点，我选取了结拜、共读、相恋三个乐章，意在营造一种奇妙、安静、自由、清爽的情感氛围。《天上的街市》意境特殊美丽，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，特殊适合朗读。于是，在教学中我实行了这样几个步骤：一观赏《梁祝》，讲解并描述梁祝的故事，便于学生理解音乐；二讲解并描述牛郎织女的传闻故事；三探究：学生将诗人改编的牛郎织女的故事与传闻中的牛郎织女、梁祝的故事进行对比分析，理解作者所要表达的摆脱封建束缚、追求志向、憧憬自由华蜜的思想感情；四老师示范朗读，配乐《梁祝》，将学生带入联想与想像的情感空间，激发创建性思维体验；天上的街市郭沫若老师再次示范朗读，学生跟读，便于学生分清节奏，念准重音，读出感情；特殊想像他们的生活：“天河浅浅”，“不甚宽广”；他们能够“骑着牛儿来往”，还能够“在天街闲游”。多么华蜜！诗人的想像真是太丰富奇妙了！六学生朗读三步曲：朗读这首诗总的原则是要把握奇妙、安静、自由、清爽而略带一丝愁闷的感情基调；朗读季节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔软、舒缓。第一遍朗读：感受诗的语言美。这首诗节奏舒缓、音律和谐，有着古典诗歌的韵味和意趣。其次遍朗读：想像诗的画面美。这首诗的画面是很美的，几乎每一句诗都是一幅漂亮的画面。第三遍朗读：领悟诗的情感美。第一节，表现出一种惊喜；其次节，表现出一种赞美；第三节，表现出一种快乐；第四节，表现出一种甜蜜。在美丽的音乐声中，学生读出了语言的美，读出了节奏的美，读出了意境的美，读出了情感的美，就连平常上课不敢大声回答问题的学生，甚至不敢回答问题的学生，都沉醉其间，有的尽然还学着过去的老先生一读三摇头。我看到这个情景，心中突然感觉到了一种美，一种甜甜的美。朗读是打开美文意境的钥匙，音乐则是润滑剂。这堂课的效益超出了45分钟，甚至是永久的。许多学生主动要求我利用课余时间辅导他们朗读、朗诵，指导他们观赏诗词文章，让我体会到了做老师的胜利与喜悦，体会到了教书育人的美。音乐对语文朗读教学的确起着不行忽视的作用。“让音乐使人类的精神爆发出火花！”（贝多芬语）编辑短评：