《送你一片绿荫》姚彦教学设计5篇

《送你一片绿荫》姚彦教学设计5篇《送你一片绿荫》是西师大版五班级下册第四单元其次篇课文。课文采纳拟人的手法，以爬山虎的自述绘声绘色地为我们介绍了爬山虎的特点和作用，显得亲切自然。文章段落层次分明，以下是我给大家整理的内容，盼望大家能够喜爱!

《送你一片绿荫》姚彦教学设计1

教学内容：

学校语文西师大版第十册第十八课：送你一片绿荫。

教学目标：

1、学问与技能：

(1)熟悉并把握本课中的生字，并能正确、工整、美观地书写和运用。

(2)把握文章的主要内容，了解爬山虎的特点和作用，以及与人类生活的关系。

(3)从第一人称的叙述中领悟本文的表达方法。

(4)正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法

(1)引导同学不但要依据课文中的介绍，还要通过各种途径查找资料，进一步了解爬山虎的特点和作用。

(2)在学文的过程中，渐渐领悟列数据的说明方法在文中的作用。

3、情感、态度与价值观

感受爬山虎的特点和对人类的作用，感受大自然的美妙，激发同学喜爱自然、爱护自然的思想感情。

教学重、难点：

1、了解爬山虎的特点和作用。

2、领悟列数字的说明方法在文中的作用。

教具预备：

爬山虎的资料，爬山虎的实物

教学过程：

第一课时

一、激发爱好，导入新课

1、全班齐读课题，提出质疑

(谁送“你”一片绿荫?这一片绿荫是送给谁的?为什么会送一片绿荫呢?……)

2、师提出疑问：为什么要把自己当作爬山虎，以第一人称“我“来介绍爬山虎，各朗读一段。(自由朗读做预备。)

3、同学汇报预习生字新词状况，不明白的地方集体探讨。

三、整体感知，归纳段意。

1、师：课文是怎样介绍爬山虎的?请同学们自由默读课文，思索每一段的意思。

(同学默读、思索、批注)

2、全班沟通，指导同学抓中心句，合并句意，借助关键词等方法，归纳课文的主要内容。

【设计意图：通过沟通感受，既了解了同学初步感知课文的状况，又培育了同学良好的读书习惯。另外，把握文章主要内容是阅读教学中应着力培育的习惯和技能，更是初读教学中一个重要的也是应当要达成的目标了。】

四、感悟课文内容，了解爬山虎

1、读了这么多遍课文，你肯定对爬山虎有了肯定的了解。请你用一个词或一句话评价一下爬山虎。

2、沟通：无私、攀爬好手、环保先锋、绿荫使者、绿色屏障……

3、小结。

那一片青青的爬山虎不愧为绿荫使者，而且爬山虎的根、茎可入药，果可酿酒。下节课我们连续了解爬山虎的特点和作用。

其次课时

一、复习，导入新课。

上节课，我们了解到爬山虎是环保先锋、绿色屏障、绿荫使者……这节课我们连续学习了解爬山虎的特点和作用。

二、研读课文，了解“特点”和“作用”

(一)细读第1自然段

1、爬山虎主动向大家推举自己，文中用什么词表达了这个意思?(自荐：自己推举自己)

2、读了这段文字，你对爬山虎有了怎样的了解?

(出示爬山虎的实物感知，让同学沟通自己的感受)

3、这段文字在全文起到了怎样的作用?

师明确：这是全文的总起段，后文都是“我”对自己的介绍。

(二)细读第2、3、4自然段

1、快速扫瞄，想想这几段写了爬山虎的哪些特点和作用?

同学沟通，板书：占地少，生长快，绿化掩盖面积大。

2、“我占地少，生长快，绿化掩盖面积大。”这一句话在文中起了什么作用?

3、从哪些方面对“我”的这些特点进行了说明?这些特点对改善环境有什么好处?请大家找出相关语句加以体会。自由读，指名读。

同学沟通，师点拨，相机板书：作用：降低温度，汲取噪音、吸咐尘土、制造氧气。

(三)细读第5、6自然段

1、人们对爬山虎有什么疑虑?事实是怎样的?勾画批注。

2、同学沟通，留意引导同学完整而有条理地述说感受。

3、自由练读，留意语气的变化。

(四)细读第7自然段

1、“随和”是什么意思?齐读课文，从哪些地方看出爬山虎的随和?

2、同学沟通，引导同学体会爬山虎好种易活的特点。

板书：好种易活

【设计意图：将学习的主动权还给同学，经同学充分的学习时间和空间，引领同学自主读书、感悟、沟通、评价、探究、体验;引导同学走进文本，鼓舞同学制造性地进行共性化表达，与文本充分对话，在对话中强化对课文内容的感受和理解。】

三、品尝语句，感受表达方法

1、师：本文的用第一人称来写爬山虎，使文章读起来亲切、自然。这种写说明文的方法值得我们学习。大家再读读课文，看看从哪些词句可以看出把爬山虎当人来写?

2、沟通词句，感受趣味。

3、这篇文章不仅生动好玩，而且表达精确     ，描写详细，我们来看看这些句子。

引导比较句子。

①我生长得快，绿化掩盖面积大。

②一根茎粗2厘米的藤条，种植两年，墙面的绿化掩盖面积便可达30至50平方米，三四年后，我便能把整幢房屋的墙面攀满。

第2组

①我的叶片较大。

②我的叶片较大，宽10至20厘米。

这两组句子中，哪一句说得更详细，更形象?用了什么方法?

4、师小结，列数字的说明方法能让人感到更精确     、详细和形象。(板书：说明方法：列数字)

5、指导同学运用列数字的说明方法写一句话。

四、联系实际，拓展延长

1、引导沟通：你还知道哪些植物能为人类造福?

2、启发思索：我们该怎样利用和对待这些对我们人类有利的植物。

【设计意图：拓展延长，实现课内外学问的联系与沟通，有利于培育同学的实践力量和加深对原文内容的感悟。】

板书设计：

18送你一片绿荫

特点：占地少生长快绿化掩盖面积大

好种易活

作用：降低温度汲取噪音

吸咐灰尘制造氧气

说明方法：列数字

《送你一片绿荫》姚彦教学设计2

教材分析

课文采纳拟人的手法，以爬山虎的自述绘声绘色地为我们介绍了爬山虎的特点和作用，令我们感受到大自然的美妙。

教学目标

1.学会本课生字，能借助工具书或联系上下文和生活阅历，理解词语的意思。

2.默读有肯定的速度，能归纳每一段的内容。

3.能抓住要点，了解爬山虎的特点和作用，培育同学植绿护绿的意识。

4.了解用列数据的方法进行说明的作用，并尝试运用。

教学预备

教学重难点

能抓住要点，了解爬山虎的特点和作用，并归纳每一段的内容。了解用列数据的方法进行说明的作用。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入

1.上节课我们学习了《好玩的生命时钟》，了解了说明文这种文体。今日这节课，我们连续学习一篇说明文，了解用列数据的方法进行说明的作用。

2.(齐读课题)在预习中大家了解到，这篇文章讲了谁送给谁一片绿荫(指名答)

为什么要把自己当作爬山虎，以第一人称”我”来写这篇说明文这样写有什么好处(新奇，亲切)

3.爬山虎向大家推举自己，介绍自己，课文第1段有一个词表达了这个意思，请找一找。(自荐)请用自己的话来说说”自荐”的意思。(相机指导生字”荐”)

二、出示学习目标

1.学会本课生字，能借助工具书或联系上下文和生活阅历，理解词语的意思。

2.默读有肯定的速度，能归纳每一段的内容。

三、初读课文，学习生字词

出示自学指导一

初读课文，画诞生字词，用自己喜爱的方式学习生字词。

沟通预习状况

同学汇报预习生字新词状况，不明白的地方集体探讨解决。(总结查工具书，联系上下文及生活阅历理解等多种学法，指导沟通”扦插”“中旬”等词的意思，相机指导生字)

四、整体感知，学习归纳每一段的内容

出示自学指导二

课文是怎样介绍爬山虎的请同学们自由默读课文，思索每一段的意思。(同学默读，思索，批注)

指名沟通每一段话的意思(学习借助关键词，中心句，综合每句话的意思归纳段意的方法)。

第1段：讲”我”属葡萄科，善爬山爬墙，在环保中能发挥作用。

第2段：讲”我”占地少，生长快，绿化掩盖面积大。

第3段：讲”我”茎，叶的特点及作用。

第4段：讲爬山虎能有效利用空间，大面积绿化掩盖进行制氧。

第5段：消退人们对”我”简单引起墙壁潮湿的疑虑。

第6段：消退人们对”我”简单招引壁虎的疑虑。

第7段：讲”我”适应性强，易于栽种。

五、感悟课文内容，深化了解爬山虎

1.读了这么多遍课文，你肯定对爬山虎有了不少的了解。请你用一个词或一句话评价一下爬山虎，并说明缘由。(同学思索，发言)

2.沟通：无私，攀爬好手，环保先锋，绿荫使者，绿色屏障……

3.总结：那一片青青的爬山虎不愧为绿荫使者，环保先锋，让我们再次随着课文走进爬山虎。(齐读全文)

其次课时

一、复习巩固

1、听写生字词。

2、说说每一段写了什么。

二、精读课文，了解列数据的方法进行说明的作用

出示自学指导一

课文是怎样形象，详细地介绍爬山虎的特点的呢

比较句子：

第1组：

①我生长得很快，绿化掩盖面积很大。

②一根茎粗2厘米的藤条，种植两年，墙面的绿化掩盖面积便可达30至50平方米，三四年后，我便能把整幢房屋的墙面攀满。

第2组：

①我的叶片较大。

②我的叶片较大，宽10至20厘米。

这两组句子中，哪一句说得更详细，形象用了什么方法

2.总结：用列数据的方法进行说明让人感到更精确     ，形象，让被说明物真实可感，让读者有更真实的了解，增加了说明的可信度。

三、学习运用列数据的方法进行片断写作

1.列数据的方法是我们写作中常常用到的。这种方法可以让我们把事物描写得更详细，形象，关心我们精确     表达。

2.例如：

(描写乐山大佛的语句)它身高71米，头长14.7米，眼睛长3.3米，垂着两只长6.2米的大耳朵，每个耳朵眼里都可以钻进两个人。假如让人们一个挨着一个地排坐在它的大脚上，每一只都可以坐上100来人。

3.你能运用列数据的方法，把下面的语句描写详细吗

(1)学校的操场很大。

(2)姚明的个子真高!

(3)我们的教室特别宽敞。

《送你一片绿荫》姚彦教学设计3

学习目标：

1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“推举、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。

2、能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。

3、感受叶老的仔细、质朴，懂得学作文应先学作人。学习修改作文的方法，培育仔细修改作文的习惯。

4、正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

教学重、难点：

联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。

课前预备：

1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料。

2、推举阅读《爬山虎的脚》生字生词卡片。生字课件。

第一课时

教学过程：

一、谈话导入

1、师生沟通搜集的有关叶圣陶和肖复兴的资料。

2、两位作家之间毕竟发生了什么事呢?让我们通过读课文来了解。

3、板书课题：那片绿绿的爬山虎。

4、看了课题，你有什么疑问?

二、试读课文，自同学宇新词

1、自读课文，不熟悉的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子多读几遍。

2、指名分段读课文，检查朗读状况。

老师相机出示卡片，正音巩固生字、新词，引导同学结合积累，运用多种方法记住字形。

推举眼帘删掉规范燥热融洽

黄昏客厅余晖蕴含摇曳莫名其妙

3、汇报沟通自学状况。读词语和生字卡片。

4、重点指导书写：篇、翻、糊，几部分要写紧凑(课件演示)。

三、初读课文，整体感知

1、默读课文，说说课文主要写了什么事。

2、组织朗读竞赛，要读得正确、流利。

其次课时

四、精读课文，突出重点

1、读读、想想、画画。

边默读边想边画：叶老是怎样批改“我”的作文的?我有何感受?

2、读读、说说。

(1)分组读读各自所画的句子，说说从这些语句中可以品尝出叶老是个怎样的人。

(2)指名汇报，老师相机引导同学联系上下文，体会叶老的仔细、平和及暖和(做人与作文)。

(3)指导朗读：表达出对叶老的崇敬之情读书。

3、议议、记记。

(1)分组议议：通过看叶老为“我”批改作文，参照课后的批改稿，联系个人实践总结今后写作文、改作文的方法。

(2)全班沟通修改作文的方法。自己动笔在笔记本上记方法。

五、深读课文，突破难点

1、通过比较，体会内涵。

将直接描写爬山虎的句子画出来读一读。引导同学抓住两个语句中的不同点进行对比，体会描写爬山虎是为了表达“我”当时的心情。

2、感悟词句，升华感情。

抓住“绿”字结合上下文来理解课文最终一句话，使同学感悟出对叶老的感情。相机指导朗读进行评价。

3、积累语句，丰富语言。

把描写爬山虎的语句抄在积累本上。朗读、背诵这些语句。

六、通读课文，回归整体

通读课文，思索：课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，解决揭示课题时的疑问。

七、布置综合性学习

我们每个人的成长道路中都会遇到一些良师益友。失败时他们会激励我们要振作，重新再来;胜利时他们会劝慰我们要谦逊，成果只代表过去。想一想他(她)给我们的关心，写下来，并用学到的修改作文的方法进行修改，最终把文章送给他(她)，以表达自己的谢意。

《送你一片绿荫》姚彦教学设计4

【教学目标】

1、通过对课文段落的自主感悟和共性解读，了解叶老一丝不苟的写作态度和平易近人的人品。

2、通过比较诵读，感受课文通过爬山虎的描写所反映的不同的心情，初步了解借景抒情的写作方法。

3、链接的文学之路，品尝重点句子和课题的深刻内涵，感受课文表达的感谢与怀念之情。

4、补充阅读，初步学习读懂借景抒情的段落。

【教学理念】

同学的阅读是一种自主的共性化行为。在阅读对话活动中，供应必要的语言依托和补充材料，给同学搭建起自主阅读的脚手架，从而充分激发同学的阅读爱好，多层解读文本，完成对学习内容的意义建构，获得语言的进展和精神成长的养分。

【教学过程】

一、回顾诵读，初读课文

1、四十多年前，闻名作家叶圣陶曾在《爬山虎的脚》中描写过自家院落里那一墙绿绿的爬山虎(本册课文第6课)，哪些句子给你留下了深刻的印象，向大家背诵几句。

2、揭题，自由读课文，想一想课文写了些什么。

3、沟通初读感受，梳理课文中的人与事。

二、多层解读，深悟课文

叶老帮“我”修改作文以及那天下午的谈话，使我对叶老的做事与为人有了一些了解。

1、自主读悟，表层解读：

默读课文，联系课文中语句详细说说你的感受。

出示：

我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中()。他跟我的谈话，让我()。

(引导同学联系文中几处详细描写读懂“仔细、平和、质朴”等。)

2、资料关心，共性解读：

一个学校生，习作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，请你也像一样从这修改中、交谈中去感受一番，你从中有什么感受与收获。

出示文后补充的“资料袋”材料──被修改的作文稿子，补充阅读原文中对谈话内容的记叙。

(附：那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素之类。相反，他几次问我各科学习成果怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成果都还不错。他说道：“这样好!爱好文学的人不要只读文科的书，肯定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代挨次还背颠倒了。他又说：“我们中国人肯定要搞清晰自己的历史，搞文学的人不搞清晰我们的历史更不行。”)

3、难点感悟，诗意解读：

⑴我虽然未见叶老先生的面，他的批改却如“春风拂面”;我受邀做客，他的话语把我小小的心“溶化”了。看着这两个词语，让你想起了哪些诗句，哪些景象?

(沟通点拨：“吹面不寒杨柳风”，春风拂面是一种怎样的感觉?看着这样的修改，仅仅是脸上的感觉吗?冬天的冰溶化后，和以前大不一样了，变成淙淙的春水。那么，我小小的心溶化了，让你想到了什么?)

⑵指导有感情朗读，引读课文中直接抒发感受的句子。

4、比较阅读，写法解读：

课文在其次件事的记叙中两次描写了院中那一墙爬山虎，我们能从中感受到什么呢?

⑴找出描写爬山虎的句子读一读。去掉这些描写是否通顺?有何不同?

⑵联系两次看到爬山虎时的心情，想想两次对爬山虎的描写有什么不一样?

⑶借景抒情，那一片绿里跳动着、闪耀着他的那份兴奋，那份感动，一份沉甸甸的收获，一种难以表达的向往。让我们专心去体会，去诵读。

(师生合作，有感情配乐诵读。)

三、悟读课题，升华情感

1、补充阅读，感受“非凡”：

叶老的批改，如春风拂面，叶老的话语，把我小小的心溶化了，心里布满无限的向往与期盼。那15岁的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事?让我们看看肖复兴的文学之路吧。你对这“意义非凡”是否有更多的理解。(附：肖复兴，现任《人民文学》杂志社副主编。已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。近著有《音乐笔记》、《日子的回忆》、《纸的生命》、《父亲自记》、《总有一处让你感动》等。曾获全国及北京上海优秀文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰心散文奖。《那片绿绿的爬山虎》、《憧憬奥运》、《荔枝》、《银色的心愿》、《查找贝多芬》等篇入选大中学校课本。)

2、深情回忆，诵读课题：

⑴课文结尾写道，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。你现在知道为什么总是那么绿着?是仅仅在眼前吗?

⑵1988年，闻名作家叶圣陶逝世。1992年，时年45岁的肖复兴提笔写下这篇文章，回忆发生于30年前少年时代的故事。同学们，在肖复兴心里，忘不了的是什么?

(联系全文抒发情感。)

忘不了()，忘不了()，忘不了()!

⑶师恩难忘这是全部同学的心声。多年过去了，肖复兴没有遗忘叶圣陶先生对他的教导，没有遗忘叶老曾经写过的爬山虎。那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那一份情浓缩成一声深情的感谢，浓缩成一份永久抹不去的回忆──那片绿绿的爬山虎(带着感情读课题)。

四、读物推举，课外拓展

同学们，有很多作家都写过感谢、怀念老师的作品，闻名诗人舒婷也用相像的命题描写发生在中学时代的故事，表达了对老师的一片深情。这里呈现的只是文章的结尾，假如有爱好，就请同学们课外去阅读这一篇《在那颗星子下》。

……

还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处，我不禁回头深深望了她一眼。星子正从她的身后川流成为夜空。最终她自己也成为一颗最亮的星星，在我记忆的银河中，我的老师。

《送你一片绿荫》姚彦教学设计5

一、谈话激趣，初步解题。

板书“虎”，指导书写“虎”，师生沟通爬山虎的特点，板书“攀登”。区分“绿的”和“绿绿的”，感悟叠词的妙用。

板书课题。

二、初读课文，理清脉络。

(一)自读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

(二)检测生词。用举例子的方法理解“动词”，用找近义词的方法理解“推举”，指导书写“荐”。读准多音字“模”。

(三)略读课文，理清脉络。

略读课文，了解课文主要内容，老师随机板书：“修改作文”、“邀请做客”。知道这两件事和叶圣陶的关系。

三、品读6—10自然段，感悟“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻句子。

(一)默读课文6—10自然段，画出描写到叶老先生家做客的句子读一读。

(二)细读品尝：“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了很多，阳光都变成绿色的，像温顺的小精灵一样