点金术教学设计及教学反思-1

点金术教学设计及教学反思教学设计必需有思想，也就是我们常说的构思或概念，只有这样，才能更好的体现其作用,下面是我给大家共享的点金术教学设计及教学反思，供大家参考，阅读。盼望大家能够喜爱!

点金术教学设计及教学反思1

其次课时

教学目标:1.有感情地朗读课文

2.理解课文内容明白贪得无厌的后果教学重点:1.了解想要表达的道理2.体会什么是真正的幸福教学方法:问题导入法教学过程:

一、问题导入，自主探究

音乐导入(拍手歌)，你听了音乐，心情怎么样呢?我们每个人拥有了自己想要的东西之后都特别兴奋，通过上节课的学习我们知道了国王拥有了点金术他的生活发生了什么变化呢?他快了吗?为什么会这样呢?这节课我们连续学习点金术，这一课一起去解开这个谜底.(板书:八点金术)二.出示教学目标

1、有感情地朗读课文

2、理解课文内容，明白贪得无厌的后果

三.回顾课文内容

四.提出问题，自主探究。

一国王贪得无厌你从哪些方面能体会到二找出国王感情变化的词语，用自己喜爱的方式读课文边读边思索上面的问题划出有关的语句，并在感受深的地方做出批注五师生联动，合作探究

(一)沟通第一个问题1同桌争论2指名汇报。

1最喜爱金子，祈祷神灵赐给他更多的金子。

2听到这话卖得是心花怒放对自己说，我将成为世上最富有最幸福的人。

从这些词语句子中可以看出国王贪得无厌的程度，他的确是一个贪得无厌的人。过渡：贪得无厌的国王得到了点金术，他真的成为最富有最幸福的人了吗?我们来沟通其次个问题。

(二)沟通其次个问题1.分小组汇报争论2师生点拨指导。

心花怒放—兴奋—扫兴—闷闷不乐—苦痛。

你从中体会到什么?国王虽然成了世界上最富，有的人却没有了，食物没有了女儿，他心里特别懊悔。

六、总结引导，学问生成学了课文，你明白了一个什么道理?麦德斯虽然拥有了金子单心情却是苦痛地告知我们，做人不能太贪得无厌，由于追求金钱会失去更多的东西。真正的幸福，其实就在每个人的身边，只有懂得珍惜的人才会拥有幸福和欢乐。

1、指名说师点拨总结贪得无厌必将受到惩处。

七、科学训练，提高力量。1要求同学回复述故事

2这篇课文你受到了什么教育?

八课后作业小组成员相互复述课文，并表演给其他同学看2.认真体会这篇课文讲的道理，把它讲给家人听板书设计：点金术

贪得无厌-惩处

心花怒放—兴奋—扫兴—闷闷不乐—苦痛。

点金术教学设计及教学反思2

设计意图：

导课时我以歌曲《假如幸福你就拍拍手》导入，激发同学的学习爱好，并很自然地过渡到同学对幸福的理解，从而引出课题，通过释题，老师语言的激发，调动同学学文的乐观性。

在初读课文时，我赐予同学充分的时间去读书，通过四次不同形式的朗读，让同学读准字音，读通句子，概括课文大意，理清课文条理，让同学在整体上感知课文内容。

在1-3自然段的学习中，紧紧抓住：“贪得无厌”、“心花怒放”这两个关键词语引导同学体会麦得斯国王的贪心和他将得到点金术的心情，为后面其次部分内容的学习打好基础。

在识字环节，我先让同学自己读生字，再同桌互读、正音，然后指名当小老师带读生字，之后，我又强调了几个简单读错的字、词，并让同学再次读，巩固字音。在识记字形时，主要是让同学自主识记，，然后指出易写错的字，师范写，生练写，落实写字教学。教学目标：

1、学会8个字，熟悉10个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、学习课文1-3自然段，知道麦得斯国王是一个贪得无厌的人及国王将得到点金术时的心情。教学过程：

一、导入

1、师生同唱《假如幸福你就拍拍手》

2、师：“说到幸福，我想问问同学们，在你们的心目中，你认为什么是幸福?“

生：我觉得一家人能够团聚在一起是一种幸福。

生：我认为乐于助人是幸福。

生：我认为做自己想做的事情是一种幸福。

3、师：看来同学们对幸福有自己不同的理解，在古希腊有一位叫麦得斯的国王，他又是怎样看待幸福的呢?今日这节课我们就来学习依据美国小说家霍桑同名童话改编的《点金术》这篇课文。(师板题，生齐读课题)

4、师：通过预习，你知道《点金术》在这篇课文里是什么意思吗?

生：《点金术》在这篇课文里指麦得斯国王的手遇到的一切都变成了金子。

师：多么奇妙啊!这毕竟是怎么一回事呢?抓紧把书打开，让我们到书中去探个毕竟吧!

二、初读课文，整体感知

1、生自由朗读课文，要求读准字音，把句子读通顺，遇到难读的字、词或句子多读几遍，读完课文，自读课后生字。(师巡察检查预习状况，准时反馈)

2、检查字、词预习状况

(1)同桌互读。

(2)指名当小老师领读。

师强调：“扫兴接触饥肠辘辘惩处玫瑰愚蠢”这几个词的读音。

3、检查课文朗读状况

指名轮读课文，读后反馈，提示应留意的地方。

4、默读课文，思索：课文主要写了一件什么事?

(1)生边读边想。

(2)指两名同学回答。

(3)师概括：课文主要写麦得斯国王很喜爱金子，他祈祷神灵赐给他更多的金子，得知神灵要赐给他点金术时，他特别兴奋，可当他拥有点金术，使四周的一切都变成金子时，他又很苦痛，从中他受到深刻的教训。

5、理清文章挨次

师：扫瞄课文，想一想哪几个自然段写麦得斯国王得知神灵要赐给他点金术时，他特别兴奋(1-3)，哪几个自然段写麦得斯国王得到很多金子后很苦痛(4-6)，哪几自然段写麦得斯国王忘不了这个教训(9-11)

三、学习1-3自然段

1、指名读1-3自然段，思索：你从这3个自然段中知道了什么?

2、沟通：

(1)国王很喜爱金子，从第一自然段中的“最”体会出来的。

指名有感情地朗读第一自然段

(师评)：从你的朗读中我觉得麦得斯国王的确很喜爱金子。我听出来了，这是一个很爱钱的国王。

生齐读第一自然段。

(2)国王很贪心(其次自然段)

a、从“贪得无厌”体会到

师：“贪得无厌”是什么意思?为什么说他很贪心?

生：“贪得无厌”指特别贪心，不知道满意，麦得斯是一个国王，应当很有钱了，但他却还想拥有更多的金子，真是贪心。

师：是呀，身为国王，贵为一国之君，拥有一个国家，想要什么，就有什么，怎么可能会不富有呢?但是即便如此，麦得斯还嫌不够，还想拥有更多的金子，真是“贪得无厌”。

b、从“祈祷”体会到

师：“祈祷”是什么意思?

生：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

师：国王祈祷时会怎样做?怎样说?指名表演

指名读、齐读其次自然段。

(3)国王听说神灵要赐给他点金术很兴奋(第三自然段)

A“心花怒放”是什么意思?为什么“心花怒放”?

生：“心花怒放”指兴奋到了极点，由于神灵要赐给麦得斯国王点金术所以他“心花怒放”。

生：由于麦得斯国王将成为世界上最富有、最幸福的人，所以他“心花怒放”

B、生活中当你们兴奋时你会怎样做?怎样说?

生：我会兴奋得睡不着觉。

生：我会兴奋得一蹦三尺高。

生：我会兴奋得说：“太好了，我的愿望最终可以实现了。”

师：是呀，麦得斯国王此时的心情就是这样的，请你们好好读一读麦得斯国王说的这段话，来体会一下他此时的心情吧!

C、练读第三自然段

①同学自由练读

②指名读，师评议

评生1：从你的朗读中，我感到麦得斯国王多么兴奋、多么兴奋呀!

评生2：从你的朗读中，我感到麦得斯国王感动万分。

师：自己的愿望最终可以实现了，麦得斯国王将拥有数不尽的金子，这是多么令人快乐呀!难怪他会——(生齐：“心花怒放”)，让我们一起读读这句话，感受国王此时的欢乐吧!

(生齐读第三自然段)

D、从这句话中你知道麦得斯国王对幸福是怎么理解的吗?

生：国王认为有钱就是幸福。

生：国王认为成为世界上最富有的人就是幸福。

师：麦得斯国王对幸福的理解和同学们大不一样，你觉得他这种想法对吗?(生：不对)神灵为了惩处国王，才赐给他点金术，麦得斯知道吗?(不知道)所以他才会那么兴奋。

麦得斯国王得到点金术以后，当四周的一切都变成金子时，他是否就成为最幸福的人呢?他受到哪些惩处呢?我们下节课再接着学习后面的内容。

3、师小结1-3自然段的内容，生齐读1-3自然段。

四、识记生字

1、小黑板出示生字，自己识记字形。

2、指名说说哪些字是要特殊提示大家留意的?

3、师范写“贪”

4、生练习书写生字，师巡察。

五、作业

1、抄写生字。

2、收集关于幸福的格言。

精确     的评价语言才是有效的

教学中，我们经常会遇到一种状况：当同学的答案偏离了自己的预想时，往往会不知所措，不置可否或者说些大而无当的话，例如“有自己的想法”、“有见解”、“说得很好”之类的话，至于这想法毕竟好不好，这见解毕竟可不行取则不置一词。表面上看起来，这些评价也是在鼓舞同学，但认真一琢磨，我们就会发觉，这样的评价对于同学的回答而言，毕竟是持何种态度去不得而知，被评价的同学乍一听深受鼓舞，事实上却并不知道自己毕竟何处应当受到确定，其他同学虽然艳羡，但除此之外，也是一无所获，程度差一点的同学更是莫名其妙，不知所云了。

这样的评价，有什么意义呢?它不但没有关注同学学习的结果，更不要说去关注同学成长的过程。整堂课下来，老师对同学的发言是不假思考，简洁应付，好像同学的回答没有任何作用，老师在同学回答之后仍是根据自己预先设计好的教学环节连续讲解，久而久之，同学在课堂上的反应冷淡，感到无趣是自然的事情。

所以，精确     的评价语言是老师课堂评价语言的灵魂。没有“灵魂”，老师的评价语言就没有生命力，无论用词如何讲究、语句多么华美，都会显得苍白无力。评价语言务必恰如其分，有分寸感。老师对同学的评价语言精确     而又得体，是激励同学乐观参加学习的最好方法。

例如，我在教学《点金术》一课时中的朗读训练：“很久很久以前，希腊有一个国王，名叫麦德斯，他最喜爱金子。”一名同学朗读得很流利，但没有感情。我评价：“读得真流利，声音洪亮，口齿清晰，而且没有一个字读错。假如你能读得让我感受到国王喜爱金子的程度那就更好了。”我并没有简洁的夸奖同学：“你读得真好听”，“你真棒”等，而是依据同学的朗读，把捕获到的同学信息准时的反馈，既精确     客观、详细清晰地指出同学的特长——读得真流利，声音洪亮，口齿清晰，而且没有一个字读错又非常得体、明确清晰地提出了老师的期盼和改进的目标——假如你能读得让我感受到国王喜爱金子的程度，那就更好了。这样的评价语言既能让同学学会抓住关键词语“最”理解课文内容的方法，又能让同学感受到朗读所带来的胜利的喜悦;其他同学也能从评价语中体会到把课文朗读流利的详细方法和努力方向。

在日常的教学中，当同学回答问题时，要求老师有较强的听辨力量，客观、精确     的指出同学的特长与不足，既对同学表现精彩之处赐予确定，同时又有针对性的提示并订正同学的不足。精确     的评价语言能更好的提升同学的语文素养，提高课堂效率。精确     的评价语言就是有效的评价语言。

点金术教学设计及教学反思3

1.通过阅读，使同学熟悉到“贪得无厌”是愚蠢的，是不会得到幸福的。

2.理解国王思想变化的句子，找出国王感情变化的词语，体会有层次地反映人物感情变化的写法。

3.会读会写会默本课的生字，会讲本课新词的意思。4.摘录描写天气好、花朵美的词语。

重点难点：

重点——理解国王的两次说话，找出国王感情变化的词语。难点——联系课文争论“什么是幸福。”

教具预备：多媒体课件

教学时间：2课时。教学过程：第一课时课时要求：

1.初读课文，了解大意。2.把握生字新词。

一、导入新课

1.板书课题：

8、点金术。

2.“术”是什么意思?(技艺、技术。)

3.谁能说说课题的意思?(点金的技术或本事。)

二、初读课文。

1.老师范读，同学听清字音，标上小节号。

2.轻声读课文，运用学过的方法，理解新词的意思。3.指名分小节朗读课文。

4.针对生字新词质疑提问，大家沟通讨

三、自主识字

1、出示生字。

2、指名读、小组读。

3、小组沟通。

四、自由读课文：理解幸福是什么?二课时

课时要求：

通过理解国王思想、感情变化的词句，懂得“贪得无厌”是愚蠢的，是不会得到幸福的。

一、复习引入。1.齐读课文

2、默写词语。

二、自学提示一：学习第一小节。

1.齐读第一小节，想想：麦得斯是个怎样的国王?(贪财，读的时候重音应当落在“最”。)2.想想，为什么这个故事的主角是个国王?

三、自学提示二：指导自学2——10小节。

1.自由读课文2——3小节，思索填空：麦得斯，是由于。

2.分小组分小节读课文，沟通答案。(麦得斯心花怒放，是由于他已获得了神灵赐给他的点金术，接触到的一切都会变成金子。或：麦得斯心花怒放，是由于他将成为世界上最富有、最幸福的人了。)

3.你从中知道了麦得斯对幸福是怎么理解的?(他认为人越是富有就越是能获得幸福，所以他很兴奋。)

4.国王是怎么心花怒放的?会说些什么?想些什么?表演第三小节。5.齐读1——3小节。

二、深化理解。

1.默读2——10小节，圈出句子中写国王感情变化的词语。2.沟通填空：麦得斯，是由于。3.想想国王为什么会有这样的变化?小组争论。4.沟通。

5.假如国王不立即醒悟，还会发生什么事呢?(让同学想象“贪得无厌”的下场。)6.分小节有感情朗读，说说哪些地方重读，为什么?

7.国王最终懂得了什么?他为什么说自己是愚蠢的?(由于他从自己的亲生经受懂得有很多

三、总结全文。

1.有感情齐读全文。

2.联系课文内容说说“什么是幸福”?

3.摘录课文中描写天气好、花朵美的词语。

四、作业：

1.完成练习册。2.找出反义词：

喜爱——苦痛——愚蠢——

3.找出近义词：

教训——立即——富有——

板书设计：

心花怒放——兴奋——扫兴——闷闷不乐——苦痛

(贪得无厌——得不到幸福)

点金术教学设计及教学反思4

教学要求：

情感与认知：通过阅读课文，使同学熟悉到贪得无厌是愚蠢的，使不会得到幸福的。

技能：理解国王思想变化的句子，找出感情变化的词语。体会有层次地反映人物感情变化的写法。

教学重点：

通过阅读课文，使同学熟悉到贪得无厌是愚蠢的，使不会得到幸福的。

教学难点：

体会什么是真正的幸福。

教学过程：

一、板书课题，引入：

1、什么是幸福?

2、你认为最富有的人是否就是最幸福的人?

为什么?

3、希腊国王麦得斯是怎样认为的呢?今日，我们就来学习第八课《点金术》。

板书课题：8

点金术

二、深化理解：

1、默读并思索：麦得斯是否认为最富有的人就是最幸福的人?为什么?

2、学习重点语句

(1)出示句子：我将成为世界上最富有、最幸福的人了。

我这么喜爱金子是很愚蠢的。

(2)男、女生读句子。

(3)为什么麦得斯说我将成为世界上最富有、最幸福的人了理解贪得无厌的意思。

(4)理解愚蠢的意思。

(5)把两句话合并成一句话，可加词、换词，但意思保持不变。

3、小结过渡：

为什么麦得斯的想法会有这么大的变化?为什么他会熟悉到最富有并不肯定最幸福呢?我们连续来学课文。

三、深化阅读，理解内容。

1、默读并思索：哪些地方看出麦得斯觉得富有是幸福的?哪些地方看出麦得斯虽然富有但并不幸福?

2、争论沟通：引导同学体会有层次地写出了国王从心花怒放兴奋扫兴闷闷不乐苦痛的感情变化以及变化的缘由。(理解为什么麦得斯很富有但一点也不幸福的缘由。)板书：

心花怒放兴奋扫兴闷闷不乐苦痛

3、你能用这些词语中的两三个说几句话吗?

4、句型练习：麦得斯是由于。

5、指导朗读，体会感情。

6、最终麦得斯是怎样获得幸福的?

四、整体阅读，总结全文：

1、有感情地朗读全文。

2、读了这篇课文，你有什么想法?

究竟什么是幸福?

五、积累延长：

1、老师这里有一些名人对幸福的理解，你们想不想知道。

2、出示名言：

(1)假如有一天，我能够对我们的公共利益有所贡献，我就会认为自己是世界上最幸福的人了。

果戈里(俄国作家)

(3)有人说：人生在世，吃好、穿好、玩好是最幸福的。我觉得人生在世，只有勤劳、发奋图强，用自己的双手制造财宝，为人类的解放事业共产主义贡献自己的一切，这才是最幸福的。

雷锋

3、总结：今日我们学习了《点金术》这则神话故事，在麦得斯的身上，我们了解了真正的幸福并不能靠金钱去购买，而需要我们自己靠劳动去争取，这样才能得到真正的幸福。盼望我们同学能拥有真正的幸福。

板书：

8

点金术

心花怒放兴奋扫兴闷闷不乐苦痛

富有

幸福

点金术教学设计及教学反思5

教学目标

1用已会的方法自主学习生字，会读会认会写。并能通过联系上下文和生活实际、查字典等方法理解“心花怒放”、“贪得无厌”、“闷闷不乐”等重点词语。

2.通过阅读，使同学熟悉到贪得无厌是愚蠢的，是不会得到幸福的。感受国王的感情变化，体会有层次地反映人物感情变化的写法。

重点难点

重点：理解国王的两次说话，找出国王感情变化的词语。

难点：联系课文争论“什么是幸福”。

教学预备

课件。

课时支配

2课时。

教学过程

一、质疑课题，激发爱好

1老师板书课题，引导同学读课题，问：读了课题你知道了什么?你还想知道什么?

2解答什么是点金术，激发同学去探究谁拥有点金术，拥有了点金术后会有什么事发生呢?

二、初读课文，自同学字

1同学用自己喜爱的方式读课文，了解课文也许内容。

2用已把握的方法学习生字。强调读准字音，记清字形，并会联系上下文和生活实际给生字组词。

3老师用听写生字，分析字音、字形的方法关心同学巩固学到的生字。

4回答课前提问：谁拥有了点金术?拥有了点金术后发生了什么事情?初步了解课文内容。

三、感情朗读，精读课文

1默读课文第1、2段，你看到了一个什么样的国王?你从哪些地方看出来的?(从同学的回答中提出“贪得无厌”这个词语，引导同学通过联系上下文或查字典来理解词语。)

2师：为什么说麦得斯是一个贪得无厌的国王?

3师：当这个特殊喜爱金子的国王听到神灵的话时，心情怎样?(出示课件麦得斯)(生：心花怒放。老师板书)

4师：什么样的心情可以用这个词语来形容?理解“心花怒放”的意思。

5师：麦得斯是由于什么而心花怒放呢?(出示课件：是由于。)引导同学说完后读一读这种句式。

6指导同学有感情地朗读：“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”

7师：从这句话里，你体会到麦得斯认为幸福是什么。

8师：(课件出示方法)你们是用了上面哪几种方法来理解课文的?(老师归纳总结出理解词语、有感情朗读两种学习方法)

9师：看来孩子们刚才学得很仔细，下面请孩子们用老师教给的方法，结合老师给出的自学提示，自学课文第4到8段。

课件出示自学提示如下：

默读课文第4到8段，用“——”勾出描写国王心情变化的词语。用自己知道的方法理解课文里不懂的词语。

小组合作学习，依据国王感情变化的过程填空：

(1)麦得斯心花怒放，是由于他将成为世界上最富有最幸福的人。

(2)麦得斯，是由于。

(3)麦得斯，是由于。

(4)麦得斯，是由于。

(5)麦得斯，是由于。

10同学汇报学习状况。老师引导同学说出国王心情的变化状况，