《击鼓传花》教学设计博客-1

《击鼓传花》教学设计博客编写教学设计要从同学实际状况动身，细心设计。更好的传授同学学问，以下是我整理的内容，供您阅读,参考。盼望对您有所关心!

《击鼓传花》教学设计1

一、活动目标

熬炼幼儿反应的灵敏性，鼓舞幼儿在同伴面前大胆表现自己，同时让幼儿感受到玩嬉戏的欢乐。

二、活动预备

红花1朵个、鼓一个。

三、活动过程

1、老师出示花，告知幼儿嬉戏的名称。

2、介绍嬉戏玩法及规章。

幼儿围成一圈，一人蒙眼在圈内击鼓，圈上小伴侣按顺时针方向传花，当鼓声停时，花在谁手上，谁就站出来表演一个节目。表演玩，从表演者开头嬉戏连续。

3、嬉戏开头，老师参加嬉戏中，随时进行指导。

4、嬉戏评价。

活动反思从“击鼓传花”的嬉戏中可以看出幼儿对嬉戏活动的爱好，有的小伴侣为了能表演节目，表现出传花的过程中有意的拖延时间，不往外传的现象。这说明孩子们的表演欲望增加了，胆识增大了。虽然，这是好现象，但是，我们做为老师也应当引起留意，在确定孩子的同时，要留意引导幼儿应当遵守嬉戏规章，让每个小伴侣都能在嬉戏中体验到其中的欢乐。

《击鼓传花》教学设计2

活动目的：

1、通过活动熬炼幼儿的跳动力量，让他们的身体得到熬炼。

2、告知幼儿要做一个勤劳的人。

3、在活动中将幼儿可爱的一面呈现出来。

活动预备：

10个正方形格子、20个萝卜、2个呼啦圈和小白兔头饰

活动过程：

1、谈话导入嬉戏

冬天到了，为了过冬小白兔要找许多的食物储存在家里，假如它们怕冷不出去找吃的就会饿肚子。小伴侣，你知道小白兔喜爱吃什么吗?(萝卜)小白兔走路的时候是怎么走的?(跳着走)，小白兔找萝卜很辛苦，要走很远的山路，又要过桥，又要钻山洞。今日，我们就来做一只勤劳的小白兔，到山的那一边去找萝卜，好吗?

2、介绍嬉戏规章

分为男女两组，让参与嬉戏的小伴侣戴上小白兔的头饰，一路用跳的方式去找萝卜，要经过小桥钻过山洞才能找到萝卜，然后回家。在规定的时间内哪组小伴侣找的萝卜最多它们的冬天就过得最舒适。

3、嬉戏开头，鼓舞幼儿乐观参加。

4、嬉戏结束，总结嬉戏。

告知幼儿我们要做一个勤劳的人，这样才不会饿肚子。

反思：幼儿对扮演小动物的角色很感爱好，在嬉戏的过程中极力的投入到角色中去，通过嬉戏幼儿知道做人的简洁道理，要学会做一个勤劳的人，幼儿玩得和欢乐。

《击鼓传花》教学设计3

嬉戏目标

1、熬炼幼儿反应的灵敏性。

2、鼓舞幼儿在同伴面前大胆表现自己。

3、让幼儿感受到玩嬉戏的欢乐。

4、在活动中来复习学过的学问。

5、通过传花训练幼儿反应速度。

嬉戏预备

1、击鼓用的小鼓一个;

2、传递的花球一朵;

3、儿童用儿歌、拼音、数字卡片。

嬉戏玩法

1、老师把凳子围成一个大圈，让孩子们坐在一起，老师站在孩子们的中间。

2、老师面前放好卡片和小鼓，把花球放到孩子们的手里。

3、嬉戏开头，老师击鼓，鼓声响起孩子们就要快速传动手中的花球，一次只能传给一个人，必需传到手里才能往下个人传，循环连续传，

4、鼓声停止，花球就要停止传动，花球停在谁的手中，谁就要抽取一张卡片，把内容读给大家听。如有读错的地方，老师要给准时改正。

《击鼓传花》教学设计4

下面我们来玩玩击鼓传花嬉戏。持铃鼓的小伴侣先说出一个数，然后将铃鼓传给另一个同学，这个同学说：“我对几”，再把铃鼓传给下一个同学，下一个同学要说出：“几和几组成几”，才能把铃鼓传下去，接下来的小伴侣再说出一个数……假如有说错的或重复的，要他给大家表演个节目，再往下连续进行。

(采纳击鼓传花的形式能提高儿童的活动爱好，从而使同学娴熟把握数的组成，为进一步理解数的意义和学习加、减法运算打下基础。让同学用自己的方法去统计，有利于培育儿童运用所学学问解决简洁的实际问题的力量，培育同学学习数学的爱好和意识，同时，感受对随机大事的统计。)

四、送信嬉戏

1、分组送信

讲台上放有4个标有数字的信箱，怎样才能把“信”送到正确的信箱里呢?

只要把“信”(口算卡片)上的得数算出来，得数是几，就把信送到标有这个数字的信箱里。每个同学拿一封“信”有序的走上讲台送信。

有的卡片上的得数不是信箱上的数，是无法投递的信，让同学说说为什么送不出。

2、各组分别交换检查信是否送对，假如有错的，能找出缘由吗?

(将枯燥的10以内加减计算变成好玩的送信活动，使同学在嬉戏中用自己熟识的方法完成简洁的口算，玩中提高计算技能、敏捷运用学问、同时培育与同伴合作解决问题的习惯与求真的学习思想。)

五、总结

同学们，今日在“数学乐园”里，大家玩得快乐吗?你参加了今日的活动，有哪些收获?你对自己今日的表现满足吗?

教学反思：

这部分教材是依据同学的年龄特征，联系同学的生活实际设计的一种数学实践活动情境，其内容都是一些具有现实性和趣味性的活动材料，这些材料为同学在活动中综合运用所学数学学问供应了学习线索。同学在活动中可以进一步经受数学学问的应用过程，感受自己身边的数学学问，体会学数学、用数学的乐趣。主要体现以下几点：

1、感受好玩的课堂教学活动。本节活动课涉及的内容大多是一些抽象的概念，如10以内数的基数、序数含义，数的组成、比较大小;10以内数的加减法;简洁的统计思想等等。依据本节活动的内容和一班级同学的认知心理特征，采纳了儿童喜闻乐见的方式来开展各项实践活动强调同学参加现实、生动、直观的数学活动，让他们在活动中获得胜利的喜悦，培育学好数学的信念。所设计的各项活动，均为同学综合运用所学数学学问供应了平台，为同学的相互沟通、表现自我制造了机会，使同学能够用自己所喜爱的方式方法去解决问题，体验胜利所带来的乐趣。

2、尝试崭新的教学组织形式。在本节课中，依据内容的需要，让同学走进老师为他们设计的嬉戏活动中，把学习内容与嬉戏紧密联系，使同学在好玩的活动中学数学、用数学、体会数学的价值。为同学的探究学习和技能训练创设了一种愉悦、和谐、自主的氛围，让同学在丰富多彩的活动中，主动参加新学问的构建过程。

3、在实际体验中激发爱好。同学有乐观的态度和情感时，才能使大脑的活动得到促进，使各种智力因素得到有效的激活，爱好是思维的原动力，爱好是最好的老师，用嬉戏形式将教材供应的内容活动化，如击鼓传花、走迷宫等，使同学个体全身心地置身于真实的数学活动中，切身感受数学的奇异和无所不在，体会做数学的欢乐。

《击鼓传花》教学设计5

教学重点：本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习，使同学在不同的情景中听懂、会说Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.Im...。

教学难点：自我介绍用语I’m…的发音不简单到位，学习起来较难，老师要适时订正，切不行挫伤孩子的学习乐观性。

教具预备：

1、教材相关人物的面具或头饰

2、为Letsplay中的击鼓传花嬉戏预备相应的道具

3、教材相配套的录音带

教学过程：

1.热身(Warm-up)

(1)先给同学播放卡通片，了解所学语言运用的环境。内容为“迪士尼英语”中第一课的片段(MagicEnglishHello)同学在他们宠爱的卡通节目中了解、学习打招呼用语Hello./Hi，边看卡通边说英语。学习语言的同时，了解语言所用的环境，爱好与语境同时创设，学习与爱好同时存在。[本部分内容依据各校状况可自行转变，用图片来代替，或直接进入下一环节。]

(2)通过看卡通片告知同学“卡通”一词的发音是由英语单词Cartoon一词的发音直接翻译过来的。在现实生活中，我们还有很多的类似之处，有时我们甚至直接用英语的单词来代表某物如CD,VCD,DVD等等。

(3)由于同学是第一次正式接受英语课的学习，老师可在此基础上实行交谈的方式与同学争论一下英语的作用以及学习英语的意义。不妨请同学说说他们在现实生活中已经了解的英语单词或日常用语。利用教科书开头的蝴蝶页WelcometoEnglish彩图中呈现的我们生活中同学已经会说或较熟识的词汇如CD,VCD,DVD,OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!E-mail,Cartoon等词来激发同学学习爱好与学习愿望。

2.呈现新课(Presentation)

(1)在同学初步了解打招呼用语后，老师播放本课的歌曲“Hello”的录音，自然引出师生之间的打招呼。

T:Hello,boysandgirls.Ss:Hello.

(2)老师利用这个机会准时向同学介绍自己Hello,I’m…/Hi,I’m…

(3)老师还可带上Sarah的头饰介绍Hello!I’mSarah./Hi!I’mSarah.(老师在示范时，应定要用手势语言帮助同学理解。对于初学者来讲，体态语言和手势语可关心他们理解和记忆，因此老师要适时利用手势和动作甚至表情来协作教学。)

(4)给同学带上Sarah,ChenJie,Mike,WuYifan的面具或头饰，扮演这些人物到讲台前说Hello!I’m…

(5)听录音，放投影;或通过录像，VCD来展现Let’stalk部分的教学内容

3.趣味操练(Practice)

(1)嬉戏

玩Let’splay中的嬉戏“击鼓传花”。首先，将全班同学分为两大组。老师可有节奏地敲击小鼓，两组同学同时开头传花，当老师的鼓声停止时，两组各有一名同学拿到花，这时，拿到花的同学就说Hello,I’m…/Hi,I’m…(这个嬉戏也可用放音乐来代替击鼓，同学可待音乐停止时起立做自我介绍。)在做此嬉戏时，老师应提示同学发音，引导同学区分正确、错误的发音。特殊是I’m的发音，应为[aim]不能读成[em]或[ai]，但要留意，老师不能一味的订正发音，而挫伤孩子的学习爱好或打消孩子练习的乐观性。老师可依据同学状况，逐步在以后的课时中感受语音，感受发音。

另外，此次练习中，若同学已有英文名字，即可使用，若没有英文名字可先用中文名字代替。若班级同学人数不多，可在此为同学起英文名字。

(2)让同学自己说说所学用语的使用环境，并让同学自己拟定一个使用所学用语的场所。结合图片，进一步巩固情景。

为同学出示情景图，让他们自己说说，在此情景中该说些什么?

情景一早晨，两个小伴侣在校门口相遇，猜猜看，他们说了些什么?

情景二上课了，老师带一名新同学进教室。新生Lily该怎样做自我介绍?

情景三下课了，有好几名同学与Lily结识，他们是怎样说的呢?

情景四放学了，同学们相互道别，他们彼此都说了些什么?

(3)两到四个人一组练习自我介绍。若同学已有英文名字，即可使用，练习更有真实感。若没有英文名字可先用中文名字代替。在此强调分手时说Goodbye./Bye-Bye。

(4)自由结合或自己下位子了解、结识新伙伴，尤其是了解伙伴的英文名字。再次练习Hello,I’m…/Hi,I’m…Goodbye./Bye-Bye。

4.课堂评价(Assessment)

做活动手册第一单元的第一部分练习。由于同学刚刚接触英语，而且是第一次做活动手册，老师要进行全面、细致的指导。

(1)老师与同学争论本单元获奖的小花数量，由于是第一单元，起点可以略微低点，尽量让每个同学都得到棕熊或小松鼠的小贴纸为嘉奖。

(2)让同学看书上的图，才图中人物，想他们在说什么。

(3)老师讲解题目要求并指导做的方法。建议老师提示同学留意题目要求标记的识别，以便今后遇到相同问题时同学能独立完成。

(4)让同学听录音做练习。

(5)再次播放录音，在老师的指导下让同学一句一句地跟读并相互核对答案，最终通过给小花涂色进行自我评价。

5.扩展性活动(Add-activities)

(1)将制作面具的材料发给同学。教同学如何给面具涂色，将面具剪下并粘在小木棍上。

(2)同学带上面具，相互打招呼并介绍自己，复习本课所学学问。

(3)提示同学，留意保留面具，以后教学活动中会用到这些面具。

板书设计:

Unit1Hello

[将“早晨，两个小伴侣在校门口相遇”的图贴在黑板上，图旁写上Hello/Hi]

[将自我介绍的图片贴在黑板上，并写Hello,I’m…]

[将放学时，师生互道再见的情景图贴于黑板，并写Goodbye.]

教案点评:

本课时是同学第一次接触英语，引入相当重要。通过卡通片、歌曲和嬉戏等多种教学方式激发同学的学习爱好与学习愿望。本课时主要语言点是学习见面打招呼、自我介绍及道别用语。刚好老师和同学也是第一次见面，可以利用这一真实情景运用所学的语言点来操练对话，设计的几幅情景图是让同学进一步运用所学，巩固学问，实现真正的语言沟通，从而使同学初步体验用英语沟通的成就感和欢乐。

探究活动

What’smissing?

活动目的：强化本单元单词的记忆，巩固所学单词。

活动过程：老师每次举起四个单词，让同学看几秒钟，然后将其中之一藏起后问：What’smissing?

同学凭记忆回答。还可将单词增加到五个或六个，让同学观看后再藏起一个单词问：What’smissing?

《击鼓传花》教学设计6

设计理念：

《语文课程标准》指出：中班级同学要留心四周的事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。留意表达自己觉得最新颖好玩的或印象最深的、最受感动的内容。但是，中班级的同学刚刚接触作文，下笔究竟有很大的困难。假如此时硬逼着孩子们写命题作文，就会打消他们写作的乐观性，让他们对作文望而生畏。作为老师，我们应当创设生动好玩的情境，赐予他们亲身体验的机会，引导他们主动观看，激发他们的爱好，情愿把自己的感受用笔抒写出来。教学目标：

1.创设嬉戏情境，使习作教学成为开心的师生互动的过程，使同学有话可说，有内容可写。2.引导同学在叙事过程中，对活动中的感受进行适当描述，从而有效地进行心理活动描写的写作训练。教学重难点：

在详细的情境创设中，引导同学在叙事过程中，对活动中的感受进行描述，从而有效的进行心理活动描写的写作训练。教学流程：

一、谈话导入，激发爱好

1.同学们，你们喜爱做嬉戏吗?今日老师就要带你们做一个好玩的嬉戏，名字叫击鼓传花。你们玩过吗?听了老师的话，你心里在想些什么?2.同学说自己的心理感受。

3.提出要求：嬉戏过后，我们要把今日的嬉戏过程写下来，和你的爸爸妈妈共享，你们说好吗?那老师可是提示你要正大眼睛，竖起耳朵，仔细去观看，准时记录同学的一举一动，一言一行。

板书：动作、语言、神态

二、嬉戏活动，引导沟通

第一轮嬉戏

1.鼓声响，老师迟迟不把花传下去。一会儿，让鼓声停下来，采访同学：当时心情如何?看到了什么?

2.鼓声再次响起，老师把花往同学中扔，同学传花，鼓声停，纸包停留在一同学手中。3.老师采访指导其说出当时的情形以及感受。

(1)采访传花的同学：

花还没传到你手里时，你心情怎样，会想些什么，有什么表现吗?

你当时一拿到花，心里想什么?怎样做?

(2)采访其他组的同学：

A.当看到花扔到别组，你心情怎样，心里会想些什么?

B.你在旁边看时，看到了什么，你会想什么听到了什么，你会想什么呢?

(3)请中奖者上台，进行采访。

A.采访其他同学：你们猜他这时的心情怎样?你从哪儿看出来的?

B.老师作相应的小结