大雁归来教学设计及反思-1

大雁归来教学设计及反思好的教学反思犹如一块磁石，能深深地吸引同学，从而顺当完成教学任务，达到预期的教学效果。下面是我给大家共享的大雁归来教学设计及反思，供大家参考，阅读。盼望大家能够喜爱!

大雁归来教学设计及反思1

教学目标：

学问目标：了解大雁的生活习性，体会对大雁的宠爱之情，理解本文主旨。

力量目标：学习本文学问性、形象性、抒情性完善结合的写法，提高同学分析课文力量;揣摩语句，增加同学语言理解力量。

情感目标：感受本文浓郁的抒情颜色，感受的爱鸟情怀，激发同学爱护野生动物，爱护环境的热忱。

教学重点：学习本文学问性、形象性、抒情性完善结合的写法。教学难点：感受本文浓郁的抒情颜色。教学时数：一课时教学过程：

一、课前预习：

给下列字词注音并个别作解释：

凋零迁徙缄默窥探雾霭狩猎顾忌目空一切

二、导入

大雁是春天的使者，当第一群大雁来到我们的面前，就宣告春天来到了。它们欢呼着旅行，吵闹着集会，寂寥了一冬的沼泽地因此增加了很多情趣和生气„„(结合课文介绍)

《大雁归来》在利奥波德这位美国闻名环境爱护主义者作了细致地观看和仔细地讨论后，向我们呈现了大雁的很多闻所未闻的趣事和的那颗爱鸟之心。

三、整体感知

1.探究学问性

同学用自己喜爱的方式读文，并思索问题：

笔下的大雁有哪些特点?表达了他怎样的思想感情?

明确：(1)文章描写了三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫，孤雁，四月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、集会。大雁是具有灵性的侯鸟，是报春使者，善群居，重友情，有联合观念。

(2)在字里行间布满着爱鸟之情

2、品尝语言

找出文中对大雁的观看和描写的句子，体会其作用。

老师指导：通过诵读、比较的方法感悟品位语言的形象性。同学合作探究。同学争论与沟通。明确：

1(1)使用了打比方、拟人的说明方法，使文章布满生动性和趣味性。同时表现了对大雁的宠爱之情。

例如：“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，犹如向久别的伴侣低语一样。”

(2)多出运用对比的手法，突出大雁的特征。例如：“而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去可就不那么简单了。”

3.感受抒情性，倾听雁语心声

(1)、阅读课文，在文中描写大雁声音的句子，和四周同学沟通自己从这些句子中得到的感受、体会，与大家谈谈自己的感受。

(2)、走进大雁的世界，你觉得这是一个怎样的世界?(高兴、感动、兴奋、自由„„)

(3)、大雁为什么能这么欢乐?谁给了它们这份欢乐?

大雁是人类的伙伴，动物使地球布满生气，布满诗意，布满乐趣;人类应当珍爱有益无损的动物，和谐共处，不应当凭借自己的优势而去损害它们。(引导同学从关爱动物方面思索)只有人们爱惜动物，动物才能过着欢乐的生活。

自然的引出本文主旨：爱护野生动物，珍爱野生动物。

四、拓展训练

让同学回顾学过的诗歌，积累有关写“雁”的诗句。例如：

1.征蓬出汉塞，归雁入胡天。——王维《使至塞上》

2.长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》

3.乡书何处达?归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》4.塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲》

五、归纳总结：

是一个“爱鸟者”，对大雁的宠爱之情充溢在字里行间，正由于这种对动物怀有的真挚感情，所以他才能观看得这么细致，也才能描写得这么奇妙，学习时，要引导同学认真体会的感情，学习的描写手法。

六、布置作业

搜集我国境内骤减的动物种类及其资料，分析削减缘由，写成报告，呼吁人们珍爱动物，爱护环境。

七、板书设计

大雁归来教学设计及反思2

教学设计思想：

1.轻学问，重文理

《沙乡年鉴》是一本自然随笔和哲学论文集，由美国闻名生态学家、被誉为“大地的观察者和思索者”的利奥波德所著。《大雁归来》是该书中的一篇观看笔记，文章内容详细详实，描写生动细腻，情感真实动人，又包含有理性的思索。

有些人把这篇文章定位为科学小品文，这明显是一种严峻的误读。由于文中虽然也涉及到一些有关大雁的学问，但本意并非在介绍大雁，而是要描写“沙乡”这块“世外桃源”里，自然万物(包括人类)之间公平、自由、奇妙、和谐的境界，并借此表达自己“土地伦理”的观点：人与土地是一个共同体，人只是这个共同体中的一员。为了获得这个共同体的平衡和长远进展，人类必需学会敬重共同体中的全部成员，以及这个共同体本身——这就是“土地伦理学”。

基于以上熟悉，这篇课文应定位为一篇“观看笔记式”的散文(随笔)作品，由此确定教学重点应当是通过品尝语言文字感受的情感和思索，而非讲授大雁的学问。2.浅阅读，深感悟

语文课程的目标包含有三个维度，即学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观。考虑到《大雁归来》为翻译作品，其语言文字已经不行避开地带上了译者的“共性解读”，显然不行能全然以语言文字为依据去理解的主题思想，但又不能离开课文空谈的思想观念，所以就定下了“重感悟”的教学重点。

在教学中，力求让同学和一起去“观看”和“思索”，通过对课文语言文字的整体性品尝和理解，深层次地感悟其中所包含的情感态度和价值观，真正理解“土地共同体”的思想。这无疑是有难度的，但也正由于此，才能够让我们的语文课有点思想深度，而不仅仅停留在文字的表面。

在详细的课堂教学结构中，设计的是从“观看”(大雁的飞行、声音)到“思索”(大雁世界赐予我们人类的启示、的思想观念)，体现了由浅入深、由文字到思想、由感性到理性的层次性，最终从“我们”一词突破，期望调动同学的生活体验，感悟到看待自然万物时的多角度和大视野，获得一种全新的环保观念——“土地伦理”。3.小课堂，大世界

一堂语文课，由于执教者在教材理解和处理上的差异，带给同学的东西也是不一样的。对于《大雁归来》，始终有多种主题解读，我的看法是：“呼吁‘环保’”明显粗浅了些;“召唤‘野性’的回归”更多的带有“共性解读”痕迹;而教参中认定的“爱护野生动物、珍爱野生动物”则完全不符合的“土地伦理”观念，是一种误读。其实，只要结合《沙乡年鉴》中的其它文章，我们不难发觉，真正追求、一心憧憬的是自然万物之间公平、和谐的境界。

从这个意义上说，“大雁世界”其实也正代表了“动物世界”、“植物世界”、“人类世界”等等„„并且启迪着我们对“土地”的思索。假如能在这短短的四十五分钟里，不仅让同学学会观赏自然界美妙和谐的画面，且能赐予他们一种思想上的“碰撞”，让他们转变人们一贯以自然的“主宰者”身份居高临下端详“自然”的视角，学得一种新的世界观、人生观，我以为，这节课就已经可以说是胜利了。

一、课后反思：

这节课，从教学的动身点上来说，是盼望能够引起同行们对语文教材“思想性”的关注，让我们的语文课有语文课该有的“本色”，有语文课该有的“深度”，同时关心同学建立起正确、乐观、和谐的世界观和价值观。但是，不行否认的是，无论这节课的教学设计思想如何正确、深化，也不管这节课的教学流程设计有多么严谨有序，从最终的课堂呈现来看，教学效果却很不尽人意，最为明显的一个表现是“温度”不够，课堂气氛比较低落。反思一下缘由，不能排解一些客观因素造成的评分偏低，如有些专家评委对教材的理解和处理有不同看法、绝大多数群众评委更看重课堂气氛的热喧闹闹等等，但客观缘由究竟不是最主要的，更应当反思的还是主观上的不足。1.教学设计不够“活”

假如仅仅从同学的实际获得来看教学目标的达成，不虚心地说，这节课已经达到了预设的目标。在老师一步步的引领下，同学跟着的脚步进行了“观看和思索”，从观看“大雁”的世界到思索“土地共同体”的问题，最终真正理解了“我们”这个关键词中所包含的的公平、博爱、和谐的环保观念，这也是教学这堂课真正的目的所在。惋惜的是，这是通过老师一步一步的引导，最终以一部分同学的思索、发言来呈现的，而不是在一种有实效性的教学活动中由同学“顿悟”，不是在一种特别融洽和谐的师生沟通中“豁然开朗”而得到的，这就不能不让人反思在学情预估和教学设计上存在的问题。

这样一篇在大量感性的描写中蕴涵着深刻理性的随笔，这样一种有高度有难度的环保观念——“土地伦理”，要想让初二同学真正深化理解，的确是有难度的，还是应当查找一种同学比较感爱好的、又能够行之有效的活动形式作为载体来实现教学，而不是像这堂课中所采纳的研读、争论等如此“家常”化的教学形式，这里就暴露出对学情预估的不足。

假如能够解决这一个关键问题，那么就完全可以达到王曜君老师提出的“三有”要求——有序、好玩、有效。而现在的这节课，尽管在“有序”上做得不错，但“有效”究竟不足，缘由就是由于整个教学设计上缺乏一个吸引同学的“活动点”、“亮点”，所以“好玩”还差得远。

2.老师调控不够“灵”

在这堂课中，始终有一种感觉，就是台上同学们的表现有些紧急。这种紧急，不仅影响了同学思维的活跃性、语言的流畅度，也间接影响到老师在课堂上的心情，最终导致课堂气氛低落，不够活跃。王曜君老师把课堂不足归咎于老师的亲和力不够，而事实上，在平常的教学中，我自认为在同学面前还是很有亲和力的，这又是怎么回事呢?是同学的紧急造成了我的紧急，以致发挥失常了吗?

正在苦思冥想，不得其解时，俞建祥老师的一句话如醍醐灌顶，一下子惊醒了我。“同学的紧急是谁造成的?就是老师造成的!”是啊，课堂上，作为“组织者”、“引导者”的老师不是应当努力用自己的心情、调控手段去影响同学的状态吗?怎么可以反过来让同学影响你呢?假如当时能够多一些自身心情的良好调控，多一些同学活动和心理方面的良性调控，这堂课不是就精彩得多了吗?究竟，那一部分敢于表现自己的同学的发言其实还是相当出彩的，缺少的，正是老师在语言、行动、心情方面的敏捷“调控”啊!看来下一步，在本身课堂心情的调控方面、在同学活动的调控方面，还应当多多熬炼自己，努力让自己的课堂调控更加成熟。

3.课堂气氛不够“和”

得出了上两条“不足”后，这个不足的存在其实是理所当然的了。看来，一堂好的语文课，不仅要有“深度”，还应当有它最佳、最合适的“温度”，才能够使课堂更加和谐、美妙。最终，真诚地盼望得到各位老师更多的批判看法。

大雁归来教学设计及反思3

教学目标

1、朗读课文，归纳要点，利用本文“爱鸟者”这一贯穿文章始终的感情线索整体把握课文，训练同学的概括力量、理解力量。

2、揣摩语句，体会句子表达的思想感情，增加语感，提高语言表达力量。

3、感受的爱鸟情怀，激发同学珍爱野生动物，倾心大自然、回归大自然。教学重点

感受本文浓郁的抒情颜色，理解的情怀。教学难点

理解文中表意含蓄的几个难句。教学过程

一、导入新课

今日，老师要给大家上一篇新课文：《大雁归来》。大雁，我们并不生疏，那么，你对大雁有哪些了解呢?(同学回答)有一个人曾长期对大雁作细致深化的观看，知道大雁很多闻所未闻的趣事，知道他是谁吗?(他就是本文的利奥波德)下面就让我们走进利奥波德的《大雁归来》。

二、整体感知

1.同学快速阅读课文，概括要点，把握文意：

提问：依据不同的时间段，说说对大雁作了哪些描写?

明确：文章描写了南飞的大雁，三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫，孤雁、四月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、集会。(板书)

2、从的描述中，我们看到这是一种怎样的大雁?

以这样的句式说：

读_______________句(段)，我发觉这是一种________________________的大雁。

明确：大雁是具有灵性的侯鸟，是报春使者，善群居，重友情，有很强的联合观念。文中说“向我们农场宣告不同季节来临的大雁知道许多事情，其中包括威斯康星的法规。”说大雁知道威斯康星的法规是什么意思呢?

大雁知道11月份每个沼泽和池塘都布满了猎枪，而春天是休战时刻，那些狩猎点和小洲并无猎枪，由此可知，威斯康星的法规规定，春季禁止猎杀小雁，冬季则允许猎杀，说大雁也知道这个法规，所以冬天只有晚上才到刚刚收割了的地里偷食玉米，春季则可以放心地活动、觅食。

3、文中多用拟人手法，表达了怎样的感情?

明确：对大雁的宠爱之情，大雁在心中，像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的。(板书：爱鸟之情)

三、细读文本

1、从哪些方面对比了春秋两季大雁举动的不同?为什么两次作这样的对比?(跳读

3、

4、

6、9段)

明确：①飞行姿势不同：秋天的大雁“高高地飞”、“坚决不移地向南直达大湖，春天的大雁“低低地穿行”、“拐来拐去”等;②鸣叫声不同：秋天的大雁“即使发觉了它们所喜爱的沙滩和沼泽，也几乎是一声不响”，春天的大雁“向每个沙滩低语”、“向每个刚刚溶化的水洼和池塘问好”等;③觅食神态不同：秋天的大雁到了目的地，“时而闲荡”、“时而捡食玉米粒”，行色匆忙，忐忑担心;春天的大雁“吵闹着往收割后的玉米地飞去”，神态自若，怡然得意，不再偷偷摸摸。两次对比写出狩猎给大雁造成的影响，暗表人类的愧疚，暗显文章主题。

2、更喜爱什么时候的大雁，为什么?(春雁自由拘束、无拘无束)齐读第4段。

3、体会最终一句表达的思想感情。(品尝“洒”、“有益无损”“野性”“诗歌”等词，迁..徙中的大雁，她的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意，觉得大雁是特别可爱的动物，大雁是人类的伴侣，他喜爱大雁。)

四、把握主旨

1、是如此宠爱春雁，他把春雁的数目看作自己农场春天富足的两大标准之一，“我们记录下来的大雁是642只”，这一数字很精确     ，它蕴涵了哪些信息呢?(同学回答：爱鸟，观看细致等)假如是你，会这样做吗?(同学回答)你知道是一个什么人吗?(同学回答：环保主义者)

2、介绍利奥波德和《沙乡年鉴》：48岁那年，利奥波德在威斯康辛河畔购买了一个荒弃的农场，就是“沙乡”。在此后的十几年里，这个被他称作“沙乡”的地方和它上面的一所破旧的木屋，便成了利奥波德和他的家人在周末和假期亲近自然的“世外桃源”。

在这里，他亲自动手栽种了上千株松树，盼望能够恢复这个农场的生态平衡;在这里，他每天观看和记录着动植物们的繁衍与生长，思索着土地的命运„„

3、称呼大雁前用了哪个词?(我们)从“我们”这个词你们又能获得哪些信息?(同学回答：公平，亲切，大雁就象伴侣，或者说是家庭中的一个成员。)说明是一个真正的爱鸟者。怎样做才是一个真正的爱鸟者呢?

明确：爱不是占有而是自由，给鸟以自由的生存空间，公平和谐地共处，人不应当凭借自己的优势去损害他们。

对鸟是这样，对待自然界中的其他事物呢?也应当是这样。利奥波德在《沙乡年鉴》里是这样阐述的：“人和山川、河流、森林、草地等万物和谐共处的时候，我们的大地才是完整的，这样的完整的大地才是产生幻想的大地。”“人不仅要处理好跟人的关系，跟社会的关系，还要用道德的观念，对待山、水、草和一切生物，这就是大地伦理学。

在的观念中，人是自然的组成部分，人与自然的其他部分也应当公平地和谐共处。假如你能作到这些，就是一个爱鸟者，也是一个环保主义者。

五、课外拓展

结合研讨与练习一，谈谈人们毕竟“失去”了什么东西?

六、课堂小结

《大雁归来》为我们唱响了一曲田园牧歌，引人憧憬，发人深省。一种安静的较高的“生活水准”是否值得以牺牲自然的、野外的和无拘束的东西为代价?曾几何时，我们远离了自然，躲在了水泥钢筋做成的“阁楼”里，生活简化得只剩下自己，环境浓缩得只剩下公园，一切纯朴的本真的自然的东西，从我们的视野中悄然离去。感谢利奥波德，他让我们明白了：喜爱自然，是人类的共怜悯感;回归自然，是人类的终极追求。

七、作业布置：收集有关“雁”的诗句。

八、板书设计：

秋雁

/归来

大雁归来

春雁

—觅食

爱鸟之情

利奥波德

﹨集会

孤雁

大雁归来教学设计及反思4

《大雁归来》教案

宁波东海试验学校童红霞

一、简介，导入课文：

1887年，在美国密西西比河畔的一个小镇上，有一个活泼可爱的小男孩降生了。和我们在座的男生们一样，从小，他就喜爱去野外玩耍。长大后，他考入了耶鲁高校的林业系，并在高校毕业后讨论起了自己从小就喜爱的土壤、森林和野生动物。46岁那年，他成了美国威斯康星高校农业管理系的教授。人生之路对他来说，可谓是一帆风顺、前景绚烂。

谁也没有想到，他，却选择了另一种生活方式。两年后，他买下了威斯康星河畔一个被人们遗弃的沙子农场，带着家人住进了农场破旧的小木屋，这一住，就是十几年。

在这里，他亲自动手栽种了上千株松树，盼望能够恢复这个农场的生态平衡;在这里，他每天观看和记录着动植物们的繁衍与生长，思索着土地的命运„„——同学们，你们是不是已经猜到这个故事的仆人公是谁了?这节课，我们一起来学习他的一篇文章：大雁归来。

二、整体感知：

①“大雁”什么时候“归来”?②回到了什么地方?

③它们在这里呆了多久?

④仅仅写大雁回来吗?和大雁相处的两个月时间里，还观看到了大雁的哪些活动?

三、细读文本，感受情感：

(一)“欣赏雁群翔集”

1.听老师范读第4节，圈画出描写大雁飞行的动词，想一想：能不能从这些词语中感受到大雁归来时的心情?

2.朗读、品尝、感受大雁的心声。3.齐读第4段。

(二)“倾听雁语心曲”

1.快速跳读课文，找出描写大雁声音的句子。

2.和四周同学沟通自己从这些句子中得到的感受、体会。3.谈谈自己的感受(感受、也可想象、联想)

(三)“走进雁儿世界”

1.走进大雁世界，你觉得这是个怎样的世界?(欣喜、感动、兴奋、自由、无忧„„)2.大雁为什么能这么欢乐?谁给了它们这份欢乐?

(1)大雁：内部的友爱、无私、民主

(2)沙乡：沼泽、池塘、沙滩、粮食„„这块土地，给了它们回家的感觉。

(3)人：沙乡的人们理解它们的需要，不干涉、不惊扰，给了它们一个自由的世界„„(4)大雁有没有给沙乡和沙乡的人带来什么?(结合最终三段)

3.这是一种多么奇妙的境界呀!假如请你用一个词来形容三者之间的这一种境界，你会用什么词?——欢乐、回家、美妙、幸福、和谐„„

四、研读思索：——“感悟思索”

1.这样奇妙和谐的一种“境界”，是谁发觉的?(介绍《沙乡年鉴》)2.引导关注文中用的主语是复数“我们”，还有谁也在欣赏?他的同学们和家人。读者(通过的文章发觉)。„„3.“我们”是谁?

我们(农场)我们(的头上)我们(刚到的客人)我们(的大雁)我们(的春雁)我们(的大雁集会)„„——我们：(人类)、动物植物、土壤、河流、山脉„„——土地上全部的一切——“土地共同体”。

4、你会把自己和课桌、书本、路边的一块石头、家里的一盆花„„一起称作“我们”吗?

为什么把这一切都称作“我们”?体现怎么样的思想?

五、结束语：

1.课堂小结：(幻灯片出示课堂教学内容)

2.寄语：做大地的“观看者和思索者”，以及维护自然和谐的“实践者”，由于，“我们”只有一个地球，更由于，地球上不仅仅只有我们。

3.布置一个作业：读一读老师借给你们班的《沙乡年鉴》，能读懂多少是多少。写一句话的读后感。

有“深度”，还须有“温度”

——对《大雁归来》的教学反思

宁波东海试验学校童红霞

一、教学设计思想：1.轻学问，重文理

《沙乡年鉴》是一本自然随笔和哲学论文集，由美国闻名生态学家、被誉为“大地的观察者和思索者”的利奥波德所著。《大雁归来》是该书中的一篇观看笔记，文章内容详细详实，描写生动细腻，情感真实动人，又包含有理性的思索。

有些人把这篇文章定位为科学小品文，这明显是一种严峻的误读。由于文中虽然也涉及到一些有关大雁的学问，但本意并非在介绍大雁，而是要描写“沙乡”这块“世外桃源”里，自然万物(包括人类)之间公平、自由、奇妙、和谐的境界，并借此表达自己“土地伦理”的观点：人与土地是一个共同体，人只是这个共同体中的一员。为了获得这个共同体的平衡和长远进展，人类必需学会敬重共同体中的全部成员，以及这个共同体本身——这就是“土地伦理学”。

基于以上熟悉，这篇课文应定位为一篇“观看笔记式”的散文(随笔)作品，由此确定教学重点应当是通过品尝语言文字感受的情感和思索，而非讲授大雁的学问。2.浅阅读，深感悟

语文课程的目标包含有三个维度，即学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观。考虑到《大雁归来》为翻译作品，其语言文字已经不行避开地带上了译者的“共性解读”，显然不行能全然以语言文字为依据去理解的主题思想，但又不能离开课文空谈的思想观念，所以就定下了“重感悟”的教学重点。

在教学中，力求让同学和一起去“观看”和“思索”，通过对课文语言文字的整体性品尝和理解，深层次地感悟其中所包含的情感态度和价值观，真正理解“土地共同体”的思想。这无疑是有难度的，但也正由于此，才能够让我们的语文课有点思想深度，而不仅仅停留在文字的表面。

在详细的课堂教学结构中，设计的是从“观看”(大雁的飞行、声音)到“思索”(大雁世界赐予我们人类的启示、的思想观念)，体现了由浅入深、由文字到思想、由感性到理性的层次性，最终从“我们”一词突破，期望调动同学的生活体验，感悟到看待自然万物时的多角度和大视野，获得一种全新的环保观念——“土地伦理”。3.小课堂，大世界

一堂语文课，由于执教者在教材理解和处理上的差异，带给同学的东西也是不一样的。对于《大雁归来》，始终有多种主题解读，我的看法是：“呼吁‘环保’”明显粗浅了些;“召唤‘野性’的回归”更多的带有“共性解读”痕迹;而教参中认定的“爱护野生动物、珍爱野生动物”则完全不符合的“土地伦理”观念，是一种误读。其实，只要结合《沙乡年鉴》中的其它文章，我们不难发觉，真正追求、一心憧憬的是自然万物之间公平、和谐的境界。

从这个意义上说，“大雁世界”其实也正代表了“动物世界”、“植物世界”、“人类世界”等等„„并且启迪着我们对“土地”的思索。假如能在这短短的四十五分钟里，不仅让同学学会观赏自然界美妙和谐的画面，且能赐予他们一种思想上的“碰撞”，让他们转变人们一贯以自然的“主宰者”身份居高临下端详“自然”的视角，学得一种新的世界观、人生观，我以为，这节课就已经可以说是胜利了。

一、课后反思：

这节课，从教学的动身点上来说，是盼望能够引起同行们对语文教材“思想性”的关注，让我们的语文课有语文课该有的“本色”，有语文课该有的“深度”，同时关心同学建立起正确、乐观、和谐的世界观和价值观。但是，不行否认的是，无论这节课的教学设计思想如何正确、深化，也不管这节课的教学流程设计有多么严谨有序，从最终的课堂呈现来看，教学效果却很不尽人意，最为明显的一个表现是“温度”不够，课堂气氛比较低落。反思一下缘由，不能排解一些客观因素造成的评分偏低，如有些专家评委对教材的理解和处理有不同看法、绝大多数群众评委更看重课堂气氛的热喧闹闹等等，但客观缘由究竟不是最主要的，更应当反思的还是主观上的不足。1.教学设计不够“活”

假如仅仅从同学的实际获得来看教学目标的达成，不虚心地说，这节课已经达到了预设的目标。在老师一步步的引领下，同学跟着的脚步进行了“观看和思索”，从观看“大雁”的世界到思索“土地共同体”的问题，最终真正理解了“我们”这个关键词中所包含的的公平、博爱、和谐的环保观念，这也是教学这堂课真正的目的所在。惋惜的是，这是通过老师一步一步的引导，最终以一部分同学的思索、发言来呈现的，而不是在一种有实效性的教学活动中由同学“顿悟”，不是在一种特别融洽和谐的师生沟通中“豁然开朗”而得到的，这就不能不让人反思在学情预估和教学设计上存在的问题。

这样一篇在大量感性的描写中蕴涵着深刻理性的随笔，这样一种有高度有难度的环保观念——“土地伦理”，要想让初二同学真正深化理解，的确是有难度的，还是应当查找一种同学比较感爱好的、又能够行之有效的活动形式作为载体来实现教学，而不是像这堂课中所采纳的研读、争论等如此“家常”化的教学形式，这里就暴露出对学情预估的不足。

假如能够解决这一个关键问题，那么就完全可以达到王曜君老师提出的“三有”要求——有序、好玩、有效。而现在的这节课，尽管在“有序”上做得不错，但“有效”究竟不足，缘由就是由于整个教学设计上缺乏一个吸引同学的“活动点”、“亮点”，所以“好玩”还差得远。

2.老师调控不够“灵”

在这堂课中，始终有一种感觉，就是台上同学们的表现有些紧急。这种紧急，不仅影响了同学思维的活跃性、语言的流畅度，也间接影响到老师在课堂上的心情，最终导致课堂气氛低落，不够活跃。王曜君老师把课堂不足归咎于老师的亲和力不够，而事实上，在平常的教学中，我自认为在同学面前还是很有亲和力的，这又是怎么回事呢?是同学的紧急造成了我的紧急，以致发挥失常了吗?

正在苦思冥想，不得其解时，俞建祥老师的一句话如醍醐灌顶，一下子惊醒了我。“同学的紧急是谁造成的?就是老师造成的!”是啊，课堂上，作为“组织者”、“引导者”的老师不是应当努力用自己的心情、调控手段去影响同学的状态吗?怎么可以反过来让同学影响你呢?假如当时能够多一些自身心情的良好调控，多一些同学活动和心理方面的良性调控，这堂课不是就精彩得多了吗?究竟，那一部分敢于表现自己的同学的发言其实还是相当出彩的，缺少的，正是老师在语言、行动、心情方面的敏捷“调控”啊!看来下一步，在本身课堂心情的调控方面、在同学活动的调控方面，还应当多多熬炼自己，努力让自己的课堂调控更加成熟。3.课堂气氛不够“和”

得出了上两条“不足”后，这个不足的存在其实是理所当然的了。

看来，一堂好的语文课，不仅要有“深度”，还应当有它最佳、最合适的“温度”，才能够使课堂更加和谐、美妙。最终，真诚地盼望得到各位老师更多的批判看法。

大雁归来教学设计及反思5

1、学问力量：

⑴朗读课文，归纳要点，把握文章，训练同学概括理解力量。

⑵了解大雁的生活习性，体会对大雁的宠爱之情。

2、过程与方法：

⑴在快速阅读的基础上，进行概括、争论、归纳。

⑵体会本文生动描写的特点。

3、情感态度与价值观：

理解的珍爱动物的情感，激发同学爱护野生动物，倾心大自然，回归大自然、与自然和谐进展。

【教学重点】

1、理解说明对象和特点;

2、理解的情怀;

【教学难点】

对文中一些表意含蓄的句子的理解感悟。

【教学方法】

1、读、悟、赏教学法。

2、合作探究法。

【教具预备】

多媒体，教学图片。

【教学时数】

1课时。

【教学过程】

一、导入

大雁是春天的使者，当第一群大雁来到我们面前，就宣告春天到了，它们欢呼着旅行，吵闹着聚会，孤独     了一冬的沼泽地因此增加了很多情趣和生气。美国论理学家利奥彼德对大雁情有独衷，他把大雁看作与自己公平的生命，看作宇宙才智的制造物，看作宇宙之美的展现者，他怀着对大雁宠爱、观赏的心情，观看大雁的种钟活动情景。下面就让我们随着的笔触走进大雁的世界。

二、整体感知

朗读课文，整体感知、理解文章大意：

1、老师指名同学朗读，其他同学听读，感受文章主旨。

明确：文章描写了三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫，孤雁四月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、集会。

2、