浅谈小学数学课堂生成的有效策略

摘要：一个充满生命活力的课堂,是由许多灵动的生命体组成的动态精品文档放心下载感谢阅读时调整教学进程，有效引领学生,注重为他们搭建展示的舞台,用动态感谢阅读生成的观念营造真实、开放的课堂教学，并及时抓彩、随机应变，适精品文档放心下载,精品文档放心下载精品文档放心下载个生命,使课堂教学充满学习成长的生命气息,让教学更有效地向纵深感谢阅读推进,实现持续生成感谢阅读的精彩画面。关键词：精心预设；巧设情景；妙纠错误；善用辩论感谢阅读数学新课程要求教师以学生发展为中心，赋予学生发现的权利,谢谢阅读这种对学生的关注，对过程的强调，对互动的重视，都使得课堂教学精品文档放心下载"谢谢阅读外生枝”的时候，我们是置若罔闻还是不知所措?如果说，传统课堂谢谢阅读把“生成”看成一种意外收获，那么新课程把“生成"当作一种价值精品文档放心下载追求.,我们感谢阅读追求的必然变成空中楼阁。特级教师徐斌曾说过:“没有备课时的全谢谢阅读精品文档放心下载.谢谢阅读谢谢阅读谢谢阅读长的精彩。也就是说生成既要有“预料之内"谢谢阅读一、精心预设,促进生成谢谢阅读教学中的全部细节.但要有精彩的课堂生成，我们必须作精心的预设.精品文档放心下载谢谢阅读局部环节的深思熟虑，但又要精心而不精细。精细是丝丝入扣,滴水谢谢阅读不漏,.精心则表现为教师深入发掘教材、感谢阅读积极引导学生,课堂上教师不经意间追问一个问题、创设一种情境、感谢阅读给出一道习题，看似“信手拈来”,却是教师精心预设的结果。预设感谢阅读也是一种生成，在意料中促进的生成。在备《乘法口诀》这一课时，就无意中听到我的小侄儿在摇头晃谢谢阅读脑的背到“一二得二,一三得三”,小侄儿还在读幼儿园呢！是啊，现感谢阅读感谢阅读谢谢阅读句或是几句，但他们真的弄懂了吗?他们也许只是知其然而不知其所谢谢阅读谢谢阅读在学生认知发展水平和已有的知识经验基础上"想到这儿，我不禁自感谢阅读觉的调整了自己的预案。上这节课时，果然，一进教室，就有几个机感谢阅读感谢阅读此,9＋＋9＋＋9＋9＋9、精品文档放心下载8＋8＋8＋8＋8＋＋6＋6＋6＋然后说“大家的乘法口诀背得可感谢阅读真好，那老师和大家先来进行一次口算比赛,谢谢阅读,比我们大，当感谢阅读然算得快!"我神秘的说“老师之所以算得快是因为老师有一个法宝。感谢阅读"谢谢阅读-乘法口谢谢阅读诀，同学们虽然会背，但不了解它,所以它就不会为你服务。这节课精品文档放心下载我们就来了解它，运用它。然后再进行一次比赛,好吗?”接下来的学感谢阅读习，学生格外的专注，认真。如果没有课前的精心预设，我不知道这堂课会是什么样,也许会谢谢阅读大发雷霆,也许会熟视无睹？我高兴自己有了课前的深思熟虑，精心谢谢阅读预设，使我在课堂教学中沉着稳定、从容不迫，促进了生成、演绎了谢谢阅读精彩，提升了师生在课堂教学中的互动质量。只有充分的预设，才能精品文档放心下载促进生成，才能运筹帷幄，决胜千里.可以说,精彩的动态生成来源于谢谢阅读精品文档放心下载上的有效引导和动态生成,没有上课前的未雨绸缪，就不会有课堂中精品文档放心下载的游刃有余.二、巧设情景,开放课堂《小学数学课程标准》指出“数学学习活动是一个生动活泼的、精品文档放心下载感谢阅读在必行.课堂教学不再以延续教案预定思路、带领学生参与学习为重感谢阅读感谢阅读所以新的课堂要求我们教师要摒弃那种“一问一答'式的没有给学生精品文档放心下载精品文档放心下载感谢阅读从而让学生能在课堂上不断生成促进课堂发展的教学资源。精品文档放心下载例如：在教学“汽车上原来有35人，有12人上车，有9人下感谢阅读车，现在汽车上有多少人?”这一道应用题时，我创设了和学生一起感谢阅读精品文档放心下载的解答办法,学生很快列出:35＋12＝4747－9＝38.我又再一次演示精品文档放心下载了12人上车,9人下车这一情景,并追问“还有不同的方法了吗？没精品文档放心下载1—9=3人，谢谢阅读35+3=38,“用－9算上车比下车的多几个精品文档放心下载人，那么车上的人就会多3个，所以35+3=38人.”当其他同学纷纷精品文档放心下载赞同学生1的好方法时，学生2精品文档放心下载的人数比下车的人数少的话该怎么办呢？”面对这突如其来的问题,谢谢阅读我没有就此打住，相反还给了学生2感谢阅读9人,谢谢阅读下车12人）这个题目该怎么做呢?"学生们的反映很热烈，大多数学谢谢阅读生选择第一种解答方法“35+9=44人，44-12=32人。"没想到学生2感谢阅读1的办法就不能做了？”精品文档放心下载12－9=3人，算下感谢阅读车的比上车的多335－3=32人,就是多下了3人后车上剩下感谢阅读,一波又起。又感谢阅读有学生提出“那如果35人是到站后剩下的人数，那车上原来有多少谢谢阅读人呢?”我意识到，这绝对是一个探究的好机会，于是我再次将这个谢谢阅读12人上车,9人下谢谢阅读35人.车上原来有多少人？谢谢阅读通过学生的小组合作讨论，各种充满新意解法逐渐浮出水面。感谢阅读教师创设了情境,增强了学生对数学内容的亲切感，教师开放了谢谢阅读精品文档放心下载精品文档放心下载的资源，充满了活力和激情.三、妙纠错误，变废为宝谢谢阅读时候，错误也是一种资源，教师在教学中，应灵活处理，对学生的认感谢阅读精品文档放心下载源。8加几"？。感谢阅读然后让学生用小棒摆一摆，讨论可以用哪些方法计算？,学生通感谢阅读过操作讨论，明白“凑十法”是一种最有效的方法。接着让学生试着谢谢阅读计算8+6=？下面是教学片断）师：通过讨论你知道8+6=？吗？生1：我知道8+6=14.生2：不对，8+6=15.同学们哄堂大笑，有的还指着他说，真笨!生2红着脸深深地埋下了谢谢阅读2）能说说你是怎么想的吗？生2（腼腆低声地：昨天我们计算？时，不是说9向8借1凑感谢阅读成10吗？那计算？时，也是同样的道理，8向6借1,6变成，精品文档放心下载不就等于15吗？师：你会联系旧知识来学习新内容，真了不起（生2稍稍抬起头，谢谢阅读眼睛里透出一丝光亮)（这时学生议论纷纷，老师把这位学生的想法感谢阅读板书，让大家说说出错的原因,他也似乎悟出了错误所在大家经过共感谢阅读同讨论，找到了正确答案）师：从刚才的计算中,你们又明白了什么?（还是生7加几”就得向另一个数借3凑谢谢阅读成十，计算“6加几"就得向另一个数借4凑成10……精品文档放心下载（他的迁移之快，令全班学生刮目相看）富兰克林有一句名言:垃圾是放错了地方的宝贝。在一切为了学谢谢阅读生的发展的新课程理念下，课堂生成的一个情境、一个问题、一个信谢谢阅读息、乃至一个错误都是宝贵的教学资源，对于这些教学资源,教师必感谢阅读须迅速地做出相关检索，进行有效分类，对于有效的生成性资源，适精品文档放心下载谢谢阅读顺着学生的思路将“合理成分”激活。学生在知识建构过程中，会有谢谢阅读一些认识上的偏差，对于学生生成的错误资源,教师大可不必藏着、精品文档放心下载捂着,要让学生明白“出错”并不可怕、更不可耻，而是一种正常现感谢阅读谢谢阅读维过程,对这一过程中生发的错误,要牵而带之，引而不发，促进学生精品文档放心下载自我反省和观念冲突。正是因为教者对学生错误的悦纳和欣赏,才使谢谢阅读学生的好奇心和创造力在“出错”中发出了异常的光彩。因此，作为谢谢阅读感谢阅读力，使学生茅塞顿开、豁然开朗.四、善用辩论,明理悟道真理越辩越明,辩论也是一种对话的方式，不同观点的碰撞无论感谢阅读对于当事者,还是对于旁观者，都能带来启示。在教学中，我们可以感谢阅读寻找适当时机，组织学生进行辩论。如在教学《质数、合数》这一内感谢阅读容时，新授结束后,老师常规性地提出了这样一个问题：同学们在研谢谢阅读究过程中，还有哪些新的发现或有什么疑问？有一名学生站起来说:感谢阅读感谢阅读?"就这么一句简短谢谢阅读的问话，引发了一场精彩的辩论生19感谢阅读也是奇数但9却是合数”生“我也同意生1的观点，像15、21、感谢阅读35等都是奇数,如果这样改就对了，质数都是精品文档放心下载.教师却只是微笑，不发表意见。精品文档放心下载这时,生3站起来“我认为这样说也不对，2精品文档放心下载"生,除了2都是奇数.”这个结论得到了大精品文档放心下载精品文档放心下载从这次“意外”的辩论中，学生感到:数学，原来如此严密。精品文档放心下载精品文档放心下载设教案.预设高质量的教案，可以为动态生成提供多样化、深层次的谢谢阅读感谢阅读生,让更多的意外化为精彩!一个充满生命活力的课堂，还必需在预设精品文档放心下载的基础上，依循学生认知的曲线、思维的张弛以及情感的波涛，以灵感谢阅读感谢阅读现课堂教学的弹性与优化。我想，在课堂教学中，如果我们能从生命谢谢阅读高度，平等对待，有效引领学生，还学生学习主人之地位，注重为他精品文档放心下载们搭建展示的舞台，用动态生