《家》周国平公开课教学设计

《家》周国平公开课教学设计《家》周国平公开课教学设计1

教学目标：

1、熟悉本课12个生字，会写3个生字，初步培育合作识字的力量。

2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、熟悉多种多样的家，初步感受大自然的和谐相融，培育喜爱祖国，喜爱大自然的感情。

教学理念：

1、以读为主，不以老师的分析来代替同学的阅读实践，给同学充分的读书时间与多样的读书形式，指导同学把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去观赏，去接受潜移默化的教育。

2、提倡自主、合作、探究的学习方式，鼓舞质疑，引导发觉，解放同学的头脑和嘴巴，使他们敢想，敢说，用自己的方式解决疑问。

3、师生共同探讨，共同讨论，老师给同学以教导，同学也给老师以启发，相互促进，共同进展，共同进入文本所营造的特定情境，接受感染和熏陶。

教学过程：

一、导入新课，激发爱好。

我们学过了《我的家》，知道了许多人都有一个幸福、暖和的家，世界上还有许多各种各样的家。今日，我们就要学习白云、小鸟、鱼儿、种子的家，以及我们共同的家，大家想知道吗?那就读课文吧!

二、反复读文，随文识字。

1、听录音读课文。

2、老师及程度较高的同学带读课文。

3、自由读，齐读。

4、认读生字词。

(1)认读蓝天、是、白云、树林、小河、鱼儿、种子、祖国等词语。

(2)认读生字。(采纳各种形式读，如打乱挨次读，开火车读，同桌互检等。)

5、同学自己试读课文。(生字回到课文中再次认读，巩固。)

三、体验阅读，读中感悟

1、出示前四行诗句

(1)自由朗读课文，这部分写了谁的家?

(2)你了解谁的家，向大家介绍一下，想象它们的欢乐，再读一读。

(3)带着开心的心情，再次朗读课文。

(你了解谁的家这个问题，调动了同学的生活积累，通过介绍沟通，加深了同学对各种家的熟悉，再通过有感情地朗读课文，渗透喜爱大自然的感情。)

2、学习最终一行诗句

(1)祖国指什么?我们的祖国叫什么名字?谁还知道祖国的哪些学问?

(2)祖国就是我们的家，我们在这个家里欢乐地成长，我们都爱这个家，让我们把这种爱读出来吧!

(通过同学平常的生活积累，加深对祖国的熟悉，再通过个人读，小组读，齐读等各种形式的读，感受祖国的可爱。)

3、有感情地朗读课文，熟读成诵。

(在阅读过程中，同学联系自己的生活阅历和已有学问反复朗读，在读中感悟，从而培育他们喜爱大自然、喜爱祖国的感情。)

四、句式迁移，拓展延长

1、想一想：蓝天、树林、小河、泥土也是谁的家?(如蓝天也是太阳的家，蓝天也是月亮的家。)

2、小组争论，比一比哪个小组说得多。

_________________是________________的家。

(让大家依据自己的所知，畅所欲言，充分拓展课文空间，引导同学从生活中学习，体现了语文课程的开放性。)

五、复习生词，书写生字

1、采纳多种形式复习生字词。(打乱挨次读，开火车读等。)

2、书写本课3个生字。熟悉新笔划。

3、学习天、土、儿，说说怎样记住字形。(书空，和熟字比较等。)指导书写，留意培育写规范的汉字并养成良好的书写习惯。

《家》周国平公开课教学设计2

一、教学目标：

情感目标：理解课文内容，让同学懂得祖国培育我们成长，我们是祖国的将来，

激发同学喜爱祖国的情感。

力量目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

认知目标：复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

二、教学重点：

看懂图意，并结合图理解字词。

三、教学难点：

体会诗的其次句包含的意思。

四、教学预备：

投影、课件、小卡片

五、教学过程：

(一)谈话导入

1、小伴侣，你们喜爱自己的家吗?

2、你们喜爱在家里干什么?

(二)看图了解图意

1、有四个小伙伴也想找到自己的家，他们是谁呢?

2、投影图片：白云小鸟鱼儿种子

3、白云的家在哪儿呢?谁来关心它找到家?小鸟的家在哪儿呢?谁来把它送回家?鱼儿呢?种子呢?

4、揭示课题：家(正音，分析字形)

(三)初读课文

1、听课文录音。要求听准课文里的每个字音。

2、自由读课文，一边读课文一边看看课文里有几句话?

3、检查自读状况：

(1)说说课文一共有几行?有几句话?

(2)分句指读，评议。

(3)齐读课文。

4、再自由读课文，把句子读通顺。

(四)理解课文

1、刚才我们把白云、小鸟、鱼儿、种子送回了家。那么它们在家里生活的好吗?生活的欢乐吗?下面我们一起去问问它们。

2、多媒体演示：蓝天白云图。

(1)白云在家里欢乐吗?为什么?

(2)指导朗读。

(3)蓝天还是谁的家呢?

(4)说话提示：蓝天是白云的家，也是()的家。

3、多媒体演示：鸟儿在树林中飞行、觅食、筑巢。说说鸟儿在家里欢乐吗?

(1)小鸟在树林里生活多么开心，让我们把这种感觉读出来。

(2)说话提示：树林是鸟儿的家，也是()的家。

4、引导同学观看动画，自读三、四行，读后沟通。

(1)为什么说小河是鱼儿的家，泥土是种子的家?

(2)练习说话。朗读。

5、刚才老师和大家一起学习了第一句话，这一句话比较长，我们连起来把它来读好，留意连贯和停顿。

(1)这句话把蓝天、树林、小河、泥土比成了白云、小鸟、鱼儿、种子的家。它们有了自己的家，该是多么幸福啊!小伴侣，你们能把这句话背诵出来吗?

(2)自由背诵，指背。

6、我们每个小伴侣也有一个共同的家，那就是——(出示：祖国)

(1)什么叫祖国?

(2)我们祖国的名字叫什么?

(3)投影：中华人民共和国地形图，地形图里有景色。

(4)看了之后，你想说什么?

(5)引导沟通：祖国是一个巨大的花园，我们就是花园里的花朵。

7、祖国大花园里有暖和的阳光，有清爽的雨露，有肥沃的土壤。我们都生活在祖国这快土地上，所以祖国就是我们的——家。

8、齐读其次句话。

(五)学习生字

1、出示：土儿

2、指导书写。

3、同学描红，临写。

(六)朗读课文

1、指读课文，评议。

2、说说白云、小鸟……的家分别在哪儿?什么是我们共同的家?

3、这首诗歌写的多美呀!现在，让我们也试着做一个小诗人，用“什么是什么的家”的句式来作诗。

4、同学作诗。

(七)背诵课文

1、自由背诵课文。

2、指名背诵。配上音乐，加上动作背诵。

3、齐背课文。

(八)学习生字

1、出示生字。

2、说说哪些字，我们可以很简单就能记住?

3、同学沟通记识方法。

4、着重强调：“泥”是左窄右宽，右边的撇和竖弯钩要伸展。“种”是左窄右宽，第五笔是点。“家”是上下结构，上小下大，最终一笔是捺。

5、同学描红，临写。

《家》周国平公开课教学设计3

一、教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，熟悉6个二类字。

理解由生字组成的词语，熟悉1种笔画;在同学能有自己的情感体验的同时，也要激发同学对家的喜爱。

二、教学重难点：

看懂图意，并结合图理解字词，体会诗的其次句所包含的意思。

三、教学构想：

在教学中，设计了让同学当小诗人，自己创作小诗歌两个相对来说比较有难度的环节，旨在让同学在创作中提高表达力量，体验胜利的欢乐。

四、教学预备：

自制图片(内容：蓝天白云小鸟树林小河鱼儿泥土种子)、《娃哈哈磁带。

五、教学过程：

(一)创设宽松、和谐的气氛。

1、(板书：家。)小伴侣们，你们熟悉这个字吗?(指名读。齐读。)

2、(出示一张照片。)这是老师的家。老师家里有六口人，他们是老师的爸爸、妈妈、哥哥、嫂嫂和可爱的小侄女。看，照片上我们笑得多快乐呀!欢迎小伴侣们有空来玩。

3、小伴侣们，能告知老师，你们的家是怎么样的吗?

4、老师小结：家是一个让人感到暖和和欢乐的地方。

(二)创设情境，自悟自学。

1、每个小伴侣都有一个家，那我们共同的家是什么?(我们的祖国。)由于我们是祖国的—(板书：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。)

2、指导朗读。

(1)自由读一读。指名读。

(2)老师范读，指导停顿。

我们/是/祖国的花朵，祖国/就是/我们的家。

(3)齐读，相机正音。

(4)男女生分句读。

3、是呀，我们生活在祖国的怀抱中是多么欢乐呀!(播放《娃哈哈》，师生表演。)看，小伴侣们每个人脸上都笑哈哈。由于我们有一个暖和的小——(家。)还有一个值得我们傲慢的大——(家。)

4、除了我们有家，动物、植物有没有家呢?对，任何东西都有自己的家。今日，就请小伴侣们做一回爱心小使者，帮画面上的东西找一找它们的家。(出示画面。)

5、同学回答。

练习用“...是...的家”的句式说一说。并把手中的图片贴到黑板上去，然后小老师领读。(老师相机标出停顿，指导读出兴奋、欢乐的语气。)

蓝天/是白云的家，树林/是小鸟的家，小河/是鱼儿的家，泥土/是种子的家。

6、小伴侣们读得多棒呀!让老师不禁想唱出来。(播放由课文谱成曲的《家》，师生同唱。)

(三)张扬共性，激发灵性。

1、小伴侣们，你们还能想出——是——的家吗?

2、小伴侣们，你们真了不起，你们想更棒吗?你们看，(出示课文。)写这篇文章的小伴侣只用了6行字就为我们描绘出了一幅漂亮的景色。我们能不能学着他的样，也来做一回小诗人?

3、小组争论。

(1)你们想说什么内容?

(2)预备用几句话说?(至少两句。)

(3)练习用“——是——的家”的句式组成一段话说一说。

4、给“小诗人”颁奖。

(四)指导书写生字“白、云”。

1、说说自己是怎么识记的?

2、老师范写，同学跟写。

(1)白：从竖中线上用力地撇出。连住撇写竖。写横折钩的时候要留意横要写在竖中线的左右两边，要一样多，折的时候要顿一下，有一个折角，钩的时候要用力地往上一挑。接着写里面的横，写在横中线上。最终封口。

(2)云：第一横短，其次横稍长，写在横中线的上方，“厶”从中线点往外书写，最终写点。

3、要求同学把每个字再书写5遍，老师巡察指导。

(五)总结全文，升华情感。

同学们，今日你们为许多东西找到了家，你们快乐吗?为什么?是呀，任何事物都有自己的——(师生齐说家。)任何事物都离不开自己的——(师生齐说家。)。

(六)拓展学习。

1、(小黑板出示《妈妈》这首儿歌。)同学读文。

妈妈

天空是星星的妈妈，

大海是浪花的妈妈，

祖国是我的妈妈，

我的妈妈光荣又宏大。

2、在这首诗中，哪些东西找到了妈妈?他们的妈妈分别是什么?

3、指导朗读。

(七)迁移，创作。

老师先来一句“星星是夜空的花朵”。你也能根据“——是——的花朵”的句式说上几句吗?(指名回答，准时点评。)

(八)教同学字词。

1、(出示卡片：儿、土、子。)指名读。

2、分析字形，指导书写。

(1)提示留意点。

儿：左边是竖撇。

土：其次横稍长一些。

子：其次笔竖钩稍弯，上面稍出头。

(2)练习书空。(指名练习。)

3、同学描红及仿影。老师巡察指导。

《家》周国平公开课教学设计4

一、教学目标：

1、学问与力量：了解当代作家周国平：并能积累文中的生字、生词，提高阅读水平。

2、过程与方法：在不断地设疑解疑过程中，理解对家的三个比方及其观点。

3、情感态度与价值观：对‚家‛有深化的思索，从而培育自己爱家爱亲人的人类情感，学会珍惜家庭生活。

二、教学重点、难点：

重点：理解三个比方句的含义

难点：1)、理解关于家的哲学思索。2)、体会本文极具哲理性的语言特点。

三、教具预备：u盘、录音机

四、教学时间：1课时

五、教学方法：读启发、争论法

六、教学教程：

一、创设情境，导入新课温馨启情家是什么?

家是‚来日绮床前，寒梅著花未‛的那朵寒梅。

家是‚举头望明月，低头思家乡‛的那轮明月。

家是‚春风又绿江南岸，明月何时照我还‛的似箭归心。

家是‚何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时‛剪落的灯花。家在那里?

家在席慕容的那根短笛里奏响家早已写满了余光中的那张邮票

(稍作停顿)在急迫的追问之前，请观赏：MTV《让爱住我家》)

二、自主学习：课前预习预备：

生字词的把握与理解

袅袅、安之若素、一应俱全、温馨、闲言碎语、休憩、摇曳、黯然失色、萦绕、落叶归根、

(一)情境导入(放音乐《我想有个家》)

每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一咱莫名的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受，能谈谈吗?

(引导同学自由发表看法)

(二)研讨课文

师：刚才我们观赏了《让爱住我家》，不少同学脸上都露出了甜美的笑容。那么，你有哪些感想急于告知给其他同学呢?

说得太好了!是呀，家，是妈妈的牵挂和唠叨，是爸爸的叹息和瞩望;家，是爷爷胡子里长满的故事，是奶奶皱纹里饱含的沧桑。我们怎么能不爱它呢?家，是一个既古老又常新的话题。大家想不想知道当代作家周国平是怎样揭示‚家‛的真谛的呢?好!那就让我们一起徜徉《家》的世界，与这位作家进行一次人生的对话。(板书课文题目、。屏幕显示：与课文对话，领悟‚家‛之蕴。)

、解题

‚家‛是人们所熟识的名词，周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。

2、简介

周国平，1945年生于上海。1967年毕业于北京高校哲学系，1981年毕业于中国社会科学院讨论生院哲学系，现为中国社会科学院哲学讨论所讨论员。著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《宁静》，纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》《南极无新闻——乔治王岛手记》等，1988年底以前的作品续集为《周国平文集》(1~6卷)，译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等。

三、合作探究

A课文分析把人生比作什么?

认为‚家‛是什么?它带给人们怎样的感受?

B、请同学作自由朗读课文第一部分，思索：

(1)引子有什么作用?

(2)周国平认为家是什么?

(3)是如何将家与船联系起来的?

(4)把人生比作‚一种漂流‛，又把家比作船、港湾、岸。细读课文，说说这几种比方之间的内在联系。

明确：

(1)引子的作用：起统领作用。两个比方将人的一生所经受的时间比方成‚岁月之河‛;将‚人生奋斗的过程‛比方成‚一种漂流‛，从而引出下文的谈论。

(2)认为‚家是一只船‛。

(3)首先从自己的切身经受和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上——水上人家的温馨、安乐，让自然是‚家‛了。所以‚恍然悟到，船是渔民的家。‛引出结论：家是一只船。

由‚渔民的家‛引向了‚漂泊者的家‛。对于漂泊的人生来说，家是一只船。

(4)把人生比作漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提。是后边几个比方的基础。

‚家是一只船‛的前提是‚人生是一种漂流‛，这个比方是后两个比方的基点。家是港湾，家是岸，是由家是船生发出去的。

‚家是一只船‛：是由于家的温馨安乐能使漂泊者在生疏的水域不感到生疏，由于家的坚固能使风平浪静、汹涌的波涛化为漂亮的风景，由于有一个好家，就不惧怕命运的变幻莫测。家就像一只船，庇护着漂泊者。

家是船——伴侣——载我们穿过漫长的岁月;

‚家是暖和的港湾‛：承接第一个比方句而来，把家比作港湾。道出了家的另一个功能：家能在漂泊者身心疲乏时供人小憩，能在孤独     时给人暖和，能在严厉 中放松我们的精神。

家是港湾——憩息地——给我们安慰;

‚家是永久的岸‛是前两个比方的升华，表达了家不仅是船，还是船停靠的港湾，从人生的启示到终结来看，‚家‛是永久的岸——它既是每个人登临人生世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。

家是岸——巢和根——让我们牵挂。

2、三个比方蕴涵了对家的什么情感?

明确：对家的赞美、依恋及对天下人的祝愿。

四、主题分析

这篇散文以船、港湾和岸为喻，由眼前的现象入手，深化思索，写出了自己对人生，对家的独特思索。

五、拓展延长阅读观赏

1、泰戈尔《新月集·家庭》

2、毕淑敏《家问》

回顾感悟回忆你学过的古诗词中，有哪些句子是倾诉对家的感情的?

六、达标反馈：仿照课文的写法，写一组喻人生和家的比方句。

七、板书设计

家周国平

家是一只船

思索家庭

家是什么

家是暖和的港湾

家是永久的岸

思索人生

八、学后反思：

亮点

《家》是语文版新课标教材九班级下册的一篇谈论性散文。从人们司空见惯的生活现象写起，运用三个层层递进的比方，揭示了‚家‛的真谛，传达了他对‚家‛的哲学思索。教学过程是师生探究文本的过程。‚探究课文，领悟‘家’之蕴‛、‚体会‘家’之情‛，着力为同学构建探究的平台。教学中详细呈现的每一个教学细节，老师深情叙述自己对家的真实感受，把自己也作为课程的一部分，真诚地袒露给同学，这不仅让他们深受感染，其实带给他们更多的应是‚公平‛的理念———人格的公平，思想的公平。

待改进处：教学中能够激活同学真实的联想和想象，调动他们的体验和情感，从而使他们理解文章思想内涵，建构新的思想链条，提升自己的人文素养。

《家》周国平公开课教学设计5

⊙总体构思：《家》是语文版新课标教材九班级下册的一篇谈论性散文。从人们司空见惯的生活现象写起，运用三个层层递进的比方，揭示了“家”的真谛，传达了他对“家”的哲学思索。教学过程是“探究课文，领悟‘家’之蕴”、“体会‘家’之情”，着力为同学构建探究的平台。在教学中能够激活同学真实的联想和想象，调动他们的体验和情感，从而使他们理解思想内涵，建构新的思想链条，提升自己的人文素养。

⊙课时方案：

⑴.方案课时数：

课时

⑵.方案进度：

一

周

――2

节

⑶.授课方式：

新授

课

⊙教学目标:

⑴.

学问与力量：了解当代作家周国平：并能积累文中的生字、生词，提高阅读水平。

⑵.

过程与方法：在不断地设疑解疑过程中，理解对家的三个比方及其观点。

⑶.

情感态度与价值观：对“家”有深化的思索，从而培育自己爱家爱亲人的人类情感，学会珍惜家庭生活。

⊙教学重点、难点：

⑴.理解三个比方句的含义，引导同学探求“家”的真谛。

⑵.理解关于家的哲学思索。

⑶.体会本文极具哲理性的语言特点。

⊙教学过程设计：

第一课时

【教学流程】

(一).导入新课。(放音乐《我想有个家》)

每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一咱莫名的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受，能谈谈吗?(引导同学自由发表看法)

我们一起去看看作家周国平对家的感悟：

(二).整体感知。

⑴.请同学作自由朗读课文第一部分，思索：

(1)引子有什么作用?

(2)周国平认为家是什么?

(3)是如何将家与船联系起来的?

(引导同学与作品对话，探究对家的熟悉理解过程)

师生共同明确：

引子的作用：起统领作用。两个比方将人的一生所经受的时间比方成“岁月之河”;将“人生奋斗的过程”比方成“一种漂流”，从而引出下文的谈论。

认为“家是一只船”。

首先从自己的切身经受和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上——水上人家的温馨、安乐，让自然是“家”了。所以“恍然悟到，船是渔民的家。”引出结论：家是一只船。

由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说，家是一只船。

的写作方式：先叙写情境，写出自己的感觉、感受，引领读者一步步从感觉到思索，由形象感受到理性熟悉，一切顺其自然。(即先叙后议再抒情)

⑵.请同学朗读这一部分，体会对“家”的感悟。

⑶.运用对第一部分的探究方式，按小组学习，探究“家是暖和的港湾”“家是永久的岸”两个部分。主要探究的心路历程，以及语言表达效果。

(三).学习课文内容，思索：

⑴.解题：“家”是人们所熟识的名词，周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。

⑵.介绍：周国平，1945年生于上海。1967年毕业于北京高校哲学系，1981年毕业于中国社会科学院讨论生院哲学系，现为中国社会科学院哲学讨论所讨论员。著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《宁静》，纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》《南极无新闻乔治王岛手记》等，1988年底以前的作品续集为《周国平文集》(1~6卷)，译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等。

⑶.课文分析：课文分为三个部分：

第一部分“家是一只船”是在观看渔民以“船”为家的生活现象之后进行深化思索才得出的。在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。

其次部分“家是暖和的港湾”是在第一个比方的基础上将人生比作乘船远航，既是远航，就需要休息、停靠港湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由。

第三部分“家是永久的岸”是在其次比方的基础上提出的，既是远航，就要有目标，学要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停靠的彼岸。

(四).拓展延长。

⑴.引子的作用：起统领作用。两个比方将人的一生所经受的时间比方成“岁月之河”;将“人生奋斗的过程”比方成“一种漂流”，从而引出下文的谈论。

⑵.首先从自己的切身经受和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上——水上人家的温馨、安乐，让自然是“家”了。所以“恍然悟到，船是渔民的家。”引出结论：家是一只船。

由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说，家是一只船。

⑶.每个人对家都有自己特别的感受，你心中的家是怎样的呢?请用一个形象的比方表达你对家的感受，下一堂课沟通。

(五).课堂小结。“家”是人们很熟识的名词，以此为题的也有许多，而且各有千秋。周国平这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。周国平的作品布满了人生的才智和哲学的魅力，融理性和激情于一体，笔调清爽自然，内涵睿智深刻，多年来深受读者宠爱。

(六).布置作业：每个人对“家”都有自己特别的感受，你心中的“家”是怎样的呢?请用一个形象的比方表达你对“家”的感受。

【板书设计】

家

周国平

家是一只船

思索家庭

家是什么

家是暖和的港湾

家是永久的岸

思索人生

其次课时

【教学流程】

(一).导入新课。情境导入：(放音乐《我想有个家》)

每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一咱莫名的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受，能谈谈吗?(引导同学自由发表看法)

(二).研讨课文。

⑴.引子有什么作用?

引子的作用：起统领作用。两个比方将人的一生所经受的时间比方成“岁月之河”;将“人生奋斗的过程”比方成“一种漂流”，从而引出下文的谈论。

⑵.是如何将家与船联系起来的?

首先从自己的切身经受和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上——水上人家的温馨、安乐，让自然是“家”了。所以“恍然悟到，船是渔民的家。”引出结论：家是一只船。

由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说，家是一只船。

⑶.的写作方式是什么?

先叙写情境，写出自己的感觉、感受，引领读者一步步从感觉到思索，由形象感受到理性熟悉，一切顺其自然。(即先叙后议再抒情)

(三).课文探究。

⑴.把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸。细读课文，说说这几种比方间的内在联系。

明确：把人生比作漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提。是后边几个比方的基础。

“家是一只船”的前提是“人生是一种漂流”，这个比方是后两个比方的基点。家是港湾，家是岸，是由家是船生发出去的。

⑵.三个比方蕴涵了对家的什么情感?

明确：对家的赞美、依恋及对天下人的祝愿。

⑶.引用故事、名言等方法，在