《励志小故事》群文阅读教学设计-1

《励志小故事》群文阅读教学设计教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。下面是我给大家共享的内容，供大家参考，阅读。盼望大家能够喜爱!

《励志小故事》群文阅读教学设计1

1.阅读《别让任何人偷走你的梦》

2.阅读《十个胜利励志小故事》

1.在小故事中感受折射出的大道理、受到熏陶，怀揣幻想，调整心态，走向胜利。

2.熟悉群文阅读，以此提高阅读效率，提升阅读爱好。

一、谈话导入：

1.谁知道我们国家现任的主席是谁?他提出了一个什么愿景?我们先来读一则关于“幻想“的小故事。

二、示范阅读《别让任何人偷走你的梦》

1.自由阅读。思索：文中仆人公是谁?他有一个什么幻想?老师怎样评价?最终结果呢?

2.读完这篇短文，你想说点什么?

3.小结：坚持+奋斗幻想成真!

三、阅读《十个胜利励志小故事》

1.要求：阅读《十个胜利励志小故事》，然后再选择自己最喜爱的或最能触动自己心灵的几个小故事再次细细品尝，说说你喜爱的理由。提要求：沟通前，说清晰自己喜爱的是第几个小故事，题目是什么，再说喜爱或触动心灵的理由。

2.沟通《信任自己是一只雄鹰》感受1：磨练呼唤胜利的力气。

引导：环境对人的影响，近朱者赤，近墨者黑;“置之死地而后生”??

《五枚金币》感受2：珍惜生命，就能走出挫折的沼泽地。

引导：鼓舞的重要，胜利需要信念去战胜困难、挫折??

《扫阳光》感受3：把封闭的心门放开，胜利的阳光就能驱散失败的阴暗。

引导：想起艾青的《太阳的话》“打开你们的窗子吧，打开你们的板门吧，让我进去，让我进去，让我把花束，把香气，把亮光，暖和和露水撒满你们心的空间。”??

《一只蜘蛛和三个人》感受4：有胜利心态者到处都能发觉胜利的力气。

引导：同一事物，不同的人不同的心态观看的结果也迥然不同：第1人：失败;第2人：变通;第3人：顽强??

《自己救自己》感受5：自己救自己。

引导：求人不如求己，不要凡事依靠他人，否则你就是那棵永久不能成活的“桃花心木”??《让失去变得可爱》感受6：胜利者擅长放弃，擅长从损失中看到价值。

引导：对自己毫无用处，为什么不能成全别人呢?假如这双鞋被卖火柴的小女孩拾到，那不就有用了吗?不要总是沉醉在失去的苦痛中，或许“失去”也是一种好事呢!

《请不要开错窗》感受7：打开失败旁边的窗户，或许你就看到了盼望。

引导：不要总往坏处看，也要看到美妙的一面，乐观面对??

《人生的感受》感受8：中年以前不要怕，中年以后不要悔。

引导：既然选择了就不要怕，便只顾风雨兼程;做了就不要悔，悔也没用??

《司机考试》感受9：不要和诱惑较劲，而应离得越远越好。

引导：金钱、名誉、地位都不及生命重要，生命对于每个人只有一次??

《狮子和羚羊的家教》感受10：记住你跑得快，别人跑得更快。

引导：这是一场生死角逐，不过我盼望把它看成是学习中的你追我赶??

四、——阅读励志书籍《小故事大道理》

1.小结：不同的故事，不同的道理，“一花一世界，一沙一天堂。”小故事，往往能折射出大道理，发觉人性的光辉、生命的意义以及生活的乐趣。盼望今日的阅读能让同学们有所启发，多阅读，在阅读中提升阅读爱好，得到阅读欢乐。

2.同样十句立志名言送给大家：

人生只有走出来的漂亮，没有等出来的辉煌。

我不去想是否能够胜利，既然选择了远方，便只顾风雨兼程!

生活不是等待风暴过去，而是学会在雨中翩翩起舞。

欢乐不是由于得到的多而是由于计较的少!

人生应当如蜡烛一样，从顶燃究竟，始终都是光明的。

我走得很慢!但我从不后退!!!

人生最大的失败，就是放弃。

想要躲避总有借口，想要胜利总有方法!不为失败找借口，要为胜利找出路!

命运犹如手中的掌纹，无论多曲折，终把握在自己手中。

你若有一个不屈的灵魂，脚下，便会有一片坚实的土地

《励志小故事》群文阅读教学设计2

阅读目的：让孩子们通过阅读关于狼的故事，来了解狼的多面性，更进一步熟悉动物的多

面性，打破童话故事中狼凶狠的唯一面貌!阅读材料：《小绿狼》《狼狼》《狼大叔的红焖鸡》《笨狼路路》《一只好狼的故事》推举故事：《狼王梦》阅读活动：

一、了解群文阅读二、群文阅读指导

(一)学习《小绿狼》

孩子们，你们见过狼吗?喜爱狼吗?觉得狼应当是什么样的?(相机出示狼的图片)看来孩子们对狼都有自己的理解和想法，老师这里有一个关于狼的故事，想和孩子们一起共享共享，你们情愿去看看吗?1、先请孩子们自己阅读第一篇。(阅读绘本故事)

2、孩子们，故事读完了，你喜爱这个故事吗?在这个故事里你熟悉了谁?你喜爱它吗?它发生了什么样的故事?你觉得它是一只怎样的狼?3、小结：我熟悉了一只(

)的狼。(据孩子们的回答相机作出小结)

(二)阅读学习《狼狼》《狼大叔的红焖鸡》《笨狼路路》和《一只好狼的故事》1、老师熟悉的狼有许多许多，现在也请孩子们去熟悉熟悉，看看你能了解几只狼，能不能和它们成为伴侣呢?

2、请孩子们自行阅读后面几篇故事。

3、你熟悉它们了吗?它们都是怎样的?发生了什么样的故事?你们对它们有什么评价呢?

4、集体沟通：谁能来说一说你熟悉了谁?了解了谁?5、小结：

(三)群文阅读小结(四)阅读活动延安伸

孩子们，关于狼的故事其实还有许多，每一只狼都有自己的共性，都有自己不同的人生，试试去读读《狼王梦》吧，或许你还有更多的发觉呢!读了之后欢迎再来和我沟通哦!

熟悉自我、接纳自我，看上去简单，实则很困难，由于每个人都会从其他人的反应中来定位自己。你的长相、性格、语言等方面和其他人不一样，就很简单产生自卑心理。自信当然重要，但有时又是自负的同义词;信任自己，又能听取别人的看法，其实也是熟悉自我的重要方面。

《励志小故事》群文阅读教学设计3

蚂蚁与屎壳郎

夏天,别的动物都闲适地生活,只有蚂蚁在田里跑来跑去,搜集小麦和大麦,给自己贮存冬季吃的食物。屎壳郎惊异地问他为何这般勤劳。蚂蚁当时什么也没说。

冬天来了,大雨冲掉了牛粪,饥饿的屎壳郎,走到蚂蚁那里乞食,蚂蚁对他说:“喂,伴计,假如当时在我劳动时,你不是批判我,而是也去做工,现在就不会忍饥挨饿了。”这是说,尽管风云变化万千,未雨绸缪的人都能避开灾难

橡树和芦苇

一天夜里，一场可怕的风暴刮过森林。很多树被吹倒了，处处是树枝。一棵长在河边的橡树被刮倒在水里，顺流而下。

橡树在河中漂流的时候，发觉两岸依旧长满芦苇，觉得很惊奇。“你们是怎么设法活下来的?”橡树问道，“你们看上去那么纤细而脆弱，而我，一棵大树，却快要死了。”

“这没什么可惊奇的，”芦苇细声细气地说，“你和风暴进行搏斗，所以你被摧毁了。我们为它让路，对最稍微的风也屈身相让，所以我们得救了。

松鼠和松鸡

见松鼠忙劳碌碌地采集核桃、松籽、蘑菇，松鸡忍不住说道：“伴侣，你爸爸、妈妈留给你那么多好吃的，你还费这么大的劲，瞎忙乎啥?”

“父母留下的，总有一天会吃完。”松鼠说，“我还得靠自己贮备食粮，不敢有半点儿偷懒。”

松鸡“格格”发笑，笑松鼠有福不会享，说自己的生活过得潇洒又拘束。松鸡在吃食方面从来都是挑挑拣拣的，特别讲究，再好的果子，它也是这儿叮几口，那里啄几下，就丢在一边不再理睬;很多果实被它糟蹋了。松鸡不但不心疼，还得意地宣称：“这是我的福分;松鼠那穷命，甭想沾边儿。”

不久，下了几场暴雨，树林里的野果被冲洗一空，很难寻到充饥的食物。

这天黄昏，松鼠冒雨采蘑菇归来，见自己树洞贮藏室外，吊着一只鸟儿。赶近一瞧，竟是松鸡!

原来，松鸡肚饿难挨，趁松鼠不在家，便把脑袋伸进洞里偷吃，一时啄得太猛，嘴里叼的食物太多，吞不下喉咙，头又抽不出来，便活活卡死在小洞口了。

龟兔赛跑

兔子长了四条腿，一蹦一跳，跑得可快啦。乌龟也长了四条腿，爬呀，爬呀，爬得真慢。有一天，兔子碰见乌龟，笑眯眯地说：“乌龟，乌龟，咱们来赛跑，好吗?”乌龟知道兔子在开他玩笑，瞪着一双小眼睛，不理也不踩。兔子知道乌龟不敢跟他赛跑，乐得摆着耳朵直蹦跳，还编了一支山歌笑话他：

乌龟，乌龟，爬爬，一早出们采花;乌龟，乌龟，走走，傍晚还在门口。乌龟生气了，说：“兔子，兔子，你别神气活现的，咱们就来赛跑。”“什么，什么?乌龟，你说什么?”“咱们这就来赛跑。”兔子一听，差点笑破了肚子：“乌龟，你真敢跟我赛跑?那好，咱们从这儿跑起，看谁先跑到那边山脚下的一棵大树。预备!一，二，三，”

兔子撒开腿就跑，跑得真快，一会儿就跑得很远了。他回头一看，乌龟才爬了一小段路呢，心想：乌龟敢跟兔子赛跑，真是天大的笑话!我呀，在这儿睡上一大觉，让他爬到这儿，不，让他爬到前面去吧，我三蹦二跳的就追上他了。“啦啦啦，啦啦啦，成功准是我的嘛!”兔子把身子往地上一歪，合上眼皮，真的睡着了。

再说乌龟，爬得也真慢，可是他一个劲儿地爬，爬呀，爬呀，爬，等他爬到兔子身边，已经累坏了。兔子还再睡觉，乌龟也想休息一会儿，可他知道兔子跑得比他快，只有坚持爬下去才有可能赢。于是，他不停地往前爬、爬、爬。离大树越来越近了，只差几十步了，十几步了，几步了„„„最终到了。

兔子呢?他还在睡觉呢!兔子醒来后往后一看，唉，乌龟怎么不见了?再往前一看，哎呀，不得了了!乌龟已经爬到大树底下了。兔子一看可急了，赶忙赶上去可已经晚了，乌龟已经赢了。乌龟成功了

《励志小故事》群文阅读教学设计4

【教学议题】好玩儿的童谣【执教班级】一班级

【选文篇目】《问答歌》《贴鼻子》《十二月菜》【教学目标】

通过一组童谣的比较阅读，让同学了解童谣中多样的生活内容，丰富他们的生活体验，对童谣产生爱好。【教学重点】

在一组童谣的比较阅读中，让同学了解童谣中多样的生活内容，并对童谣产生爱好。【教学过程】☆

一、谈话导入

1、孩子们，老师可艳羡你们了，花儿一样的年纪，无忧无虑，看着你们的样子不由让我想起了自己的童年。小时候，我最喜爱倚在奶奶身边听奶奶念童谣：“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来。喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下台。”设计意图：老师布满趣味的诵读及歌谣内容的诙谐快速吸引了孩子们的留意力，激发了学习爱好。

2、你喜爱这首童谣吗?为什么?

今日我也给大家带来几首像这样好听又好玩的童谣，请你们打开书册，看看都有哪些童谣吧?(《问答歌》《贴鼻子》《十二月菜》)☆

二、趣读童谣，感知内容

(一)自由认读，读准字音，句子读流利

1、那就请同学们仔细读一读这几首童谣，假如有不熟悉的字看看拼音，多读几遍，肯定要把字音读精确     ，句子读流利。

设计意图：正确流利地认读是开头感知内容、体会情感的基础。

(二)指导朗读，感知内容，体会乐趣1《问答歌》

(1)谁情愿读一读第一首童谣《问答歌》?请一名同学读童谣，留意字音正确。

孩子们，你知道童谣里的小伴侣在干什么吗?

原来，两个小伴侣初次见面，他们在一问一答中知道了对方的名字。(2)你平常是怎样向别人提出问题的呢?谁来试着读一读“你姓啥?”

请2-3名同学试读，引导同学读出相交伴侣时欣喜、急迫、询问的语气。男生女生协作读完整首童谣。

设计意图：通过调动同学的生活实际阅历，引导同学感知童谣的内容，体会问答的语气及节奏，自然流畅地读出童谣。2《贴鼻子》

2、谁情愿读一读其次首童谣《贴鼻子》?请一名同学读童谣，留意字音的正确。

(1)这首童谣是写什么呢?为什么要排好队?为什么不能说话?

引导同学逐步感知这首童谣讲了“贴鼻子”这个嬉戏的规章和过程。请3名同学到台上做嬉戏。

在做嬉戏的过程中引导孩子在详细环境中运用语言。预设:“他们没有排好队，你怎么提示他?”

“你们读的太焦急了，贴鼻子的同学是蒙着眼睛的，你们怎么读呢?”

“在嬉戏中，他刚才不当心撞到了黑板上。把这个嬉戏中的意外状况加入到童谣中，会更有意思。”

“哈哈，鼻子贴到了哪里呀?”

“你们真聪慧，立即改了最终一句。哈哈，鼻子贴到脸外面。”

“依据我们的嬉戏过程，这首童谣也有了变化，我们一起来读一读这首新的《贴鼻子》吧!”

设计意图：让孩子们通过读童谣了解嬉戏规章及方法，是对语言文字的理解与感悟，将读懂的文字与真正的嬉戏协作起来，关心孩子们更好地把握童谣的节奏，同时再次体会童谣带来的乐趣。后面的即兴创编也是让孩子感受童谣与他们的生活是息息相关的，童谣是源自生活的.3《十二月菜》

(1)谁情愿读一读第三首童谣《十二月菜》。(2)这首童谣又告知了我们什么?

(3)这些蔬菜在它生长的时间里长得怎么样?你能找到描写的词语吗?(刚发绿、长得好、嫩青青、红彤彤、甜又香、脆生生、家家有、水灵灵)仔细读读这些词，写了蔬菜的哪些方面?(颜色、长势、口感、形状、多)

师：这首童谣是怎样写了蔬菜生长的时间?(从一月到十二月有规律的写)(4)这些蔬菜这么好，你喜爱吗?你想怎样读出来?

老师引导同学用比较简洁地读童谣和拍手有节奏地读童谣两种方式。设计意图：这是一首关于科学小学问的童谣，首先让同学读童谣学学问，再让他们感受词句，积累语言，最终拍手诵读，感知童谣的悦耳节奏和朗朗上口的韵律。

三、比较阅读，查找异同

(一)感知童谣的趣味性与生活化特点。

(1)我们一起读了这么多的童谣，它给你留下了什么样的印象呢?预设：

1.童谣读起来不像平常读到的课文，有点像唱歌，但是又跟唱歌不一样，可以打着节奏读，很好玩儿，布满乐趣。设计意图：这样的谈话是为了让孩子们感知到童谣就像是没有乐谱的歌谣，它可以有节奏地唱，可以有节奏地说，因此很好玩。2.童谣里写的都是我们生活中的事。《问答歌》属于交往性的童谣，《贴鼻子》属于嬉戏性童谣，《十二月菜》属于生活常识性的童谣。

3你想把自己的事编进童谣吗?你想把什么编进去呢?(喜爱看的书，喜爱玩的嬉戏、天气、动物……)

(设计意图：此环节意在让同学明白童谣大都源自生活，许多都是他们亲身经受的事情，感知童谣的丰富内容，更体会到自己生活的丰富多彩。)

(二)体会歌谣详细内容的差别及表达方式的差别。那你有没有发觉这三首童谣不一样的地方呢?1表达方式不一样。

《问答歌》使用一问一答的方式。

“你情愿用童谣的方式交伴侣吗?现在你想问问谁?”“除了问伴侣的姓，你还想问什么?”(问名字，问住址，问喜爱读什么书，问喜爱玩什么……)请大家跟身边的同学一问一答尝试编出属于自己的童谣，看看哪个小组的童谣最好玩。设计意图：让同学大胆仿照创编，体会童谣的生活化特点，同时对童谣产生更为深厚的爱好。2详细内容不同。(1)《贴鼻子》写了嬉戏的开头、过程和结果。

“你有喜爱的嬉戏吗?想想是几个人玩?规章是什么?怎么一步一步地玩?结果是什么?试着编个歌谣吧!”例如：(2)《十二月菜》是有规律的，从一月按挨次写到了十二月，写了蔬菜的颜色、味道、长势。“你还见过这样有规律的童谣吗?”(出示《拍手歌》)

“我知道，现在同学们的生活特别丰富，除了每天上课学习，课下还学习唱歌、跳舞、弹琴、吹笛子等等。你每天的生活也可以这样来说一说。”(星期一……星期二……)设计意图：每一次创编都会让孩子们深刻体会到童谣与生活是亲密相关的，会不断激发他们对童谣深厚的爱好.☆

四、总结拓展

孩子们，好玩的童谣许多许多，在生活中，我们可以说着童谣熟悉新伴侣，说着童谣做嬉戏，说着童谣增长学问，我们的生活有多丰富，童谣就会有多么好玩儿。友爱的孩子们，让我们在课后连续查找好玩的童谣，连续我们幸福的生活吧。

《励志小故事》群文阅读教学设计5

爱，让灵性绽放

执教班级:六班级

议题：爱，让灵性绽放

篇目：《金色的脚印》

《天鹅的故事》

《科霍河畔的奇遇》

《藏羚羊跪拜》

《蜥蜴的故事》

《羚羊的故事》

《瞎眼狐清窝》

一、研读目标

(一)学问与技能目标

1、学习用较快的速度阅读课文。

2、把握文章的主要内容。

(二)过程与方法目标

1、培育同学通过抓住重点词句理解课文内容的力量。

2、培育同学的合作意识和倾听别人看法的习惯。

(三)情感态度与价值观

1、透过文中动物的做法，感受到动物之间的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱惜，激发同学回报父母的情感。

2、透过文中