《湘夫人》教学反思

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身为一位到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学力量，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那要怎么写好教学反思呢？下面是我收集整理的《湘夫人》教学反思，仅供参考，盼望能够关心到大家。

《湘夫人》教学反思1

刚刚教完《湘夫人》，感觉有胜利之处，也有许多的不足。胜利之处我觉得体现在我努力的创设诗歌的情境并把同学带入到这种情境当中。让同学体会到该诗的奇妙之处，为什么我觉得这是胜利的呢？这是我从课堂上同学的反应中体会到的。看到同学沉醉的表情，满意的微笑，兴奋地搓着手掌，不住的点头，我知道，这种让同学身临其境式教学是可行的，《湘夫人》这篇课文是写湘君约会湘夫人而不至所产生的感情的变化，甚至消失了幻觉的过程。同学在熟读课文的基础上，我先让同学说说对诗歌内容的理解，由于诗歌比较难懂，同学谈得不够透彻，我就以理顺故事情节的方式把握诗歌的感情脉络。同学对这个故事情节很感爱好，由于同学有“赴约—失约”的感受，能和故事中仆人公的心理形成共鸣，这就拉近了同学和诗歌的距离，由于诗歌大部分在描述湘君苦等心上人而不见其到来的简单的心理，所以我重点就落在引导同学对词句的深化理解上，我尽量用一种舒缓的美丽的语言来描绘诗歌中的情境，并一步步带领同学进入抒情仆人公的心理，同学已经跟着湘君的感情或喜或悲了。

我觉得最胜利之处还在于湘君幻想着建筑婚房那一情节，婚房建筑奇怪而美妙，需要同学发挥想象去体会，我就创设诗歌的情境，用语言描述那样的画面，同学尽情的去联想，我从同学的表情中感到我这样做是胜利的。虽然该诗距今相隔很久了，但是这种古今全都的美妙的情感是不会随着时间的消逝而转变的。同学已经和古人形成了共鸣。这很让我感到欣慰。

在今后的诗歌教学中我是否应当连续采纳这种情境再现式教学，我想，只要同学能接受，我会连续尝试的。不足之处就是我剥夺了同学自主探究的权利，许多时候我总是对同学的学习力量缺乏信念，总觉得他们说的不够好，做的不够好，所以总想包办代替，赵老师说的特别好“老师说的再好，不如同学说的很糟，起码同学自己动脑动手参加了”，是啊，由于我的包办代替，虽然同学也领悟了诗歌的美，但总有种吃别人嚼过的馍的感觉，同学自主赏析诗歌的力量熬炼不出来，老师即使累死，同学也未必有所收获啊，这种不足在考试中已经有所体现了，同学答诗词鉴赏题失分率特殊高。

假如我们放开手脚，给同学充分的时间自主合作探究，沟通他们的讨论成果，或许可以收到事半功倍的效果，老师不但解放了自己，也熬炼了同学的力量，养成了主动发觉问题，解决问题的意识，这不是很好嘛，有时自己明知这样做是很好的，可是由于不放心，由于赶进度而变成自己一言堂了。一言堂的结果就是同学没有了自我，没有了思想，老师说一我不敢说二，这种危害已经被人们熟悉到了，所以新课改中就有这样的要求，要求同学自主合作探究式学习，而我作为老师，或许更应当转变自己的思想和教学方法了，我不知道我讲完《湘夫人》，我带领同学进入诗歌情境的感觉在同学心中能保留多久，我猜想，假如这个过程交给同学自己解决，或许他们终生都不会遗忘吧。

《湘夫人》教学反思2

教授这篇文章相对《长恨歌》轻松，文章的篇幅不是很长。学习文言文，古文字、生疏字比较多，在疏通文本前先进行拼音教学，以致同学都不好意思开口读拼音：感觉像学校生！是的，面对生疏字，每个人，不论是何等的`身份，都是学校生，都从熟悉开头。由于这个环节，让同学与老师之间有亲切感。因此在教学的过程中还是比较轻松。但是在翻译部分，由于同学的基础性不是很好，在翻译部分进行得比较缓慢。整篇课文用了3个课时。第一课时主要侧重于介绍屈原及其楚辞的相关信息，赋比兴的特点。其次课时主要侧重于翻译课文，疏通文意，了解文章内容。第三课时侧重于讲解屈原的“美政”在文章中的体现，是通过何种方式体现出来的，《湘夫人》是不是一首单纯的爱情诗等方面进行探讨，并完成课后作业。

在教授的过程中，部分同学爱好缺缺，不留意听讲，以致做作业时不知何从下手，又单独与同学进行讲解。

不担忧他们问，就担忧他们不问！能问，是好事！为了能让自己能更好的回答同学方面的问题，我也要提高自己的容量！

《湘夫人》教学反思3

此次在市里进行的选修课沟通会上，我讲的《湘夫人》一课得到了大家的好评。这些天来所付出的辛勤与努力也最终得到了回报。这节课从预备到最终的定型，其中的辛苦自然不必再说，现在就来总结一下此次讲课的得失吧！

第一，要选好课。接到讲课的通知，一开头我并没有怎么重视。由于只是让交一个教案先预选，我就把自己讲过的感爱好的课简洁写了一下就交了，没考虑讲课的题目，没考虑讲课的难度，自己就不假思考地选择了《湘夫人》。没想到，自己去备课时，发觉这一课操作起来难度很大，自己有些驾驭不了。但换课已经来不及了，所以只能迎难而上，自己给自己出了一个难题。所以，以后再预备这样的课堂时，要做通盘的考虑，选好课，选自己能够驾驭的课。最好是同学没有学过的课文。

其次，要备同学。此次讲课，由于第一遍很不胜利，没有备同学，同学已经学过这篇课文，所以当我把字词作为重点讲解时，致使整节课很枯燥，效果很不好。后来屈老师给我提了三个问题，让我对此节课进行了重新的思索。他说，上选修课和上必修课的区分在哪；必修讲过屈原的作品，讲过香草美人喻，再讲屈原的作品时，想让他们在原来基础上有哪些提高；同学已经听过这堂课，再讲时，应当解决同学的哪些问题。这三个问题是我从来没有想过的，所以在重新思索了教学目标之后，又重新设计课堂，使之尽量能够照看到选修和必修的方方面面。我想，这是这节课之所以能够被选上，和它在这方面的示范意义关系很大。

第三，要多看和此课相关的视频。屈老师给我介绍得全国一等奖的满浩英的课，我看了两遍，觉得茅塞顿开，讲课思路一下子就清楚了起来。关于本节课中的讲课思路以及以意逆志、知人论世的讲法都源于此。不过，在此期间我做了修改。从仆人公入手分层次讲解诗歌的主旨倒是我自己的心得。另外，香草美人喻的提高，也是在组里诸位老师的关心下，才一步步变得清楚起来。于是，这堂课在借鉴别人的阅历的基础上，加上自己对诗歌的理解、打磨就形成了今日的讲课内容。此节课以香草美人喻开头，以香草美人喻结束，中间贯穿着香草的作用和湘夫人的象征意义，因而香草美人喻是这节课的线索，也是同学提高力量的基础。而诗歌讲解的主体是单元的两个目标“以意逆志”“知人论世”，通过对诗歌仆人公身份形象的分析，一层一层地揭示诗歌的主旨，奇妙地完成了教学目标，并有所拓展，从而圆满地实现了教学的各个环节。

最终，还要有既然做了这件事就要把这件事做好的精神。虽然，开头对写教案不以为意，但写的时候想到这代表着焦作一中语文组，便也不敢怎么掉以轻心。还有一个思想左右着我，既然我写了这篇教案，我就不能让它白费，石沉大海，不然我所作出的一切，所付出的时间都将付之东流，所以我也不愿铺张自己的一点精力和体力，既然做了就要有成效。基于这样的高效思想，我写了教案，我仔细备课，争取在市直中学中能够取上名次。既然又被选上了，我就要把这个活动坚持究竟，有一个完善的结局。事在人为，只要你专心了，真正努力了，我想总会有很好的回报的。

以上是我这次讲课体会最深的几点，当然还有许多其他的收获，比如我知道自己在面临这样的竞赛时不再紧急，能够有条不紊地绽开自己的工作；知道自己离开